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入學(xué)教育小結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語入門；教學(xué)

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性也日益突出。許多國家在基礎(chǔ)教育的規(guī)劃中，都把英語教育作為國民素質(zhì)教育的重要組成部分。中國不是英語發(fā)源國家，也缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，這就需要中國學(xué)生打好自身的漢語基礎(chǔ)，而且盡早接觸和學(xué)習(xí)英語。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，這一階段的學(xué)生善于模仿，敢于模仿，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，不斷研究和歸納教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走好英語學(xué)習(xí)的第一步。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生入門

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)某一事物產(chǎn)生極大的興趣，那他在學(xué)習(xí)中的潛力是不可估量的。因此，在教學(xué)活動中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中是一項十分重要的任務(wù)。

1.把握兒童性格特點，事半功倍教學(xué)

多數(shù)地區(qū)小學(xué)三年級開設(shè)英語課，這正是學(xué)生語言模仿能力最強的階段，他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，在這一年齡階段他們的自我意識較弱，即便犯錯他們也不會有太大的受挫感。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一年齡階段學(xué)生的性格特點，確定小學(xué)英語教學(xué)的基本模式，即以聽說為主要任務(wù)。同時，利用小學(xué)生愛玩游戲的特點，采用課堂游戲的方式，譬如“拍手?！庇螒颍處熍c學(xué)生邊拍手邊說單詞，教師停則學(xué)生停，此游戲可用于單詞操練，集中學(xué)生的注意力。

2.多樣化教學(xué)，營造課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生多數(shù)都缺乏耐性，教師在教學(xué)過程中如果不注重歸納教學(xué)方法，一味地采用枯燥教學(xué)的方式，會把許多學(xué)生阻隔在英語學(xué)習(xí)的大門之外。因此，教師在教學(xué)時要保持教學(xué)的多樣化、豐富化，不同的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式和方法。譬如，在教授有關(guān)體育項目的詞匯時，教師可自己做一些動作、姿勢或表情讓學(xué)生猜出這個單詞的意思，這樣有利于幫助學(xué)生消化這些詞匯，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“少年若天性，習(xí)慣成自然”，這就是說小時候形成的性格和良好習(xí)慣就像是天生的一樣堅不可摧。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是最佳時期。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

在實際生活中，失敗的學(xué)習(xí)者主要是失敗于態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個學(xué)者應(yīng)該始終堅持的品質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的同時也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)尚未成熟，教師在教學(xué)過程中可以抓住小學(xué)生好勝心強這一特點，多多表揚學(xué)習(xí)進步成績好的學(xué)生，號召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在看到學(xué)習(xí)成績好就可以得到教師的表揚，獲得學(xué)生的敬佩時，他們的頭腦中自然會形成一個好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)會成為他們學(xué)習(xí)的動力，督促他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，故在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要?！笆谥贼~不如授人以漁”，素質(zhì)教育的根本目的是“授人以漁”而不是“授之以魚”。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索新知的精神。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利進行的重要保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多條件之一。能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是考查一個學(xué)生是否會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的初級階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的重要性是顯而易見的。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日便可養(yǎng)成的，教師在教學(xué)過程中要善于把握時機，充分利用一切機會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每天的早讀課，教師應(yīng)當(dāng)有計劃性地布置學(xué)生背誦一些詞匯或課文，培養(yǎng)學(xué)生晨讀的習(xí)慣，在學(xué)生自身熟記的同時，教師還要鼓勵學(xué)生將學(xué)到的詞匯或語句說出來，一般可采用兩人對話操練的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的除了應(yīng)試外就在于能在生活中使用英語來描述身邊的人和事，教師在教授完當(dāng)天的課程時，可給學(xué)生適當(dāng)布置一些口頭作業(yè)，譬如回家和父母說英語，課間和同學(xué)用英語交流等。

綜上所述，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們教師在日常教學(xué)的同時，也要不斷歸納教學(xué)方法，從學(xué)生的角度選擇教學(xué)模式，盡量為學(xué)生營造活潑生動、簡單有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)營造一個好的開端。

參考文獻：

入學(xué)教育小結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：銜接；差異；合作；滲透；分層

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0126-01

國內(nèi)外語言教育專家的研究表明，十歲左右的兒童是學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡。但是，在教學(xué)實踐中，初中英語教師開始報怨：小學(xué)生升入初一后，一部分學(xué)生往往產(chǎn)生不適應(yīng)，學(xué)習(xí)英語的興趣下降，成績滑落；一部分學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)沒打好，進入初中，困難更大……這給我們小學(xué)英語教師和初中教師都提出了一個有待解決的課題：銜接。

1.中小學(xué)英語教學(xué)不銜接 的原因：

1.1 中小學(xué)英語教學(xué)要求方面的差異。小學(xué)階段開設(shè)的英語課程多強調(diào)趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，學(xué)生多在游戲中、表演中學(xué)習(xí)一些最簡單的詞匯、句子和很少量的語法知識，而進入初一后，內(nèi)容增多，難度加大。教學(xué)要求的差異，難免讓初一學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

1.2 中小學(xué)英語教學(xué)方法的不同。小學(xué)英語教師依據(jù)小學(xué)生心理、年齡等特點，注重教學(xué)流程的設(shè)計，課堂上通過學(xué)生參與游戲、競猜、表演等活動，重在交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，課堂氣氛活躍。到了初一，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法也隨之迥然不同，教學(xué)內(nèi)容面廣、量大。這樣就使剛從小學(xué)上來的初一新生對初中英語學(xué)習(xí)無法適應(yīng)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

1.3 小學(xué)英語學(xué)習(xí)的分化造成初中英語教學(xué)的困難。有了一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)生進入初中，本應(yīng)該減小中學(xué)老師教學(xué)的難度，但由于學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)了六年，已經(jīng)產(chǎn)生了知識和能力的較大差異，小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得初一第一學(xué)期英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，初一老師通常比較關(guān)注后進生，不想讓這批學(xué)生在初中起始階段落差太大，課堂上關(guān)注他們，一定會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生心理上和知識學(xué)習(xí)上的失落感；反之，若不多給"弱勢群體"以關(guān)懷，目光盯著中上等學(xué)生，勢必造成這批學(xué)生初一就掉隊，三年后中考時，英語將成為這批學(xué)生拖后腿的學(xué)科，甚至影響升學(xué)。

2.做好銜接工作的方法

2.1 中小學(xué)英語教師都應(yīng)從自身做起，認(rèn)識到做好小學(xué)和初中英語教學(xué)中的"銜接"工作的重要性。小學(xué)高年級的英語教師要為學(xué)生初中的后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，了解初一的教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在六年級的課堂教學(xué)中有意識地向中學(xué)"靠攏"，讓學(xué)生早作心理準(zhǔn)備。初一英語教師往往是剛教完初三回頭教初一的，因此要清楚地了解初一學(xué)生天真幼稚、活潑、好動等特點，教學(xué)方法要生動靈活，要學(xué)習(xí)小學(xué)老師的耐心、和藹可親，時刻關(guān)注他們，及時地、盡可能多地給予鼓勵，加強對這一年齡段的學(xué)生的心理、生理特點的研究，初一學(xué)生仍然是稚氣未脫的孩子。

2.2 開展互相聽課活動。中小學(xué)互相聽課的活動是很少的，但我認(rèn)為這種做法對于"銜接"是大有裨益的。長期以來中小學(xué)各成體系、相對封閉，中小學(xué)教師之間彼此缺乏面對面的直接交流，小學(xué)、初中教師若根本不知道自己的學(xué)生在中學(xué)、小學(xué)分別是怎樣學(xué)習(xí)的，就很難談"銜接"了。校與校之間應(yīng)開展"請進來，走出去"的中小學(xué)互相聽課活動，教研部分可以請中小學(xué)英語教師參加對方的教材培訓(xùn)。教研活動，多了解對方是如何做的，面對面地交流，建立良好的合作關(guān)系。這樣"銜接"工作就順利多了。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中

2.3 六年級的教學(xué)中滲透初一教材的特點和內(nèi)容，給予學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。任教六年級的英語教師應(yīng)關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，對教學(xué)出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，不能只是讓學(xué)生感知，而要創(chuàng)設(shè)一些活動，圍繞重點在應(yīng)用中體驗，適當(dāng)講解、歸納，適時適當(dāng)?shù)剡M行書面訓(xùn)練，扎實、牢固地掌握，切不可因為初一還要學(xué)，就膚淺地點到為止，到初一就變成"夾生飯"了。

2.4 初一教學(xué)先慢漸快、先易后難，逐步提升。對于中學(xué)老師來說，銜接的第一步就是如何上好初中的第一節(jié)英語課。學(xué)生剛進入初一，一切都是新鮮的，同時也會拿剛接觸到的一切與小學(xué)相比?？稍谑谡n形式上貼近小學(xué)英語課，不一定要上新內(nèi)容。主要從調(diào)動學(xué)生興趣、聯(lián)絡(luò)師生感情出發(fā)，設(shè)計自我介紹的環(huán)節(jié)，先生動、有趣地介紹自己，再請同學(xué)們用幾句話來說明自己的情況。這樣做一方面可增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，另一方面教師能在學(xué)生參與課堂活動中大致了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)（語音、語調(diào)等），便于今后因材施教。在接下來幾個月的教學(xué)中，不宜一下子把教學(xué)要求提得太高，可以先慢漸快、先易后難，呈現(xiàn)新知識應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識。這就要求我們的教師看看小學(xué)課本，熟悉小學(xué)的課本內(nèi)容。

學(xué)生進入中學(xué)后，知識的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)高，容量比小學(xué)大，不經(jīng)常進行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會感覺困難，久而久之，興趣也就蕩然無存了。因此，中學(xué)教師應(yīng)多給予學(xué)法指導(dǎo)，如用英語去思考解決英語的問題、單詞記憶法、聽力、閱讀技巧等，讓學(xué)生逐步跨入中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，用正確有效的方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。對基礎(chǔ)不理想的學(xué)生還需要進行單個地、有針對性地輔導(dǎo)，幫助他們找出原因，克服學(xué)習(xí)中的困難，讓這部分學(xué)生在進步中體味學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，我們的中學(xué)教師還可以采用"分層教學(xué)法"。在作業(yè)、測試等教學(xué)過程中布置不同的任務(wù)，提出不同的要求，既全面兼顧，又保護后進學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，幫助這部分學(xué)生接近或達到班級平均水平，漸漸提高對他們的英語學(xué)習(xí)要求，多給予鼓勵，保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，中小學(xué)英語教育中的"銜接"工作需要我們每位英語教師去思考、去研究，在中小學(xué)互相了解，溝通英語教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)、手段的基礎(chǔ)上，分別采取措施，讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)地過渡到初中的學(xué)習(xí)，做好中小學(xué)英語教學(xué)的"有效銜接"工作，幫助學(xué)生掃清前進道路上的障礙。

參考文獻

[1] 林崇德：學(xué)習(xí)與發(fā)展，北京師范大學(xué)出版社，1999年

[2] 趙江麗；淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探，中小學(xué)電教，2010年9月

入學(xué)教育小結(jié)范文第3篇

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0080—01

如何搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，實現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)平穩(wěn)、和諧地過渡，是擺在中小學(xué)教師面前非常實際的問題。為了很好地解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題，為此筆者參與了“新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接”的課題研究。在教學(xué)知識點、教法和學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法三個方面的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接有些認(rèn)識與做法。

一、內(nèi)容上的銜接

1.算術(shù)數(shù)與有理數(shù)。（1）講清楚具有相反意義的量，是引入負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。這里，可以通過列舉學(xué)生熟悉的實際例子，使學(xué)生了解引入負(fù)數(shù)的必要性及負(fù)數(shù)的意義。例如，如何區(qū)別零上度和零下度這兩個具有相反意義的量呢？（2）逐步加深對有理數(shù)的認(rèn)識。 首先，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別。其次，讓學(xué)生清楚有理數(shù)的分類與小學(xué)的算術(shù)數(shù)相比只是多了負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。（3）有理數(shù)的運算，其實是由兩部分組成，即小學(xué)學(xué)習(xí)過的運算以及中學(xué)學(xué)習(xí)的“符號”。只要注意符號的確定，那么有理數(shù)的運算就不會成為難點了。

2.數(shù)與代數(shù)式。（1）用字母表示數(shù)的必要性。以學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的例子，說明由字母表示數(shù)能簡明、扼要地表達數(shù)量之間的關(guān)系，可以更方便地研究和解決問題。（2）加深對字母a的認(rèn)識。 首先讓學(xué)生弄清楚符號“-”的三種作用：①運算符號，如5-3表示5減3，2-4表示2減4；②性質(zhì)符號，如-1表示負(fù)1，5+（-3）表示5加上負(fù)3；③在某個數(shù)前面加上“-”號，表示該數(shù)的相反數(shù)。然后再說明a表示有理數(shù)，可以是正數(shù)，可以是負(fù)數(shù)，亦可以是零。即，包括符號和數(shù)字。這樣，學(xué)生才能真正理解a以及-a所表示的意義。（3）加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練及列代數(shù)式的訓(xùn)練。 如，a是正數(shù)表示a>0，a是負(fù)數(shù)表示a< 0等。

3.算術(shù)解法與代數(shù)解法。在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，而中學(xué)需用代數(shù)解法。算術(shù)解法強調(diào)套類型，而代數(shù)解法則重視靈活運用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。但學(xué)生開始往往習(xí)慣于算術(shù)解法，而對代數(shù)解法不適應(yīng)，不知道如何找相等關(guān)系。因此，在教學(xué)中，必須做好這方面的銜接工作，讓學(xué)生明白有些問題用算術(shù)解法是不方便的，最好用代數(shù)解法。只要找出相等關(guān)系，用等式表示出來并列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知數(shù)的值。

二、教法的銜接

1.重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。教學(xué)一些數(shù)學(xué)概念時，力求語言清楚、準(zhǔn)確。如，不將一張紙說成一個長方形，應(yīng)說一張紙的正面是一個長方形；以后學(xué)習(xí)了長方體后，應(yīng)說紙是長方體，它的正面和反面是長方形。

2.重視知識產(chǎn)生的過程，滲透數(shù)學(xué)思想方法。（1）進行一些簡單的論證。如“乘法交換率中，我們使用不完全歸納法，因為15×20=300，20×15=300，所以15×20=20×15，因為18×125=2250，125×18=2250，所以125×18=18×125……多次試驗論證，得到交換因數(shù)位置、積不變的結(jié)果，從而歸納出定律。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，同時也為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（2）注重課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單、信息量不大，學(xué)生探究、合作、交流的機會較多。但初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容較多、信息量較大，教學(xué)形式隨之相對減少，在教學(xué)方法上多以講授法為主。因此，對于習(xí)慣了小學(xué)教師教學(xué)方法的“準(zhǔn)初中生”而言，突然面對的是以講授為主的教法，難免會出現(xiàn)難以接受或聽不懂的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師最好適當(dāng)放慢節(jié)奏，讓初中數(shù)學(xué)課堂添加一些小學(xué)課堂的信息，給學(xué)生一個緩沖的過程。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的銜接

入學(xué)教育小結(jié)范文第4篇

一、把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)部分內(nèi)容是相通相融的，只不過是深淺與要求、呈現(xiàn)方式與教學(xué)方法不同而已。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個領(lǐng)域，都是小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)共同涉及的內(nèi)容，無論是小學(xué)教師還是初中教師，都應(yīng)該了解小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的前后聯(lián)系，切實把握它們之間的區(qū)別，使這些內(nèi)容在小學(xué)與初中教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)自然融合和有效鏈接。

例如：初一代數(shù)中的有理數(shù)、代數(shù)式及方程，這幾章內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)到初中代數(shù)的過渡性教材，起著承上啟下的作用。學(xué)生進入初中后，首先學(xué)的是《有理數(shù)》一章。本章是在學(xué)習(xí)了算術(shù)中整數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，把數(shù)的概念擴充到有理數(shù)，進而揭示了數(shù)的運算之間的相互聯(lián)系。有理數(shù)的運算，是初等數(shù)學(xué)中最基本的運算。因此對有理數(shù)一章的教學(xué)必須引起充分注意、足夠重視，必須讓學(xué)生把概念搞清晰，運算熟練，為以后學(xué)習(xí)代數(shù)打下扎實的基礎(chǔ)，掌握有理數(shù)的運算法則。有理數(shù)的四則運算與小學(xué)的非負(fù)數(shù)的四則混合運算基本相同，就是多了一個正、負(fù)號問題，這里關(guān)鍵是要弄清正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別、聯(lián)系和概念。在《代數(shù)式》這一章里，關(guān)鍵是要求學(xué)生能從“語言數(shù)學(xué)”過渡到“數(shù)學(xué)語言”，是一個典型的邏輯思維內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的“和、差、積、商、倍、大、多、少、小、增加、減少、增加到、減少到”在代數(shù)式中用的很多，要讓學(xué)生著重理解關(guān)鍵性語句及連接詞的含義，從而正確地列出代數(shù)式?？傊?，初一數(shù)學(xué)不像小學(xué)數(shù)學(xué)那樣具體、形象，學(xué)生絕不能用學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法對待初一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要多舉實例，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，找出解決問題的規(guī)律，幫助學(xué)生適應(yīng)這種變化。

二、把握好教學(xué)方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多以歸納的形式呈現(xiàn)，大多由具體情境導(dǎo)入，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，具有較強的趣味性。教師講得細(xì)，類型歸納得全，學(xué)生練得熟。學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，考試中往往就可取得好成績。到初中，由于內(nèi)容多且抽象，呈現(xiàn)方式也由歸納轉(zhuǎn)變?yōu)檠堇[，教師不可能把知識應(yīng)用形式和各種題型講全講細(xì)，只能講一些具有典型性和代表性的題目，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過設(shè)置操作實踐活動，營造合作交流環(huán)境，讓學(xué)生體驗、感受和理解由“舊知”到“新知”的過程；通過生動有趣、深入淺出的語言，以及打比方、舉實例等方法，揭示知識內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生脫離老師這根“拐杖”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中教師在課堂教學(xué)中，同樣需要重視數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，適當(dāng)突出數(shù)學(xué)知識的生活化、情境化，改變以教師為中心，以教師講為主的教學(xué)模式，多讓學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生概括、歸納、反思、總結(jié)的能力。

三、把握好數(shù)學(xué)思想方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透了很多的數(shù)學(xué)思想方法，如：數(shù)形結(jié)合、對應(yīng)、化歸、假設(shè)、分類、類比等，甚至滲透了函數(shù)、集合、極限等數(shù)學(xué)思想方法。但由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，知識最為基礎(chǔ)，因此隱藏的思想方法往往被老師忽視。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題的策略”內(nèi)容的教學(xué)，主要是數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，涉及轉(zhuǎn)化化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想；課標(biāo)在小學(xué)與初中對探究變化規(guī)律都有要求，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和類比、歸納思想；解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，通常需要借助畫線段圖、列表等手段，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合和分類討論等思想的應(yīng)用。這些思想方法，在初中數(shù)學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用。

入學(xué)教育小結(jié)范文第5篇

一、進行全面調(diào)查，做好銜接的準(zhǔn)備工作

開學(xué)初，首先對全體七年級的新生進行英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，

對學(xué)生們的英語掌握情況進行摸底，還可借助“課外訪萬家活動”，到學(xué)生家里走訪，看看學(xué)生的書房布置，與家長暢談，從家長那里獲悉學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在的問題等各種情況，為后期的中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接做好準(zhǔn)備。

二、抓好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做好中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中英語教師必須認(rèn)真研究小學(xué)用過的教材，了解與熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在開學(xué)的第一周，教師針對了解到的情況，組織學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，這樣既可以鞏固小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對英語的掌握程度。新目標(biāo)英語Go for it！教材Starter Units 1-3也為中小學(xué)英語教學(xué)做了很好的銜接，教師要有效地用好新教

材，為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)及運用夯實基礎(chǔ)。

三、結(jié)合學(xué)生心理特點，做好中小學(xué)教學(xué)方法的銜接

教師可依據(jù)學(xué)生心理和年齡特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采取形式多樣的教法，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，重視語言運用能力的培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法

每節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。通過對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.指導(dǎo)聽課的方法

英語課堂上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，充分理解并熟練運用所學(xué)到的英語語言材料，

高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。如：在Preparation環(huán)節(jié)中，用順口溜、英語歌曲、英語小故事等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，做好熱身準(zhǔn)備；在Presentation這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動的情境讓學(xué)生眼觀、耳聽、口動、心想，理解、記憶教師所表達的內(nèi)容；在Practice過程中，要求學(xué)生大聲朗讀、用腦子記憶、用手拼寫重難點單詞。

四、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)生步入初中時，比較普遍地存在一些不良的行為習(xí)慣。

搞好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，關(guān)鍵是要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即

做到：課前做好預(yù)習(xí)、聽課集中注意力、大聲朗讀英語、學(xué)會記筆記、完成作業(yè)、善于提出問題、課后復(fù)習(xí)、及時鞏固所學(xué)知識等。

五、針對學(xué)生情況，做好中小學(xué)學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生進入七年級后，依然天真爛漫，活潑好動。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用豐富的表情、幽默的話語、夸張的手勢、生動的表演等方法，來營造生動的語言交流情境，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，體

驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。此外還可開展各種英語課外活動，滿足學(xué)生爭強好勝的心理需要，讓他們在競賽中體驗到成功的樂趣。

六、注重形成性評價，做好教學(xué)評價內(nèi)容和形式上的銜接

通過課堂小檢測，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，

增進教師對學(xué)生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，提高效率。另一方面，教師更要重視運用形成性評價，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，如學(xué)生課堂聽講、課堂活動參與情況、主動學(xué)習(xí)、課后提問情況等。