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實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法；中職；電工實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0056-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程……要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！边@就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容枯燥，操作教學(xué)繁瑣，教學(xué)時(shí)教師如果能注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做”，就能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提高課堂教學(xué)的效率，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。本文就電工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結(jié)方面進(jìn)行探討。

自主閱讀

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過(guò)教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最終有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識(shí)別與測(cè)量時(shí)，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過(guò)自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)所發(fā)的電阻加以識(shí)讀與區(qū)分，通過(guò)多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對(duì)色環(huán)電阻的感性認(rèn)識(shí)，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時(shí)，大大激發(fā)了識(shí)別電阻的熱情。在他們感受到色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細(xì)閱讀萬(wàn)用表的說(shuō)明書(shū)和訓(xùn)練講義中萬(wàn)用表歐姆檔測(cè)電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬(wàn)用表歐姆檔來(lái)測(cè)量剛剛讀過(guò)的色環(huán)電阻，檢測(cè)自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為下面知識(shí)的介紹打下了良好的基礎(chǔ)。

每次教學(xué)結(jié)束，我都事先分發(fā)下次課要講的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用晚自修等時(shí)間通過(guò)閱讀先行預(yù)習(xí)，使他們對(duì)即將講的知識(shí)做到心中有數(shù)。這樣，在課上教師只要稍微指點(diǎn)學(xué)生如何操作及在操作中可能遇到的問(wèn)題即可，節(jié)省出大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主實(shí)踐，從中自己去探究發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。實(shí)踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學(xué)生的主體地位，又減輕了實(shí)訓(xùn)教師繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的本領(lǐng)和技能。

當(dāng)然，教師還可因材施教，對(duì)表現(xiàn)較突出的學(xué)生，引導(dǎo)其更有效地利用信息資源，如各種手冊(cè)、與教學(xué)相關(guān)的各種的網(wǎng)站，乃至教師的網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)來(lái)自行獲取更多相關(guān)知識(shí)，以使他們“吃得飽”。

自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得固然重要，知識(shí)獲得的過(guò)程更為重要。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)自主學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中獲得感悟與技巧。

如在學(xué)習(xí)電子裝配電路時(shí)，我總要讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進(jìn)行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進(jìn)行分類檢測(cè)，然后再進(jìn)行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生接線之前我總要讓他們對(duì)照電路圖進(jìn)行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進(jìn)一步對(duì)照電路工作原理進(jìn)行電路的檢測(cè)操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來(lái)分析判斷接線的正確與否。實(shí)踐表明，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)電路的分析理解能力及動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全員參與自主探究的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感知知識(shí)獲取的過(guò)程及艱辛，使他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)成功的愉悅的同時(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在學(xué)生的自主探究過(guò)程中，我們要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，即使是對(duì)實(shí)踐操作悟性較差的學(xué)生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學(xué)困生感受到教師的溫暖，激發(fā)他們追求知識(shí)的欲望與勇氣。當(dāng)我聽(tīng)到一名學(xué)生在完成任務(wù)之后高舉雙手大呼“我也會(huì)了！”的時(shí)候，由衷地感到在學(xué)生自主探究中教師情感教學(xué)的魅力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要?！蔽覀兊膶?shí)訓(xùn)教學(xué)千萬(wàn)不能忽略情感的教育功能，因?yàn)樗苁箤W(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

自由討論

實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)； 電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)；中職教學(xué)

《電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)》是中職技術(shù)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型課程。本課程相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)模塊的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大量系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課的練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的電機(jī)拖動(dòng)技能，對(duì)今后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)，并且為學(xué)生考取中級(jí)電工資格證書(shū)做準(zhǔn)備。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)為主線，將教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)之中，通過(guò)學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容。它是一種以任務(wù)為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要形式，分層次的、逐步的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)過(guò)程。

其意義在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獨(dú)立思考和與人合作的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適用于以任務(wù)來(lái)引領(lǐng)新的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能提高為目的。針對(duì)電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程以注重技能訓(xùn)練為主、比較貼近于實(shí)際的生產(chǎn)、生活的課程特點(diǎn)，從崗位技能的需求出發(fā)，精心設(shè)置相應(yīng)的課題任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)獲得成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，優(yōu)化電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難取得好的教學(xué)效果。針對(duì)中職生更偏重技能訓(xùn)練的特征，在授課過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已成為現(xiàn)在教學(xué)改革的主流方向。下面我就以具體的“三相異步電動(dòng)機(jī)接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路故障檢查及排除”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程為例來(lái)進(jìn)行具體分析。

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

本專業(yè)的學(xué)生今后將從事的主要工作是各種電氣設(shè)備的維護(hù)和修理，為了讓學(xué)生掌握這一技能，在任務(wù)設(shè)計(jì)中充分考慮到實(shí)際生產(chǎn)生活中會(huì)出現(xiàn)的各種故障，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)有效的情景導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本教學(xué)任務(wù)是在完成接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)線路安裝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)置電路故障，最終確定幾個(gè)典型故障電路來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

2.分析任務(wù)

①讓學(xué)生回憶上節(jié)課在安裝接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路的過(guò)程中出現(xiàn)的故障，進(jìn)一步了解本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)――故障電路的檢查及排除。②閱讀任務(wù)書(shū)，老師結(jié)合任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生分析故障可能出現(xiàn)的原因，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)通過(guò)教學(xué)仿真軟件演示電路故障排除的步驟和方法，使學(xué)生明確具體的階段任務(wù)及實(shí)施辦法。

3.計(jì)劃任務(wù)

①學(xué)生分3人小組，確定負(fù)責(zé)人，接受任務(wù)書(shū)。（在上節(jié)課后發(fā)放任務(wù)書(shū)）②推選四個(gè)學(xué)生成立質(zhì)檢小組（由在前面項(xiàng)目中表現(xiàn)突出、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任），協(xié)助老師完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。③組織各小組討論并細(xì)化任務(wù)書(shū)，產(chǎn)生建議、明確個(gè)人分工。

4.實(shí)施任務(wù)

（1）前期工作。①檢查自己的工具、電源、電路板、儀表。②分析電路原理圖，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上列出詳細(xì)的檢查步驟。

（2）檢測(cè)電路。①檢測(cè)電路元器件是否損壞。②對(duì)照原理圖逐線檢查，重點(diǎn)檢查按鈕盒內(nèi)的接線和端子排上的接線，防止接錯(cuò)位置。③檢查接線是否牢固，排除虛接故障。④用萬(wàn)用表電阻檔檢查主電路和控制電路

（3）主電路檢查。萬(wàn)用表電阻檔選擇R×1檔，做好歐姆調(diào)零。

a、檢查各相的通路：將用萬(wàn)用表紅黑表筆分別放置在刀開(kāi)關(guān)任意兩個(gè)出線端上，此時(shí)正常情況下應(yīng)顯示∞。分別按下KM1、和KM2時(shí)，應(yīng)測(cè)得兩相繞組的直流電阻值。

b、檢查電源換相通路：將兩表筆分別放置于刀開(kāi)關(guān)L1的出現(xiàn)端和端子排U端，按下KM1正常顯示為0，按下KM2則顯示一相繞組的直流電阻。另外一組換相繞組測(cè)量方法相同。

（4）控制電路檢查。萬(wàn)用表檔位調(diào)至R×10檔，并做好歐姆調(diào)零。

a、檢查正反轉(zhuǎn)起動(dòng)及停止：將兩表筆放置于0和1號(hào)線端，按下SB1則顯示KM1線圈電阻值，按下SB2顯示KM2線圈電阻值，若為O或∞都為故障；在按下SB1的同時(shí)按下SB3能夠斷開(kāi)電路則停止按鈕正常。b、檢查自鎖電路：分別按下KM1和KM2的觸點(diǎn)架時(shí)，分別顯示出兩個(gè)線圈的電阻值，則為正常。c、檢查聯(lián)鎖電路：先按下KM1觸點(diǎn)架，萬(wàn)用表顯示KM1線圈電阻，再按下KM2觸點(diǎn)架，萬(wàn)用表顯示∞，則聯(lián)鎖正常。d、檢查過(guò)載保護(hù)電路：按下SB1或SB2線路接通，此時(shí)按下熱繼電器KH的分?jǐn)喟粹o則電路斷開(kāi)。

（5）教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（6）故障排除之后，在老師的監(jiān)督下通電試車

（7）實(shí)訓(xùn)完畢，須將實(shí)訓(xùn)報(bào)告交教師審閱，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，才允許拆線并把實(shí)驗(yàn)所用的組件、導(dǎo)線及儀器等物品整理好。

5.評(píng)價(jià)

①教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納故障電路的檢查步驟及實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。②學(xué)生之間根據(jù)各自的成果和討論結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。③教師的點(diǎn)評(píng)在以肯定鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，指出一些缺陷與有待改進(jìn)的地方，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，讓學(xué)生懂得嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度。

本次教學(xué)以任務(wù)引領(lǐng)的方式，按照設(shè)計(jì)分析計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行，將理論聯(lián)系實(shí)際，避免了繁瑣的理論講解，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，分組時(shí)考慮了學(xué)生層次搭配，提高了教學(xué)效率，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

所謂項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、研究項(xiàng)目的一種教學(xué)活動(dòng)。屬于一種重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。就本質(zhì)而言，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為充分展現(xiàn)學(xué)生主體性創(chuàng)造了廣闊舞臺(tái)，在活動(dòng)中，學(xué)生所具有的獨(dú)立性能夠幫助他們對(duì)所掌握的技能進(jìn)行有效應(yīng)用，對(duì)自己想法進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，最終解決電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)涵

項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，師生共同合作實(shí)施一個(gè)較具完整性的教學(xué)活動(dòng)。教師在具體教學(xué)活動(dòng)中以項(xiàng)目的形式將需要完成的任務(wù)或者需解決的問(wèn)題交給學(xué)生，學(xué)生以小組的形式根據(jù)實(shí)際工作程序，對(duì)計(jì)劃予以共同制定，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)①。通過(guò)小組成員分析與研究，共同創(chuàng)造性的完成項(xiàng)目任務(wù)與解決實(shí)際問(wèn)題，在完成任務(wù)與實(shí)施項(xiàng)目中，學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)構(gòu)建了相關(guān)知識(shí)，參與了相關(guān)學(xué)習(xí)，從而掌握了技術(shù)、學(xué)會(huì)了新知識(shí)以及鍛煉了技能

二、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始

電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真介紹電工實(shí)訓(xùn)的要求、內(nèi)容以及總體安排，再以自愿原則讓學(xué)生分成若干小組，每組挑選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，小組負(fù)責(zé)人將任務(wù)平均分配給小組成員，以此制定具體的電工實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃。

（二）項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)展

根據(jù)所分配到的任務(wù)，由小組成員去研究問(wèn)題、查找資料，同時(shí)認(rèn)真記錄每日的學(xué)習(xí)情況與具體研究結(jié)果，以便于可以根據(jù)計(jì)劃具體實(shí)施，并及時(shí)和指導(dǎo)老師進(jìn)行信息的交流與溝通，在此過(guò)程中，指導(dǎo)老師具有輔作用，及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題，并向?qū)W生提出相應(yīng)的建議。比如，以定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師必須詳細(xì)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，從定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨職業(yè)能力與基本職業(yè)能力，如圖一所示。具體項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，對(duì)其實(shí)訓(xùn)的最終目的就是：a.掌握電氣設(shè)備安裝接線規(guī)程和施工方法；b.掌握電氣設(shè)備調(diào)整、試車的方法與步驟；c.正確設(shè)計(jì)電氣控制線路，合理選取控制方案，準(zhǔn)確選用電器元件。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估

由電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師針對(duì)小組成員所完成項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，依照小組總體評(píng)價(jià)、實(shí)際工作量完成情況以及組員分工情況等來(lái)評(píng)價(jià)小組成員的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，此評(píng)價(jià)具有綜合性，同時(shí)也是對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)。

（四）項(xiàng)目總結(jié)

在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目總結(jié)是其重要組成部分，可通過(guò)學(xué)生與教師共同討論的方式具體實(shí)施，完成項(xiàng)目后，組織學(xué)生深入分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)、進(jìn)度、組織以及驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)，對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否進(jìn)行全面核對(duì)。

三、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果分析

在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，以趣味性與實(shí)用性教學(xué)作為突破口，對(duì)學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷引進(jìn)目標(biāo)激勵(lì)和教育機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，保證學(xué)生即存在合作關(guān)系，又具有就業(yè)理念與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)充分提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。有機(jī)融合職業(yè)資格考證和技能訓(xùn)練，為學(xué)生持證就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于電工實(shí)訓(xùn)，從根本上將傳統(tǒng)電工課程體系打破，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)一體化，進(jìn)一步融“做、教、學(xué)”為一體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力予以不斷強(qiáng)化②。運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能進(jìn)行充分挖掘，對(duì)學(xué)生維護(hù)、安裝設(shè)備操作能力與解決、分析問(wèn)題能力、交際能力、互助協(xié)作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，在具體電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育與道德教育，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的養(yǎng)成，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的反思

（一）電工實(shí)訓(xùn)教師要具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力與跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)能力

通常情況下，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式會(huì)涉及到各種學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，一方面需要教師具備專業(yè)技能與知識(shí)，另一方面教師還要具備較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力與跨專業(yè)、跨學(xué)科技能。比如，車床中電動(dòng)機(jī)的位置控制中，教師必須了解車床工作臺(tái)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)。所以，教師必須重視相關(guān)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷適應(yīng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

（二）教師團(tuán)隊(duì)合作能力

一般一個(gè)項(xiàng)目會(huì)有多方面內(nèi)容涉及，而個(gè)人精力又非常有限，所以根本無(wú)法做到面面俱到。對(duì)于這種情況，教師團(tuán)隊(duì)合作能力就顯得非常重要。電工實(shí)訓(xùn)教師一定要有與同事合作和交流的能力，同時(shí)適時(shí)關(guān)注電工實(shí)訓(xùn)發(fā)展情況。并于具體教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作與分工，為共同目標(biāo)而努力，通常教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力也會(huì)在某種程度上對(duì)學(xué)生有潛移默化功能③。所以，在電工實(shí)訓(xùn)中構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，需要在教學(xué)實(shí)踐中更加深入的充實(shí)與探討。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力提出更高要求

因?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的本質(zhì)就是綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果。對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)是屬于跨專業(yè)或者是跨學(xué)科，通常學(xué)習(xí)起來(lái)極為困難。所以，教師一定要善于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與學(xué)科有一定的了解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差異性的是，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式更加重視學(xué)生解決與分析問(wèn)題能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能。在項(xiàng)目完成期間，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。

總而言之，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、研究項(xiàng)目。而項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須做到目標(biāo)明確，重視項(xiàng)目的趣味性與綜合性，在電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，一方面能夠提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神。

【注釋】

① 徐明川. 項(xiàng)目教學(xué)法在物流專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大眾科技，2008 （11）：189-190.

② 朱鐵漢、繆興鋒. 淺議項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程中的應(yīng)用――以《物流信息管理系統(tǒng)》為例[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2008 （l0）：154-155.

實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文第4篇

【摘要】過(guò)去都以老式的指針式萬(wàn)用表為例講解元器件的測(cè)量方法，而當(dāng)前基本上都以數(shù)字式萬(wàn)用表為主，這兩種表在使用時(shí)是有區(qū)別的。加之不同教材對(duì)測(cè)量方法的表述不盡相同，不同教師的講解也各有差異，致使學(xué)習(xí)難度大大增加。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了兩個(gè)方便實(shí)用的口訣，并精心編寫(xiě)了兩課時(shí)的教案，以與同行交流。

【關(guān)鍵詞】二極管；三極管；檢測(cè)；教案

【課題】二極管、三極管的檢測(cè)

【三維目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)二極管和三極管的實(shí)物，能根據(jù)管殼極性標(biāo)記和管腳排列，初步判斷其極性，學(xué)會(huì)用數(shù)字萬(wàn)用表判斷二極管、三極管的好壞，明確每個(gè)管腳極性；知道數(shù)字萬(wàn)用表和指針式萬(wàn)用表在測(cè)量方法上的異同。

2.過(guò)程與方法： 通過(guò)理實(shí)一體、小組活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生判別能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生熟練掌握測(cè)量方法，進(jìn)一步理解二極管、三極管的結(jié)構(gòu)與特性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的“三心”即耐心、細(xì)心、熱心的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用數(shù)字萬(wàn)用表判斷二極管和三極管的好壞。

2.用數(shù)字萬(wàn)用表正確測(cè)量二極管和三極管。

【教學(xué)難點(diǎn)】判別三極管的集電極和發(fā)射極。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)舊知、引入新課（8分鐘）

（一）PN結(jié)具有什么特性，何為正偏，何為反偏

PN結(jié)具有單向?qū)щ娦?，若P區(qū)電位高于N區(qū)電位，稱為加正向電壓，簡(jiǎn)稱正偏，此時(shí)電流從P區(qū)流到N區(qū)，PN結(jié)呈低阻性，所以電流大；反之為反偏，呈現(xiàn)高阻性，電流小。

（二）畫(huà)出三極管的結(jié)構(gòu)示意圖及電路符號(hào)

常見(jiàn)畫(huà)法：

（三）糾偏

對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。

（四）創(chuàng)設(shè)情境

展示二極管、三極管實(shí)物，用晶體管放大電路做音樂(lè)信號(hào)放大演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、新課教學(xué)

（一）二極管檢測(cè)（20分鐘）

1.測(cè)量口訣教學(xué)：兩表筆，測(cè)兩極，兩次都大或都小，這個(gè)元件很糟糕；一次大來(lái)一次小，這個(gè)元件就完好，示數(shù)小的那一次，紅正黑負(fù)莫忘了。

2.測(cè)量方法講解。

打開(kāi)數(shù)字萬(wàn)用表，正確插入表筆，選擇二極管檢測(cè)檔位或電阻1K檔位。用表筆測(cè)量二極管兩極，記錄示數(shù)；對(duì)調(diào)表筆再次測(cè)量，比較兩次示數(shù)，如果兩個(gè)示數(shù)都很小或者都很大，說(shuō)明二極管已經(jīng)壞掉；如果兩個(gè)示數(shù)一大一小，說(shuō)明二極管完好，并且示數(shù)較小（大）的測(cè)量中，萬(wàn)用表紅表筆對(duì)應(yīng)二極管正極（負(fù)極），黑表筆對(duì)應(yīng)二極管負(fù)極（正極）。

3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入下表。

4.點(diǎn)石成金：由小組代表交流心得與技巧。

5.教師小結(jié)。

（二）三極管檢測(cè)（35分鐘）

1.測(cè)量口訣教學(xué)：黑小PNP，紅小NPN，對(duì)調(diào)表筆測(cè)性能；黑C紅E小為PNP，紅C黑E小為NPN。

2.測(cè)量方法講解。

（1）基極及好壞判斷：打開(kāi)數(shù)字萬(wàn)用表，正確插入表筆，選擇二極管檢測(cè)檔位或電阻1K檔位。用黑表筆接管子的一只腳，并假設(shè)為基極，用紅表筆分別接其他兩只管腳，如果兩次測(cè)得電阻都小，則假定的基極正確，該管為PNP型（如果以上操作所測(cè)結(jié)果都相反，則該管為NPN型）；然后對(duì)調(diào)表筆，按照剛才的方法再次測(cè)量，如果兩次示數(shù)都大，則管子完好，否則已壞。

（2）集電極和發(fā)射極判斷：對(duì)于PNP型管子，確定積極和管型后，再假設(shè)另外兩只管腳中的一只為集電極，用手捏著基極和假設(shè)的集電極，黑表筆接基極，紅表筆接發(fā)射極，然后假設(shè)另一未知管腳為集電極，重復(fù)上述操作，兩次讀數(shù)中較小的一次假設(shè)正確，這樣即可判斷出集電極和發(fā)射極。（對(duì)于NPN型管子，只需將上述方法中的表筆交換既可。）

3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入下表。

4.點(diǎn)石成金：由小組代表交流心得與技巧。

5.教師小結(jié)。

（三）指針式萬(wàn)用表測(cè)量方法介紹（5分鐘）

如果用指針式萬(wàn)用表檢測(cè)二極管或三極管，只需將上述口訣中的表筆顏色“紅”“黑”互換，或者將上述口訣中的測(cè)量示數(shù)“大”“小”互換即可。

三、牛刀小試（10分鐘）

1.小組競(jìng)技。

2.專家坐診測(cè)量比賽。

四、個(gè)別幫扶（5分鐘）

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

六、布置作業(yè)（2分鐘）

1.完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)電員工；“四個(gè)一”工程；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；制定原則

為貫徹落實(shí)《國(guó)家電網(wǎng)公司“十二五”教育培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和《江蘇省電力公司“十二五”培訓(xùn)工作意見(jiàn)》中關(guān)于加強(qiáng)培訓(xùn)資源保障體系建設(shè)的要求，全面實(shí)施省電力公司“人才強(qiáng)企”和“三新”農(nóng)電發(fā)展戰(zhàn)略，提升基層農(nóng)電職工業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平，打造一流農(nóng)電職工隊(duì)伍，省公司提出了在農(nóng)村供電所實(shí)施“四個(gè)一”（即一檔線、一臺(tái)變、一間學(xué)習(xí)室、一間訓(xùn)練室）工程。為廣大農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時(shí)、方便”的基本培訓(xùn)條件，解決基層農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技能訓(xùn)練的需求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務(wù)技能水平，江蘇省電力公司職業(yè)訓(xùn)練基地承擔(dān)了《農(nóng)村供電所實(shí)施“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的科研任務(wù)，筆者現(xiàn)淺談該課題的研發(fā)制定原則。

一、立論依據(jù)

1.國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工技能等級(jí)要求

結(jié)合江蘇省電力公司職訓(xùn)基地開(kāi)展的國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工高級(jí)工、技師技能等級(jí)要求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化；征求來(lái)自全省農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的學(xué)員意見(jiàn)，了解農(nóng)村供電所人員對(duì)培訓(xùn)工作的要求。

2.制定“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課題研究步驟

確立了制定“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課題研究的主要工作內(nèi)容步驟：一是收集全省蘇南、蘇中、蘇北各地農(nóng)村供電所以及農(nóng)電員工對(duì)技能培訓(xùn)工作的需求；二是對(duì)國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工培訓(xùn)需求進(jìn)行提煉，進(jìn)而拿出既有培訓(xùn)類產(chǎn)品一般特質(zhì)又能貼近生產(chǎn)實(shí)際的產(chǎn)品研發(fā)條件和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；三是將真實(shí)的應(yīng)用于生產(chǎn)營(yíng)銷實(shí)際的設(shè)備裝置引入到培訓(xùn)中；四是細(xì)化“四個(gè)一”工程的具體建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)定位

明確“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中核心項(xiàng)目“一間實(shí)訓(xùn)室”內(nèi)應(yīng)配置的實(shí)訓(xùn)裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求到相關(guān)廠家進(jìn)行了調(diào)研，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計(jì)回路裝接檢查一體化、表計(jì)抄核糾錯(cuò)一體化”的研發(fā)條，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)裝置的配備具有鮮明的農(nóng)電特色，同時(shí)使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓(xùn)需求；特色項(xiàng)目“一檔線、一臺(tái)變”；基礎(chǔ)項(xiàng)目“一間學(xué)習(xí)室”包含計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課件、查詢以及閱覽室等功能。

二、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定原則闡述

1.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)

本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省電力公司農(nóng)網(wǎng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《電力系統(tǒng)技術(shù)導(dǎo)則》（試行）、《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》以及《江蘇省0.4kV～220kV電網(wǎng)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》等規(guī)范制定。

2.“一檔線、一臺(tái)變”建設(shè)的技術(shù)原則

“一檔線、一臺(tái)變”主要包括一檔或一檔以上10kV、0.4kV電壓等級(jí)同桿架設(shè)的配電線路、一臺(tái)10kV雙桿架設(shè)的配電變壓器以及相關(guān)配電裝置，可以進(jìn)行配電線路架設(shè)與檢修、配電變壓器安裝與檢修等技能培訓(xùn)和考核。

（1）“一檔線、一臺(tái)變”培訓(xùn)功能。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)主要實(shí)現(xiàn)10/0.4kV線路架設(shè)、配變臺(tái)架安裝、負(fù)荷開(kāi)關(guān)安裝及常規(guī)操作、絕緣子和金具的更換、導(dǎo)線修補(bǔ)與更換、線路線材壓接、拉線制作、10/0.4kV電力電纜的制作、變壓器分接頭的調(diào)整與直流電阻的測(cè)量、變壓器接地裝置的安裝與接地電阻的測(cè)量、低壓接戶線及電能計(jì)量箱的安裝、檢查與更換、10/0.4kV線路巡視與障礙排除、線路桿位測(cè)量和電桿組立與糾偏等培訓(xùn)功能。

（2）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求及主要建設(shè)內(nèi)容。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)面積應(yīng)在100～400㎡左右，建設(shè)內(nèi)容包括一檔及以上的10kV和0.4kV共2個(gè)電壓等級(jí)同桿架設(shè)的培訓(xùn)線段，一臺(tái)容量不超過(guò)315kVA的配電變壓器及其附屬設(shè)備，供電所可根據(jù)實(shí)際工作需要選擇安裝其他配電裝置（10kV斷路器、分段開(kāi)關(guān)、并聯(lián)電容器、故障指示器、低壓無(wú)功補(bǔ)償裝置等），場(chǎng)地上配置防高空墜落等各種安全裝置。

（3）“一檔線、一臺(tái)變”主要設(shè)備。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)設(shè)備主要有：變壓器、低壓配電箱、變壓器臺(tái)架金具、直線桿、終端桿、10kV金具與絕緣子、0.4kV金具與絕緣子、拉線盤(pán)及拉線、故障指示器、三相接戶角鋼、單相接戶角鋼、單相計(jì)量箱、三相計(jì)量箱等。

（4）儀器儀表配置要求。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)配置的儀器儀表和工器具主要有：雙臂電橋、接地電阻搖表、四極接地電阻測(cè)量?jī)x、2500V絕緣電阻表、1000V絕緣電阻表、500V絕緣電阻表、單臂電橋、導(dǎo)線連接鉗壓工具、測(cè)距儀、測(cè)高儀、緊線器、腳扣、腳板、雙控保險(xiǎn)帶、安全帽、成套電工工具等。

3.“一間訓(xùn)練室”建設(shè)的技術(shù)原則

主要配置用于配電設(shè)備安裝與故障排除、電能計(jì)量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計(jì)量異常處理等訓(xùn)練的綜合實(shí)訓(xùn)裝置。

（1）“一間訓(xùn)練室”主要培訓(xùn)功能。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”主要實(shí)現(xiàn)以下培訓(xùn)功能：低壓電源接入系統(tǒng)原理；低壓照明及動(dòng)力回路接線原理；低壓照明及動(dòng)力設(shè)備安裝及維護(hù)（含電工基礎(chǔ)工藝）；常見(jiàn)低壓照明及動(dòng)力回路故障排除；低壓無(wú)功補(bǔ)償控制接線原理與常見(jiàn)故障的排查與檢修；三相三線、三相四線直接接線或經(jīng)電流互感器、電壓互感器接線的各種情況測(cè)量、繪圖和分析計(jì)算訓(xùn)練；對(duì)各類錯(cuò)接線方式進(jìn)行判斷和分析以及對(duì)電表誤差電量的退補(bǔ)等培訓(xùn)；電壓互感器、電流互感器極性測(cè)試訓(xùn)練等。

（2）“一間訓(xùn)練室”場(chǎng)地及設(shè)備配置要求。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”面積應(yīng)在40～80㎡，訓(xùn)練室內(nèi)應(yīng)配置具有配電設(shè)備安裝與故障排除、電能計(jì)量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計(jì)量異常處理等功能的綜合實(shí)訓(xùn)裝置，同時(shí)配置工器具柜、儀器儀表柜以及相應(yīng)工器具和儀器儀表。

（3）“一間訓(xùn)練室”主要配置設(shè)備。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”主要配置以下設(shè)備：低壓配電安裝與排故綜合實(shí)訓(xùn)柜、裝表接電檢查分析智能實(shí)訓(xùn)柜、電能計(jì)量抄核智能實(shí)訓(xùn)柜等實(shí)訓(xùn)裝置各1～2臺(tái)。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”還可配置以下設(shè)備（物品）：儀器儀表柜、靜電地板、白（黑）板、儀器儀表桌、移動(dòng)工具小車、數(shù)字（指針）萬(wàn)用表、組合工具、工具盒、實(shí)訓(xùn)桌椅、若干規(guī)格導(dǎo)線、絕緣墊等。

4.“一間學(xué)習(xí)室”建設(shè)的技術(shù)原則

主要包括配置與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的技術(shù)類和管理類書(shū)籍，能與省公司網(wǎng)絡(luò)大學(xué)相連的若干臺(tái)計(jì)算機(jī)等設(shè)備。

（1）學(xué)習(xí)室主要功能：學(xué)習(xí)室主要滿足農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)方式可采用自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)課件學(xué)習(xí)、集中授課、學(xué)習(xí)討論等多種形式。

（2）學(xué)習(xí)室場(chǎng)地及主要配置設(shè)備。農(nóng)村供電所“一間學(xué)習(xí)室”面積應(yīng)在30～60㎡，室內(nèi)應(yīng)配置有書(shū)柜、書(shū)報(bào)架、學(xué)習(xí)桌椅、計(jì)算機(jī)（原則上按照每5人/臺(tái)需求配置）及計(jì)算機(jī)桌椅、白（黑）板，有條件的亦可配備電子錄放設(shè)備和教學(xué)投影儀等教學(xué)用具。

（3）與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的技術(shù)類書(shū)籍有：《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《裝表接電－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《抄表核算收費(fèi)員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《用電監(jiān)察員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《電力負(fù)荷控制員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《配電線路－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《送電線路－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《電力電纜－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《內(nèi)線安裝－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《農(nóng)村供電所人員上崗培訓(xùn)題庫(kù)》、《中低壓配電實(shí)用技術(shù)》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工崗位及職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－職業(yè)技能鑒定題庫(kù)》、《常用電氣設(shè)備故障診斷技術(shù)手冊(cè)》、《低壓配電常見(jiàn)問(wèn)題分析》、《低壓電氣技能操作作業(yè)指導(dǎo)》、《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)教程》等專業(yè)書(shū)籍；與農(nóng)網(wǎng)有關(guān)的規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，如《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》、《架空配電線路及設(shè)備運(yùn)行規(guī)程》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等；與農(nóng)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)類期刊，如《農(nóng)村電工》、《農(nóng)村電氣化》等。

（4）與農(nóng)村供電所管理相關(guān)的管理及勵(lì)志類書(shū)籍有：《你在為誰(shuí)工作》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《國(guó)家電網(wǎng)公司企業(yè)文化讀本》、《國(guó)家電網(wǎng)公司管理體系知識(shí)讀本》等；國(guó)家電網(wǎng)公司和省公司有關(guān)農(nóng)電管理的制度匯編等；與農(nóng)電管理有關(guān)的期刊，如《農(nóng)電管理》、《供電企業(yè)管理》、《電力職工教育培訓(xùn)》等。

三、該技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新亮點(diǎn)

1.高度提煉國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工技能等級(jí)主要培訓(xùn)項(xiàng)目

將國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工高級(jí)工、技師技能等級(jí)主要培訓(xùn)要求，高度提煉成“一檔線、一臺(tái)變、一間實(shí)訓(xùn)室、一間學(xué)習(xí)室”，即“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.高度濃縮實(shí)訓(xùn)柜功能空間

核心項(xiàng)目“一間實(shí)訓(xùn)室”內(nèi)配置的實(shí)訓(xùn)裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計(jì)回路裝接檢查一體化、表計(jì)抄核糾錯(cuò)一體化”的研發(fā)條件，將原先的7塊實(shí)訓(xùn)柜濃縮至3塊實(shí)訓(xùn)柜，使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓(xùn)需求。

3.高度實(shí)現(xiàn)“就近、隨時(shí)、靈活”的基本培訓(xùn)條件

在農(nóng)村供電所建設(shè)“四個(gè)一”的基礎(chǔ)培訓(xùn)設(shè)施，為農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時(shí)、靈活”的基本培訓(xùn)條件，滿足基層農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技能訓(xùn)練的需求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務(wù)技能水平。

4.“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“四個(gè)統(tǒng)一”

即統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，統(tǒng)一各材料規(guī)格，統(tǒng)一實(shí)施方案圖紙，統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。這樣各項(xiàng)清晰明了，便于執(zhí)行到位。

5.農(nóng)村供電所兼職培訓(xùn)員的選聘和培訓(xùn)優(yōu)化到位

農(nóng)村供電所應(yīng)按配電運(yùn)檢、裝表接電、營(yíng)業(yè)抄核三個(gè)專業(yè)設(shè)立兼職培訓(xùn)員，兼職培訓(xùn)員優(yōu)先選擇技術(shù)骨干和具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格等級(jí)的農(nóng)電員工。同時(shí)，兼職培訓(xùn)員負(fù)責(zé)組織本所農(nóng)電工按照培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，組織員工開(kāi)展基本技能、專業(yè)技能的操作訓(xùn)練。

四、實(shí)現(xiàn)措施

1.分工明確，責(zé)任到位

省公司農(nóng)電工作部負(fù)責(zé)制訂農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)項(xiàng)目的組織審查和下達(dá)工作；省公司人力資源部是“四個(gè)一”工程培訓(xùn)工作的歸口管理部門(mén)，負(fù)責(zé)制定“四個(gè)一”工程培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程培訓(xùn)工作。各市、縣基層供電所負(fù)責(zé)匯總、審核、上報(bào)各農(nóng)電工培訓(xùn)計(jì)劃；負(fù)責(zé)根據(jù)批復(fù)的培訓(xùn)計(jì)劃組織供電所農(nóng)電工開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)及基本技能、專業(yè)技能訓(xùn)練；負(fù)責(zé)農(nóng)村供電“四個(gè)一”培訓(xùn)設(shè)施的日常管理和維護(hù)；負(fù)責(zé)根據(jù)實(shí)際情況，收集農(nóng)電工培訓(xùn)需求，提出完善培訓(xùn)設(shè)施和培訓(xùn)方法的合理化建議；負(fù)責(zé)配合上級(jí)部門(mén)開(kāi)展農(nóng)村供電所“四個(gè)一”培訓(xùn)效果評(píng)估工作。

2.分步推廣實(shí)施，以點(diǎn)帶面穩(wěn)步推進(jìn)

2010年，在全省1570個(gè)農(nóng)村供電所，挑選200個(gè)供電所分步推廣實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步以點(diǎn)帶面推進(jìn)。

3.基層農(nóng)電工培訓(xùn)要求措施

基層農(nóng)電工參培基本要求：參加基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)不應(yīng)低于48學(xué)時(shí)/年；參加基本技能、專業(yè)技能的操作訓(xùn)練學(xué)時(shí)不應(yīng)低于48學(xué)時(shí)/年。

管理要求措施：供電所負(fù)責(zé)組織本所農(nóng)電工日常培訓(xùn)工作，兼職培訓(xùn)員對(duì)員工建立培訓(xùn)檔案，培訓(xùn)實(shí)施中應(yīng)做好培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）日志和員工培訓(xùn)考勤記錄；供電所要設(shè)專人負(fù)責(zé)“四個(gè)一”培訓(xùn)設(shè)施的日常維護(hù)和管理，設(shè)備損壞要及時(shí)報(bào)修，保證培訓(xùn)設(shè)施時(shí)刻處于可用狀態(tài)；基層農(nóng)電工參加培訓(xùn)應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間，不能影響日常工作；市、縣供電公司要建立供電所培訓(xùn)質(zhì)量定期抽檢制度。定期抽取供電所員工進(jìn)行考試、考核，考核情況納入供電所年度工作考核；市、縣供電公司要不定期對(duì)供電所培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，了解最新培訓(xùn)需求，并整理匯總上報(bào)省公司。

五、實(shí)用價(jià)值及評(píng)估

1.實(shí)用價(jià)值

農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性高、針對(duì)性強(qiáng)、效果大；可以全面提升農(nóng)電員工的技能素質(zhì)，快速適應(yīng)電網(wǎng)發(fā)展形勢(shì)的需要。

2.效果評(píng)估

一是從規(guī)范基于能力標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式上看。在“四個(gè)一”工程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，要向?qū)W員公布培訓(xùn)科目設(shè)置和對(duì)應(yīng)的能力要求，開(kāi)展訓(xùn)前能力評(píng)估；在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的考試、考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)項(xiàng)目效果，對(duì)每位學(xué)員做出能力提升效果評(píng)價(jià)。事實(shí)證明“四個(gè)一”培訓(xùn)前后，其技能水平大有提高。