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摘要：中職教育以培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才為主要目的。美術(shù)教育是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)與審美能力的美術(shù)人才的教學(xué)活動，教師應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)理念與學(xué)生的發(fā)展方向，在美術(shù)教學(xué)過程中合理滲透美學(xué)意義，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力。該文結(jié)合中職美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析教學(xué)過程中存在的主要問題，并提出相對應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，教師要在傳授學(xué)生基本美學(xué)知識的同時培養(yǎng)其善于觀察身邊事物、發(fā)現(xiàn)周圍事物之美的習(xí)慣，以此引導(dǎo)其逐步建立一定的審美意識與情操。這樣不僅能夠陶冶學(xué)生的身心，而且有利于學(xué)生形成積極、良好的價值觀念。中職學(xué)生的個性化特征較為突出，教師在開展美術(shù)教學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，基于個性化發(fā)展的理念逐步提升審美能力，通過合理的引導(dǎo)使其有效地感知、體驗生活中的美，并融入自身的情感與思想。

一、加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，夯實審美鑒賞基礎(chǔ)

扎實的專業(yè)知識與技能是學(xué)生鑒賞、評價藝術(shù)作品的重要前提，也是提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。然而，在中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中，對專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)過程往往被忽視，教師的教學(xué)中心往往集中在能力的提升與發(fā)展方面。殊不知，這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而且容易導(dǎo)致其缺乏藝術(shù)創(chuàng)新精神，機械化地進行臨摹和創(chuàng)作。針對這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)加強專業(yè)理論知識的講解，保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)科知識體系下提升與發(fā)展能力，從而取得進步。以美術(shù)的構(gòu)圖方法為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)解釋其中的專業(yè)名詞，如橫三角形構(gòu)圖、豎c形、s形構(gòu)圖等，使學(xué)生對基本的構(gòu)圖方法建立起理論知識層面的了解。隨后，教師通過多媒體為學(xué)生展示不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的構(gòu)圖方法分析與評價作品，了解使用橫三角形構(gòu)圖的作品相比于其他形狀構(gòu)圖的作品，具有更加平穩(wěn)等優(yōu)點。在學(xué)生分析和評價的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)予以專業(yè)指導(dǎo)，基于學(xué)生的觀點，逐步提出不同構(gòu)圖方法在使用細(xì)節(jié)方面的注意事項，如點的定位、物體位置的擺放、大關(guān)系的處理等，使學(xué)生對理論知識的印象更加深刻。

二、結(jié)合學(xué)生的個性特點，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)中，教師往往忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，忽視了不同學(xué)生之間的差異，致使美術(shù)教學(xué)活動過于單調(diào)、模式化，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。針對以上問題，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上合理優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中從學(xué)生角度出發(fā)思考問題，并加強與學(xué)生之間的溝通與交流，了解他們的興趣愛好，從而在教學(xué)設(shè)計時有針對性地融入學(xué)生喜歡的內(nèi)容，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性。如，教師在教學(xué)過程中可以先安排興趣培養(yǎng)課，為學(xué)生介紹美術(shù)的發(fā)展歷史，以此提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，使其對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇與興趣。又如，設(shè)計體現(xiàn)美術(shù)基本意義的課程活動（如臨摹、速寫），通過簡單的線條與抽象，使學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)造出的新形象，在獲得感知體驗的基礎(chǔ)上對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂的主動參與度與主觀能動性。再如，教師按照學(xué)生的個性特點，設(shè)置由簡到難的美術(shù)任務(wù)，并對學(xué)生在每一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的建議，使其在體驗美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣的同時接受專業(yè)指導(dǎo)，在強烈的學(xué)習(xí)動機下逐步提升自身的美術(shù)欣賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)美術(shù)鑒賞情境，增強學(xué)生的審美感知

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，在啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感、理解藝術(shù)形象與分析美術(shù)作品等方面發(fā)揮著積極的作用。在中職美術(shù)教育中，單一的美術(shù)知識講解與賞析難以有效調(diào)動學(xué)生的情感體驗，不利于其了解美術(shù)作品的意義。因此，在實際教學(xué)中，教師可以合理借助先進的教學(xué)輔助工具，結(jié)合美術(shù)作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的鑒賞情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，并使其獲得非凡的藝術(shù)感知體驗，提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。如，在賞析荷蘭后期印象派畫家凡•高的作品《向日葵》時，教師首先要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識進行分析與評價，以此鞏固所學(xué)的美術(shù)學(xué)科知識，為之后的進一步賞析做好準(zhǔn)備。其次，學(xué)生對于藝術(shù)作品的鑒賞不僅要充分觀察其線條、手法、色彩等，而且應(yīng)通過美術(shù)作品真正了解作品表達的內(nèi)涵?；诖耍佬g(shù)教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一段講述凡•高生前經(jīng)歷及其在美術(shù)領(lǐng)域的地位與貢獻的視頻，使學(xué)生通過視頻了解作者通過美術(shù)作品傳達的主觀情感與思想。此外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示向日葵的真實圖片，讓學(xué)生進行對比，通過仔細(xì)分析揣摩細(xì)節(jié)與技巧，認(rèn)識后期印象派的畫風(fēng)，積累美術(shù)專業(yè)理論知識。凡•高是后期印象派的先驅(qū)，并深深影響了20世紀(jì)的現(xiàn)代藝術(shù)，他的作品如《星月夜》《向日葵》等，現(xiàn)是全球知名的藝術(shù)作品。

四、合理聯(lián)系實際生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

美不僅存在于美術(shù)課堂之中，而且是人們生活中的常態(tài)。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力滲透到生活中，合理利用社會資源與學(xué)生日常的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在以往的中職美術(shù)教學(xué)中，課堂授課往往以教材中的美術(shù)作品作為鑒賞、分析的主要對象，一些教師與學(xué)生往往忽視了日常生活環(huán)境中具有藝術(shù)鑒賞價值的事物。久而久之，學(xué)生的審美意識就會被束縛在課堂中，不利于他們從生活中感知、發(fā)現(xiàn)美，導(dǎo)致其缺乏美術(shù)創(chuàng)作的靈感與激情。由此可見，教師在教學(xué)優(yōu)化時應(yīng)重視對日常生活資源的充分利用，這樣一方面能夠拓寬學(xué)生的審美范圍，另一方面能夠?qū)徝滥芰Φ奶嵘c發(fā)展?jié)B透到學(xué)生的日常生活之中，使學(xué)生收獲不同的藝術(shù)欣賞體驗。如，教師可以將學(xué)校的校園環(huán)境作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體為學(xué)生展示不同角度的校園風(fēng)光圖片與視頻，如園林、藝術(shù)雕塑、假山等，讓學(xué)生基于日常生活中的所見與所聞，從美術(shù)專業(yè)鑒賞的角度觀察、感知校園風(fēng)光，從而加深其學(xué)習(xí)印象。又如，教師可以校園風(fēng)光為主題，讓學(xué)生基于本節(jié)課所學(xué)的專業(yè)美術(shù)知識，選取校園中合適的景象進行美術(shù)寫生和創(chuàng)作，使學(xué)生從日常生活環(huán)境中取材，激發(fā)靈感，用審美的眼光看待身邊的美好景物，逐步提升審美能力。

五、組織參觀美術(shù)作品展覽，開闊學(xué)生的審美眼界

參觀專業(yè)的美術(shù)作品展覽無疑是提高學(xué)生審美能力、陶冶其藝術(shù)情操的有效方法之一，可以在一定程度上拓寬學(xué)生在美術(shù)方面的思維，幫助學(xué)生通過觀察、賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品學(xué)習(xí)其中的構(gòu)圖技巧、色彩搭配與空間安排等。因此，在教學(xué)實踐中，中職美術(shù)教師可以通過學(xué)校與當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)展覽館取得聯(lián)系，組織學(xué)生參觀，或利用多媒體為學(xué)生展示圖片，以鑒賞的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且能夠有效拓展其思維、開闊其視野，使學(xué)生能在觀摩美術(shù)作品展覽的過程中感受美的氣息，真正領(lǐng)悟?qū)徝纼r值。如，學(xué)?？梢匝埉?dāng)?shù)赜忻臅嬎囆g(shù)家，舉辦校園藝術(shù)名師名家講座和名家書畫邀請展，并以此為主題舉辦藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作座談會，鼓勵美術(shù)專業(yè)學(xué)生積極參與，并與美術(shù)大師進行交流溝通。在此過程中，學(xué)生能夠收獲課堂之外的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，并通過名師名家的書畫作品的影響堅定自己進行美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，結(jié)合藝術(shù)家的專業(yè)引導(dǎo)提升自身的專業(yè)學(xué)習(xí)動力。此外，教師還可以組織課外美術(shù)興趣小組或俱樂部，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)書畫作品展，使學(xué)生通過展覽作品進一步感受藝術(shù)的真諦，并將自身融入書畫作品的海洋之中，用心體驗、感受作品，結(jié)合自身情感進行審美鑒賞。

六、鼓勵學(xué)生參加美術(shù)設(shè)計，加強審美能力的應(yīng)用

新的教學(xué)理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，中職美術(shù)教學(xué)也不例外。要想有效提升學(xué)生的審美能力，僅靠課堂上的專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練是遠遠不夠的。在實際教學(xué)中，一些學(xué)生眼高手低，對美術(shù)作品鑒賞不足，一知半解個別學(xué)生雖然能說會道，但真正落實到繪畫設(shè)計創(chuàng)作中，往往就會不知所措，這反映了學(xué)生沒有從根本意義上理解藝術(shù)審美的價值理念。因此，在中職美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前部分學(xué)生實踐能力有待加強的狀況，合理安排美術(shù)設(shè)計等教學(xué)實踐活動，一方面檢驗學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識的應(yīng)用能力，另一方面為其藝術(shù)創(chuàng)作拓展審美鑒賞的空間。如，教師可以不斷拓展展示學(xué)生能力的空間，以學(xué)校為平臺，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)舉辦美術(shù)設(shè)計大賽，邀請企業(yè)、單位共同參與設(shè)計作品的評選，為獲獎學(xué)生頒發(fā)榮譽證書和獎品，以此激發(fā)學(xué)生的動力。另外，教師要根據(jù)當(dāng)前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立主題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容自由選取創(chuàng)作素材，并運用個性化的審美意識自主評價、分析自己的設(shè)計作品，從中選擇優(yōu)秀的作品進行展示，鼓勵學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的方式講解自身的設(shè)計理念與創(chuàng)作過程，以此在美術(shù)教學(xué)中形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強學(xué)生的藝術(shù)審美感知能力，提高審美綜合素養(yǎng)。

七、開展主題審美探究活動，提高學(xué)生的審美積極性

相比于教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察、賞析美術(shù)作品的教學(xué)模式，學(xué)生以藝術(shù)鑒賞為主題開展的自主探究活動更符合其學(xué)習(xí)階段的發(fā)展規(guī)律。在交流過程中實現(xiàn)藝術(shù)審美思維層面的相互碰撞，有利于學(xué)生開闊學(xué)科視野，提高參與專業(yè)學(xué)習(xí)和美術(shù)作品鑒賞的積極性。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容合理開展主題審美探究活動，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主探究空間，使其專業(yè)能力和審美能力獲得有效鍛煉與發(fā)展。以賞析繪畫大師齊白石的作品《蝦》為例。首先，教師通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)圖片，并介紹齊白石的生平背景，使學(xué)生提前了解作者的繪畫風(fēng)格，做好探究鋪墊。隨后，在學(xué)生自主討論的過程中，教師可以通過多媒體給予相關(guān)提示，如“作品的美術(shù)理念基礎(chǔ)是什么？”“色彩空間安排是否合理？”“如何體現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫的藝術(shù)價值？”，為學(xué)生提供引導(dǎo)，使學(xué)生的探究過程更具有方向性與目的性。這不僅有利于活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能夠使學(xué)生結(jié)合自身的主觀意愿進行個性化分析，提高個性化審美能力。

八、結(jié)語

中職學(xué)生的思想、情感較之前發(fā)生了比較大的變化，對世界的認(rèn)知也存在一定的變化。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)合理把握學(xué)生的個性特點，將個性化教育理念融入審美教育策略，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，推動其審美能力的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉芙艷.中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng).科學(xué)咨詢（科技•管理），2018（3）.

[2]何萍.新時期中職美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)的探討.教育現(xiàn)代化，2018（16）

作者:苗經(jīng)緯 單位:江蘇模特藝術(shù)學(xué)校