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“環(huán)境工程原理”是環(huán)境工程本科專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)一直處于探索階段。我校環(huán)境科學(xué)與工程系開(kāi)設(shè)“環(huán)境工程原理”課程以來(lái)，一直采用胡洪營(yíng)教授主編的“環(huán)境工程原理”教材。在教學(xué)的同時(shí)我們也參考國(guó)外大學(xué)的原版教材，積極關(guān)注該科目的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，做到及時(shí)更新已有的教學(xué)課件和講稿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不停進(jìn)行補(bǔ)充修改和完善,從而保證我們傳達(dá)考慮到技術(shù)知識(shí)先進(jìn)和符合實(shí)際需求。本文結(jié)合作者在環(huán)境工程原理教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐，介紹了該課程內(nèi)容的設(shè)置，深入探討了課程理論教學(xué)模式和方法，對(duì)環(huán)境工程原理的教學(xué)提出一些自己的想法。

一、課程內(nèi)容設(shè)置

本課程從環(huán)境工程的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合我校能源與動(dòng)力專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)與環(huán)境工程技術(shù)實(shí)例的緊密結(jié)合，對(duì)水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程等所涉及基本原理進(jìn)行深入淺出的闡述，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，最后能滿足不同環(huán)境工程行業(yè)的需求。筆者經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)探索和實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容和體系上不斷完善，力求順應(yīng)時(shí)展對(duì)人才素質(zhì)的高要求。我們重點(diǎn)講解環(huán)境工程原理基礎(chǔ)和分離過(guò)程基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容，對(duì)于反應(yīng)工程原理部分進(jìn)行初步介紹。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程等專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)提供基礎(chǔ)。

二“、環(huán)境工程原理”理論課程教學(xué)

（一）課程教學(xué)方法

本課程的教學(xué)方法主要有講授式、問(wèn)題探究式以及案例式三種類型。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于具體的、有形的知識(shí)點(diǎn)的掌握，如環(huán)境工程原理的各種方程或規(guī)律，往往成為首要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于此種基礎(chǔ)知識(shí)一般以講授式教學(xué)方法為主。其中，緒論的講授則是決定課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵，緒論講解中，應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“環(huán)境工程原理是研究什么的一門(mén)學(xué)科”，感受到“生活中處處有環(huán)境工程原理”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程原理學(xué)習(xí)的興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境工程原理學(xué)科的結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的求知欲。最后，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并初步掌握學(xué)習(xí)環(huán)境工程原理的基本方法。在理論教學(xué)的每個(gè)單元的操作都面臨著復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用性較強(qiáng)，此時(shí)，就可以采取問(wèn)題探究式的教學(xué)方法，在每一節(jié)新課開(kāi)始之前，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，特別是與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與課堂討論。讓學(xué)生知道利用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)可以解決類似問(wèn)題，這能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍并極大提高學(xué)生的求知欲。例如在講吸附技術(shù)的過(guò)程中可以介紹常用的吸附劑用于污水的處理效果或者竹炭在凈化室內(nèi)空氣質(zhì)量中的作用。在對(duì)課程基礎(chǔ)理論進(jìn)行深入闡述的同時(shí)，也需要密切結(jié)合環(huán)境污染控制工程實(shí)踐，此時(shí)，就需要用到理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)方法了。將“環(huán)境工程原理”中的原理或公式所涉及的真實(shí)情景經(jīng)過(guò)處理后，形成供學(xué)生思考分析的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。這樣的教學(xué)，生動(dòng)具體、直觀易學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教育學(xué)生基本理論聯(lián)系實(shí)踐的本領(lǐng)和從事科學(xué)分析的本領(lǐng)。

（二）課程教學(xué)手段

“環(huán)境工程原理”所講述的基礎(chǔ)原理知識(shí)往往比較抽象，此時(shí)，為了提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增加課堂信息量，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。例如，環(huán)境工程原理課程的公式繁多，在講解涉及工藝計(jì)算的章節(jié)時(shí)，則可采用先板書(shū)后多媒體演示的方式，即先用板書(shū)逐步分析已知條件及計(jì)算思路，再由學(xué)生進(jìn)行部分內(nèi)容的演算，最后用PPT課件完整演示整個(gè)計(jì)算過(guò)程。通過(guò)這一手段同時(shí)加深并驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，在講解環(huán)境工程原理課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件帶學(xué)生去環(huán)境工程基地進(jìn)行實(shí)地參觀考察?？疾斓哪康脑谟谡J(rèn)知工程設(shè)備、了解實(shí)際工況，將課程基本知識(shí)與工程實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，領(lǐng)悟環(huán)境工程原理知識(shí)在工程觀念中的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)親自運(yùn)行設(shè)備，觀察環(huán)境工程設(shè)備構(gòu)成及操作要點(diǎn)，從生產(chǎn)技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)合理性方面進(jìn)行系統(tǒng)的“工程”考慮，對(duì)不同的方案進(jìn)行“工程”比對(duì)，形成工程觀點(diǎn)并強(qiáng)化工程思想。課程考核體系也是督促學(xué)生進(jìn)一步吸收知識(shí)的重要工具。本課程的考核方式不僅以期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜?biāo)，更重要的是將平時(shí)學(xué)習(xí)考核納入其中，考試成績(jī)占總評(píng)70%，平時(shí)課堂討論、課外作業(yè)成績(jī)占30%。其中考試成績(jī)包括期末考試以及平時(shí)的隨堂測(cè)試，課內(nèi)測(cè)試形式多樣，這樣既可避免以期末考試成績(jī)衡量學(xué)生的單一、片面化的效果，又能夠從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課程的考核體系更加客觀、公正?！董h(huán)境工程原理》作為環(huán)境專業(yè)重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與改革，我校環(huán)境工程原理課程的課程體逐漸完善。在此教學(xué)過(guò)程中，注意采用啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

作者：張曉東 王吟 徐蘇云 楊一瓊 王冠 聞海峰 陶紅 單位：上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院