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摘要：社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步推動著我國會計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，信息時代要求會計(jì)行業(yè)積極借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化。中等職業(yè)學(xué)校作為向社會輸送會計(jì)人才的重要基地，提高會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。文章就我國中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題和對策進(jìn)行了思考分析。

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校；對策

會計(jì)電算化是我國會計(jì)行業(yè)發(fā)展的趨勢，為此，中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)應(yīng)采取針對性的教學(xué)措施，為社會輸送具有較強(qiáng)職業(yè)能力的會計(jì)電算化人才。會計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)是有效提高學(xué)生的動手能力，確保學(xué)生能夠較好地完成電算化會計(jì)工作。

一、中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)資源有待完善。部分中等職業(yè)學(xué)校針對會計(jì)電算化教學(xué)所開設(shè)的課程較為單一，主要包括中英文打字和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用，不能真正滿足會計(jì)電算化操作技能要求[1]。同時，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)在教材編寫方面注重職業(yè)考證的需求，忽視了職業(yè)操作的要求，使得不少學(xué)生雖持有會計(jì)電算化證書，卻連基本的會計(jì)軟件都不會使用。第二，師資素質(zhì)有待提高。會計(jì)電算化是集會計(jì)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等專業(yè)知識為一體的課程[2]。而部分中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)電算化教師沒有接受專業(yè)培養(yǎng)，對計(jì)算機(jī)方面的操作并不精通，從而導(dǎo)致會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。第三，教學(xué)方式有待改善。會計(jì)電算化要求學(xué)生具有較高的動手能力，然而，部分中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，缺少必要的專業(yè)機(jī)房，從而限制了學(xué)生的操作內(nèi)容和操作時間，降低了學(xué)生的操作技能。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地作為會計(jì)電算化學(xué)生的重要實(shí)踐平臺，應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會，做好學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的平臺[3]。但是，部分學(xué)校并不重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)實(shí)踐需求無法得到滿足。

二、完善中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的措施

第一，完善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源。首先，學(xué)校應(yīng)針對會計(jì)電算化教學(xué)的需求建設(shè)專業(yè)機(jī)房，保證學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的訓(xùn)練。其次，針對會計(jì)和電算化教學(xué)的需求，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化教學(xué)各課程的融會貫通。最后，相關(guān)研究人員應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)電算化教材的編寫，確保教材內(nèi)容既要符合職業(yè)考試的需求，也要突出職業(yè)能力培養(yǎng)的知識點(diǎn)。只有不斷豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)備，才能提高會計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。師資素質(zhì)的高低直接影響著會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的高低。大部分中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)電算化教師是由傳統(tǒng)會計(jì)教師經(jīng)過培訓(xùn)或者自學(xué)轉(zhuǎn)變過來的，在教學(xué)上重會計(jì)知識輕計(jì)算機(jī)技能。想要有效解決這一問題，首先，學(xué)校應(yīng)定期選派教師參加會計(jì)電算化培訓(xùn)，確保教師能夠持續(xù)地接受完整的培訓(xùn)。其次，教師自身也應(yīng)該針對會計(jì)電算化的發(fā)展變化，不斷提高自我要求，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，定期聘請專業(yè)技能較強(qiáng)的校外教師來學(xué)校與教師進(jìn)行切磋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)用人需求。最后，學(xué)校和教師必須樹立長期學(xué)習(xí)理念，督促自身不斷進(jìn)取，積極主動參加相關(guān)培訓(xùn)和訓(xùn)練，從而打造一支會計(jì)專業(yè)知識、軟件操作技能、會計(jì)業(yè)務(wù)開發(fā)能力精湛的教學(xué)隊(duì)伍，為會計(jì)電算化的教學(xué)保駕護(hù)航。第三，借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)方式。會計(jì)電算化教學(xué)離不開信息技術(shù)，教師在教學(xué)過程中，必須借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的豐富性。教師可借助多媒體影像視頻對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)演練，還可以通過多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情境模擬教學(xué)，讓學(xué)生通過角色扮演和情境模擬完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)活動的開展不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)習(xí)效果。第四，以學(xué)生為主，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)電算化教學(xué)不能是強(qiáng)行灌輸，應(yīng)該是學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生動手和操作能力為目標(biāo)開展教學(xué)活動。例如，教師可以通過案例教學(xué)法讓學(xué)生感受不同的企業(yè)代碼設(shè)置，并讓學(xué)生親自動手操作。教師還可以在課堂上使用錯誤的教學(xué)案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并提出解決措施。另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生有充足的機(jī)會參與實(shí)踐；還可以與企業(yè)建立長期的實(shí)訓(xùn)合作模式，讓學(xué)生直接在企業(yè)參與實(shí)習(xí)，由企業(yè)會計(jì)人員帶領(lǐng)，進(jìn)而更好地融合理論與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。

三、結(jié)語

提高中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)具有重要的意義。然而，就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)還存在不少問題，需要教育者共同努力，采取有效的應(yīng)對措施，才能促進(jìn)會計(jì)電算化教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧巧玲.會計(jì)電算化教學(xué)的思考[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2016(2):54-55.

[2]李少云.高職院校會計(jì)電算化教學(xué)改革的思考[J].科技視界,2014(33):264.

[3]朱一聞.高校會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(7):280-281

作者：胥丹 單位：攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校