前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實訓(xùn)擴展總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

實訓(xùn)擴展總結(jié)范文第1篇

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單片機技術(shù)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家庭生活等領(lǐng)域，因而《單片機應(yīng)用技術(shù)》這門課程在高職高專相關(guān)專業(yè)教學(xué)中越來越重要。單片機技術(shù)涉及的知識面廣、理論性強、更新快、實操性要求高，而高職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。為了更好地把這門課程教好，要整合教學(xué)內(nèi)容和考核方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的綜合能力，做到情景學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)，最后能學(xué)以致用，零距離上崗。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)都是按知識系統(tǒng)的組成原理，逐步介紹單片機的硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、定時/計數(shù)及中斷、硬件外部接口及擴展、綜合應(yīng)用、按部就班地進行講解，課程內(nèi)容涉及模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機原理、C語言或匯編語言、PROTEUS仿真軟件和KEIL軟件。在課程總實訓(xùn)過程中進行作品制作時還與電子裝配工藝這些課程有關(guān)，高職高專的學(xué)生根本沒有較深入地學(xué)完上述課程，基礎(chǔ)較差，理論知識的講解根本無法讓學(xué)生理解和領(lǐng)會。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，盡量把知識要點與內(nèi)容穿插好，應(yīng)用到各個情景中來，通過一個一個的情景設(shè)計以達到學(xué)以致用的目的。運用單片機典型實用的例子，學(xué)生理解了單片機是如何應(yīng)用的，并掌握了相關(guān)的知識點。情景設(shè)計是單片機知識整合的重要手段，要把知識要點都應(yīng)用到各個情景中來，又要確保情景內(nèi)容不要重復(fù)和情景場面不能太多。在情景教學(xué)中，以資訊――計劃――決策――實施――檢查――評估為主線，具體設(shè)計內(nèi)容如下：

情景內(nèi)容設(shè)計――知識準(zhǔn)備――學(xué)習(xí)設(shè)想――項目方案設(shè)計――制作過程――過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋――總結(jié)和提高。

信號燈控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作――單片機硬件系統(tǒng)――單片機結(jié)構(gòu)、引腳功能認識――8個發(fā)光二極管依次點亮――分組，器材的準(zhǔn)備和認識――知識型習(xí)題和技能型習(xí)題的檢查――知識總結(jié)與實訓(xùn)報告填寫

音調(diào)發(fā)聲器系統(tǒng)的設(shè)計與制作――單片機開發(fā)系統(tǒng)的組成及原理，音調(diào)發(fā)聲器原理――開發(fā)系統(tǒng)的開發(fā)過程――用開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計音調(diào)發(fā)聲電路――獨立完成發(fā)聲器電路的連接，完成源程序的輸入、調(diào)試與運行――填寫綜合檢查表，*.HEX文件是否生成――KEIL軟件的使用

交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作――程序結(jié)構(gòu)――根據(jù)要求選擇合適的程序結(jié)構(gòu)――交通燈指示，LED顯示――流程框圖的編寫――交通燈的顯示――軟硬件聯(lián)機調(diào)試

秒表的設(shè)計與制作――定時/計數(shù)及中斷――綜合定時/計數(shù)及中斷的應(yīng)用程序――標(biāo)準(zhǔn)頻率（1HZ）進行計數(shù)、多功能易修改的秒表――產(chǎn)品的制作過程――整個仿真過程的操作演練――程序的燒錄，整機的聯(lián)調(diào)

智能小車的設(shè)計與制作――LED、鍵盤及接口、A/D、D/A擴展――LED顯示數(shù)字和鍵控程序?qū)崿F(xiàn)――遙控，傳感器，智能控制，數(shù)碼管顯示――遙控、啟停智能小車的設(shè)計――智能小車作品的演示――故障的檢測與排除

3.考核方式的改革

過去，理論考核和實訓(xùn)考核之比為1∶1，由于單片機的實踐教學(xué)要求很高，因此學(xué)生考核方式大膽進行改革，減小筆試考試成績所占比重，將評定方式改為“平時成績20% +項目成績70% + 卷面成績10%”，平時成績以平時作業(yè)和到課率為主，卷面成績以理論考核（期中、期末考試）成績?yōu)橹?，項目成績包括實驗和實?xùn)環(huán)節(jié)。實驗考核主要包括基本操作技能、實訓(xùn)紀律和表現(xiàn)、實訓(xùn)報告及總結(jié)、作品的工藝和演示結(jié)果。實訓(xùn)方面要求學(xué)生在期末之前完成幾項由教師事前制定的訓(xùn)練項目，這些項目要求學(xué)生自主完成，教師不參與指導(dǎo)，在實訓(xùn)過程中，要填寫綜合檢查表，綜合檢查表中要考慮學(xué)生在實驗實訓(xùn)中的文件建立及命名、硬件作圖、硬件連接、軟件流程圖設(shè)計、程序編寫、程序下載、聯(lián)機調(diào)試等整個開發(fā)過程中每一環(huán)節(jié)的檢查，并要求學(xué)生簡要描述本項目的整個工作過程;實訓(xùn)完成時，教學(xué)團隊填寫項目評估表，項目評估表中要依據(jù)計劃――決策――實施――檢查――評估過程中細節(jié)評分再進行項目評分，最后依照每個項目成績評定每期綜合評定實訓(xùn)成績。到期末，教師根據(jù)實驗實訓(xùn)來進行項目成績評定。

實訓(xùn)擴展總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：.NET；實訓(xùn)教學(xué)；具體實施；教學(xué)效果

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0195-03

作者簡介：鄒珺（1981-），女，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為.NET軟件開發(fā)。

課程

目前，大多數(shù)高職院校都已開設(shè)了.NET課程，各院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設(shè)置，開設(shè)課程學(xué)期、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容會有所差異，但基本上涵蓋了C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序、、.NET企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)等課程。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，.NET作為一個跨語言的平臺，已成為開發(fā)管理信息系統(tǒng)和動態(tài)網(wǎng)站的常用工具。軟件相關(guān)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，具有扎實的計算機應(yīng)用理論基礎(chǔ)，掌握軟件工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件開發(fā)方法，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，具備較強的軟件項目的系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)和測試能力，能夠按照工程化的原則和方法從事軟件項目開發(fā)和管理的應(yīng)用型人才，而實訓(xùn)教學(xué)是軟件相關(guān)教學(xué)的主要組成部分，占據(jù)較大比例的學(xué)時。因此，.NET課程實訓(xùn)教學(xué)可采用“案例驅(qū)動式”的項目教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生具備從事企業(yè)級程序開發(fā)所需的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為從事程序開發(fā)工作打下基礎(chǔ)，并注重滲透思想教育，加強學(xué)生的計算機應(yīng)用職業(yè)道德觀念。

課程實訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)

對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程并不只是為了學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)理論知識，主要是為了在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能進行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù)，養(yǎng)成積極主動、勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，并注重培養(yǎng)其職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力[1]。

在長期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，目前主要采用“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)方法，它是教和學(xué)互動的模式。 其基本思路是：以“項目案例”為主線貫穿整個教學(xué)過程，通過問題、項目導(dǎo)入（實踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評議、總結(jié)（理論）擴展應(yīng)用（實踐）的方式進行，使理論與實踐緊密結(jié)合。

注重采用“案例驅(qū)動式”教學(xué)模式進行課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計、代碼編寫等方面的能力，針對課程中的育人因素，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，創(chuàng)設(shè)和利用各種機會和途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)、情感創(chuàng)新和道德意識以及創(chuàng)業(yè)能力[2]。

課程實訓(xùn)教學(xué)的實施條件

“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的目的在于：一方面幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)課程的原理、方法和技術(shù)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在編碼熟練的前提下開發(fā)項目案例的能力，因此 “案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的實施條件非常重要。對于實訓(xùn)教學(xué)的實施條件主要有5方面：

①該實訓(xùn)過程對于教學(xué)內(nèi)容有針對性和一定的應(yīng)用價值，具有一個輪廓清晰的項目案例說明，并與實踐相結(jié)合；

②與企業(yè)生產(chǎn)過程或?qū)嶋H的商業(yè)活動有直接的關(guān)系；

③學(xué)生有機會獨立進行項目案例的需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計和系統(tǒng)測試等；

④有明確而具體的項目案例成果展示；

⑤具有一定的難度和靈活性，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用已有知識在一定范圍內(nèi)解決實際問題[3]。

只有滿足了上述條件，這個實訓(xùn)教學(xué)才能達到一定的效果。

課程實訓(xùn)教學(xué)的具體實施

現(xiàn)以《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》課程為例，說明“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的具體實施情況。

4.1課程定位

《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》以“培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的能力，使學(xué)生掌握運用C#實現(xiàn).NET命令行程序、運用C#/WinForms實現(xiàn).NET 窗口程序、運用 實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序”為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)上，通過該課程學(xué)習(xí)，并通過后續(xù)頂崗實習(xí)等課程的強化，達到課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.2實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計理念

在現(xiàn)代高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)軟件設(shè)計工作崗位對職業(yè)能力的需求，進行課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

4.3實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路

（1）以“.NET”為載體，依據(jù)IT企業(yè)的“軟件工程師崗位要求”，確定“開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序”為核心，突出“理論必需，應(yīng)用為主”，將IT企業(yè)中具體的項目案例引入到實訓(xùn)教學(xué)中，涵蓋等實用技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“學(xué)”和“做”的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有從事程序設(shè)計、軟件開發(fā)意識和基本控制技能。

（2）教學(xué)過程中，模擬完成企業(yè)“項目案例”貫穿整個實訓(xùn)教學(xué)過程，將實訓(xùn)內(nèi)容置于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中。通過問題、項目導(dǎo)入（實踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評議、總結(jié)（理論）擴展應(yīng)用（實踐）的方式進行，使實訓(xùn)內(nèi)容與工作實際緊密結(jié)合。

學(xué)生從項目案例中掌握使用窗體控件連接、查詢和操作數(shù)據(jù)庫以及DataGridView顯示和操作數(shù)據(jù)庫的方法，并在學(xué)習(xí)過程中積累一定經(jīng)驗，能將實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（3）教學(xué)組織上以學(xué)生、教師的角色轉(zhuǎn)變作為切入點，實現(xiàn)真實“工作”和“學(xué)習(xí)”的緊密結(jié)合，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體和“企業(yè)工作者”負責(zé)完成具體任務(wù)，在模擬企業(yè)工作情景中得到鍛煉。教師要成為教學(xué)策劃和導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用。

4.4項目案例的確立

項目案例的確立非常重要，首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案、美感等）公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識）來確立最合適的項目。在項目案例開發(fā)過程中，學(xué)生可能會遇到技術(shù)難題或策略上的問題，這時教師要及時協(xié)助學(xué)生解決問題。

本課程選擇“考試管理系統(tǒng)”項目作為整個實訓(xùn)教學(xué)的項目案例，將該項目進行模塊化分解，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力， 并結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)逐步展開教學(xué)，將《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》課程的知識點融合到本項目的各個模塊中。該項目容易理解、規(guī)模適中，又具有一定的實用性，學(xué)生比較感興趣。

4.5項目案例的開發(fā)

（1）實訓(xùn)環(huán)境：計算機實訓(xùn)室，每位學(xué)生一臺計算機，計算機操作系統(tǒng)為Windows XP，并安裝Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008軟件。

（2）學(xué)生分組：一般一個班級大約40人左右，3～5人分為一組。學(xué)生首先自由分組，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。每個小組成員要責(zé)任明確，并選擇一個溝通能力較強、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任項目經(jīng)理，負責(zé)小組人員的任務(wù)分配、項目進展情況檢查和人員協(xié)調(diào)工作。

（3）實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計：①每個項目組成員依據(jù)個人特長進行職能分工，比如，界面設(shè)計、代碼編寫、數(shù)據(jù)管理、文檔撰寫，這樣可充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性；②教師在為學(xué)生講解項目案例開發(fā)的過程、各個階段產(chǎn)生的文檔和項目整體效果等內(nèi)容后，由學(xué)生獨立完成項目的開發(fā)，如學(xué)生遇到自己無法解決的問題，由教師輔助解決，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更好地鞏固知識；③嚴格按照企業(yè)軟件開發(fā)的流程進行管理，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，要求每個階段、每個項目組必須將自己的工作文檔化，這是軟件開發(fā)人員必須具備的素質(zhì)；④在項目開發(fā)過程中，還要注重團隊意識，學(xué)生之間要協(xié)作，要善于溝通、表達和配合。 每個項目組都有自己的任務(wù)，項目組必須上交每個階段的文檔（如需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、測試文檔、驗收報告、軟件使用說明書等）作為成績考核的依據(jù)。每個階段召開評審會議，檢查技術(shù)上是否符合約定的規(guī)范，做到分工明確，組織有序，項目經(jīng)理全程監(jiān)督和協(xié)助；⑤學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后，要提交實訓(xùn)報告及軟件，教師組成答辯小組，有針對性地對系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容提出問題，項目組的學(xué)生當(dāng)場解答。最后，教師根據(jù)作品的質(zhì)量和學(xué)生的表現(xiàn)情況給出成績[4]。

課程實訓(xùn)教學(xué)效果分析

通過“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在豐富自己實踐經(jīng)驗的同時，也提高了分析問題、解決問題和對知識的綜合應(yīng)用能力。項目完成過程是學(xué)生不斷進行探索鉆研的過程，在實訓(xùn)過程中，始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過具體的項目化實訓(xùn)，不僅鞏固了理論知識的學(xué)習(xí)，而且提高了綜合實踐能力，充分體現(xiàn)以職業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的設(shè)計思路。項目完成后的總結(jié)也很重要，主要包括方法總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。方法總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項目完成的最佳解決方法，找到自己理論上的不足。技術(shù)總結(jié)中，“一題多解”是比較好的環(huán)節(jié)，每一種方法不管難易都應(yīng)該給學(xué)生進行闡述，再由教師與學(xué)生共同分析和評估各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。由此，學(xué)生一方面學(xué)到了更多的操作技巧，另一方面全面吸收整個項目的精華。同時，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實戰(zhàn)項目指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸，針對學(xué)生以后從事軟件開發(fā)相關(guān)工作可能遇到的類似問題，能夠想到用該技術(shù)進行解決，只有這樣，學(xué)生才能靈活運用[5]。

目前編程語言種類很多，掌握一種語言編寫程序以后，再用另一種語言寫程序就很容易上手。學(xué)生都是從編程零基礎(chǔ)開始，對于從未編程寫代碼總會缺乏自信，只有通過“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)后才會比較有信心。

綜上所述“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)和將來的工作能起著相當(dāng)大的正面促進作用，最終讓學(xué)生具備嚴謹求實、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、法律意識、責(zé)任意識、安全意識、社會交往和團隊精神等素質(zhì)。作為教師，要對“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)有深刻的理解，并能靈活運用，有條件的高職院校，可以安排教師到相關(guān)企業(yè)進行社會實踐，深入了解企業(yè)進行項目實施的具體過程，這樣才能達到實訓(xùn)的目的。

參考文獻參考文獻：

[1]楊麗波，朱迅.項目教學(xué)法與項目化實訓(xùn)在《程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2009（5）.

[2]馬海峰，李軍華.高職“程序設(shè)計實訓(xùn)”課程教學(xué)改革探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

[3]姜萬昌，郭健.基于項目的.NET實訓(xùn)課程教學(xué)探究[J].軟件導(dǎo)刊，2011（11）.

[4]陸琳琳，王雅軒企業(yè)實訓(xùn)項目與計算機教學(xué)的融合[J].電腦編程技巧與維護，2012（6）.

[5]譚曉蘭.高職院校課程實訓(xùn)內(nèi)容探討與確定[J].高校實驗室工作研究，2011（1）.

Research on Practical Teaching of .NET Course in Vocational Colleges

實訓(xùn)擴展總結(jié)范文第3篇

為了使高等院校的人才培養(yǎng)與社會對人才的要求一致，幾年來，計算機教指委陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見及規(guī)范，明確指出“計算機科學(xué)是實踐性極強的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強的實際動手能力[1]。在IT專業(yè)中工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關(guān)注的熱點。兩年來，我們經(jīng)過探索和實踐，創(chuàng)建了一套可教學(xué)化的實訓(xùn)教學(xué)體系，對工程應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)取得了良好的效果。

可教學(xué)化實訓(xùn)體系的建設(shè)關(guān)鍵在于實訓(xùn)教學(xué)資源體系的建設(shè)、“3＋1”實訓(xùn)教學(xué)模式的確立，教師實訓(xùn)機制的建立以及實訓(xùn)教學(xué)方法的確立；政府引導(dǎo)、校企合作，組織的保證及考核模式的改革是深化工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方法的保障。他們是可教學(xué)化體系建設(shè)不可分隔的部分。

2以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建可教學(xué)化實訓(xùn)組織體系

要構(gòu)建完善的可教學(xué)化實訓(xùn)組織體系，首先要堅持以政府為主導(dǎo)的原則。政府、企業(yè)、院校三方從組織上確立實訓(xùn)教學(xué)在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)上的重要性，起到了統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作用，將培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應(yīng)用型軟件人才落到實處。東軟信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心就是在大連市政府以及東軟集團的大力支持下于2007年初成立的，中心除擔(dān)負學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還作為大連市政府掛牌的“軟件人才實訓(xùn)基地”，為大連市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)、輸送急需的工程應(yīng)用型人才，實訓(xùn)中心的主要職能包括以下幾個方面。

第一、建立校企合作聯(lián)盟，緊密跟蹤、研究行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)教學(xué)資源。材、案、統(tǒng)一實訓(xùn)項目、統(tǒng)一文檔模板、統(tǒng)一考評辦法；按計劃分階段組織建設(shè)并完善涵蓋學(xué)院各專業(yè)的初(中)級人才崗位技能的實訓(xùn)體系并進行統(tǒng)一管理。

第二、研究各行業(yè)業(yè)務(wù)，將技術(shù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，建立并擴展行業(yè)實訓(xùn)項目，使學(xué)生在實訓(xùn)的同時掌握行業(yè)業(yè)務(wù)知識，提高學(xué)生的綜合能力。

第三、配合系部教學(xué)計劃，完成對教師的訓(xùn)練及實訓(xùn)體系向各系部的轉(zhuǎn)移，使學(xué)院專業(yè)課程教師真正成為一名“雙師”型教師，并能按照實訓(xùn)體系教學(xué)要求完成對學(xué)生的實訓(xùn)。

第四、組織安排做好教師的實訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)支持工作，配合實訓(xùn)教師完成對學(xué)生的實訓(xùn)，使學(xué)生成為一名可以按照軟件開發(fā)管理方法及軟件工程的要求完成項目開發(fā)的軟件工程師。

第五、利用校企聯(lián)盟承接協(xié)辦項目，建立項目的競標(biāo)制度及機制，組織項目的審核、測試、驗收及交付。最大限度地使具備開發(fā)能力的學(xué)生多參加項目的開發(fā)及管理，不斷增加學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及開發(fā)經(jīng)驗。

第六、建設(shè)維護實訓(xùn)社區(qū)，在做好教師實訓(xùn)教學(xué)支持的同時，為學(xué)生提供討論交流的場所，形成校企合作的互動平臺，增強企業(yè)對學(xué)校的了解，建立互信渠道，托寬學(xué)生的就業(yè)渠道；

2堅持校企合作，實現(xiàn)教學(xué)資源整合

實訓(xùn)教學(xué)資源是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和保障，包括教學(xué)用項目開發(fā)的基礎(chǔ)理論資料，難點、重點講解資料；項目開發(fā)專用技術(shù)資料；具有一定規(guī)模的企業(yè)實際工程項目及相關(guān)文檔、模版，是可教學(xué)化實訓(xùn)體系的核心。因此，可教學(xué)化實訓(xùn)體系的建設(shè)離不開企業(yè)的參與，必須堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合。在政府的政策引導(dǎo)和資金支持下，通過校企合作，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實訓(xùn)中心人員將企業(yè)已經(jīng)完成的工程項目進行需求分析，技術(shù)分析，按照工程管理的要求進行項目的可教學(xué)化改造，修訂補充項目文檔，總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，最后完成可教學(xué)化實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。

為了將實訓(xùn)教學(xué)落到實處，實訓(xùn)中心工程技術(shù)人員緊密跟蹤IT行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)及企業(yè)崗位技能要求，通過對大量軟件企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成了包括Java、嵌入式、.NET在內(nèi)的實訓(xùn)項目的開發(fā)及實訓(xùn)體系建設(shè)，完成了不同方向的《實訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實訓(xùn)教學(xué)日志》、《實訓(xùn)教學(xué)安排》、《實訓(xùn)教學(xué)要求及教學(xué)方法》、《實訓(xùn)項目開發(fā)計劃》等一批實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)性文件，分方向總結(jié)、提煉完成了工程項目實訓(xùn)前基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，項目開發(fā)中的重點、難點技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便，將中心內(nèi)容錄制成網(wǎng)上課件，由于內(nèi)容較多，這里僅以Java方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)資源體系建設(shè)為例加以說明實訓(xùn)教學(xué)資源體系所包含的內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)理論知識

由于實訓(xùn)與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是分階段進行的，如果學(xué)生在進行工程項目的訓(xùn)練之前對基礎(chǔ)知識掌握得不牢不透，是無法在規(guī)定的時間內(nèi)達到預(yù)期實訓(xùn)效果的，所以需要對項目中用到的以前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識以及重點內(nèi)容進行鞏固，同時由于學(xué)生沒有參加過實際項目，項目中一些技術(shù)難點不易把握，需要通過特定場景進行練習(xí)。為了取得更好的教學(xué)效果，中心技術(shù)人員除了準(zhǔn)備教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容外，還將教學(xué)內(nèi)容錄制成課件，供學(xué)生在課余時間進行反復(fù)學(xué)習(xí)。如Java方向的復(fù)習(xí)、難點、重點內(nèi)容如表1所示，同時還包括近20小時的網(wǎng)上課件。

表1 Java基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料及視頻課件

2.2實例參考手冊

實例參考手冊是為學(xué)生進行項目開發(fā)準(zhǔn)備的。由于學(xué)生沒有參加過實際項目開發(fā)，對項目中一個完整功能的實際實現(xiàn)缺乏信心，通過參考或模仿手冊中的實例，不斷積累經(jīng)驗，才能逐步適應(yīng)開發(fā)的過程。手冊內(nèi)容基本涵蓋Web應(yīng)用Java開發(fā)中所能遇到的問題，共包含240多個實例。實例參考手冊不僅是學(xué)生實訓(xùn)中的輔助參考手冊，同時也是日后工作中不可多得的參考書。具體內(nèi)容如表2所示。

表2 Java軟件工程師實例參考手冊

除了實例參考手冊外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了在項目實訓(xùn)中擴展知識面的電子資料，如CSS2.0中文手冊；Oracle9i中文版基礎(chǔ)教程；ORACLE函數(shù)大全；ORACLE應(yīng)用常見問題1000問等開發(fā)人員常用的參考資料。

2.3專用技術(shù)練習(xí)

為了在學(xué)生進入工程項目實訓(xùn)后，能盡快把握項目所用技術(shù)，在之前需進行項目專用技術(shù)的訓(xùn)練，中心技術(shù)人員專門制作了一些小型項目供學(xué)生獨立完成。如下表3所示。

表3 專用技術(shù)練習(xí)項目

學(xué)生根據(jù)教師提供的文檔進行項目專用技術(shù)的練習(xí)，完成后可以參考項目源碼，達到掌握開發(fā)技術(shù)的要求。

2.4實訓(xùn)工程項目建設(shè)

工程項目是來自于企業(yè)，從企業(yè)引入高校的企業(yè)實際項目。通過項目的開發(fā)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)知識融會貫通，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)；掌握編程思想；熟悉軟件工程項目的全過程；了解里程碑、缺陷管理流程；單元測試方法及代碼審核方法；增強解決問題處理問題的能力，積累工作經(jīng)驗；同時通過工程項目的團隊開發(fā)，具備了團隊協(xié)同開發(fā)工作的能力。目前我院通過和東軟集團合作，已對一批工程項目進行了可教學(xué)化改造，如表4所示。

表4 可教學(xué)化工程項目列表

以東軟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)(NETP)項目為例，與項目相關(guān)的文檔如表5所示。

表5 項目開發(fā)相關(guān)文檔

由于不同企業(yè)對文檔要求的不同，技術(shù)人員除了為學(xué)生準(zhǔn)備了實訓(xùn)項目的完整開發(fā)文檔，供學(xué)生自己完成文檔后進行參考，還準(zhǔn)備了文檔的標(biāo)準(zhǔn)模版，供學(xué)生工作后進行參考。

2.5開發(fā)工具及環(huán)境準(zhǔn)備

實訓(xùn)項目的開發(fā)除技術(shù)外，在開發(fā)環(huán)境、工具的選擇上同樣需要與企業(yè)主流應(yīng)用相結(jié)合，這樣學(xué)生在進入企業(yè)后對所使用的工具和環(huán)境才不會陌生。在開發(fā)環(huán)境的搭建上，無論從項目開發(fā)環(huán)境還是數(shù)據(jù)庫環(huán)境通過教師講解讓學(xué)生掌握主流開發(fā)工具及環(huán)境的使用方法。Java方向環(huán)境準(zhǔn)備如表6所示。

表6 開發(fā)環(huán)境、工具

3 構(gòu)建“1321”與“3＋1”相結(jié)合的系統(tǒng)實踐體系

所謂“1321”模式，是指將一個學(xué)年分為三個學(xué)期，其中兩個理論學(xué)期，一個實踐學(xué)期。 “3+1”教學(xué)模式，是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學(xué)習(xí)為主，完成原本需要三年半完成的所有的專業(yè)課程學(xué)分，最后一年采用項目實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計相接合的方式，用一年的時間進行工程實踐，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式不同之處僅僅在于增加了半年的項目實訓(xùn)。在理論教學(xué)階段，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，將學(xué)生原本需要三年半完成的課程壓縮到三年完成，以便于第四年全部用來進行工程實踐。這種“1321”、“3＋1”系統(tǒng)化的實踐教學(xué)模式以畢業(yè)實訓(xùn)為最終目標(biāo)，貫徹“實踐不斷線”，強調(diào)實踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。

“1321”、“3＋1”教學(xué)模式的確立是可教學(xué)化體系建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，也是一個必要條件，分散與集中相結(jié)合的系統(tǒng)化實訓(xùn)教學(xué)，是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的重要保障。

4 建立教師實訓(xùn)機制，加強師資隊伍建設(shè)

高水平的實訓(xùn)指導(dǎo)教師是實現(xiàn)可教學(xué)化實訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的重要保障。指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的教師，必須具有較強的實踐工作經(jīng)驗，能夠勝任項目經(jīng)理的工作，這對長期從事理論教學(xué)的教師來說是有一定難度的。為了解決實訓(xùn)指導(dǎo)教師的問題，學(xué)院確立了“雙師型”教師培養(yǎng)的機制。在實訓(xùn)項目規(guī)劃的初期進行項目立項，作為學(xué)院科研項目進行管理，由實訓(xùn)中心牽頭，組織相關(guān)系部專業(yè)課教師，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行企業(yè)項目的可教學(xué)化改造，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。實訓(xùn)資源建設(shè)完成后，利用寒暑假期，由實訓(xùn)中心技術(shù)人員對沒有參與資源體系建設(shè)的教師進行分方向?qū)嵱?xùn)，為實訓(xùn)學(xué)期學(xué)生的實訓(xùn)做好準(zhǔn)備。參加實訓(xùn)的教師考核合格后，頒發(fā)大連市軟件人才實訓(xùn)基地實訓(xùn)教師資格證書，持有合格證書專業(yè)教師可以指導(dǎo)實訓(xùn)學(xué)期學(xué)生實訓(xùn)。同時在教師考核中對實訓(xùn)合格的教師進行激勵，這種機制不僅提高了教師的工程技術(shù)能力，同時形成了實訓(xùn)的師資團隊，為大規(guī)模開展實訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

教師們通過實訓(xùn)，完整學(xué)習(xí)、體驗了工程項目開發(fā)的全過程。第一，對技術(shù)的應(yīng)用有了更全面的了解，學(xué)習(xí)了很多新知識，并且對各課程之間的關(guān)系有了更清楚認識。第二，對專業(yè)課程有了更深的理解，為日后的授課托寬了思路，同時激發(fā)教師對理論教學(xué)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革動力。第三，增強了科學(xué)研究和項目開發(fā)的能力。教師實訓(xùn)機制的確立，是可教學(xué)化實訓(xùn)體系建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，是實訓(xùn)教學(xué)資源體系改造及學(xué)生工程項目實訓(xùn)指導(dǎo)師資培養(yǎng)的保證。

5 完善評價體系，加強教法與考核機制改革

實訓(xùn)教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法及考核機制無法滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求，實訓(xùn)教學(xué)方法的確立與考核方式的改革，是達到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

5.1實訓(xùn)教學(xué)跟蹤

為了達到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時考慮學(xué)生的興趣，采取學(xué)生分方向自愿報名的方法，每個參加工程項目實訓(xùn)學(xué)生的都有一份《實訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》，從實訓(xùn)開始前的基礎(chǔ)摸底考試到基礎(chǔ)知識講解階段結(jié)束后測試，再到專用技術(shù)練習(xí)后的測試，乃至最后的項目實訓(xùn)的綜合測試成績都會記錄到學(xué)生的《實訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》中，實訓(xùn)結(jié)束后，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師對每個學(xué)員進行綜合評價，并給出綜合得分，作為學(xué)生畢業(yè)推薦的參考依據(jù)。

5.2企業(yè)管理制度

在實訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生不可能再采取理論課學(xué)習(xí)階段的管理模式，需采用小班型教學(xué)，以項目組的形式進行學(xué)習(xí)和項目開發(fā)，指導(dǎo)教師扮演著項目經(jīng)理的角色，整體仿照軟件開發(fā)公司式的管理模式。對于學(xué)生管理的具體措施有：

第一，采用企業(yè)管理模式。實行8：00-17：30的作息制度，按照企業(yè)模式進行管理。進行日常考勤，對遲到、早退的同學(xué)要進行嚴格記錄，并按考核規(guī)定計入最后總成績。

第二，采用項目經(jīng)理制度，指導(dǎo)教師就是項目經(jīng)理。要求學(xué)生把每天項目完成情況以及遇到的問題進行總結(jié)提交，提交項目日報，指導(dǎo)教師每天仔細閱讀學(xué)員日報，了解每一個學(xué)員一天的學(xué)習(xí)、工作情況，認真總結(jié)問題，給出評語。

第三，進行分組管理。按照項目需要劃分開發(fā)小組，每個組都有組長，負責(zé)本組項目進展情況，并協(xié)助老師幫助同學(xué)調(diào)試程序中一些簡單的BUG。

第四，實施階段考核。實訓(xùn)過程分為基礎(chǔ)知識講解，項目專用技術(shù)講解、訓(xùn)練，項目實訓(xùn)等多個階段，需要在每個階段結(jié)束后進行相應(yīng)考核，檢驗同學(xué)學(xué)習(xí)效果，督促同學(xué)進步。

第五，及時進行課后總結(jié)及思想教育。每天認真總結(jié)當(dāng)天出現(xiàn)的問題，共同做出解決方案，采取相應(yīng)措施，保證實訓(xùn)的順利進行。

實訓(xùn)教學(xué)方法的確立使學(xué)生在學(xué)校就提前感受到企業(yè)管理的要求，為畢業(yè)后進入企業(yè)盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)；階段性考核方法的實施，有利于對實訓(xùn)教學(xué)效果的及時把握。

6 總結(jié)

總之，建立可教學(xué)化實訓(xùn)體系，是對現(xiàn)有軟件及軟件相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格的適應(yīng)性調(diào)整，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型軟件人才的有效手段，符合東軟信息學(xué)院一直秉承的“教育創(chuàng)造學(xué)生價值”的教學(xué)理念，符合“知識的運用比知識的擁有更重要”的宗旨。實踐證明，可教學(xué)化實訓(xùn)體系能夠培養(yǎng)出直接為用人單位所用的工程型軟件人才，得到了社會和企業(yè)的廣泛認同。

參考文獻

實訓(xùn)擴展總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：物流實驗室；實踐教學(xué)；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Abstract： Logistics laboratory and personnel training in the curriculum which plays an important role， through logistics experiment， you can meet students' classroom learning and enhance learning. By using a variety of teaching methods and teaching methods， combining traditional and modern， simulation and actual operation combine to form a melt scenario teaching， interactive teaching， learning， training role as one of the teaching system， effective mobilize the enthusiasm of students to enable students to achieve the learning easier and more enjoyable， memorable purposes.

Key words： logistics laboratory； practical teaching； curriculum reform

1 物流實驗室建設(shè)在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研中的緊迫性

1.1 改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

通過實驗教學(xué)過程，使老師更好地成為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作者，對知識進行再加工，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。教學(xué)中，融合教師和學(xué)生的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生思想活躍的個性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動性和封閉性，進行更廣泛深入的教學(xué)方法探討。

物流管理專業(yè)實訓(xùn)，可以配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。通過采用多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，模擬仿真與實際操作相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實訓(xùn)為一體的教學(xué)體系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生達到學(xué)習(xí)輕松快樂、記憶深刻的目的。

1.2 為物流管理專業(yè)課程改革提供思路

充實物流管理專業(yè)各主干課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程間清晰的邏輯關(guān)系，構(gòu)筑物流管理專業(yè)實驗教學(xué)新體系，使該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)達到一個新的高度，為物流管理專業(yè)課程改革提供思路。

1.3 滿足實踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型物流管理人才

物流管理專業(yè)實驗室是適應(yīng)物流管理專業(yè)特點和不斷變化的企業(yè)物流管理工作需要而建設(shè)的。其目的直接指向未來工作中需要的技能，通過模擬物流管理活動，引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的知識，將理論知識內(nèi)化為自身的能力、素質(zhì)與習(xí)慣，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的有序化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，有利于學(xué)生的成長與進步，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。

1.4 教學(xué)創(chuàng)新的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗室是創(chuàng)新的孵化器。通過實驗過程，讓學(xué)生在分析企業(yè)外部市場和競爭環(huán)境，企業(yè)內(nèi)、外部物流活動及供應(yīng)鏈物流管理的基礎(chǔ)上，進行有效的物流管理活動，從而體會物流管理工作與企業(yè)整體經(jīng)營戰(zhàn)略之間關(guān)系和供應(yīng)鏈物流管理的價值，探究總結(jié)企業(yè)物流管理的規(guī)律，掌握建設(shè)供應(yīng)鏈物流管理的創(chuàng)新性的方法和技巧。

教學(xué)創(chuàng)新的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心，學(xué)生不再是容器，而是學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造者，是學(xué)習(xí)的主人；教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者；課堂教學(xué)由聽講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計情境和組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，允許多元思維并存，讓學(xué)生動腦、動口、動手；學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從單純來自教師、來自課內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葋碜越處熍c課內(nèi)，也來自其他學(xué)生與課外；學(xué)習(xí)環(huán)境中可以涵蓋音樂、色彩、動感以及視覺效果，學(xué)習(xí)環(huán)境能讓參與者敞開心扉、相互信任、忠實反映自己；學(xué)生不但能夠更進一步認識自己，也可借此與他人建立更有意義、彼此支持的互動關(guān)系。以學(xué)生為中心，自我學(xué)習(xí)，并將之內(nèi)化為一種習(xí)慣，學(xué)生的個性在教學(xué)活動得到了充分的展現(xiàn)，進而落實到工作和生活中。在這種實驗教學(xué)過程中，學(xué)生性格特點的差異使實訓(xùn)課程顯得異彩紛呈，學(xué)生個性能力的不同深深滲透到物流管理過程中。此外，學(xué)生們還感悟到做人的道理以及個性特點與角色勝任的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程接近企業(yè)實戰(zhàn)，在仿真的企業(yè)環(huán)境中，教學(xué)組織形式改變了以往的“填鴨式”教學(xué)方式，通過模擬物流管理運作，學(xué)生能夠更清晰直觀地了解企業(yè)實際。這些都為教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新活動奠定了基礎(chǔ)。

2 物流實驗室建設(shè)的原則

2.1 安全性原則

實訓(xùn)設(shè)備的布置要對通道、轉(zhuǎn)彎處、人員密度大的地方的人身安全給予充分考慮。如工業(yè)級巷道式全自動堆垛機，采用雙立柱地面支撐式，運行在地面軌道上，后輪驅(qū)動，前后輪有水平導(dǎo)向輪，上部有水平尼龍導(dǎo)向夾輪夾在天軌上，防止堆垛機傾翻，天軌和地軌固定，軌道兩端配安全緩沖裝置，可有效防止意外情況（如地震）發(fā)生時對師生的人身安全提供保障。

2.2 經(jīng)濟性原則

物流實訓(xùn)室系統(tǒng)及設(shè)備的性價比較高，采用的設(shè)備要達到國家規(guī)定的節(jié)能減排指標(biāo)。如出庫輥道輸送線、自動分揀線充分考慮到節(jié)能減排，在負荷30公斤時不空轉(zhuǎn)，能有效節(jié)約能源。

2.3 實用性原則

物流實訓(xùn)室應(yīng)具有實戰(zhàn)性、可操作性，貼近現(xiàn)實，實用效果好。如采用靜音的出庫輥道輸送線、自動分揀線，運行時沒有噪音，有利于教學(xué)、環(huán)保要求。真實性： 需提供類似真實的物理環(huán)境中的工業(yè)級設(shè)備，如堆垛機、輸送鏈、RFID射頻標(biāo)簽管理系統(tǒng)、電子標(biāo)簽、條碼設(shè)備等，做到真正模擬企業(yè)現(xiàn)場。

2.4 可擴展、模塊化原則

設(shè)備配置要合理，結(jié)構(gòu)要有開放性、兼容性和模塊化及可擴展性。所提供的物理環(huán)境設(shè)備應(yīng)是模塊化的，其底層控制軟件也應(yīng)是開放的，為整個系統(tǒng)升級和擴展提供充分的余地，其本身的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)可十分方便與其它管理軟件相聯(lián)接。同時這種柔性的實訓(xùn)環(huán)境也為引入更多種先進的物流設(shè)備和軟技術(shù)以及為科研等創(chuàng)造良好的實訓(xùn)平臺。

2.5 柔性設(shè)計原則

由于實訓(xùn)室模塊化的設(shè)計思想，整個實訓(xùn)系統(tǒng)是柔性的，非常便于擴展和提升。在需要時可增加機器人用于分揀、堆垛和搬運，也可增添簡易視覺系統(tǒng)用于物料形狀、顏色等識別。還可增加LED或液晶顯示屏的看板，實現(xiàn)目視管理等。

3 預(yù)計達到目標(biāo)

實驗室不僅能滿足校內(nèi)學(xué)生實驗、實訓(xùn)和實習(xí)的基本需要，還能夠兼顧學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及兼顧教師的科學(xué)研究需要。此外，還可以服務(wù)于社會，為其他院校、社會企業(yè)等機構(gòu)提供物流服務(wù)或物流培訓(xùn)的服務(wù)。各主體系統(tǒng)之間根據(jù)設(shè)施設(shè)備的技術(shù)要求，通過有線或無線等方式互聯(lián)互通，并能以局域網(wǎng)等方式傳遞數(shù)據(jù)（各主體之間還應(yīng)能夠采用EDI的方式傳遞數(shù)據(jù)）。實訓(xùn)中心各軟硬件系統(tǒng)既能夠單獨運行，滿足完成單項實訓(xùn)項目的需要，也能根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)要求進行靈活組合，滿足綜合實訓(xùn)教學(xué)需要；既能滿足物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需要，也能滿足非物流管理各相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需要。能夠提供充足的用于系統(tǒng)運行的業(yè)務(wù)案例（包括單據(jù)、業(yè)務(wù)活動及流程等），并確保與實際業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密。

實驗室不僅能滿足物流管理專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)需要，還能同時兼顧市場營銷、工商管理、旅游管理、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟管理、企業(yè)管理、計算機信息管理等多個專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)需要。實現(xiàn)多專業(yè)實訓(xùn)基地資源共享，可向商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生提供模擬和仿真訓(xùn)練，可以充分利用地緣優(yōu)勢向周邊高校的工商管理類、經(jīng)貿(mào)類、物流類、電子商務(wù)類、連鎖經(jīng)營類等專業(yè)的學(xué)生開放實訓(xùn)基地資源，進行實訓(xùn)教學(xué)。

4 建設(shè)當(dāng)中的注意事項

4.1 硬件軟件沙盤相配合

實驗室中硬件如RFID、電子標(biāo)簽等配套的都有相關(guān)軟件；且以“未來超市”為主題的教學(xué)模式也要涵蓋很多的軟件部分，需要注意硬件、軟件和沙盤很好的相互配合，才能為學(xué)生實訓(xùn)奠定好的基礎(chǔ)。

4.2 要有相關(guān)的實訓(xùn)配套教材

要有針對于實訓(xùn)的教材，使師生在實訓(xùn)中能更好地進行互動，掌握實訓(xùn)節(jié)奏，實訓(xùn)前可以提前進行預(yù)習(xí)，使實訓(xùn)取得更好的結(jié)果。

4.3 建設(shè)3D實訓(xùn)室可以節(jié)省資金投入

具不完全調(diào)查，一些院校的物流實驗室的造價高達千萬，這不是任何一個院校都可以做到的，在資金有限的情況下，可以考慮建設(shè)為3D實驗室，利用3D技術(shù)，使很多造價高的硬件部分通過3D幕布展現(xiàn)出來，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生實際的物流方案解決能力。

5 總 結(jié)

物流管理與工程類專業(yè)是屬于管理類專業(yè)，管理是一門科學(xué)也是一門技術(shù)，高等院校在物流類人才培養(yǎng)的過程中，必須將課堂的理論和實踐教學(xué)有機結(jié)合，實訓(xùn)過程是必不可少的，而做為物流專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)載體的實驗室建設(shè)及管理的好，可以使學(xué)生實訓(xùn)取得好的結(jié)果。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才是社會所認可的物流專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 王曉麗，等. 基于課程體系的物流實驗室建設(shè)與應(yīng)用[J]. 價值工程，2011（2）：230-232.

[2] 王成林. 依托學(xué)科建設(shè)促進物流實驗室服務(wù)水平提升[J]. 中國物流與采購，2011（9）：28-30.

[3] 陳琍，魯建廈. 物流實驗室建設(shè)之思考[J]. 物流技術(shù)，2011（17）：120-121.

實訓(xùn)擴展總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 中職教育 實訓(xùn)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A

Talking about the Application of "Task-driven" Method in

Computer Training Teaching

LIU Yuan

(Xingning Vocational and Technical School, Xingning, Guangdong 514500)

Abstract Vocational education is actually training education, how to embody the core philosophy of education of skill development in vocational education, vocational training is an important subject of teaching. In this paper, "task driven" teaching in computer training teaching staff in the application of a number of useful attempts and explorations, received a certain effect, and are summarized and refined.

Key words task-driven; vocational education; training

計算機實訓(xùn)中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,是指將本專業(yè)所要學(xué)習(xí)、掌握的知識與技能細化在各個精心設(shè)計的任務(wù)之中，學(xué)生通過對教師所設(shè)計的任務(wù)進行分析、思考；在教師以任務(wù)方式引導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊練（做），并以獨立或協(xié)作的形式完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正達到對所學(xué)知識與技能的吸收效果。事實上，計算機實訓(xùn)中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的核心是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達到學(xué)生真正掌握知識與技能之目的。

1 誘發(fā)學(xué)生參與“任務(wù)驅(qū)動”的激情

“任務(wù)驅(qū)動”在教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；但如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的情境或平臺來誘發(fā)學(xué)生呢？筆者認為在實訓(xùn)中，教師通過創(chuàng)設(shè)精巧的“現(xiàn)實任務(wù)”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)、掌握的知識與技能巧妙地、有機地滲透在一個個任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在融洽與和諧的情境過程中完成“現(xiàn)實任務(wù)”，以達到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。

例如，在《SQL SERVER 2000》課程實訓(xùn)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)一個實際需求完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。它強調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計到系統(tǒng)實現(xiàn)全過程的參與。對初學(xué)者來說，應(yīng)該根據(jù)實訓(xùn)情況，科學(xué)合理的將它可以分成若干個小的模塊或任務(wù)，直到每個小的模塊或任務(wù)可實現(xiàn)具體的操作或執(zhí)行為止；具體做什么系統(tǒng)由學(xué)生自主確定，當(dāng)然系統(tǒng)的可用性必須參照現(xiàn)實中的操作性，功能不能過于簡單；系統(tǒng)基本的功能如：增加數(shù)據(jù)、修改數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)查詢等功能是必須實現(xiàn)的；如：設(shè)計“成績管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際不斷地提出問題：成績管理需要管理學(xué)生信息，包括學(xué)生信息管理模塊：學(xué)生基本信息管理、課程信息管理、成績信息管理模塊、成績統(tǒng)計打印等。同時把班上的學(xué)生分成若干組（6-8組），每組（5-8人）比較合適，并設(shè)組長。這樣、通過一步步誘發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機便得到不斷的維持與加強。

2 “任務(wù)驅(qū)動”的設(shè)計應(yīng)滿足學(xué)生與課程的內(nèi)在需求

在“任務(wù)驅(qū)動” 的實訓(xùn)中,所設(shè)計的任務(wù)能否滿足學(xué)生與課程的內(nèi)在需求是整個實訓(xùn)過程中的核心，所以任務(wù)的設(shè)計要具備兩個特征：

（1）承接性。設(shè)計任務(wù)時應(yīng)進行周密性考量，盡量把學(xué)過的專業(yè)知識、技能且與本次任務(wù)相關(guān)的和即將要學(xué)的知識組成一個有機的整體，這樣學(xué)生在任務(wù)的實施過程中既能體會溫故而知新的快樂，又能收獲學(xué)習(xí)新知識的成就；同時在設(shè)計任務(wù)時還需要考慮到留給學(xué)生一定的擴展空間,這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

（2）實用性。任務(wù)必須能夠通過實訓(xùn)來完成,應(yīng)盡量避免設(shè)置一些抽象、空洞或完全理論化的任務(wù)；若想任務(wù)具有吸引力,任務(wù)必須具體化、實用化；驅(qū)動任務(wù)實用性對學(xué)生來說是最直觀的感受,有了直觀的感受，學(xué)生才會積極主動的去參與,如果學(xué)生對你設(shè)計的任務(wù)感到空洞,那該任務(wù)的設(shè)計從某一程度來說也是失敗的,所以設(shè)計的任務(wù)必須讓學(xué)生有直觀感受，具有躍躍欲試的吸引力。

例如，由于講授《網(wǎng)站設(shè)計及應(yīng)用》課程之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《WINDOWS 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》和《SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》；所以在《網(wǎng)站設(shè)計及應(yīng)用”》的綜合實訓(xùn)中，基于驅(qū)動任務(wù)設(shè)計必須滿足上述兩個基本特征，我讓學(xué)生們組建一個含在線評論、 圖片瀏覽等功能的QQ個人主頁簡易網(wǎng)站，版式及其它具體內(nèi)容不限，但能夠在實訓(xùn)室內(nèi)以域名形式訪問自己的網(wǎng)站，且網(wǎng)站的更新能夠通過實訓(xùn)室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進行完成。這樣的任務(wù)設(shè)計能巧妙地使學(xué)生把以前學(xué)過的“使用IIS搭建Web網(wǎng)站”、“使用IIS搭建FTP服務(wù)器”、“配置DNS服務(wù)器及DNS客戶機”、“數(shù)據(jù)庫后臺技術(shù)”等主要知識技能與動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)中所要求掌握的“ Web 與SQL Server 的連接方法”、“網(wǎng)頁腳本中如何嵌入SQL 命令”、“如何在網(wǎng)頁中動態(tài)生成表格”、“網(wǎng)頁內(nèi)容如何分行顯示及翻頁”等結(jié)合應(yīng)用起來，形成一個具備承接性與實用性的驅(qū)動任務(wù)，既給學(xué)生們帶來一份直觀的感受，又滿足了計算機專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)在要求。

3 引導(dǎo)學(xué)生剖析“任務(wù)驅(qū)動”，提出并解決自己的問題

在實訓(xùn)中，我們必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生剖析任務(wù)、分解任務(wù)、解決任務(wù)的習(xí)慣。一個成功有效的“任務(wù)驅(qū)動”從知識點的角度上來分析，除了趣味性、直觀及實用性外，往往可以分解成細小的任務(wù)，但這些細小的任務(wù)又組合成“任務(wù)驅(qū)動”的整體，彼此獨立而又不缺乏聯(lián)系。所以，當(dāng)學(xué)生面對任務(wù)時，首先引導(dǎo)學(xué)生剖析“任務(wù)驅(qū)動”包含有哪些專業(yè)知識與技能，從知識與技能的應(yīng)用方面出發(fā)，分類歸納出哪些任務(wù)是對已學(xué)習(xí)知識與技能的應(yīng)用并認真權(quán)衡自己的認知水平及應(yīng)用能力，哪些任務(wù)對自己來說是全新的或不能及時解決的，通過剖析任務(wù)，形成自己的“問題任務(wù)”，帶著問題去尋求解決任務(wù)的方式方法。

例如,在進行有關(guān)《電子商務(wù)技術(shù)》的實訓(xùn)中，要求學(xué)生組建網(wǎng)上交易仿真平臺。引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽淘寶網(wǎng)或電信電話費在線充值的網(wǎng)站，再讓學(xué)生分析出本次任務(wù)包含：動態(tài)網(wǎng)站的組建、SQL在網(wǎng)頁中嵌套、網(wǎng)上交易。而網(wǎng)上交易對學(xué)生而言是本次“任務(wù)驅(qū)動”新知識的應(yīng)用即電子貨幣、數(shù)字證書、EDI 等的應(yīng)用；學(xué)生必須把剛學(xué)的Windows Server 2003 中的數(shù)字證書的一些知識點應(yīng)用于自己的任務(wù)中。又如在《Visual Basic 6.0程序設(shè)計》的實訓(xùn)中，以“德育管理系統(tǒng)”為例，針對學(xué)生違紀事件的錄入、查詢與編輯等功能，涉及表、視圖、查詢、調(diào)用存儲過程以及窗體等對象的認識、理解與操作；在編輯學(xué)生記錄窗口中有學(xué)生的照片，學(xué)生就會涉及到VB中的圖像控件不能與SQLServer2000表中的Image字段直接綁定，但可以將圖像控件的Picture屬性設(shè)置為某個磁盤文件的知識內(nèi)容等。因此，在實訓(xùn)中開展“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生剖析任務(wù)、分解任務(wù)、解決任務(wù)，找到各個任務(wù)的突破點、結(jié)合點，使學(xué)生的思路始終圍繞任務(wù)運轉(zhuǎn)起來，從而達到在任務(wù)驅(qū)動下，有目的，有效率的實訓(xùn)。

4 “任務(wù)驅(qū)動”要敢于打破傳統(tǒng)課堂實訓(xùn)的限制

由于計算機學(xué)科中的很多知識與技能，在理論上顯得抽象，只有通過實訓(xùn)來驗證，加深對其的理解與體會。所以，“任務(wù)驅(qū)動”的開展就顯得尤其必要，但是有些任務(wù)的開展在傳統(tǒng)的課堂實訓(xùn)環(huán)境中卻很難有層次地實施。例如，針對《無線網(wǎng)絡(luò)的組建》中有關(guān)“無線路由器的應(yīng)用”，在傳統(tǒng)課堂實訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生對信號的穩(wěn)定、加密，信道的選擇、信號的有效距離、無線分布式系統(tǒng)（WDS）間信任與通訊等難得有親身的體會。為了學(xué)生深刻體會無線路由器在網(wǎng)絡(luò)擴展中的應(yīng)用，設(shè)計了“有線網(wǎng)絡(luò)1―無線路由模塊―有線網(wǎng)絡(luò)2”的實訓(xùn)任務(wù)；實訓(xùn)地點設(shè)在離有線網(wǎng)絡(luò)1的直線距離達一千多米的休閑草地上，并搬來10多部電腦，3-5人為一組；實訓(xùn)大樓第5樓且面向休閑草地的外墻上安裝了B-LINK路由器1，用來把有線網(wǎng)絡(luò)1以無線信號的方式發(fā)送出去，在休閑草地上以無線路由器2為中心搭建有線網(wǎng)絡(luò)2；通過這樣的“任務(wù)驅(qū)動”，學(xué)生不僅對無線信號的穩(wěn)定、加密、信道的選擇、信號的有效距離、無線分布式系統(tǒng)等有所頓悟，更重要的是對無線分布式系統(tǒng)間信任模式的三種選擇（懶人模式、橋接模式、中繼模式）區(qū)別、路由器WAN口的設(shè)置、哪個路由器中DHCP的開啟與否有了切身的感受；擺脫了傳統(tǒng)課堂實訓(xùn)開展“任務(wù)驅(qū)動”的限制，帶給學(xué)生賞心悅耳的實訓(xùn)感受，把 “任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)法在實訓(xùn)中的優(yōu)勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

5 采用學(xué)習(xí)效果評價體系來權(quán)衡實訓(xùn)中的“任務(wù)驅(qū)動”

在計算機實訓(xùn)中開展“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，當(dāng)學(xué)生完成了實訓(xùn)的階段任務(wù)后，它的效果如何，不妨采用學(xué)習(xí)效果評價體系來作出權(quán)衡。可圍繞學(xué)生反思問題的解決過程即學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價、教師點評三個方面進行點評，同時教師的點評以表揚鼓勵為主，同時挑選出幾個有代表性的完成的任務(wù)，對他們的任務(wù)成果進行展示、分析、歸納。一般可采取以下幾個步驟進行：

首先，讓學(xué)生介紹自己在整個“任務(wù)驅(qū)動”過程中的實施情況，對自己的任務(wù)進行評述，有哪些優(yōu)缺點或提出完善的措施。

其次，學(xué)生間對彼此所完成的任務(wù)進行質(zhì)疑，交流任務(wù)完成過程的心得體會，同時學(xué)生間可推薦他們公認的榜樣，與教師的推薦榜樣作出縱橫對比。

最后，教師根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”過程中學(xué)生的完成情況、出現(xiàn)的典型問題等作出點評，引導(dǎo)學(xué)生作出歸納與總結(jié)，同時注明任務(wù)中需要完善的內(nèi)容及方向。

6 總結(jié)

中職教育實際上就是實訓(xùn)教育，計算機實訓(xùn)教學(xué)中實施的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，能充分體現(xiàn)學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動為動力、教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程。因此，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換，在計算機實訓(xùn)教學(xué)中積極推廣“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，為社會培養(yǎng)出具有實際動手能力的一線技能人才。

參考文獻

[1] 梁紅.計算機“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的運用原則[J].廣西教育,2007.7.