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一、符合教學(xué)需要，使校本教材編寫更具科學(xué)性

現(xiàn)行的中職機械加工專業(yè)，多數(shù)使用的是覆蓋全國中職學(xué)校的統(tǒng)編教材，框架鮮明、理論性強，雖然能反映機械加工專業(yè)崗位的勞動者的德育與技能要求，卻無法顧及我國不同地區(qū)，尤其是一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的企業(yè)對一線機械加工技能人才的特殊要求。另外，就目前的統(tǒng)編教材而言，并不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)使用的與大專院校專業(yè)課教材差不多，比如“公差”這門課程，與大學(xué)本科生所用的專業(yè)課本相差不大，但對于中職學(xué)生二年級的學(xué)生可以說是“高深莫測”。因此，中職機械加工專業(yè)校本教材的開發(fā)與使用必須符合中職學(xué)校目前的教學(xué)需要，降低適當(dāng)難度，突出專業(yè)實用性，才能受到學(xué)生的認可和歡迎。一般來說，中職機械加工專業(yè)的課程分為公共課和專業(yè)課程，公共課包括英語、語文、數(shù)學(xué)、機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差等，以幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本的專業(yè)技能。專業(yè)課程主要包括車工理論與實踐、焊工理論與實踐、鉗工和數(shù)控等，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)技能實踐能力。在進行校本教材編寫的過程中，應(yīng)以“學(xué)生最需要的知識，學(xué)生能學(xué)會的知識”為主，從本?；虮镜貐^(qū)的實際情況出發(fā)，并將快速發(fā)展的新技術(shù)、新成果根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)基地的實際情況酌情加工校本教材，使校本教材編寫更具科學(xué)性。

二、遵循編寫原則，使校本教材編寫更具體系性

校本教材編寫具有一定的原則，如目標性、過程性及前瞻性等，但在編寫過程中，也應(yīng)做到有所側(cè)重，而不是一味地照搬基本原則。以我校為例，在編寫過程中，主要突出以下幾點，以解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性問題：

（1）新穎性：我國很多中職學(xué)校傳授的知識過于陳舊，并不適合當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展，因此在進行校本教材的編寫中，我們根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點，做到有新意有創(chuàng)意，在似曾相識的感覺中找到一種全新的感覺。

（2）開放性：中職學(xué)校以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才為主，具有教育性和職業(yè)性的雙重特性。因此，在進行校本教材的編寫過程中，應(yīng)該讓與教材有關(guān)的人員參與進來，如生產(chǎn)的服務(wù)者、企業(yè)人員等有實際工作經(jīng)驗的人擔(dān)任顧問，這樣可以使本地區(qū)、本行業(yè)情況，以及科研第一線的新技術(shù)、新工藝與教學(xué)內(nèi)容相融合，從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務(wù)。

（3）趣味性：教材的編寫可以不采用傳統(tǒng)教材的樣式，重在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我校以學(xué)生喜歡的形式進行教材編寫，如教案式、圖形圖表形式等，以激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。

（4）系統(tǒng)性：教材的編寫必須做到有層次、有系統(tǒng)地體現(xiàn)每個知識點，根據(jù)每個地區(qū)的不同情況，可以做適當(dāng)層疊或延伸，一點一點地將知識體系在螺旋上升的過程中展現(xiàn)出來。

三、以生為本，使校本教材編寫更具建構(gòu)性

一本教材，首先最重要的就是要得到學(xué)生的認可和喜歡，否則，不論編定的多么理想，終究都是不完善的。尤其是機械加工專業(yè)的教材，小到一個小數(shù)點、一個參數(shù)，大到一幅圖形、一個公式，都出不得半點差錯，否則造成的損失是不可估量的。教學(xué)要以生為本，教材的編寫也應(yīng)對學(xué)生以后的工作負責(zé)任。參編人員固然需要足夠的專業(yè)知識儲備，但更需要一顆工作細致認真的責(zé)任心，以保證教材的語言、內(nèi)容、信息、知識等方面的準確、科學(xué)。機械加工專業(yè)的校本教材應(yīng)突出機械加工實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)車間的需要的特點，因此在編寫過程中，要立足于這個不同于傳統(tǒng)教室的特定空間的特殊需要。首先，在機械加工實習(xí)基地，教師的任務(wù)是指導(dǎo)而不是學(xué)生動手實踐的代替者，因此，教材的編寫首先要能為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)服務(wù)，教材中應(yīng)明確告訴學(xué)生如何獨立的選擇和使用勞動工具，設(shè)計完整清晰、且通俗易懂的實習(xí)的方法和過程，從而使學(xué)生在教材的幫助下設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標，確定自己的學(xué)習(xí)進度，充分依靠自我和小組，成為學(xué)生的主體。同時，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要選擇不同的教學(xué)方法，如分段教學(xué)法、項目教學(xué)法和崗位培訓(xùn)法，以適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要和教師更好地為學(xué)生教學(xué)服務(wù)的校本教材，幫助學(xué)生管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在以生為本的理念中進行自我管理式學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，教材是教學(xué)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。隨著裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在機械加工專業(yè)的培養(yǎng)方面也提出了更高的要求。我們在編寫校本教材時，也應(yīng)做到在實踐中不斷地摸索，將經(jīng)過試用的教材進行必要的推廣使用，使得校本教材做到既是傳統(tǒng)教材的延伸，又是傳統(tǒng)教材的本土化、本?；奶幚?。唯有這樣，才能做到有效的整合、補充和豐富，以適應(yīng)機械加工技能型人才培養(yǎng)的需要。

作者：劉金山單位：張家港市第二職業(yè)高級中學(xué)