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環(huán)境工程項目管理課程作為現(xiàn)代工程管理學的重要組成部分之一，為環(huán)境工程項目建設效率的提高提出理論依據(jù)與實踐方法，該課程的開設以培養(yǎng)應用型管理人才為教學目標，旨在為環(huán)境類專業(yè)學生學習工程項目管理相關知識服務。廣大教師應以靈活多樣的教學方法將理論知識與實踐知識結合起來，合理科學地設置其教學內(nèi)容，從而提高學生的環(huán)境科學類學生的工程項目管理能力。

一、環(huán)境工程項目管理專業(yè)概述

我國環(huán)境工程項目管理專業(yè)于20世紀70年代末開始發(fā)展，在80年代末期逐漸形成規(guī)模，90年代后期受到高校擴招的影響發(fā)展速度得到了大大加快。在環(huán)境工程項目管理專業(yè)的初期發(fā)展階段，開設該專業(yè)的僅有部分工科高校，隨著社會發(fā)展水平的提高，對環(huán)境工程項目管理人才的需求也在不斷增加，使得各高校加強了對該專業(yè)的重視，提高了招收學生的力度。環(huán)境工程項目管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有工程項目管理專業(yè)基礎理論知識及應用能力的綜合型人才，對學生解決工程項目實際問題的能力進行培養(yǎng)，課程教學內(nèi)容包括工程項目管理的專業(yè)知識、基本項目設計能力及管理技能，還包括培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力等。由于工程項目的開展與管理涉及到多方面的知識與能力，因此法律、自然科學、工程信息的獲取與應用能力及外語應用能力等都包括在其課程內(nèi)容體系中。此外，環(huán)境工程項目管理專業(yè)的學生還應具備較強的創(chuàng)新能力、市場意識、工程項目成本意識以及國際工程項目承包的交流與合作能力等，以適應工程項目環(huán)境市場的要求與變化。

二、當前環(huán)境工程項目管理課程教學中存在的問題

一方面，各高校在開展環(huán)境工程項目管理專業(yè)課程的過程中，以該專業(yè)的培養(yǎng)目標及自身辦學特色為導向，將工程項目管理專業(yè)的課程納入環(huán)境類專業(yè)學生的課程體系，主要包括公共基礎課程、專業(yè)課程及實踐課程等，而對與工程項目管理相關的經(jīng)濟類課程重視較低，開設較少，部分開設該課程的院校大多以選修課的形式進行。同時，由于理工科學生對文史類課程的重視程度普遍較低，使得經(jīng)濟課程未得到學生的重視，導致環(huán)境工程項目管理專業(yè)的學生對經(jīng)濟學知識掌握較差。另一方面，由于環(huán)境保護行業(yè)的發(fā)展在很大程度上會受到人力資源價格變化以及原材料價格上漲的影響，這對其成本控制等方面提出了新要求，工程項目管理方面的知識與能力對環(huán)保行業(yè)相關從業(yè)人員具有重要作用。環(huán)保項目的開展與實施需要以項目管理的理念為依據(jù)，從項目成本、效益、進度及工藝等多方面進行考慮，以項目實際情況為依據(jù)制定具有可行性的方案并進行最終篩選。工程項目管理對環(huán)保項目經(jīng)濟、環(huán)境及管理效益的提高具有十分重要的作用，因此，環(huán)境工程項目管理課程的開設具有尤為重要的作用及現(xiàn)實意義。

三、促進環(huán)境工程項目管理課程教學改革的實踐與探索

1.明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程內(nèi)容

環(huán)境工程項目管理專業(yè)旨在培養(yǎng)應用型人才，因此在設置教學內(nèi)容時應以培養(yǎng)目標為導向，結合環(huán)保行業(yè)的發(fā)展形勢，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，通過適當調(diào)整教學大綱將環(huán)境管理課程體系知識內(nèi)容及相關行業(yè)的發(fā)展情況進行融合，突出環(huán)境項目管理的重要性。充實學生工程項目管理方面的基礎理論知識，使其在把握理論知識的基礎上提高解決環(huán)境工程項目中實際問題的能力，如項目的組織策劃、投標與招標以及具體實施策略等。課程改革的實踐過程中應對環(huán)境項目管理的基本理念、管理措施與方法等加強重視，以學生未來就業(yè)形勢為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，結合企業(yè)工程項目管理的實際需求，對課程內(nèi)容體系進行優(yōu)化設置。

2．積極探索多樣化的教學方法

在傳統(tǒng)的教學模式中主要側(cè)重于對理論知識的灌輸，而環(huán)境工程項目管理專業(yè)具有較強的應用性與實踐性，要求學生深入掌握教學內(nèi)容并將其應用在實際問題的解決中，因此教師應利用多種教學方法對學生的管理能力與工程項目的規(guī)劃能力進行培養(yǎng)，以課堂講授的方法結合討論、練習及實踐訓練等方法對學生的知識掌握及應用能力進行檢驗。利用現(xiàn)代信息技術及多媒體技術對工程項目現(xiàn)場管理、施工及運行等知識進行模擬和展示，擴充學生的知識信息量，使其對教學內(nèi)容能夠更深入地理解和掌握。

3.改革考核方式、全面把握學生的學習情況

在傳統(tǒng)的應試教育中，考核方式主要針對學生理論知識的掌握情況，未從學生的學習全過程進行考核，對學生的知識應用情況不能全面把握和綜合反映。因此，在課程改革實踐過程中采用“442”式的考核方式能夠較好地彌補傳統(tǒng)考核方式的不足，即課后作業(yè)與課程小組表現(xiàn)成績占40％，課堂測驗占40％，共兩次分別占20％，平時課堂表現(xiàn)成績占20％。針對課程教學改革前學生論文寫作形式化及抄襲的問題，究其原因大致可以總結為實踐教學的缺失，教學內(nèi)容未結合市場實際需求等，導致學生的學習動力降低，以應付的態(tài)度完成論文作業(yè)。因此，在課改實踐中應加強對實習作業(yè)的重視，通過小組合作探究的形式讓學生對環(huán)保工程項目進行分析，對項目執(zhí)行的可能性進行歸類總結，就不同情況產(chǎn)生的原因進行分析并提出相應建議，反映在論文中。教師在對學生論文進行考核時應就其內(nèi)容的邏輯性、流暢性、完整性等幾方面進行評分。

4.以學生評價的方式促進教學質(zhì)量的提高

通過讓學生填寫課堂教學情況反饋表的方式能夠及時將教師的授課情況反映出來，作為學院改革課程教學內(nèi)容及方法的各方面的依據(jù)，從而提高教學水平，對增強學生的學習積極性也有一定作用。在反饋表中應將授課教師的教學內(nèi)容、方法、態(tài)度、效果以及學生的建議等方面的內(nèi)容涵蓋進去，發(fā)揮出促進教學改革的積極作用。

四、結語

綜上所述，當前環(huán)境工程項目管理作為新興學科，還處于不斷發(fā)展的階段，其自身的理論體系還需不斷完善。在其發(fā)展過程中仍存在多方面需要繼續(xù)加強的問題，廣大教育者應從完善教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式、豐富教學方法以及轉(zhuǎn)變考核方式等方面著手，加強理論知識與實踐能力培養(yǎng)的有機結合，提高學生的學習積極性與主動性，拓寬學生的視野，以實現(xiàn)培養(yǎng)應用型環(huán)境工程項目管理人才的教學目標。

作者：李振 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院