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【摘要】在中等職業(yè)學(xué)校，公共藝術(shù)音樂課的教學(xué)中，始終存在著兩大難題，一是所設(shè)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)情的鴻溝；二是社會(huì)流行音樂與課本中音樂“水火不容”，冷靜分析這兩大難題，追溯其根源，采用靈活的教學(xué)方式，能從一定程度上解決難題。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)；學(xué)情分析；網(wǎng)絡(luò)

2014年教育部1號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確提出了中等職業(yè)學(xué)校按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，并且要求進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。這一文件的發(fā)出，看似我們音樂老師迎來了屬于我們專業(yè)學(xué)科的春天，就實(shí)際教學(xué)而言，形勢(shì)不容樂觀，再者現(xiàn)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息滲透生活每一寸，娛樂綜藝，歌唱節(jié)目盛行，中職學(xué)校的音樂教學(xué)面臨著很大的難題。

試以《公共藝術(shù)音樂篇》第二單元《美妙的歌聲》部分教學(xué)實(shí)踐為例，分析當(dāng)中存在的難題和筆者呈示的教學(xué)策略。

中職學(xué)校音樂教學(xué)中，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情好比一塊巨大的絆腳石，而生活中的信息網(wǎng)絡(luò)、媒體對(duì)教學(xué)的影響就像是五行八卦陣，絆腳石的存在已很難伸展開來，又遇上了五行八卦陣，更是寸步難行，筆者認(rèn)為，只有正確的看待絆腳石，理性分析五行八卦陣，我們才能在教學(xué)中展開拳腳，將教學(xué)推向一個(gè)良性的發(fā)展軌道，從而實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)。

眾所周知，自從普通高校擴(kuò)招，中專也就變得不名一文，生源的品質(zhì)也大打折扣?？陀^上來看，中專生源近些年一直處于“招生鏈”的最底層。因此，中專生普遍存在學(xué)習(xí)興趣淡漠，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，甚至思想品德方面都需要提升。雖然諸如此類的現(xiàn)實(shí)學(xué)情如絆腳石，但是我們也該看到其閃光點(diǎn)。比如，他們對(duì)未知的充滿好奇，思維比較跳躍，有活力敢于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)，恰恰是這些閃光點(diǎn)有助于在課堂上被利用，容易走進(jìn)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力，尤其是當(dāng)他們進(jìn)入教學(xué)情境中，我們還能開展創(chuàng)造性音樂創(chuàng)編活動(dòng)。

媒體與互聯(lián)網(wǎng)已然成為生活的重要組成部分，娛樂綜藝節(jié)目爭(zhēng)奇斗艷，各種選秀，明星歌手的角逐，魚龍混雜就像是五行八卦陣一般，學(xué)生都將從這些方面獲取音樂相關(guān)信息與知識(shí)，而這些知識(shí)或信息，甚者學(xué)來的“歌唱技巧”不能免去精華和糟粕共存的局面，因此我們的任務(wù)又來了，在繁雜的音樂現(xiàn)象和作品中幫助學(xué)生去其糟粕取其精華，音樂教育是真善美的傳播，不讓學(xué)生在五行八卦陣中迷失。

1.歌曲賞析教學(xué)原則

1.源于生活，表現(xiàn)生活。在《公共藝術(shù)音樂篇》《美妙的歌聲》中，一共有五節(jié)內(nèi)容，筆者將中國(guó)民歌與外國(guó)民歌歸納在一起；藝術(shù)歌曲與通俗歌曲在一類；第三類為合唱歌曲。在民歌的教學(xué)中，筆者始終在課堂上緊扣“生活”二字。讓學(xué)生難以理解的是為什么民歌會(huì)有那樣的強(qiáng)調(diào)，為什么會(huì)用那種奇怪的聲音去演繹，筆者在教學(xué)生采取多種教學(xué)手段盡全力去還原民歌的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生理解并能區(qū)分號(hào)子、山歌和小調(diào)產(chǎn)生的原因和各自的曲調(diào)特點(diǎn)。在講解外國(guó)民歌是，也不能離開生活二字，要結(jié)合其地域性，采取對(duì)比欣賞的方式，則更容易總結(jié)出各自特點(diǎn)。

2.高雅不高，通俗不俗

藝術(shù)歌曲，屬于音樂中相對(duì)高雅的部分，也是難以理解聽懂的。但是學(xué)生能夠很準(zhǔn)確的把握音樂作品的情緒，是歡快還是悲傷，是憂郁還是明朗。筆者開始不易藝術(shù)歌曲高雅方面來談，而是引導(dǎo)學(xué)生肯定贊賞他們從聆聽中獲得的感受，不斷的讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)探究過程中獲取成就感。然后再去深入的討論高雅音樂的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白高雅藝術(shù)并非是遙不可及，只要能認(rèn)真的聆聽加以死牢就能碰觸。說道高雅音樂必須帶上通俗音樂，盡管很多通俗音樂都像是快餐式的歌曲，但也不乏優(yōu)秀作品，例如課本上的校園民歌《橄欖樹》。一開始學(xué)生并不能理解作品的精神追求，因此必須要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂并且在腦海中去構(gòu)建與之相匹配的畫面，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髯髌返木褡非?。此外，好評(píng)如潮的“中國(guó)好聲音”“我是歌手”等等節(jié)目，也是一個(gè)良好的向?qū)W生解說通俗作品的平臺(tái)，并且節(jié)目中歌曲的重新編配，給我們音樂創(chuàng)造性活動(dòng)帶來了很多啟示，使其為我們所用。

結(jié)語

筆者認(rèn)為以上所述只是中職學(xué)校音樂教學(xué)中的一角，教與學(xué)的矛盾以及呈現(xiàn)的難題會(huì)一直伴隨著教育行為存在，但只要我們能夠理性的面對(duì)，客觀的分析，總能找到解決難題的對(duì)策。生活中不良的因素會(huì)加大我們教學(xué)的難度，但是我們也能從中活動(dòng)好的一面去服務(wù)于教學(xué)，從而切實(shí)的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提升中職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及音樂的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張前.音樂美學(xué)教程[M].上海音樂出版社,2005-7.

[2]廖乃熊.音樂教學(xué)法[M].中央音樂學(xué)院出版社,2005-7.

作者：王曉云 單位：盱眙中等專業(yè)學(xué)校