前言：本站為你精心整理了環(huán)境化學環(huán)境工程論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1教學體系的整合

1.1教學模塊的選擇

環(huán)境化學本身內(nèi)容非常豐富、復雜，涉及污染物在各圈層環(huán)境介質中的化學特性、行為和效應及其控制的化學原理和方法?，F(xiàn)有的經(jīng)典《環(huán)境化學》教材多分為七章或七章以上，在有限的教學課時里，不可能講完全部的教材內(nèi)容，所以必須對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行有機整合。改革后的課程教學內(nèi)容仍以“水環(huán)境化學”、“大氣環(huán)境化學”、“土壤環(huán)境化學化學”和“生物體內(nèi)污染物質的運動過程及毒性”四大塊內(nèi)容為主體，但把后面的“典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應”穿插入“水環(huán)境化學”部分，把“有害污染物及放射性固體廢物”整合入“土壤環(huán)境化學部分”。這樣的整合既以基本原理為主，又涉及領域廣泛，內(nèi)容豐富，還避免了不必要的重復，形成同時兼顧系統(tǒng)性和前沿性，基礎性及創(chuàng)新性。

1.2引入“經(jīng)典案例”

為了增強教學效果，將一些全球性、公害性的重大環(huán)境污染事件作為案例進行引入教學模塊。大氣環(huán)境化學部分放入“洛杉機煙霧”、“倫敦煙霧”和“多諾拉煙霧”等事件，水環(huán)境化學部分融入“水俁病”、“痛痛病”和“劇毒物污染萊茵河”等案例，土壤環(huán)境化學部分引入“切爾諾貝利核電站泄露事件”，生物體內(nèi)污染物質的運動過程及毒性納入“米糠油事件”。這些著名“污染案例”的引入，使枯燥、難記的化學知識轉化為活生生的案例，增加了學生對專業(yè)知識的理解，營造出了生動而活躍的課堂氣氛。

1.3增加“熱點案例”

環(huán)境問題總是隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，社會的每個發(fā)展時期都有其特殊的熱點問題需要研究解決。比如近30年來一直是全球環(huán)境熱點問題的“南北極臭氧空洞”，“溫室效”，近20年來被廣泛研究和討論的“環(huán)境內(nèi)分泌干擾物”、“持久性有機污染物”，目前冬季在我國大多數(shù)城市都會出現(xiàn)的“霧霾天氣”等。在學習重金屬污染時,結合2010年12月發(fā)生的安徽懷寧100多名兒童血鉛超標。學習有機物污染時，聯(lián)系2010年4月的墨西哥灣漏油事件。在講授水體富營養(yǎng)化時，介紹2007年6月發(fā)生的太湖藍藻事件。這些在我們的時代、我們身邊實實在在發(fā)生的事例，給學生留下了深刻的印象，極大地激發(fā)了他們的學習熱情。

1.4領略發(fā)展新動向

環(huán)境化學仍然是一門處在迅速發(fā)展之中的交叉學科，其研究領域非常廣泛，幾乎深入到環(huán)境的各個領域，如土壤、大氣、水體和生物圈，許多環(huán)境污染事件的深入研究和解決都依賴于環(huán)境化學的發(fā)展。由于新理論、新方法和新技術的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)有的教材內(nèi)容會相應的滯后。為使學生了解環(huán)境化學的最新發(fā)展動向，必須將國內(nèi)外該學科領域出現(xiàn)的前沿知識和方法技術通過課堂介紹、討論等形式納入教學內(nèi)容。

2教學方式的多元化

2.1采取互動式教學

課堂是需要教師和學生交流的場所，不應該由教師“滿堂灌”。在引入“經(jīng)典案例”和“環(huán)境熱點案例”時，我們采用互動式教學模式。比如在講述2005年11月的“松花江污染事故”時，我們讓學生分析污染發(fā)生的原因、主要污染物是什么，污染物在環(huán)境介質中的形態(tài)、行為和環(huán)境效應如何，最后讓學生思考提出合理的解決方案。這個問題的分析和解答過程中，要動用大量的知識點，比如水體有機污染的分布和形態(tài)、污染物在水體中是如何遷移和轉化的，各種形態(tài)污染物對水體、土壤生態(tài)效應如何，對水生生物及人體的毒性效應如何。哪些措施可以控制污染物擴散，哪些措施可以促進污染物的較快去除。這種方式的實施明顯有助于提高學生的分析問題、解決問題的能力。

2.2建立穩(wěn)定的校外實踐基地

校外實習基地是理論知識和實際應用銜接的紐帶。我們與地方環(huán)保部門、污水處理企業(yè)、垃圾填埋廠、固體廢棄物公司、研究機構、社會團體等多個組織簽訂了長期的教學實習基地協(xié)議，這些基地的建立為環(huán)境化學的實踐教學提供有力的保障，同時也很好地促進了地方與學校的通力合作、共同發(fā)展，以達到高校產(chǎn)業(yè)化目的的關鍵環(huán)節(jié)。將課堂枯燥的理論知識與我們身邊的實際環(huán)境問題緊緊地結合起來，使抽象的問題具體化，極大地調(diào)動起了學生的能動性與積極性，學生畢業(yè)后很受用人單位的好評。

2.3以科研帶動教學

將科研融入教學有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實際情況學生的確更愿意參與到科研活動中來。近幾年我校實行了“大學生科技創(chuàng)新訓練”計劃，在項目中我們實施了優(yōu)秀學生的導師制，學生可以從低年級就直接參加到科研工作來。另外，我們還將老師新的科研成果改編成具體實驗，使學生能接觸到最前沿的知識和技能。以科研帶動教學的實施，使學生畢業(yè)時已具備很強的實踐操作能力，并初步具備了科研能力。

3考核機制的結構化

為切實提高學生的實踐能力和分析解決問題的能力，我們在考核方式上采用結構化考核方式，突出學習過程的重要性。對學生課堂“案例”討論、實踐基地實習、科研課題實施中展現(xiàn)的創(chuàng)新能力、合作精神進行綜合評價。組織形式多變的口試和筆試考核，對學生學習質量進行公平、合理地評價。這樣的全面考核也可反映教學效果的真實性，有利于檢查和提高教學質量。

作者：王莉凌琪單位：安徽建筑大學環(huán)境與能源工程學院