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［摘要］生活化的教學(xué)方式更貼近中職學(xué)生的身心發(fā)展特點，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，可以很好地提高課堂教學(xué)效率，更好地達到課堂教學(xué)目標。生物是一門與生活實際緊密相關(guān)的學(xué)科，生物知識在生活當中隨處可見，所以在中職生物教學(xué)當中，老師的教學(xué)策略要更加傾向于與實際生活相結(jié)合的生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，更加清楚生活當中隨處可見的一些生物相關(guān)知識，既可以讓學(xué)生更深入地理解和掌握相關(guān)的生物知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于生活化教學(xué)在生物教學(xué)當中的具體使用策略，仍然需要不斷的探討和深化。

［關(guān)鍵詞］中職；生物教學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著教育改革的不斷推進，越來越多的老師為了改革中職生物課堂的教學(xué)模式，開始將生活化教學(xué)頻繁地應(yīng)用到生物教學(xué)當中，老師在教學(xué)過程中不僅重視對具體生物知識的講解，還開始注重將相關(guān)的生物知識引申到生活中的具體事例中。這種新穎的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，對中職生物教學(xué)有一定的作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。再加上生物是一門與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)生物的最終目的是讓學(xué)生可以通過所學(xué)的生物知識去解決生活中遇到的問題，而且生物知識本質(zhì)上也是來源于對實際生活的探索。所以在生物教學(xué)過程中使用生活化的教學(xué)方式，是符合生物這門學(xué)科的特點的，同時生活化教學(xué)方法還非常貼合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加高效。老師在推行生活化教學(xué)過程中，還可以豐富學(xué)生的生活體驗，有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是教學(xué)當中比較常使用的一種教學(xué)方法，在中職生物課堂教學(xué)當中，為了更好地實現(xiàn)生活實際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容變得更加貼近生活，老師在使用情境教學(xué)時要更加偏向于設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生在更加具體真實的生活情境當中學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識[2]。具體的應(yīng)用策略有兩種：第一種就是直接創(chuàng)設(shè)生活化的情境，貼近實際生活，讓學(xué)生融入情境、理解情境，從而理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二種則是利用一些比較出名的真實事件作為導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生分析真實事件當中所蘊含的生物知識。這兩種教學(xué)方法都可以很好地滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的生物知識的同時可以感受到生物與自己實際生活的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)中職生物第一章第二節(jié)內(nèi)容“細菌、真菌、病毒”中，先要學(xué)習(xí)細菌，之后緊跟著一個課外活動的教學(xué)設(shè)計，主題是驗證細菌分布的廣泛性，雖然在日常的生活當中大家經(jīng)常說到細菌這個詞，大概也知道細菌是什么，但是大部分學(xué)生對于細菌仍然缺乏專業(yè)的、詳細的認知和了解，而且所了解的細菌知識大部分也是道聽途說。那么，基于這樣的現(xiàn)狀，老師在進行細菌相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就要注重將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗結(jié)合起來，利用新學(xué)的內(nèi)容去不斷糾正學(xué)生在以往的生活當中產(chǎn)生的一些錯誤的印象和認知，在糾正這些錯誤的過程當中，又可以讓學(xué)生更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對這些內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，并可以有效地將這些所學(xué)的內(nèi)容和自己的實際生活連接起來，那么，在學(xué)生進行這樣的生活化學(xué)習(xí)以后，在完成后續(xù)的課外活動的時候就可以具有更加扎實的理論基礎(chǔ)，這可以幫助學(xué)生更好地完成這樣的課外實踐活動。

二、設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容

為了更好地落實生活化教學(xué)，老師所設(shè)計的課堂教學(xué)內(nèi)容必須是生活化的，只有貼近生活實際的教學(xué)內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)生活化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容生活化可以加強課堂教學(xué)和生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和實際生活建立更加有效的聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)生物知識的理解，提高對生物知識在實際生活當中的應(yīng)用能力[3]。為了讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，讓學(xué)生可以近距離地觀察一些生活事實，然后在老師或者其他專業(yè)技術(shù)人員的講解和引導(dǎo)下，充分地理解相關(guān)的生活事例所包含的生物知識，同時還可以巧妙地利用一些相關(guān)的事件對生物知識進行延伸和拓展，有效增加生物知識儲備和提高生物理解能力，從而激發(fā)對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察初冬的時候?qū)W校的園丁給樹木刷一層石灰，如果園丁具有較高的知識水平，可以請園丁為學(xué)生講解刷石灰的意義，如果園丁的知識水平有限，那么老師就需要給學(xué)生講解其中所涉及的知識，這樣的教學(xué)才是真正意義上的生活化教學(xué)，才真正將生物課堂教學(xué)和實際生活聯(lián)系在了一起[4]。比如，在學(xué)習(xí)中職生物教材第三章第一節(jié)“酶和ATP在新陳代謝中的作用”時，這一部分的教學(xué)重點內(nèi)容是酶在代謝當中所產(chǎn)生的作用和影響酶活性的因素，還有了解ATP，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說專業(yè)程度比較高，那么，如果老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程當中并不能有效地將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當中，而且大部分學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容可能覺得會比較枯燥無聊，那么在這樣的情況下，整個課堂教學(xué)效率會非常低。所以，為了有效地激發(fā)學(xué)生對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在教學(xué)過程當中將這些內(nèi)容進行生活化的設(shè)計，將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活實際當中，或者將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和一些生活當中的實際事例結(jié)合起來，讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)來進一步理解所講述的課程內(nèi)容。尤其是在對于酶在不同條件下活性因素的影響這一部分內(nèi)容，因為這一部分內(nèi)容需要通過實驗來讓學(xué)生深入理解，那么，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的條件讓學(xué)生親自動手完成相關(guān)的實驗，并通過實驗過程的記錄和進一步的分析得到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。影響酶活性的因素主要有兩個，一個是pH值，一個是溫度。針對pH值進行的實驗可以非常簡單地完成，就是通過控制酸堿度來觀察，很容易就會發(fā)現(xiàn)過酸或者過堿都會使酶失活；對于溫度的實驗，則會稍微復(fù)雜一些，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計相關(guān)實驗，然后完成相關(guān)實驗，最終進行實驗總結(jié)，得到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如可以設(shè)計三個不同的水溫，溫差可以大一點，容易產(chǎn)生對比。這樣讓學(xué)生進行實際動手操作的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都會大大提高，教學(xué)效率也會得到有效的提高。

三、將教學(xué)內(nèi)容與具體的生活實際結(jié)合起來

既然生物這門課程中的大部分內(nèi)容是生活中的實際事物，那么老師在教學(xué)過程中就要善于利用這一點，將所學(xué)的知識與生活中的實際事例結(jié)合起來，這樣既可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生更好地理解生活中的一些現(xiàn)象[5]。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容可以在生活中真實地觀察到時，會自然而然地對生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。當學(xué)生開始對生物感興趣以后，生物課堂的教學(xué)效率一定會大大提高，學(xué)生不僅能更好地掌握生物學(xué)科的知識，還能更好地體會生活中的一些現(xiàn)象。在經(jīng)過一定的積累之后，學(xué)生還可以利用所學(xué)的生物知識去解決生活中遇到的一些問題。老師需要注意的是將生物知識與生活實例結(jié)合起來，不僅僅是在上課的時候舉一個例子這么簡單，而是要將生活中的實例拿出來，詳細地利用相關(guān)的生物知識解釋這一實例，讓學(xué)生通過實際的事例來領(lǐng)會生物知識。這樣的教學(xué)方法也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加專注地參與到生物課堂教學(xué)當中[6]。比如，在學(xué)習(xí)中職生物教材第四章第三節(jié)內(nèi)容“哺乳動物的有性生殖”時，這部分內(nèi)容和生活實際的連接是非常緊密的，那么老師就可以在進行教學(xué)設(shè)計時設(shè)計得更加貼近生活，比如家里養(yǎng)的寵物就可以拿來做例子，學(xué)生家里養(yǎng)的寵物基本是哺乳動物，比如貓、狗、倉鼠等，這些動物都是進行有性生殖的，老師還可以用精力特別旺盛的泰迪來做課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時，這節(jié)課的后面有一個課外閱讀的內(nèi)容，叫作《淺談克隆哺乳動物》，這個課外閱讀的內(nèi)容對于學(xué)生的吸引是非常大的，所以老師一定要利用好這一部分內(nèi)容，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談一談對克隆動物的認識和想法。所以將具體的教學(xué)內(nèi)容和后面的課外讀物以及生活實際結(jié)合起來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，既可以有效地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、組織生活化的實驗

生物中有很多教學(xué)內(nèi)容是與具體的實驗有關(guān)的，所以實驗的設(shè)計是必不可少的，那么，老師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)實驗時，可以設(shè)計一些和生活中的實際事例有關(guān)的實驗，或者是生活中普遍可以見到的一些現(xiàn)象。這樣做一可以降低學(xué)生的抵觸心理，二是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。再加上有一部分實驗會使用生活當中常見的物品，這樣更加方便，性價比也更高，獲取也更加簡便。比如，在學(xué)習(xí)中職生物教材第三章第二節(jié)內(nèi)容“綠色植物的新陳代謝”時，先學(xué)習(xí)水分的吸收和利用，為了讓學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，可以讓學(xué)生完成一個小小的實驗，那就是取一節(jié)植物的莖，將這一節(jié)根莖放到培養(yǎng)皿當中，之后往培養(yǎng)皿當中放入清水，在清水中滴入藍墨水，學(xué)生通過觀察顏色的變化，很容易就可以觀察到植物對于水分的吸收過程，這個小實驗當中所應(yīng)用的物品都是比較好獲取的，而且操作起來也相對簡單。這種生活化的小實驗如果可以在教學(xué)當中得到有效的應(yīng)用，可以起到非常好的作用。

五、在生活化的課堂中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用

學(xué)習(xí)生物的最終目標就是要讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識去解決生活中的實際問題，那么如何培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識解決實際問題的能力，就需要老師在課堂教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生提高應(yīng)用生物知識的能力。在以往的傳統(tǒng)課堂中，老師為了提高學(xué)生利用生物知識解決實際問題的能力，通常都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，但是現(xiàn)在的學(xué)生壓力比較大，沒有足夠的時間來進行題海戰(zhàn)術(shù)，而且現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀也不支持老師采用題海戰(zhàn)術(shù)[8]。那么在有限的時間里，老師就需要利用更加高效的方法來幫助學(xué)生提高學(xué)以致用的能力。在課堂教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方式顯然是非常有效的方法，直接讓學(xué)生在實際情境當中學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識，那么就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中有效地掌握相關(guān)生物知識的應(yīng)用[9-10]。比如，在學(xué)習(xí)中職生物教材第三章第三節(jié)內(nèi)容“動物的新陳代謝”時，在進行能量代謝相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活實際當中，因為這部分內(nèi)容的教學(xué)關(guān)系到減肥和減脂以及增肌等問題，而這些問題都是中職學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。在中職生物教學(xué)當中使用生活化教學(xué)，是目前教育改革的大趨勢，這樣的教學(xué)模式既能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效地提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對生物知識的實際應(yīng)用能力。所以，在具體的教學(xué)過程當中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷對生活化的具體教學(xué)策略進行調(diào)整和實踐，尋找更加適合學(xué)生現(xiàn)狀的生活化教學(xué)策略。在中職生物學(xué)習(xí)中，老師必須樹立正確的教學(xué)觀念，明白學(xué)生學(xué)習(xí)生物的最終目的是什么，多鉆研教材，多了解學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合周圍的實際事例，來幫助學(xué)生更加有效地認識生活中的事物與生物的聯(lián)系，讓學(xué)生通過解決實際問題來提高學(xué)科素養(yǎng)，并讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)生物的真正意義和價值，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)生物奠定良好的思想基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

作者:林鳳珍 單位:江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校