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環(huán)境方面的知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境稅；有效控制；污染方面；理論依據(jù)

abstract: widely develop along with environmental awareness's enhancement and the environment movement, how to cause the population - resources - environment - economy coordinated development, thus the protection environment and the natural resource, realize humanity's sustainable development, even already became the western government macroscopic intervention the fifth goal. under this kind of social environment, in numerous control environment economic means that for instance: the subsidy, the synthesis reward, the pollution permitted, in the definite property right, takes of a tax revenue modern macroeconomic policy main vehicles, as a result of its unique superiority, developed the effective economy in the control environmental pollution aspect to adjust tool's function, moreover more and more widely is accepted by the people.

key word: environment tax; active control; pollution aspect; theory basis

一、理論基礎(chǔ)

征收環(huán)境稅的理論根源可以從“福利經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”庇古的外部性理論談起。他認(rèn)為：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，因?yàn)樽匀画h(huán)境提供的服務(wù)不能由市場(chǎng)進(jìn)行交易，所以，市場(chǎng)機(jī)制無(wú)法對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主體在生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中可能產(chǎn)生的副產(chǎn)品――環(huán)境污染和生態(tài)破壞作用。這種以危害自然為表現(xiàn)形式的外部性成本發(fā)生在市場(chǎng)之外，庇古稱之為“負(fù)的外部性”。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的外部性產(chǎn)生了但沒(méi)有反映社會(huì)成本和未來(lái)成本，價(jià)格也不能真正反映使用環(huán)境資源的社會(huì)邊際成本。為了克服這種“負(fù)的外部性”所導(dǎo)致的邊際私人成本和邊際社會(huì)成本之間的差異，政府應(yīng)當(dāng)實(shí)行干預(yù)措施，從而把污染者的外部性成本內(nèi)在化，迫使其面臨真實(shí)的私人成本和收益，以達(dá)到控制其污染量，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的目的。

發(fā)達(dá)國(guó)家用市場(chǎng)機(jī)制解決污染外部性作了詳細(xì)的分析發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)手段中環(huán)境稅是控制環(huán)境污染的一個(gè)頗具吸引力的方法。按照公共財(cái)政的定義，可將環(huán)境征收定義為：政府擁有的與環(huán)境因素相聯(lián)系的收入。它包括一切在反污染的政策框架中征收的稅收，其核心是使污染者支付與其污染行為相適應(yīng)的價(jià)格，即對(duì)污染者每單位產(chǎn)出征收的與其在有效產(chǎn)出水平上所造成的邊際損害等值的稅，目的為了實(shí)現(xiàn)對(duì)納稅人影響生態(tài)環(huán)境的行為的改變。由于在庇古的理論發(fā)展而來(lái)，所以又稱“庇古稅”。

二、征收環(huán)境稅的優(yōu)勢(shì)分析理論上，庇古稅可以達(dá)到資源有效配置，能夠?qū)е挛廴緶p少到帕累托最優(yōu)水平。

污染者權(quán)衡保持污染水平所支付的稅收和減少污染少交稅所獲收益，控制成本小于稅率，則污染減少，直到二者相等時(shí)，達(dá)到污染最優(yōu)水平。這有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面的優(yōu)勢(shì)：首先在靜態(tài)條件下，因?yàn)橹灰形廴揪蜁?huì)被征稅，企業(yè)出于少交稅的目的也要控污；其次在動(dòng)態(tài)方面，若稅率不變，企業(yè)通過(guò)技術(shù)進(jìn)步可以減少對(duì)未來(lái)稅收的支付，庇古稅這種提供進(jìn)一步減少污染的動(dòng)態(tài)效率與靜態(tài)效率一起被認(rèn)為是與其他方式相比的主要特點(diǎn)。

在實(shí)踐中，征收環(huán)境稅、提供補(bǔ)貼、發(fā)放污染許可證、收取押金都是間接控制方法。征收環(huán)境稅與提供補(bǔ)貼相比，是阻止而不是鼓勵(lì)資源流人污染嚴(yán)重的企業(yè)；無(wú)需確定污染的基準(zhǔn)點(diǎn)，只需確定單位排放量的稅金就夠了；可附帶得到一筆財(cái)政收入。征收環(huán)境稅與發(fā)售許可證相比，許可征的發(fā)售有膨脹的可能，存在炒買(mǎi)炒賣(mài)的投機(jī)性。征收環(huán)境稅與收取押金相比，收取押金的操作相當(dāng)麻煩，且只能限于很小的范圍內(nèi)。由此可見(jiàn)，征收環(huán)境稅的確是一個(gè)理想的環(huán)境保護(hù)手段。

庇古稅對(duì)外部的不經(jīng)濟(jì)有矯正性的功效。它通過(guò)稅收的方式對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)中的外部成本進(jìn)行矯正。使產(chǎn)量和價(jià)格在效率的標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)到均衡，矯正的邊際私人成本，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到在社會(huì)層面上的成本。所以又名“矯正性稅收”。而作為矯正性稅收的另一角度的優(yōu)勢(shì)在于，它很好的避免了稅收的扭曲性效應(yīng)。比如個(gè)人所得稅的稅率過(guò)高時(shí)，人們會(huì)以閑暇替代，有獎(jiǎng)懶罰勤的副作用，相反，庇古稅正是對(duì)外部不經(jīng)濟(jì)調(diào)整為經(jīng)濟(jì)，是修正性的，在初衷上就避免了扭曲效應(yīng)。

三、在美國(guó)的實(shí)踐成果美國(guó)走的是一條“先污染后治理”的路，因?yàn)槎愂毡旧淼膹?qiáng)制性，無(wú)償性和固定性使稅收手段在環(huán)境經(jīng)濟(jì)體系中有不可替代的優(yōu)越性。

在美國(guó)自從對(duì)損害臭氧的化學(xué)品征收消費(fèi)稅以來(lái)，人們普遍減少了對(duì)氟里昂的使用；汽油稅的征收，鼓勵(lì)了消費(fèi)節(jié)能汽車(chē)從而減少了污染排放；開(kāi)采稅的征收，有效抑制了在盈利邊際上的開(kāi)采，從而減少了約10％-15％的石油總量消費(fèi)。

目前實(shí)現(xiàn)了環(huán)境的根本好轉(zhuǎn)，自然災(zāi)害發(fā)生率下降，雖然汽車(chē)使用量增加，但二氧化碳比70年代下降99％，一氧化碳下降97％，二氧化碳下降42％，懸浮顆粒下降70％。

四、環(huán)境稅在我國(guó)的適用及政策方向雖然環(huán)境稅實(shí)施上仍存在2個(gè)難題

1.邊際外部成本和邊際私人凈收益難以確定，影響到環(huán)境稅的效率。環(huán)境稅的先決條件就是確定社會(huì)和私人邊際成本，這樣才能計(jì)算出準(zhǔn)確的稅率。

2.一些情況下，征收成本太高。實(shí)施環(huán)境稅后有兩個(gè)問(wèn)題；其一是監(jiān)測(cè)每個(gè)污染源的費(fèi)用。另一種是由征管者承擔(dān)污染物排放的監(jiān)測(cè)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)表明，第一種的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二種。而且，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)環(huán)境稅認(rèn)識(shí)的不足而導(dǎo)致具體開(kāi)征環(huán)境稅似乎有一定實(shí)踐難度，但在環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展理論的背景支持下和發(fā)達(dá)國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn)中，在新世紀(jì)建立一個(gè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)體系已成為不爭(zhēng)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，提出以下芻議：

（一）開(kāi)征新稅種

首先，重點(diǎn)在城市把原來(lái)的排污費(fèi)改為開(kāi)征排污稅。其次，對(duì)消費(fèi)稅中對(duì)環(huán)境造成污染的消費(fèi)品除煙火、小汽車(chē)、鞭炮外還應(yīng)擴(kuò)展到一次性包裝物等白色污染。同時(shí)，提高部分消費(fèi)品稅率，如含鉛汽油。再次，對(duì)二氧化硫稅和二氧化碳稅可考慮在條件成熟時(shí)開(kāi)征。最后，可以對(duì)民航等交通設(shè)施和建筑工地征噪音稅，并把所獲資金用于隔音設(shè)備投資或?qū)用襁M(jìn)行補(bǔ)償。

（二）對(duì)現(xiàn)有稅制進(jìn)行調(diào)整

首先，完善資源稅制度。可適當(dāng)擴(kuò)大其征稅對(duì)象。廣征森林資源稅和草場(chǎng)資源稅以杜絕肆虐的生態(tài)破壞行為，待時(shí)機(jī)成熟不妨開(kāi)征土地、海洋、地?zé)?、?dòng)植物稅，并對(duì)不可再生資源課以重稅。

其次，在現(xiàn)有稅種中增加環(huán)境保護(hù)條款。

消費(fèi)稅：設(shè)計(jì)差別稅率，鼓勵(lì)清潔環(huán)保產(chǎn)品的使用。只要對(duì)環(huán)境有直接或間接損害的都應(yīng)收較高的稅。

增值稅：增加對(duì)企業(yè)購(gòu)置環(huán)保設(shè)備允許抵扣進(jìn)項(xiàng)稅的規(guī)定，而對(duì)購(gòu)買(mǎi)以淘汰的構(gòu)成污染的設(shè)備的企業(yè)應(yīng)從構(gòu)建固定資產(chǎn)上予以限制。

企業(yè)所得稅：現(xiàn)行稅制在環(huán)境保護(hù)方面只能發(fā)揮很有限的作用，如利用“三廢”為原料進(jìn)行生產(chǎn)獲得的利潤(rùn)免稅。除應(yīng)豐富和明細(xì)企業(yè)所得稅的優(yōu)惠規(guī)定，如治污費(fèi)用的稅前寬口徑列支、投資抵免、對(duì)環(huán)保設(shè)備達(dá)一定比例的可通過(guò)加速折舊等，最重要的舉措是將征收排污費(fèi)為征收環(huán)境稅。

環(huán)境方面的知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：衛(wèi)校學(xué)生；環(huán)境激素；調(diào)查研究

環(huán)境激素，正確的說(shuō)是指干擾內(nèi)分泌的物質(zhì)。環(huán)境專(zhuān)家，“環(huán)境激素”上同地球變暖，臭氧層遭到破壞一樣，已成為全球環(huán)境的大問(wèn)題。它已成為全球的3大難題之一，作為接受醫(yī)療護(hù)理教育的衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生理應(yīng)去關(guān)注它。為了了解衛(wèi)學(xué)生對(duì)環(huán)境激素的了解情況及喚起大家的關(guān)注，現(xiàn)抽取300名中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。

1資料與方法

1.1一般資料 從萍鄉(xiāng)衛(wèi)校在校生中隨機(jī)抽取300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，所有學(xué)生全部為女生，年齡為16～24歲，平均（16.86±0.84）歲。其中11級(jí)190個(gè)，12級(jí)110個(gè)。

1.2方法 采用分層抽樣的方法抽取了300名護(hù)理學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，并采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表格讓調(diào)查對(duì)象自評(píng)。問(wèn)卷回收率為100%。調(diào)查表的內(nèi)容除調(diào)查對(duì)象的年齡、性別等一般項(xiàng)目外，主要包括：環(huán)境激素的本質(zhì)、環(huán)境激素的任用、環(huán)境激素的種類(lèi)、環(huán)境激素的物質(zhì)、疑為環(huán)境激素的物質(zhì)、環(huán)境激素對(duì)人類(lèi)的影響、防治環(huán)境激素的措施，了解程度分為：知道、部分知道、不知道。在收集資料后，應(yīng)用分類(lèi)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)和分析。

2結(jié)果

2.1調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)環(huán)境激素6個(gè)方面中的某方面知識(shí)不知道的志占比例較大，見(jiàn)表1。

2.2調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)環(huán)境激素六方面的知識(shí)完全不知道的人有216個(gè)，所占比例為72%，而對(duì)環(huán)境激素6個(gè)方面知識(shí)都知道的沒(méi)一個(gè)。

2.3綜合以上結(jié)果，可以看出萍鄉(xiāng)衛(wèi)樣學(xué)生對(duì)環(huán)境激素的了解明顯是比較少的。

3討論

3.1萍鄉(xiāng)衛(wèi)樣學(xué)生對(duì)環(huán)境激素了解較少的原因。

3.1.1環(huán)境激素是產(chǎn)業(yè)化新公害。環(huán)境激素的存在因其作用而成為社會(huì)問(wèn)題是非常近期的事，日本是從1977年左右開(kāi)始，即使是對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一定進(jìn)展的歐美，最我也就是20世紀(jì)80年代后期的事情[1]。因此，環(huán)境激素還沒(méi)有成為家喻戶曉的事情是情理之中。

3.1.2環(huán)境激素的研究在全球也都才剛剛開(kāi)始，資料有限[1]。有關(guān)這方面的研究還處于早期，很多東西還不是很清楚。于是，關(guān)于這樣面的知道信息，也相對(duì)較少。學(xué)校也沒(méi)有這一類(lèi)的教材。因些衛(wèi)校的學(xué)生能接觸的機(jī)會(huì)也很少。

3.1.3對(duì)環(huán)境問(wèn)題關(guān)注不夠。如果對(duì)環(huán)境問(wèn)題有足夠的關(guān)注，就會(huì)積極主動(dòng)的去獲取相關(guān)的環(huán)境知識(shí)，我們現(xiàn)在的信息技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，只要你想關(guān)注，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)那是很容易就能知道的。

3.2促進(jìn)我校學(xué)生獲取有關(guān)環(huán)境激素知識(shí)的措施。

3.2.1從網(wǎng)上獲取這方面的知識(shí)。網(wǎng)上有關(guān)這方面的知識(shí)的資料較多，上網(wǎng)查詢可以成為獲取這方面知識(shí)的重要途徑。

3.2.2學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去獲取這方面的知識(shí)，比如知識(shí)講座、主題班會(huì)等。

3.2.3使學(xué)生能夠多關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題是全球性大問(wèn)題，如果平時(shí) 做到關(guān)注，那就不會(huì)讓環(huán)境激素問(wèn)題成為漏網(wǎng)之魚(yú)。

環(huán)境方面的知識(shí)范文第3篇

在當(dāng)今的社會(huì)，由于各種各樣的原因，我們的公眾缺乏對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的現(xiàn)實(shí)的正確清晰的認(rèn)識(shí)，而且缺乏最基本的環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，公眾一味的對(duì)環(huán)境保護(hù)持樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)情況，認(rèn)為霧霾問(wèn)題一定可以解決，而且不用太大的公眾參與度，從這個(gè)角度出發(fā)，政府部門(mén)單純的強(qiáng)調(diào)環(huán)境優(yōu)化問(wèn)題是不足夠的，由于人們?nèi)狈镜闹R(shí)和環(huán)境保護(hù)能力，所以在一定程度上，人們的環(huán)境道德意識(shí)是非常弱的，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與度也比較低。因此，提高公眾的環(huán)境意識(shí)是必要的，有利于改善中國(guó)的生態(tài)環(huán)境，有利于促進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的落實(shí)。

2怎樣提高群眾的環(huán)境保護(hù)的思想意識(shí)

2.1迄今為止，在世界上只有美國(guó)和英國(guó)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立的環(huán)境保護(hù)教育的機(jī)構(gòu)。所以，中國(guó)也要像這些發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，要努力的建立起環(huán)保教育機(jī)構(gòu)。中國(guó)的教育部門(mén)一直主管這些方面的事情，所以在一定程度上減少了公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視性，所以這樣很難得到預(yù)期的效果。我國(guó)應(yīng)該努力的建立起環(huán)保教育機(jī)構(gòu)，從而促進(jìn)人們?cè)诃h(huán)保領(lǐng)域的思想意識(shí)的提高。2.2自上層對(duì)地方進(jìn)行開(kāi)展有關(guān)環(huán)保知識(shí)的教育工作，使人人認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

3領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育

3.1提高環(huán)境方面的教育在政府有關(guān)部門(mén)的強(qiáng)度。資源開(kāi)發(fā)，規(guī)劃，工程建設(shè)等相關(guān)的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)，必須經(jīng)過(guò)政府有關(guān)部門(mén)的批準(zhǔn)，因此必須加強(qiáng)政策關(guān)于制定環(huán)境保護(hù)知識(shí)教育方面的，讓環(huán)保意識(shí)深深地烙印在他們的腦海中，使他們可以從環(huán)境方面真正這樣去做，以解決既發(fā)展經(jīng)濟(jì)又保護(hù)環(huán)境的地方性政策法規(guī)。3.2加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育部門(mén)的執(zhí)法。相關(guān)環(huán)保部門(mén)在環(huán)境保護(hù)中起著重要的作用,因此必須加強(qiáng)教育執(zhí)法和環(huán)境保護(hù)部門(mén)的力度工作,這樣他們就可以真正的認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,以便建立環(huán)保部門(mén)在環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)中的良好的工作。此外,還要加強(qiáng)培訓(xùn)和教育，尤其是針對(duì)環(huán)境保護(hù)工作者的能力和素質(zhì)方面的,要提高他們的意識(shí)和對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的重要認(rèn)識(shí)。

4環(huán)境保護(hù)教育在基層的宣傳強(qiáng)度要增加

環(huán)境方面的知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；實(shí)施策略；高中化學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，很多因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展而被破壞的生態(tài)問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題也日益地突顯出來(lái)，環(huán)境污染、污水的排放、空氣的污染等問(wèn)題層出不窮，環(huán)保問(wèn)題越來(lái)越受到大家的重視在高中化學(xué)課中開(kāi)展環(huán)保教育是一件與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課程的開(kāi)展，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，也讓他們通過(guò)知識(shí)了解到了現(xiàn)實(shí)中的環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)習(xí)更接近與生產(chǎn)生活，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育課程的必要性

具不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)很多地區(qū)的高中生對(duì)基礎(chǔ)的環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)和問(wèn)題在我的并不是很好，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比如像酸雨的主要構(gòu)成是什么？溫室效應(yīng)的種類(lèi)有哪些？臭氧層形成的原因是什么？等這些問(wèn)題很多高中生都沒(méi)有辦法完全了解，雖然這些方面涉及到的化學(xué)知識(shí)在課本里都有講過(guò)，同學(xué)們也都學(xué)過(guò)，但是因?yàn)閷?duì)環(huán)保的意識(shí)不是很重視，所以在授課的時(shí)候就沒(méi)有把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)引到環(huán)境問(wèn)題上，引到具體的應(yīng)用上。這樣不但可以加深同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更能讓他們更直觀地了解這些化學(xué)元素在我們生活中的存在，引導(dǎo)學(xué)生們更多地關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題[1]。

二、開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育課程實(shí)施策略

（一）在高中課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和穿插環(huán)保教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)的傳授還是主要以課堂教學(xué)為主，化學(xué)課本則是重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)依據(jù)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，不但要根據(jù)課本來(lái)深入淺出地講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要在具體的設(shè)計(jì)到環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)寬知識(shí)面學(xué)習(xí)，將環(huán)保方面的知識(shí)和理念在課堂教學(xué)中就傳授給了學(xué)生。這樣在正式的課題教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生打下一個(gè)很好的理論基礎(chǔ)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和理解，加深了化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也學(xué)到了環(huán)保方面的知識(shí)，因此，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，老師在高中教學(xué)中要充分利用好課堂教學(xué)的重要性，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透和穿插環(huán)保教學(xué)內(nèi)容。

（二）在高中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中灌輸環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的理論科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生夢(mèng)的觀察能力、動(dòng)手能力、思考能力等方面的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解和提高環(huán)保意識(shí)，因此通過(guò)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)灌輸給學(xué)生們環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)。

在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要做到言傳身教，通過(guò)向同學(xué)們演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，給同學(xué)們講解具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和鼓勵(lì)學(xué)生們自由討論。在討論過(guò)程中應(yīng)重視結(jié)果與環(huán)保的聯(lián)系，把環(huán)保的相關(guān)知識(shí)和理論引到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中充分感受到這些枯燥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原來(lái)都與我們現(xiàn)實(shí)每一天所談的環(huán)境問(wèn)題有關(guān)，主要不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也更加深了環(huán)保的概念。

（三）在課外教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保教育

課文的教學(xué)活動(dòng)也是高中化學(xué)教育的重要教學(xué)方式之一，是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的有益的補(bǔ)充和延伸，也是高中生夢(mèng)開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)和放飛思維的重要教W活動(dòng)，是一種開(kāi)放式的化學(xué)教學(xué)形式，在課外教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)參觀學(xué)習(xí)一些環(huán)保項(xiàng)目，組織開(kāi)展一些環(huán)?；顒?dòng)、參加一些環(huán)境保護(hù)方面的專(zhuān)題講座等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，和增加他們的環(huán)保知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)的組織，也讓學(xué)生們參與到了具體的環(huán)保的志愿者工作中，讓同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)來(lái)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。

在參加各種環(huán)?；顒?dòng)過(guò)程中，既拓寬了學(xué)生們的環(huán)保認(rèn)識(shí)，也增加了學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)，老師在活動(dòng)中要起到啟發(fā)學(xué)生的作用，比如將化學(xué)知識(shí)與要開(kāi)展的環(huán)?；顒?dòng)緊密的聯(lián)系在一起?？偠灾?，給學(xué)生灌輸一種在現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)無(wú)處不在的思想，化學(xué)就在我們身邊，并把環(huán)境保護(hù)的思想灌輸?shù)交瘜W(xué)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，來(lái)了解我們的生活，了解我們的世界，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

過(guò)去的人們因?yàn)橐晃兜刈非蠼?jīng)濟(jì)利益而忽視了環(huán)境，忽視了生態(tài)的保護(hù)，利用很多科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境、生態(tài)造成了很大的“傷害”，因此在高中教學(xué)過(guò)程中，教師不但要教授給學(xué)生們基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更要灌輸和教授給他們一些化學(xué)與環(huán)保相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保思維和樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，這既是高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)也是重要的政治任務(wù)?，F(xiàn)在的高中生就是國(guó)家未來(lái)的環(huán)境保護(hù)的重要力量，在高中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，灌輸環(huán)境保護(hù)的教育，提倡低碳生活，鼓勵(lì)學(xué)生們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，將化學(xué)的教育有機(jī)地與環(huán)?；顒?dòng)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)高中生的環(huán)保素養(yǎng)的培養(yǎng)將起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

環(huán)境方面的知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)；課程改革；環(huán)境評(píng)價(jià)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0042-04

一、引言

在環(huán)境資源可持續(xù)發(fā)展利用的倡導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)不僅是農(nóng)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)組成，還與環(huán)境、自然資源的合理利用密切相關(guān)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方面的基本理論、知識(shí)和技能，受到農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、土壤肥力、植物營(yíng)養(yǎng)與合理施肥、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、生態(tài)環(huán)境整治與效益分析、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)檢測(cè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，具備農(nóng)業(yè)資源高效和可持續(xù)利用、對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境進(jìn)行信息化管理等方面的基本能力的高素質(zhì)科學(xué)技術(shù)人才。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生可獲得基本的數(shù)理化理論知識(shí)，掌握農(nóng)業(yè)資源的管理與利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、土壤改良、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)等方面的基本知識(shí)；掌握農(nóng)業(yè)資源調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、化學(xué)及現(xiàn)代儀器分析、植物營(yíng)養(yǎng)的研究方法、科學(xué)施肥、農(nóng)業(yè)再生資源利用、土地資源與利用規(guī)劃、資源信息管理等方面的方法與技術(shù)等。當(dāng)今新興農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)資源的不合理利用，人為污染物的排放，都給農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，“十二五規(guī)劃”提出：全面提高高等教育質(zhì)量，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模的背景下，根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)跨領(lǐng)域綜合性技術(shù)人才，應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的問(wèn)題，解決生產(chǎn)實(shí)踐遇到的困難就顯得尤為重要。

環(huán)境評(píng)價(jià)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的本科選修課程。教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境評(píng)價(jià)的基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。主要介紹評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、污染源調(diào)查與評(píng)價(jià)、環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)及影響評(píng)價(jià)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在掌握各類(lèi)環(huán)境評(píng)價(jià)的基本原理和方法的同時(shí)，了解環(huán)境評(píng)價(jià)的性質(zhì)、目的和方法，初步掌握和開(kāi)展各類(lèi)環(huán)境評(píng)價(jià)的基本技能。因此，本文結(jié)合福建農(nóng)林大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的本科培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，以《環(huán)境評(píng)價(jià)》課程為例，對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

二、現(xiàn)有課程設(shè)置和教學(xué)存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)內(nèi)容單一化。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)資源管理與利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、土壤改良、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)等方面的基本能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才，但現(xiàn)有的培養(yǎng)內(nèi)容及課程設(shè)置主要還是注重對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)和土壤學(xué)方面的知識(shí)培養(yǎng)，其相關(guān)課程占專(zhuān)業(yè)核心課總學(xué)分的100%，對(duì)于資源管理、資源利用、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)課程的知識(shí)涉及較少，資源管理利用相關(guān)課程只開(kāi)設(shè)了土壤調(diào)查與制圖一門(mén)，占專(zhuān)業(yè)選修課總學(xué)分的7%，環(huán)境類(lèi)相關(guān)課程占專(zhuān)業(yè)選修課總學(xué)分的32%。學(xué)生缺少資源利用環(huán)境保護(hù)相關(guān)理論和技術(shù)，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)資源以及土地資源管理等課程的開(kāi)設(shè)更是較少，然而管理的思想又是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的知識(shí)。

2.缺少專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)相關(guān)介紹。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置主要是由任課老師和相關(guān)教授在教學(xué)大綱的要求下進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生對(duì)于課程及專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較為淺薄，不了解課程設(shè)置的目的及各門(mén)課程的相關(guān)性，只是機(jī)械化被動(dòng)地接收老師所介紹的內(nèi)容，對(duì)在同一學(xué)年特別是低年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程之間的相關(guān)性和必要性缺乏認(rèn)識(shí)，致使學(xué)到的知識(shí)支離破碎，互相之間沒(méi)有很好地形成完整的知識(shí)體系。

3.實(shí)踐動(dòng)手能力弱。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力。本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于偏重基本理論知識(shí)的教授，而缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有27.5學(xué)分，但由于受到實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和師資力量等多種因素的影響，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量卻不盡人意，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生只知道“為什么”，而不知道該“怎么做”，甚至連最基本的知識(shí)也因缺少實(shí)踐而不鞏固。

4.忽視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。核心課程的開(kāi)設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能的保證，而選修課的開(kāi)設(shè)，是學(xué)生個(gè)性和情趣培養(yǎng)的重要手段。目前的選修課實(shí)際是必修選修課，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)，只能被動(dòng)地接受所開(kāi)設(shè)的選修課程。一方面，所開(kāi)設(shè)的課程有限，學(xué)生必須全部選修，失去“選修”含義；另一方面，學(xué)生沒(méi)有自主選擇權(quán)，不能依據(jù)自身實(shí)際需求合理選擇課程。

另外，高考錄取學(xué)生，只是通過(guò)單一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于學(xué)生個(gè)人在智力和興趣方面的差別沒(méi)有足夠的重視。有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用工作感興趣，愿意服務(wù)社會(huì)，有的學(xué)生更喜歡進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。喜歡學(xué)術(shù)研究，有進(jìn)一步深造打算的學(xué)生會(huì)更努力地學(xué)習(xí)，而喜歡社會(huì)工作的學(xué)生卻沒(méi)有實(shí)踐能力評(píng)定機(jī)制，成績(jī)也不理想。在現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制下，缺乏適應(yīng)“學(xué)術(shù)型”學(xué)生和“實(shí)踐應(yīng)用型”學(xué)生差異性的培養(yǎng)。學(xué)校是給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)的場(chǎng)所，應(yīng)該實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)方案，探究推行“學(xué)術(shù)型”和“實(shí)踐應(yīng)用型”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

教學(xué)改革的重要性不言而喻，通過(guò)改革，對(duì)教育資源的重新利用和分配，開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使其能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，完善自己，發(fā)展自我。教育部于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，對(duì)本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將原土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)（部分）、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)（部分）、漁業(yè)資源與漁政管理（部分）以及農(nóng)業(yè)氣象合并為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境（090403），隸屬于環(huán)境生態(tài)類(lèi)[1]。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉性、多學(xué)科結(jié)合的學(xué)科，涉及到土壤、水分、氣候、土地資源和農(nóng)業(yè)資源的利用和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的各個(gè)方面[2]。對(duì)于我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的改革應(yīng)該在教育部頒布的基本框架下，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的原則，科學(xué)、合理地進(jìn)行改革[2]。首先我們不應(yīng)該只是僅僅重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)通過(guò)課程的教育讓學(xué)生獲得基本社會(huì)適應(yīng)能力和塑造健全健康的人格。其次，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是一門(mén)實(shí)用型和技術(shù)型相結(jié)合的具有綜合性和基本性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，作為農(nóng)林類(lèi)高校，我們不僅要為農(nóng)林發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)型人才，還要培養(yǎng)能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，具有學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力的復(fù)合型人才。

三、環(huán)境評(píng)價(jià)為例的教學(xué)改革措施

本文針對(duì)前面提出的問(wèn)題，以環(huán)境評(píng)價(jià)課程為案例，該課程教學(xué)改革，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握了本課程所學(xué)的基本理論和技術(shù)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，培養(yǎng)了其綜合運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行污染源調(diào)查評(píng)價(jià)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的能力，掌握環(huán)境影響報(bào)告書(shū)的基本編寫(xiě)技能，及環(huán)境背景調(diào)查，污染源調(diào)查的內(nèi)容、方法和步驟。并對(duì)本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)63位學(xué)生進(jìn)行了改革效果問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷發(fā)放63份，有效問(wèn)卷60份），表1顯示，16.7%的學(xué)生認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)非常重要，45%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重要，只有15%和0.3%的學(xué)生認(rèn)為不太重要或不重要。在對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查中，其不滿意率僅為1.7%，超過(guò)90.0%的學(xué)生對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)課程的教學(xué)質(zhì)量感到非常滿意或滿意或比較滿意。因此，環(huán)境評(píng)價(jià)課程改革效果的探析，可以為探索農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。

1.以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生不應(yīng)該只是被動(dòng)地接收知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，要養(yǎng)成基本的學(xué)科素養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力尤為重要。以學(xué)生為主體的教學(xué)，明確了教師在課堂中的地位，老師不再作為課堂的主角，滿堂灌輸知識(shí)，而是積極配合學(xué)生去探索知識(shí)，起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了客觀認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力。在環(huán)境評(píng)價(jià)課程改革教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課堂互動(dòng)性的總體滿意度較高，18.3%的學(xué)生對(duì)課程互動(dòng)性非常滿意，43.3%的學(xué)生感到滿意，而有6.7%和3.4%的學(xué)生對(duì)其互動(dòng)性不太滿意和不滿意。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生關(guān)于課堂內(nèi)容理解的調(diào)查，只有8.3%的學(xué)生能夠完全的理解，大部分理解的比例為38.3%，基本能理解的43.3%，少部分理解和不理解的占到10.1%。為了提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高與學(xué)生的互動(dòng)，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，特別是那些對(duì)課堂互動(dòng)性不滿意以及對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有全部或大部分理解的學(xué)生之間的交流，積極幫助他們?nèi)谌虢虒W(xué)課堂中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐。對(duì)于課堂知識(shí)的傳授，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有基本了解，使學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)該課程，應(yīng)該學(xué)什么，以及如何學(xué)。在被訪的學(xué)生中，13.3%的同學(xué)能經(jīng)常地從課堂教學(xué)中受到啟發(fā)，75.0%的學(xué)生能在偶爾或個(gè)別時(shí)候在課堂上受到啟發(fā)，11.7%的學(xué)生基本沒(méi)有從教學(xué)過(guò)程中受到啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，一方面教師應(yīng)該將相關(guān)課程融合在一起教學(xué)，另一方面借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，特別是中西方在該學(xué)科有價(jià)值的理論，讓學(xué)生能夠在多元文化中清晰辨別，思考問(wèn)題，為今后繼續(xù)研究或社會(huì)實(shí)踐提供多元思想保證和機(jī)會(huì)。同時(shí)，練習(xí)作業(yè)作為課堂教學(xué)延伸的一部分，可以提高學(xué)生理解課堂內(nèi)容，提高理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，針對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生們普遍認(rèn)為做習(xí)題練習(xí)已經(jīng)不能滿足其需求，如圖1所示，只有5%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)做習(xí)題是較合理的；實(shí)物模擬（25.0%）、案例分析（33.3%）以及調(diào)研（24.2%）等綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的練習(xí)類(lèi)型更是受到學(xué)生的偏愛(ài)。因此，要針對(duì)不同學(xué)科的背景和特點(diǎn)，綜合考慮分析適宜的作業(yè)類(lèi)型，選擇更能鍛煉學(xué)生能力的作業(yè)。

理論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐是緊密結(jié)合的，實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生提高和加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)[3]。因此在教學(xué)改革過(guò)程中，要注重與社會(huì)需求的內(nèi)、外在聯(lián)系，以學(xué)生為基本點(diǎn)，以自我需求為原則，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提供多平臺(tái)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用現(xiàn)有相關(guān)資源分析解決問(wèn)題的能力。對(duì)受訪學(xué)生的了解，95.0%的學(xué)生對(duì)《環(huán)境評(píng)價(jià)》的課程實(shí)習(xí)（區(qū)域環(huán)境主要污染物調(diào)查）持肯定態(tài)度，其中，10%的同學(xué)非常滿意，58.3%的同學(xué)滿意，26.7%同學(xué)感覺(jué)還可以，僅有5.0%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果不滿意。如圖3，然而在對(duì)學(xué)生關(guān)于環(huán)境評(píng)價(jià)課程哪方面還需要改進(jìn)的調(diào)查中，有52.0%的學(xué)生認(rèn)為，其實(shí)習(xí)的條件還需要進(jìn)一步的提高。因此，在課程改革實(shí)施過(guò)程，很大一方面需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的建立，為學(xué)生提供能充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生集中精神進(jìn)行科學(xué)研究和樸質(zhì)肯干的勤奮刻苦的精神。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作與資源調(diào)查規(guī)劃是其基本的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行課程的改革要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)方法和方式的改進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，為更好地掌握知識(shí)，教師的課堂講解首先是引導(dǎo)學(xué)生建立基本的邏輯結(jié)構(gòu)，其次在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地知識(shí)和概念的補(bǔ)充，從易到難，漸進(jìn)地教學(xué)，并在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思辨能力。在對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生調(diào)查中，課程的教學(xué)方式的改進(jìn)也是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題（圖3示），43.0%的學(xué)生認(rèn)為其教學(xué)方式還有待進(jìn)一步的提高，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡多元化的教學(xué)方式，除傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教師教授占20.0%，學(xué)生還希望通過(guò)學(xué)生討論（22.0%）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（15.0%）、學(xué)生專(zhuān)題報(bào)告（16.0%）、案例教學(xué)（25.0%）、其他的方式（2.0%）等多樣化的教學(xué)方式提高自己對(duì)知識(shí)的理解，從多角度獲取知識(shí)。多種方式結(jié)合的教學(xué)模式，一方面有利于學(xué)生從不同渠道獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；另一方面，探究多種方式聯(lián)合教學(xué)，可以考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。因此，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，將多樣化的教學(xué)方式引入教學(xué)改革，滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)接受方式和程度差異。

4.考核機(jī)制的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不應(yīng)以是否記得為考核標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的考核方式中，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程的考核不太重視，期末考試考核占有較大比例，這樣的考核會(huì)讓學(xué)生只注重期末臨時(shí)的復(fù)習(xí)，突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，失去學(xué)習(xí)的意義。如圖4，學(xué)生對(duì)于環(huán)境評(píng)價(jià)課程的考核方式各持不同意見(jiàn)：閉卷考試（14.3%），開(kāi)卷考試（23.3%），提交論文（10.0%），案例分析（11.0%），平時(shí)成績(jī)結(jié)合考勤（17.0%），綜合考核（21.4%）等都是學(xué)生普遍接受的考核方式。因此，在立足于學(xué)生基礎(chǔ)上，實(shí)行多元化的考核模式，期末考試可作為其課程考核成績(jī)的一部分計(jì)入。將考核形式由書(shū)面考核轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面文字表達(dá)與知識(shí)在解決問(wèn)題中的運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，在課程結(jié)束后，通過(guò)考察學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使其總結(jié)所學(xué)知識(shí)，達(dá)到綜合考察學(xué)生的目的。

四、結(jié)言

2l世紀(jì)是以信息技術(shù)為先導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育作為教育結(jié)構(gòu)中的高層次教育，受到的影響更明顯、更突出，呈現(xiàn)出國(guó)際化、現(xiàn)代化、個(gè)性化以及多元化的特征，這就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[4]。大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育逐步發(fā)展到現(xiàn)在的大眾化教育，如何能在普及大眾化教學(xué)的過(guò)程中，摸索出一條具有農(nóng)林類(lèi)高校特色，適合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)生多學(xué)科意識(shí)的教育模式。因此，以上環(huán)境評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革的探究，不僅從課程教學(xué)的方式方法，課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐、考核方式等方面進(jìn)行了探索，而且更重要的是應(yīng)進(jìn)行學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變，課堂是學(xué)生的課堂，教師作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生充分融入課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程的改革，可以在現(xiàn)有環(huán)境評(píng)價(jià)等課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生在個(gè)性培養(yǎng)上的差異，推進(jìn)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程改革的習(xí)進(jìn)程。如何多方面地考慮學(xué)生因素，使得改革更具難度和主觀性。我們無(wú)法探索符合所有學(xué)生的培養(yǎng)模式，只有符合絕大多數(shù)學(xué)生需要，保證培養(yǎng)合格的社會(huì)人才，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。推進(jìn)“基礎(chǔ)+模塊”的教學(xué)模式，不僅對(duì)所有學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬其知識(shí)，還要依據(jù)學(xué)生今后發(fā)展的方向彈性計(jì)劃，因人施教，培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才[5]。只有有了體制的保障，師資的支持，才能讓學(xué)生在適合自己的環(huán)境下慢慢地進(jìn)行熏陶和轉(zhuǎn)變，自我探索，自我認(rèn)識(shí)，自我提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李旭霖，崔德杰，史衍璽，等.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)科群建設(shè)及課程體系設(shè)置[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，卷（10）：56-58.

[3]伍鈞，吳曉斌，鄧仕槐，等.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)（本科）實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究[J].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，18（增刊）：35-38.

[4]張文修.適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才[J].學(xué)位與研究生教育，2001，（1）：6-7.

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附件1：

《環(huán)境評(píng)價(jià)》課程教學(xué)改革調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)，您好：

為了進(jìn)一步改善《環(huán)境評(píng)價(jià)》教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生間和睦融洽的關(guān)系，提高同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。您的意見(jiàn)對(duì)我們十分重要，希望您認(rèn)真填寫(xiě)，忠心感謝您對(duì)教學(xué)工作的配合！

您的性別：

男？搖女

1.您認(rèn)為《環(huán)境評(píng)價(jià)》課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中：

A 重要？搖？搖B 比較重要 C一般 D 不太重要 E 沒(méi)有用處

2.您對(duì)《環(huán)境評(píng)價(jià)》教學(xué)的質(zhì)量是否滿意：

A 滿意 B 比較滿意 C 一般 D 不太滿意 E 不滿意

3.您對(duì)《環(huán)境評(píng)價(jià)》課堂教學(xué)的互動(dòng)性是否滿意：

A 滿意 B 比較滿意 C 一般 D 不太滿意 E 不滿意

4.您是否能夠理解《環(huán)境評(píng)價(jià)》課堂教學(xué)的內(nèi)容：

A 完全理解 B 大部分理解？搖？搖 C 基本理解 D 少部分理解 E 都不理解

5.您在《環(huán)境評(píng)價(jià)》的課堂教學(xué)中是否受到啟發(fā)：

A 經(jīng)常 B 有時(shí) C 偶爾 D 很少 E 沒(méi)有

6.您認(rèn)為《環(huán)境評(píng)價(jià)》課的作業(yè)布置是否合理：

A 合理 B 比較合理 C 一般 D 不太合理 E 不合理

7.您喜歡的《環(huán)境評(píng)價(jià)》課的作業(yè)類(lèi)型應(yīng)當(dāng)是：（多選）

A 實(shí)務(wù)模擬 B 案例分析 C 做習(xí)題 D 寫(xiě)論文 E 調(diào)研 F 其他

8.您對(duì)《環(huán)境評(píng)價(jià)》課的考試方式是否滿意：

A 滿意 B 比較滿意 C 一般 D 不太滿意 E 不滿意

9.您認(rèn)為《環(huán)境評(píng)價(jià)》課的考試方式應(yīng)該是：

A 閉卷考試 B 開(kāi)卷考試 C 提交論文 D 案例分析 E 平時(shí)成績(jī)結(jié)合考勤情況 F 綜合考核 G 其他

10.您認(rèn)為《環(huán)境評(píng)價(jià)》課教學(xué)的實(shí)習(xí)的效果如何：

A 很好 B 比較好 C 一般 D 比較差 E 很差

11.您認(rèn)為《環(huán)境評(píng)價(jià)》課教學(xué)的方式包括：（多選）

A 教師講授 B 學(xué)生討論 C 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) D 學(xué)生專(zhuān)題報(bào)告 E 案例教學(xué) F 其他

12.您覺(jué)得本課程在哪方面還需要提高或改進(jìn)

A 教師水平 B 教學(xué)態(tài)度 C 教學(xué)方法 D 實(shí)習(xí)條件