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中職生職業(yè)生涯規(guī)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)模式

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育；是指導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯認(rèn)知、確立職業(yè)生涯目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、尋求最佳發(fā)展途徑、制訂發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動(dòng)。幫助和指導(dǎo)中職生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，可使中職生充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，科學(xué)樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會(huì)。

本?！吨笇?dǎo)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實(shí)驗(yàn)》課題，是2004年批準(zhǔn)立項(xiàng)的廣西“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。歷經(jīng)近四年的研究與實(shí)驗(yàn)，初步探索構(gòu)建了對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)模式，即為：以中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的課程體系為基礎(chǔ)，以建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機(jī)制為保障，以多元化的社會(huì)資源為支持、以團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合為輔助、以“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)為載體，以職業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為特色的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的課程體系模式

（一）課程體系內(nèi)容

1. 職業(yè)指導(dǎo)課程。2004年6月借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃的成熟理論，及其它職業(yè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校就業(yè)工作的實(shí)際和要求，配合本校課程改革工作的啟動(dòng)，開(kāi)始建設(shè)“藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中職生職業(yè)指導(dǎo)課程體系”。課題組成員編寫(xiě)了校本教材《職業(yè)指導(dǎo)》，從2004年8月開(kāi)始在全校開(kāi)設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》課程，逐步開(kāi)發(fā)出一套適合教學(xué)需要和盡可能與企業(yè)要求接軌的課程教學(xué)指導(dǎo)方案與教學(xué)模式。

職業(yè)指導(dǎo)課程包括：一是針對(duì)全校新生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的《職業(yè)指導(dǎo)》課。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀；能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需要設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二是針對(duì)全校即將實(shí)習(xí)的學(xué)生第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的以如何成功求職為主要內(nèi)容的《就業(yè)指導(dǎo)》課程。幫助學(xué)生掌握和訓(xùn)練求職技巧，了解創(chuàng)業(yè)的一般步驟和方法。

2．專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《藥學(xué)基礎(chǔ)》。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《藥學(xué)基礎(chǔ)》是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。了解藥學(xué)最基本的理論知識(shí)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群以及這些職業(yè)崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資非常有限，如果開(kāi)展一對(duì)一的咨詢(xún)，學(xué)生受益面較窄，而采用這種上課的方式，可以使更多的學(xué)生從這項(xiàng)服務(wù)中受益。全程化、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性的課程體系，在幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、掌握方法、提升職業(yè)素質(zhì)等方面都取得了良好效果。

（二）“職業(yè)生涯規(guī)劃”的教學(xué)模式

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是“職業(yè)指導(dǎo)”課的核心內(nèi)容，面向所有專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生。此課重點(diǎn)介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論以及指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和興趣、特長(zhǎng)等，了解客觀環(huán)境對(duì)自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)提供的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做出自己初步的、有實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，教學(xué)模式主要運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。

具體做法是：

1. 布置總?cè)蝿?wù)：要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間設(shè)計(jì)一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

2. 根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃寫(xiě)作的內(nèi)容、步驟和方法，將總?cè)蝿?wù)分解為下列分任務(wù)，布置給學(xué)生，給出目的要求和完成任務(wù)的路徑，由學(xué)生按要求去完成任務(wù)。

任務(wù)一：調(diào)查了解并收集本校畢業(yè)生的在校期間是否做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，及畢業(yè)后工作情況的案例。

目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認(rèn)識(shí)，初步形成任務(wù)意識(shí)。

完成任務(wù)的路徑：通過(guò)教師、朋友、老鄉(xiāng)介紹或走訪(fǎng)校友。

任務(wù)二：學(xué)生獨(dú)立完成職業(yè)性向心理測(cè)試；向老師、家人、同學(xué)、朋友了解，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

目的：了解自我，分析自身發(fā)展條件——“我能做什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

完成任務(wù)的路徑：教材附錄的測(cè)試題，或聯(lián)合本校心理學(xué)會(huì)共同進(jìn)行測(cè)試。（本校成立了廣西中職學(xué)校第一個(gè)行為醫(yī)學(xué)心理學(xué)會(huì)，由廣西著名心理學(xué)專(zhuān)家主持，發(fā)展了眾多會(huì)員，有著廣泛的影響）。

任務(wù)三：學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)和其他媒體收集了解社會(huì)環(huán)境、行業(yè)、職業(yè)基本情況。

目的：對(duì)職業(yè)目標(biāo)可行性的分析——“社會(huì)客觀環(huán)境支持我做什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第二步。

完成任務(wù)的路徑：上網(wǎng)查閱收集有關(guān)信息資料，學(xué)習(xí)《藥學(xué)基礎(chǔ)》有關(guān)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的內(nèi)容，采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師等。

任務(wù)四：整理以上資料，根據(jù)發(fā)展條件的分析，初選職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

目的：確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)——“我的職業(yè)目標(biāo)是什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第三步。

完成任務(wù)的路徑：在教師指導(dǎo)下，按預(yù)測(cè)、衡量、比較三個(gè)步驟對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)舉行抉擇。

任務(wù)五：制定一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。

目的：構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階和制定具體發(fā)展措施——“我應(yīng)該怎么做？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第四步。

學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)之后，所有的思考最終需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如何為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，做好知識(shí)、能力、觀念等的準(zhǔn)備為著眼點(diǎn)。以此行動(dòng)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于在校中職生來(lái)說(shuō)，行動(dòng)計(jì)劃的具體措施要遵循“近細(xì)遠(yuǎn)粗”的原則，在校期間的近期目標(biāo)措施要詳細(xì)，遠(yuǎn)期目標(biāo)措施可簡(jiǎn)略些。

完成任務(wù)的路徑：在教師幫助下，參照范文和職業(yè)生涯規(guī)劃的寫(xiě)作方法，自主學(xué)習(xí)和小組合作探究。

以上任務(wù)在課堂上不能完成的學(xué)生課后完成。

這樣安排的理由是因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以疏導(dǎo)的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老路子，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題，最終完成教學(xué)任務(wù)。

3. 繼續(xù)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生盡快完成初稿，為接下來(lái)“一對(duì)一” 輔導(dǎo)作準(zhǔn)備。

4. 在學(xué)生完成初稿的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行師生“一對(duì)一”輔導(dǎo)階段。這“一對(duì)一”不一定特指“一個(gè)學(xué)生”，可以是內(nèi)容相似的“一組學(xué)生”。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)性化特征，在全班進(jìn)行統(tǒng)一講解輔導(dǎo)效果不好，必須以“一對(duì)一”師生交流探討形式，使每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)，然后修改定稿。其他學(xué)生可個(gè)別或合作討論，繼續(xù)完成任務(wù)。

這個(gè)階段教師的工作量很大，單是課堂時(shí)間是不夠的，需要很多課外時(shí)間，可選擇團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合的模式。

5. 教師對(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生展示自己作品。

（三）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的考核、調(diào)整和評(píng)價(jià)

1.考核。為了保證學(xué)生能夠按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而這門(mén)課程使用的是過(guò)程考核，而非終結(jié)性考核。本課程考核共有三個(gè)環(huán)節(jié)：平時(shí)表現(xiàn)（出勤、課堂討論、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、調(diào)查采訪(fǎng)、收集資料）占30％，平時(shí)作業(yè)占20％，職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告書(shū)占50％。

2. 調(diào)整。計(jì)劃趕不上變化，當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終身的職業(yè)生涯的每一個(gè)細(xì)節(jié)都確定下來(lái)，要具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)的對(duì)策，并對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己，檢視自己的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)施中存在的問(wèn)題?？傊?，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，必須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估、調(diào)整。我們通過(guò)常設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，重點(diǎn)把握好畢業(yè)前夕的最佳調(diào)整期。

3. 評(píng)價(jià)。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯成功的評(píng)價(jià)，在只有短短的4年研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，使我們難以做到完整、全面的評(píng)價(jià)，只能選取一些個(gè)案進(jìn)行分析，其他尚有待于進(jìn)一步地探索。

二、建立和形成了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機(jī)制模式

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量直接反映了學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到畢業(yè)生今后的職業(yè)成就，直接影響到在校生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為養(yǎng)成。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育機(jī)制模式的主要措施有：

1. 制定了每個(gè)年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的整體方案，并分學(xué)期實(shí)施教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校生活的全過(guò)程，貫穿于教師教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，使之成為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的一條主線(xiàn)。

2. 加強(qiáng)對(duì)班主任和新教師的培訓(xùn)，要求班主任和新教師對(duì)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實(shí)施辦法要熟悉，并能講解、引導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這應(yīng)成為班主任工作的主要任務(wù)之一。

3. 在招生簡(jiǎn)章中對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了廣泛宣傳，在學(xué)生入學(xué)初就向?qū)W生公布專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并組織學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，從而具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這已成為每年新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容。

4. 隨著我校課程改革成功進(jìn)行，教師的教育思想觀念發(fā)生了很大變化，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為了教師教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容之一，學(xué)校干部、德育課教師、班主任、文化課和專(zhuān)業(yè)課教師，都能在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，找到發(fā)揮作用的切入點(diǎn)，使教師真正成為指點(diǎn)人生的導(dǎo)師，促使中職教育職業(yè)性的特點(diǎn)落實(shí)到每門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中。

5. 學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)把職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)融于到日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中，結(jié)合行業(yè)、崗位的工作特點(diǎn)和要求，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中的具體規(guī)范，制定了各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。

6. 學(xué)校各社團(tuán)組織充分利用節(jié)日、假期組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐及公益活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。

三、以多元化的社會(huì)資源為支持的模式

圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐、中職生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)例、應(yīng)聘禮儀、就業(yè)心理輔導(dǎo)等專(zhuān)題，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)系列講座；邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家和企業(yè)的人力資源管理人員到校講座；邀請(qǐng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生面對(duì)面交流。

我校與廣東、深圳一些知名醫(yī)藥企業(yè)合作辦學(xué)，在學(xué)校成立了以企業(yè)命名的班級(jí)，如“海王班”、“大參林班”，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活滲透著企業(yè)文化的影響，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，形成職業(yè)意識(shí)。有多元化的社會(huì)資源的支持，使我校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)了針對(duì)性，有的放矢。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合的模式

為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，我校對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，模擬面試實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、就業(yè)取向辯論會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)行了多形式多層次的職業(yè)生涯發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)。

我校由職業(yè)指導(dǎo)職能科室牽頭設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，就學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理咨詢(xún)、信息咨詢(xún)、職業(yè)決策咨詢(xún)等方面進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)。在這過(guò)程中，借助職業(yè)咨詢(xún)的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建（下轉(zhuǎn)第142頁(yè)）（上接第151頁(yè)）議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。指導(dǎo)教師非常注意把咨詢(xún)與育人聯(lián)系起來(lái)，不僅幫學(xué)生“解惑”，更通過(guò)“傳道”使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、成才觀。

五、以“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)為載體的模式

從2004年開(kāi)始每年5～6月是廣西及全國(guó)“中職生文明風(fēng)采” 競(jìng)賽活動(dòng)期間，以此為契機(jī)，我校也舉行了本校的“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)包括“職業(yè)生涯規(guī)劃” 設(shè)計(jì)，“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”、“誠(chéng)信在我身邊”、“創(chuàng)業(yè)之星”征文活動(dòng)；職業(yè)生活攝影等內(nèi)容。競(jìng)賽活動(dòng)首先由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)科發(fā)出通知，進(jìn)行全校總動(dòng)員，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；通過(guò)德育教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法輔導(dǎo)，班主任組織各班開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)和走訪(fǎng)我校優(yōu)秀畢業(yè)生等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教師結(jié)合文化課教學(xué)輔導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)寫(xiě)作，專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練介紹職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，計(jì)算機(jī)教師輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段收集資料、制作設(shè)計(jì)規(guī)劃，以此立體操作形式來(lái)開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生在積極主動(dòng)地接受德育教育的同時(shí)，獲得終身受益的能力，為學(xué)校全面推進(jìn)富有職教特色的德育工作，大面積提高學(xué)生素質(zhì)，提供了可操作性很強(qiáng)的平臺(tái)；以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線(xiàn)的豐富多彩的德育活動(dòng)，是強(qiáng)化職教德育時(shí)代感，提高職教德育針對(duì)性和實(shí)效性的有效載體。

六、以職業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為特色的模式

隨著職業(yè)教育的改革以及“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”教育模式的推開(kāi)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)將是經(jīng)常性的教育內(nèi)容，階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，都是職業(yè)教育過(guò)程的重要組成部分。學(xué)生實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，把學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境中，促使學(xué)生盡快由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)向“職業(yè)人”；同時(shí)既是檢驗(yàn)自己在校制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)要求，職業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求是否相匹配的重要過(guò)程，也是把握好在畢業(yè)前夕對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整的最佳時(shí)機(jī)。因此學(xué)生實(shí)習(xí)階段是學(xué)生自己評(píng)估、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的階段，是整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃不可缺少的階段。

七、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)有待加強(qiáng)

由于學(xué)校條件限制，在課程實(shí)踐教學(xué)條件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面存在不足；課程教學(xué)手段未能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)生職業(yè)性向心理測(cè)評(píng)網(wǎng)上系統(tǒng)尚未建立，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等方面需要進(jìn)一步改進(jìn)；由于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員有限，職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)受到一定限制。為了開(kāi)展就業(yè)政策宣傳及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升中職生職業(yè)指導(dǎo)工作的效率和效果，需要加大這方面資金的投入，建議納入學(xué)校教學(xué)條件投入規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平，杜愛(ài)玲．職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M]．高等教育出版社，2006．

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；途徑

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人才競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃在人一生中有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中職學(xué)生擇業(yè)的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是促使學(xué)生走向成功的途徑之一，有助于學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)技巧，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

首先，可以幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)。中職學(xué)生在校期間還不明確自身的發(fā)展方向，而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指引能使學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，確定職業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)和職業(yè)生涯總體目標(biāo)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧。在職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行工作的選擇將勢(shì)必會(huì)幫學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧，這樣就能夠幫助學(xué)生找到更適合自己發(fā)展的工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

最后，能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)能力是在長(zhǎng)期實(shí)踐積累過(guò)程中得來(lái)的，簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)無(wú)法完成職業(yè)能力的積累。通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)踐指導(dǎo)，可以提高中職學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)匱乏。西方國(guó)家早已將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)滲透到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而我國(guó)中職學(xué)校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)。許多學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，課程講座也主要依托傳統(tǒng)課堂宣講模式進(jìn)行。中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)嚴(yán)重匱乏。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確。由于學(xué)生接受職業(yè)技能訓(xùn)練較多，學(xué)生已被“專(zhuān)業(yè)角色”定位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要靠教師的引導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，自己缺乏主見(jiàn)和想法。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)之后找到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作就行，并且學(xué)生對(duì)自己的潛能和未來(lái)發(fā)展缺乏自信。另外，還有一部分學(xué)生還存在“考高中，上大學(xué)”的傳統(tǒng)心結(jié)，沉淪于自己學(xué)業(yè)失敗的悲觀意識(shí)之中，對(duì)學(xué)習(xí)和工作方面的動(dòng)力不足，這樣也造成了對(duì)未來(lái)規(guī)劃目標(biāo)的搖擺和不確定。

3.缺少社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，規(guī)劃只是提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)的方向，實(shí)踐才真正起作用。目前中職學(xué)校受校企合作運(yùn)營(yíng)效益、人員管理、經(jīng)費(fèi)等條件制約，難以開(kāi)展具體的工作實(shí)踐，學(xué)生由于不了解未來(lái)的工作信息，僅在理論的指導(dǎo)下，無(wú)法完成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃完整性的解決途徑

由于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問(wèn)題，因此，尋找出有效的解決途徑就十分重要。

1.普及職業(yè)生涯教育，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念

中職學(xué)生所處的環(huán)境和自身獲取知識(shí)的能力，決定了他們職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解程度，必須使“學(xué)生從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，最終把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)”。我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用具體實(shí)例填充課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。邀請(qǐng)知名校友、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃講座、咨詢(xún)、討論會(huì)，利用社會(huì)資源進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

2.開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)，定位學(xué)生就業(yè)方向

中職學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求和變化還處在迷茫階段，教師的講授是學(xué)生了解社會(huì)的重要途徑，他們可以結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)視角對(duì)社會(huì)進(jìn)行剖析，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是學(xué)生快速認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程?？茖W(xué)地開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)，合理地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向定位是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重中之重。

3.加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)是職業(yè)教育的要求。學(xué)生一方面要通過(guò)課程內(nèi)容把握自身發(fā)展的方向，另一方面是在實(shí)踐過(guò)程中，不斷驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效過(guò)程，加強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)該積極調(diào)研，在“校廠(chǎng)對(duì)接”“校企對(duì)接”“訂單培養(yǎng)”等模式中主動(dòng)植入職業(yè)生涯規(guī)劃課程。指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生感悟“職業(yè)角色”“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”，讓學(xué)生成為一個(gè)“有愿景”的“未來(lái)員工”，獲得企業(yè)青睞。

4.強(qiáng)化教師指導(dǎo)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)率

對(duì)中職學(xué)校而言，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的潛力，除了取決于教師的專(zhuān)業(yè)技能水平之外，還需要教師有足夠的指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。要厘清學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的盲目、多變、虛無(wú)等問(wèn)題，就需要提高教師指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念滲透到各門(mén)課程教學(xué)中。

5.拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)支持

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作主要還停留在開(kāi)設(shè)一門(mén)選修課，舉辦一些講座，教育的深度和廣度還相當(dāng)有限，不能滿(mǎn)足客觀需要。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：

（一）缺乏適用性，照搬國(guó)外

目前國(guó)內(nèi)教材在涉及職業(yè)生涯規(guī)劃核心理論等方面的內(nèi)容，多以直接照搬國(guó)外的主要學(xué)說(shuō)為主，較少結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行深入闡述，結(jié)合我國(guó)學(xué)生實(shí)際內(nèi)容的更是欠缺，所以學(xué)生學(xué)習(xí)后感到這些理論脫離自己的實(shí)際情況，在適用性方面有較的欠缺。

（二）缺乏操作性，純理論講授

注重理論的系統(tǒng)講授，要求學(xué)生“記憶”知識(shí)，是我國(guó)高等教育傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)之一，這一點(diǎn)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中也很難避免?！袄蠋熣f(shuō)，學(xué)生記”的教育方式，缺乏操作性，也是前這門(mén)課存在的主要問(wèn)題。

（三）缺乏社會(huì)性和針對(duì)性，籠統(tǒng)輔導(dǎo)

目前國(guó)內(nèi)無(wú)論是教材編寫(xiě)者，還是課程講授者，均以校內(nèi)教師為主。許多教師很少有真正深入社會(huì)職業(yè)市場(chǎng)實(shí)際的經(jīng)歷，對(duì)于職業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)深度明顯不足，而學(xué)校在這門(mén)課程的教學(xué)方面仍過(guò)多沿襲文科類(lèi)課程注重講授的做法，很少組織學(xué)生深入社會(huì)親身實(shí)踐。目前在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的中職中，職業(yè)生涯理論的宣傳和講解多以集體講授的方式為主，很少采用討論式教學(xué)，更缺乏有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)生涯教育個(gè)性化極強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問(wèn)題的原因分析

我們通過(guò)對(duì)以上中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)研究不足。國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容和方法及教育技術(shù)的研究少有人涉足。現(xiàn)有研究成果過(guò)多地關(guān)注在必要性方面的討論及對(duì)西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論的介紹等層面上，實(shí)證性、應(yīng)用性研究相對(duì)欠缺。

（二）重視程度不夠，部分學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃列為選修課，且安排的教學(xué)課時(shí)數(shù)很少。在國(guó)外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已逐漸貫穿到小學(xué)、中學(xué)、學(xué)各個(gè)教育階段，且滲透到多門(mén)課程教學(xué)中。而目前我國(guó)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段主要是通過(guò)零散的講座及思政課程中的簡(jiǎn)單介紹，部分中職雖以選修課的形式開(kāi)始開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，但明顯存在受眾面不廣，針對(duì)性不強(qiáng)，教育形式單一，教學(xué)課時(shí)數(shù)少等問(wèn)題。

（三）測(cè)評(píng)工具的專(zhuān)業(yè)化程度不高，缺乏一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。目前針對(duì)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)軟件研究主要側(cè)重于翻譯、借鑒國(guó)外成熟的軟件，由于地域文化性的差異等原因，這樣的測(cè)評(píng)軟件的實(shí)用性和測(cè)評(píng)結(jié)果的有效性受到很影響。目前講授該課程的師資匱乏，部分開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的學(xué)校中，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的并非是這一領(lǐng)域的專(zhuān)家，很多教師是屬于兼課性質(zhì)的，甚至有些教師是因?yàn)楣ぷ髁坎粔?，而勉為其難地承擔(dān)該課程的教學(xué)的。該課程對(duì)于部分老師來(lái)說(shuō)吸引力普遍不，不僅因?yàn)閭湔n工作量較，更主要是因?yàn)樵撜n程內(nèi)容較難展開(kāi)，很難講活、講深，很容易和思政課的部分內(nèi)容重復(fù)，不容易受到學(xué)生的歡迎。

三、如何更好地引導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)理想的作用

要講清職業(yè)理想與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力；要講清職業(yè)理想與社會(huì)理想的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)理想是人生理想的核心，它影響和制約著職業(yè)理想。職業(yè)理想與社會(huì)理想相輔相成、互相影響，正確的社會(huì)理想是人在職業(yè)活動(dòng)中的精神支柱，應(yīng)把國(guó)家富裕、社會(huì)進(jìn)步當(dāng)成自己的責(zé)任，只有將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家社會(huì)的發(fā)展中，才會(huì)最限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。要向?qū)W生講清崇高的職業(yè)理想是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的基礎(chǔ)，也是個(gè)人職業(yè)成功的動(dòng)力。進(jìn)一步指出：中職生在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的過(guò)程中，應(yīng)該弘揚(yáng)民族精神，積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以行動(dòng)去報(bào)效祖國(guó)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯

要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)理想的指引下，確定職業(yè)理想。結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，分析自己的興趣、性格和能力等主觀條件；了解認(rèn)識(shí)家庭狀況，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)全面認(rèn)識(shí)自己職業(yè)生涯的主客觀條件，根據(jù)社會(huì)理想的要求，明確自己的職業(yè)理想；要結(jié)合教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與措施”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生全面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的人生目標(biāo)。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主客觀條件，制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并初步規(guī)劃出近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)其能力的差異性區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自身的能力，確定適合的職業(yè)及達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的高度，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生管理好職業(yè)生涯規(guī)劃

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷深化對(duì)社會(huì)理想、職業(yè)理想的認(rèn)識(shí)，使自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為指導(dǎo)自己人生的方案；要教育學(xué)生按照自己的規(guī)劃積極行動(dòng)。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)演變的速度不斷加快。為此，教師要教育引導(dǎo)學(xué)生必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不斷加快的職業(yè)演變中生存與發(fā)展，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于外部條件的變化，既會(huì)給職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的困難，也會(huì)帶來(lái)新的機(jī)遇。

（四）引導(dǎo)學(xué)生完善自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力

要講清中職學(xué)生有哪些創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者必須具備的心理素質(zhì)。想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有獨(dú)立、合作、果斷、克制、堅(jiān)韌、適應(yīng)性強(qiáng)等心理品質(zhì)：獨(dú)立、自主的心理品質(zhì)；善于交流、合作的心理品質(zhì)；敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏的心理品質(zhì)；克服盲目沖動(dòng)的心理品質(zhì)；堅(jiān)持不懈、不屈不撓、頑強(qiáng)努力的心理品質(zhì)；善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強(qiáng)的心理品質(zhì)?？梢耘c專(zhuān)業(yè)教師配合，在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)生技能比武，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一定的環(huán)境條件，讓學(xué)生接觸到各種可以創(chuàng)業(yè)人物和實(shí)例。

參考文獻(xiàn)

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中職生職業(yè)生涯規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞　中職學(xué)生　職業(yè)生涯規(guī)劃　調(diào)查　應(yīng)對(duì)策略

為了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，引起廣大中職教育工作者、中職學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，促進(jìn)中職學(xué)生在職業(yè)生涯中取得成功，本研究選取了云南省10所中等職業(yè)學(xué)校共21個(gè)專(zhuān)業(yè)的一、二年級(jí)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷900份，收回有效問(wèn)卷890份。

研究所用問(wèn)卷為自編《中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷在參閱相關(guān)資料及對(duì)教師、學(xué)生的訪(fǎng)談基礎(chǔ)上編制而成，問(wèn)卷主要包括專(zhuān)業(yè)選擇、自我認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)與滿(mǎn)意度、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)意向等五個(gè)部分，共計(jì)23題。

1 調(diào)查結(jié)果分析

1.1 專(zhuān)業(yè)選擇（如表1）

（1）學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)具有一定自主性。由自己決定就讀何種專(zhuān)業(yè)的占57%，此外，父母和親戚是決定學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的另外兩大因素。

（2）對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的了解程度欠缺。在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，有68.3%的學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)不太了解，甚至完全不了解，在這種情況下做出的選擇顯得較為盲目。并且了解途徑比較單一，主要依賴(lài)于他人的介紹和學(xué)校的宣傳資料（如招生簡(jiǎn)章等）。

（3）選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)考慮的因素不夠合理?？紤]最多的是“就業(yè)是否容易”。雖然考慮就業(yè)問(wèn)題無(wú)可厚非，但如果不能合理看待“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”與“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”之間的關(guān)系，不顧自己的實(shí)際情況扎堆選擇“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”的話(huà)，反而不能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中難以脫穎而出。

1.2 自我認(rèn)識(shí)

問(wèn)卷通過(guò)五個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)自我認(rèn)識(shí)程度，采用四級(jí)計(jì)分（從“完全不了解”到“非常了解”分別記0～3分）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己各方面的認(rèn)識(shí)程度均不足。經(jīng)過(guò)差異比較發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于昆明市區(qū)的學(xué)生，其他地區(qū)的學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度更加不足。

1.3 專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)與滿(mǎn)意度

盡管已經(jīng)在校學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，但學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)依然模糊（如表3）。有31.8%的學(xué)生連將來(lái)可能從事哪些職業(yè)都不清楚；而對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)的具體內(nèi)容，高達(dá)46.2%的學(xué)生不了解；對(duì)于將來(lái)從事的職業(yè)對(duì)其從業(yè)人員的要求，不了解的學(xué)生更是高達(dá)50.6%?？梢?jiàn)，學(xué)生不僅在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)較為盲目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣帶有盲目性。此外，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度不高。有32.1%的學(xué)生不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)；如果可以重新選擇的話(huà)，高達(dá)42.5%的學(xué)生不會(huì)選擇目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

1.4 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

如表4，盡管有90.8%的學(xué)生肯定了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但他們對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的具體內(nèi)容缺乏了解。同時(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯做過(guò)規(guī)劃的只有36.2%，而根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制訂了當(dāng)前的學(xué)習(xí)計(jì)劃的也只有38.9%。這說(shuō)明學(xué)生的知行不夠統(tǒng)一，他們對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的能力較弱。

1.5 職業(yè)意向

這部分問(wèn)題主要用于了解學(xué)生的職業(yè)意向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

（1）畢業(yè)后的發(fā)展方向不明確。選擇直接工作的只有41.3%，而實(shí)際上，畢業(yè)后直接工作的學(xué)生人數(shù)通常超過(guò)這個(gè)比例。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)未來(lái)的打算不夠切合實(shí)際，可能存有一些理想化或者逃避現(xiàn)實(shí)的因素。

（2）將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)考慮的因素較為片面?？紤]最多的三項(xiàng)為自己是否合適、是否喜歡、是否勝任，這些都是從自身的角度來(lái)衡量，但在職業(yè)生涯中，還要學(xué)會(huì)“向外看”，了解社會(huì)的需求和行業(yè)的發(fā)展，不僅做到“知己”，還要“知彼”。

（3）看待成功的標(biāo)準(zhǔn)多元化。學(xué)生沒(méi)有一味地“向錢(qián)看”，同時(shí)還考慮到了“從工作中獲得快樂(lè)和滿(mǎn)足”、“獲得較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)”等因素。收入的高低不是衡量成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多元化的考慮是比較合理的。

（4）肯定自身素質(zhì)對(duì)成功的重要作用。學(xué)生認(rèn)為“扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能”、“積極的工作態(tài)度”、“明確合理的目標(biāo)”是取得成功的三大因素，而沒(méi)有把成功過(guò)分歸咎于外在因素，這種心態(tài)是比較積極的。

（5）對(duì)自己的信心不足。有23.2%的學(xué)生對(duì)自己在職業(yè)生涯中取得成功缺乏信心，這可能與他們目標(biāo)不明確、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度不高等因素有關(guān)。

2 思考與建議

（1）學(xué)生及其家長(zhǎng)要提前樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)意味著邁出了職業(yè)生涯的第一步，如何走好這一步對(duì)今后的發(fā)展尤為重要。因此在入學(xué)前應(yīng)當(dāng)考慮：第一，分析自身?xiàng)l件。不同的人，其興趣、性格、能力等存在很大差異，這就需要深入進(jìn)行自我分析，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己適合干什么，這是合理選擇專(zhuān)業(yè)的前提。第二，了解所選專(zhuān)業(yè)。隨著社會(huì)分工不斷細(xì)化，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也越來(lái)越明細(xì)，同時(shí)還出現(xiàn)了許多新興專(zhuān)業(yè)。因此在入學(xué)前一定要對(duì)所選專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面了解，以判斷其是否適合自己。此外還要理性看待“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”與“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。

（2）充分發(fā)揮《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程的積極作用，不斷推進(jìn)課程改革探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)：第一，深入認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、能力與潛力、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、理想與抱負(fù)等，對(duì)自己形成全面、客觀的評(píng)價(jià)。第二，在客觀認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)、發(fā)展情況等，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。特別要明確短期規(guī)劃（即在校期間的發(fā)展計(jì)劃），按時(shí)間順序細(xì)化到每一年級(jí)、每一學(xué)期，各階段都要有相應(yīng)的階段目標(biāo)以及保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體措施，確保規(guī)劃順利進(jìn)行。此外，將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念滲透到學(xué)科教育及班主任工作中，使學(xué)生不斷得到強(qiáng)化，并內(nèi)化為自己各方面的實(shí)際行動(dòng)。

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)效果

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有利于他們樹(shù)立正確的人才觀和成才觀，有利于引導(dǎo)中職生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)進(jìn)行正確定位，及早樹(shù)立正確的職業(yè)理想，有利于促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，立志成為高素質(zhì)技能型人才，有利于提高他們規(guī)劃、計(jì)劃、思考、寫(xiě)作、表達(dá)等職業(yè)基本能力，有利于幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解自己，理性擇業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過(guò)程中充分施展才華，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課所面臨的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣不高

目前，大部分中職學(xué)生初中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)差，升入不了普通高中，而被迫到中職學(xué)校就讀。由于長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上的不成功使他們對(duì)自己的前途失去信心，覺(jué)得自己不如別人。最終導(dǎo)致他們形成了發(fā)展方向不明確、上進(jìn)心不足、成功動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查訪(fǎng)談，中職學(xué)生不同程度地存在鄙視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和問(wèn)題行為較多的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊、呆板

據(jù)調(diào)查，目前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容還是以書(shū)本教材為主，許多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，尤其是不能針對(duì)其專(zhuān)業(yè)和地域特色做出指導(dǎo)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，造成學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低

在教學(xué)中，市場(chǎng)瞬息變化，教師不能對(duì)市場(chǎng)前景做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，也不能將市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)效果大打折扣。此外，師資力量相對(duì)薄弱，難以滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要。

二、如何提高職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃課的興趣

要想職業(yè)生涯規(guī)劃課達(dá)到理想的教學(xué)效果首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課興趣的產(chǎn)生離不開(kāi)以下教學(xué)活動(dòng)：（1）在新生入學(xué)初，學(xué)校向新生介紹專(zhuān)業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）課程介紹?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”對(duì)于中職學(xué)校一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。對(duì)即將學(xué)習(xí)的新學(xué)科，他們既好奇又疑惑。這就要求教師在進(jìn)行課程介紹時(shí)首先要向?qū)W生講明職業(yè)生涯規(guī)劃課的作用和重要性，引導(dǎo)他們以積極、主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。（3）成功教育。首先，教師應(yīng)通過(guò)本校畢業(yè)生的成功事跡，給學(xué)生樹(shù)立“天生我才必有用，就讀中職依然有前途”的理念。其次，在今后的課程教學(xué)中根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的實(shí)際情況，量體裁衣，幫助他們確立發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。

2.更新教學(xué)方法

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的參與。我在課堂教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：（1）案例法。（2）小組討論法。（3）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法。（4）組織職業(yè)規(guī)劃演講的方法。（5）角色扮演法。（6）走出課堂的方法。

3.改革課程考核方式

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能局限于學(xué)生做試卷或?qū)懧殬I(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)。評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)效果，更重要的是關(guān)注學(xué)生是否能成長(zhǎng)，能夠確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平，提高認(rèn)識(shí)、提升能力、轉(zhuǎn)變行為。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就必須對(duì)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。因此，考核方式應(yīng)是日常表現(xiàn)、過(guò)程性考核與終結(jié)性考核的有機(jī)結(jié)合。對(duì)日常表現(xiàn)的考核旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。過(guò)程性考核的依據(jù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得、筆記，對(duì)學(xué)生的心得、筆記教師應(yīng)進(jìn)行審閱并批注?？傊茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式，不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，還可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)

在中職學(xué)校有必要制定職業(yè)指導(dǎo)人員的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，從而建立一支政治素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。（1）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)。（2）對(duì)應(yīng)學(xué)校開(kāi)設(shè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士、具有《職業(yè)指導(dǎo)師》資格證書(shū)的人員到中職學(xué)校任教。（3）要充分利用學(xué)校的教師資源對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，給他們創(chuàng)造定期深入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)能力。

學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課的過(guò)程是中職學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活、鞏固專(zhuān)業(yè)思想、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高就業(yè)率有極其重要的作用。因此，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

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