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中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]中職；電工基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)效性

一、克服畏難心理、提升學(xué)習(xí)自信

初中數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)差的中職生大多對(duì)《電工基礎(chǔ)》有懼怕心理，一看到書(shū)上的串并聯(lián)電路、矢量圖、波形圖、原理圖就傻眼，加上繁多的計(jì)算、公式、理論和推理使得他們覺(jué)得難上加難，心理狀態(tài)較差，學(xué)習(xí)效果可想而知。教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，了解課程特點(diǎn)，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上認(rèn)真的聽(tīng)講，不理解的及時(shí)請(qǐng)教老師，或請(qǐng)求同學(xué)的幫助，及時(shí)消化、復(fù)習(xí)，絕不拖延。中職學(xué)校大多砍掉了物理課，所以電學(xué)部分的知識(shí)掌握得不好，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充該內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好理解功與能、圓周運(yùn)動(dòng)、矢量等相關(guān)電學(xué)知識(shí)。用手機(jī)與電燈的供電來(lái)談交流電和直流電的區(qū)別，從用電來(lái)談功與能，用電視機(jī)來(lái)談電磁信號(hào)的輸送和接收等原理，對(duì)相關(guān)內(nèi)容能夠理解透徹，克服畏難心理，提升學(xué)習(xí)自信。

二、樹(shù)立生本教育思想、適當(dāng)降低教學(xué)難度

生本教育就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，真正以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。中職生普遍受到社會(huì)歧視，家長(zhǎng)和周?chē)耸繉?duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，社會(huì)認(rèn)同度較低，自身理解不夠，都使得中職生大多被動(dòng)的接受職業(yè)教育，在此背景下關(guān)注和弘揚(yáng)生本教育理念是很有意義的。人的潛能具有發(fā)展的無(wú)限可能性，職業(yè)教育更應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的天性。中職生內(nèi)心更需要?jiǎng)e人的認(rèn)同，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，尊重、信任和愛(ài)他們是教育成功的秘訣。中職教學(xué)的特殊性需要啟蒙和引領(lǐng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，使之自主學(xué)習(xí)、自律管理，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主。因此，中職教師應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和心理需要，適當(dāng)降低難度，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求；教學(xué)內(nèi)容適中，以實(shí)用夠用為原則，知識(shí)面寬而不深。針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍、優(yōu)化，重視觀(guān)念現(xiàn)象的理解，淡化規(guī)律的推理及計(jì)算，降低弱化課程難度，使學(xué)習(xí)易懂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)。

三、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、多種教學(xué)方法并用

以實(shí)用為主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，如家庭生活常見(jiàn)日光燈的安裝和故障檢修，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析查找原因，使其體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升。用動(dòng)手能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力不足的學(xué)生，以“傳一幫一帶?的形式教學(xué)，增加同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)學(xué)生的積極性，提高整體的學(xué)習(xí)水平。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，更易培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)完成每一個(gè)項(xiàng)目，將理論運(yùn)用到實(shí)踐，小組間的合作互助更能培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。多媒體輔助教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)可以使抽象問(wèn)題形象化并提高教學(xué)效果。教師平時(shí)從電視、錄像、光盤(pán)或因特網(wǎng)上收集的有關(guān)的聲音或視頻制成課件，作為知識(shí)背景展示，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)，把握好具體操作環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)習(xí)背景和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，定能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)的實(shí)效性。

四、重視典型問(wèn)題教學(xué)、探索個(gè)別內(nèi)容的教學(xué)效果

克服某些教學(xué)難點(diǎn)，有利于課程的整體教學(xué)和提高學(xué)習(xí)積極性。課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，若某些內(nèi)容沒(méi)學(xué)懂，會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。如電壓、電位、電動(dòng)勢(shì)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、楞次定律等等，應(yīng)積極探討教學(xué)方法。可用水壓來(lái)理解電壓，水位來(lái)理解電位，總之可以借助學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)理解這些復(fù)雜的知識(shí)，重視典型問(wèn)題的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和理解力。教師還應(yīng)積極探索個(gè)別內(nèi)容的教學(xué)，例如常用電子元器件及應(yīng)用電路的教學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容不包括PN結(jié)，但PN結(jié)的理解對(duì)于學(xué)習(xí)整章內(nèi)容比較關(guān)鍵，不理解它的工作原理就很難電子器件的工作特性，否則就會(huì)出現(xiàn)“死記硬背”的現(xiàn)象。有必要補(bǔ)充先介紹半導(dǎo)體及PN結(jié)，對(duì)將來(lái)理解電子器件的結(jié)構(gòu)和工作特性的內(nèi)容很有必要，對(duì)提高整體教學(xué)效果有幫助。

五、針對(duì)個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生能力

中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

一個(gè)文質(zhì)彬彬，充滿(mǎn)才氣，富有冒險(xiǎn)精神，對(duì)朋友真誠(chéng)、友善的小男孩伴著他那傳奇的經(jīng)歷，征服了全球億萬(wàn)讀者。你知道他是誰(shuí)嗎?他就是哈利·波特，英國(guó)女作家j·k·羅琳所創(chuàng)作的“哈利·波特系列小說(shuō)”中的主人公。你想知道j·k·羅琳是怎樣完成這部小說(shuō)的嗎?

和其他作家一樣，年輕的羅琳酷愛(ài)寫(xiě)作，是一個(gè)天真浪漫、充滿(mǎn)幻想的英語(yǔ)教師。幸福的家庭，稱(chēng)心的工作都足以讓羅琳滿(mǎn)足?？蓻](méi)想到，甜蜜的家庭、美滿(mǎn)的婚姻和理想的工作在一瞬間變成了昨日云煙。丈夫離她而去，工作沒(méi)有了，居無(wú)定所，身無(wú)分文，再加上嗷嗷等哺的女兒，羅琳一下子變得窮困潦倒。但是，家庭和事業(yè)的失敗并沒(méi)有打消羅琳寫(xiě)作的積極性，用她自己的話(huà)說(shuō)：“或許是為了完成多年的夢(mèng)想，或許是為了排遣心中的不快，也或許是為了每晚能把自己編的故事講給女兒聽(tīng)?！彼商觳煌５貙?xiě)呀寫(xiě)，有時(shí)為了省錢(qián)省電，她甚至呆在咖啡館里寫(xiě)上一天。就這樣，第一本《哈利·波特》誕生了。然而，羅琳向出版社推薦這本書(shū)的時(shí)候，卻遭到了一次又一次的拒絕，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)這本寫(xiě)給孩子的童話(huà)書(shū)感興趣?？闪_琳并不氣餒，直到英國(guó)學(xué)者出版社出版了第一本《哈利·波特》創(chuàng)下了出版界的奇跡，被翻成35種語(yǔ)言在115個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)行，引起了全世界的轟動(dòng)。

羅琳成功了，可誰(shuí)又知道，這成功的背后包含著多少辛勤的汗水和艱難。同學(xué)們，這個(gè)故事讓我們看出：成功的道路并不是一帆風(fēng)順，但只要我們有信心、有熱情、有目標(biāo)、能夠持之以恒地堅(jiān)持努力，成功就會(huì)一步一步向我們走來(lái)。

中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育 電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)效性

電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面起著非常重要的作用。如何在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，筆者根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，從以下幾方面入手，提高電工實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性。

一、運(yùn)用智能多元化理論提升學(xué)生自信心，消除自卑心理

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔?lì)就是通過(guò)一定的方式，維持、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)激勵(lì)可以使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的良好的行為狀態(tài)，而長(zhǎng)期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

中職學(xué)校學(xué)生是在應(yīng)試選拔中被無(wú)情淘汰下來(lái)、文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，其父母大多數(shù)也是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多學(xué)生有自卑心理。因此，教師首先要告訴這些學(xué)生：應(yīng)試選拔失敗了，并不代表你們智能差，每個(gè)人都還有很多優(yōu)勢(shì)智能沒(méi)有被很好地發(fā)揮出來(lái)。智能多元化理論告訴我們：人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才，以提升學(xué)生自信心，消除自卑心理。

教師要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

二、讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。

影響學(xué)習(xí)興趣的因素有多種，中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而如果對(duì)電沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。因此，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)采用多種有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們可以采取以下一些做法：

1.以實(shí)例激起興趣

利用元旦等節(jié)日舉辦小制作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如四人搶答器、彩燈控制開(kāi)關(guān)、遙控開(kāi)關(guān)、安裝收音機(jī)、萬(wàn)用表等，使教學(xué)貼近生活。

2.讓學(xué)生感到學(xué)有所用

引入日常生活的問(wèn)題用電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能知識(shí)來(lái)解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性，如列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了開(kāi)支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。講完正反轉(zhuǎn)控制電路后，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地接建筑塔吊的正反轉(zhuǎn)限位控制電路，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，重拾自信，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)勁頭更足。

3.通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)興趣

在實(shí)訓(xùn)中組織個(gè)人之間、小組之間的競(jìng)賽，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)訓(xùn)效果。

三、采用合適的教法

引入“教中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)理念，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法，即將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，把教學(xué)場(chǎng)地直接安排在“教學(xué)做”一體化教室或?qū)嵱?xùn)室，課堂上師生雙方邊教邊做，邊學(xué)邊做，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，融知識(shí)傳授、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)模式。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)由同一位教師承擔(dān)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)同步并進(jìn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐觀(guān)察，逐步理解和掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，使教學(xué)更形象直觀(guān)、簡(jiǎn)單易懂。這種教學(xué)模式可以使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

四、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

由于受學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。在教學(xué)中，根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持嚴(yán)格要求。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生由實(shí)踐到理論、邊實(shí)踐邊理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

有意培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所思有所悟。在講三相交流電的負(fù)載時(shí)，做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，用三個(gè)相同功率的燈泡（220V/60W）分別接到三相電源，三個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)亮，這時(shí)把三相電源的零線(xiàn)剪掉，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)電燈還在亮！從這一實(shí)驗(yàn)引入三相負(fù)載的知識(shí)，并講解為什么電力線(xiàn)路發(fā)生中斷會(huì)造成用戶(hù)所有電器燒毀的嚴(yán)重事故。這時(shí)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，探究的欲望更加強(qiáng)烈，課堂教學(xué)的實(shí)效性也就得以提高。

六、推行有限開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)儀器和開(kāi)放實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。相比之下，有限開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式更適合當(dāng)前的校情。有限開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式將開(kāi)放模式與傳統(tǒng)模式結(jié)合起來(lái)，最大限度地挖掘出實(shí)訓(xùn)室的潛能，同時(shí)也滿(mǎn)足了部分學(xué)生自主性的發(fā)揮。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安全使用方面，我們采取準(zhǔn)入、登記和檢查制度，實(shí)訓(xùn)室教師進(jìn)行控制和把關(guān)。這種半開(kāi)半閉的模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有積極作用。

七、努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)

如何將理論與實(shí)驗(yàn)完美地銜接起來(lái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識(shí)呢？這就需要將教師與技師或工程師這兩者有機(jī)結(jié)合的“雙師型”教師來(lái)完成?？梢?jiàn)，在任何一門(mén)課程教學(xué)中，任課教師所具有的素質(zhì)與能力是學(xué)生能否學(xué)好該課程的關(guān)鍵因素之一。電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程因?yàn)槠鋵?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)重要，因而對(duì)任課教師的選擇也有其特殊的要求，“雙師型”教師無(wú)疑是最好的選擇。因此，努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)至關(guān)重要。

八、科學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者，而不是被動(dòng)的參加考試者，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不能沿用普通教育的應(yīng)試教育考試模式，非要把學(xué)生分出三六九等來(lái)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供展示能力的多種途徑和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，體現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林峰.中職學(xué)習(xí)電工、電子實(shí)踐課教學(xué)方法淺析[J].科技信息，2007（23）.

中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)；中職；《電工基礎(chǔ)》

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的不斷更新，很多崗位已由單一的工種向復(fù)合的工種轉(zhuǎn)變、企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高。隨著職業(yè)由簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)的發(fā)展，勞動(dòng)者必須具備適應(yīng)轉(zhuǎn)崗和跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)的能力，只有具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷挖掘自身潛能來(lái)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。目前，一些中職學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)需要高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求脫節(jié)，教學(xué)中重理論講授、輕實(shí)踐操作，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍很普遍，這種現(xiàn)象制約著中職的發(fā)展。作為培養(yǎng)工作在一線(xiàn)的技能型人才的中職教育，必須以培養(yǎng)能力為本位。

一、問(wèn)題教學(xué)的界定和意義

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的活動(dòng)。發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，所謂問(wèn)題教學(xué)，前蘇聯(lián)教育家列爾耐爾和馬赫穆托夫等認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)其本質(zhì)一是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)性，即教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，即教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，即學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)其實(shí)就是使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，教師利用教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，通過(guò)層層追問(wèn)，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)設(shè)置一些結(jié)構(gòu)不良的、真實(shí)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式和途徑進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐性的探討，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、形成能力、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

采用問(wèn)題教學(xué)模式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。課上同學(xué)們圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)、交流、討論，層層深入地追問(wèn)，既激發(fā)了他們的興趣，又提高了他們的問(wèn)題意識(shí)，還發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題教學(xué)的原則

教學(xué)的目的應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，這種發(fā)展不只是知識(shí)和技能的獲得，而是知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展[1]。問(wèn)題教學(xué)包含了三大要素：?jiǎn)栴}情境、學(xué)生和教師。問(wèn)題情境是課程的組織核心，內(nèi)涵豐富、值得思考、富有教育意義、具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境才是好的問(wèn)題情境。[2]因此教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)必須遵循一定的原則：一是主體性原則，任何教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為最佳。教學(xué)的過(guò)程不是直接給予知識(shí)，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、討論、探索、層層追問(wèn)，從中獲取知識(shí)和技能。二是因材施教原則，教師設(shè)置的問(wèn)題必須要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。三是讓教材內(nèi)容問(wèn)題化的原則，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等把教材內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)為教學(xué)需要的問(wèn)題情境，設(shè)置懸念、引起學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲，產(chǎn)生要去為這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行尋根究底的沖動(dòng)。四是手腦并用原則，中職校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要。

三、問(wèn)題教學(xué)模式在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的教學(xué)策略

要真正用好問(wèn)題教學(xué)這一模式，在教學(xué)中還必須采用一定的教學(xué)策略。

第一，密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)。教師利用生活中的例子進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出能夠刺激感官或者激發(fā)思維的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)電阻串聯(lián)的應(yīng)用時(shí)，可以利用同學(xué)們都熟悉的電風(fēng)扇換擋的問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：“大家知道電風(fēng)扇是怎么調(diào)速的嗎？”又比如學(xué)習(xí)電功和電功率之前，問(wèn)學(xué)生“你們知道家里一個(gè)月要用多少度電？要交多少電費(fèi)？用電飯煲煮一頓飯大約要花多少錢(qián)嗎？是怎么知道的呢？”學(xué)生在這些太熟悉不過(guò)的生活事例中被激起了好奇，有種想立馬尋求到答案的沖動(dòng)，這種心理活動(dòng)直接促使其認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，提高學(xué)習(xí)效果。

第二，多做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。電工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容抽象、枯燥，難懂，但它的實(shí)踐性卻很強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要盡量多做一些演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些不便實(shí)物演示的實(shí)驗(yàn)還要盡可能地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)的模擬演示，把抽象理論形象化，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，消除他們的畏難情緒，在感官的刺激下驅(qū)動(dòng)好奇心，主動(dòng)去思考問(wèn)題。如電容器的充放電過(guò)程、磁場(chǎng)的分布問(wèn)題、三相負(fù)載的星形或三角形連接等。

第三，在動(dòng)手探究中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，手腦并用，養(yǎng)成追問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和探究精神。比如對(duì)于電容器的學(xué)習(xí)，在講解了電容器是裝電荷的容器后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電容器電容量的大小與哪些因素有關(guān)？在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)靈敏電流計(jì)的指針左右偏轉(zhuǎn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“這說(shuō)明了什么？”在探究出電容的大小與電介質(zhì)有關(guān)后？引導(dǎo)學(xué)生反思：“既然電容器中間是絕緣的，那么這個(gè)電是怎么裝上去的呢？”正當(dāng)學(xué)生處于冥思苦想、反復(fù)琢磨之際，教師利用多媒體形象地模擬電容器充放電的過(guò)程，學(xué)生恍然領(lǐng)悟，原來(lái)如此，進(jìn)入到無(wú)比興奮的境地。

第四，尊重學(xué)生的思維，營(yíng)造能夠發(fā)揮他們獨(dú)立性和創(chuàng)造性的思維空間，培養(yǎng)思辨能力。在學(xué)習(xí)了純電阻、純電感、純電容電路后，讓學(xué)生通過(guò)比較、歸納，總結(jié)出這三種電路的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)這三種電路的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果這三者串聯(lián)在同一個(gè)電路中他們的電壓與電流的關(guān)系會(huì)是怎樣的呢？讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，老師對(duì)同學(xué)們的思路和想法進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓其暢所欲言，對(duì)錯(cuò)誤的想法不壓抑、不嘲諷，并借此錯(cuò)誤的想法來(lái)讓同學(xué)們展開(kāi)討論，老師在討論中適時(shí)給予引導(dǎo)，糾正。通過(guò)學(xué)生自己的思考和討論，既活躍了氣氛，又弄清了對(duì)錯(cuò)的原因。

總之，在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中要真正運(yùn)用好以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)模式還需要老師們的共同努力，在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才的目的。

【參考文獻(xiàn)】

中級(jí)電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0155-02

《電工基礎(chǔ)》是電氣類(lèi)、電子類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的理論、分析計(jì)算電路的基本方法，并為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)。然而由于《電工基礎(chǔ)》課程具有概念多而抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在普高年年擴(kuò)招的大背景下，中職生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)能力有一定的下降，對(duì)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)有畏難情緒，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果的提高。

一、中等職學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)狀分析

盡管中等職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)改革多年，學(xué)校加大了改善和添加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的資金投入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也有所提高，但是由于傳統(tǒng)的思維和模式在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不易樂(lè)觀(guān)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.電工實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

近些年盡管中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室得到一些領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，添制了一些儀器設(shè)備，但學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際所需的實(shí)用設(shè)備，有的儀器設(shè)備老化和損壞嚴(yán)重，有部分實(shí)驗(yàn)因不具備條件成為實(shí)驗(yàn)的空架子。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不夠大，有些儀器只有幾套，學(xué)生要分成5-6人一組輪流做，時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師也少。有的學(xué)校理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即能讓學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生掌握電工實(shí)驗(yàn)技巧，并達(dá)到一定的熟練程度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力起到重要的作用，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很大程度上仍在重理論灌輸，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的普遍想法，實(shí)驗(yàn)安排得少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容絕大多數(shù)是驗(yàn)證性的。驗(yàn)證定理、定律是實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不及時(shí)更新，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少甚至沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不匹配理論教學(xué)，這樣的教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還普遍存在。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)上都存在很多問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，而且數(shù)量也不足。有的是理論課教師掛帥，而實(shí)驗(yàn)教師倒成了儀器設(shè)備保管員。當(dāng)然也有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案上不愿下工夫，一般都是教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面模仿做，或者是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟按部就班地進(jìn)行操作，全班同學(xué)在同一時(shí)間里用相同的方法做相同的實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣的同學(xué)，即不看也不動(dòng)腦，更不去動(dòng)手做，或是走馬觀(guān)花，測(cè)量數(shù)據(jù)不記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄同學(xué)的，另外，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谡n程考核中所占的比例小，致使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單也很陳舊，這種“師職不盡，學(xué)職不盡”的雙重不利因素，很難開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

上述情況，極大地影響電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目的，與教育改革的要求和電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位不相稱(chēng)，與時(shí)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.更新教育觀(guān)念

中等職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)有文化、具有高技能型人才。熟練掌握用人單位所需要的技能，因此，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生必須高度重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更新教育觀(guān)念，而學(xué)校高層管理人員需轉(zhuǎn)換思想、辨清形勢(shì)才能在課程設(shè)置、師資力量、設(shè)備使用和經(jīng)費(fèi)投入等方面考慮到電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師必須主動(dòng)爭(zhēng)脫傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，改變傳統(tǒng)教育重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與作用，逐步改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.分析學(xué)生情況，優(yōu)化電工內(nèi)容和手段

普高擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源綜合素質(zhì)都在下降，而對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要有良好的物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但大部分的中職生在初中時(shí)，要應(yīng)付升學(xué)壓力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課不夠重視，這方面基礎(chǔ)相對(duì)較弱，如在教學(xué)中偏重理論分析和解題能力的訓(xùn)練。因此，在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重到學(xué)生的實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、做出分層次的、有針對(duì)性的教學(xué)要求。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面著手。

（1）熟悉教材

教材是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神，作為電工實(shí)驗(yàn)教師，既要有很強(qiáng)的理論知識(shí)還要具備熟練的實(shí)際操作能力和電工儀器設(shè)備的管理、維護(hù)能力。比如，常用的電壓表、電流表或萬(wàn)用表經(jīng)常發(fā)生因使用不當(dāng)使局部零件燒壞的事故，小型變壓器因短路而燒壞等，這就要求實(shí)驗(yàn)教師能夠修復(fù)被損壞的儀器和儀表，才能使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確順利完成，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。

（2）處理教材

在教學(xué)中，改變教師理論授課與實(shí)踐教學(xué)分離、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫離的做法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，有必要的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪取舍，加工創(chuàng)造，而不是單純地講教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以“強(qiáng)化基礎(chǔ)、導(dǎo)入應(yīng)用、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為大原則。應(yīng)遵循以夯實(shí)為基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自己思考和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。總之，要精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并確定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照社會(huì)所需的技能讓學(xué)生熟練掌握，是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。

（3）豐富教材，聯(lián)系實(shí)際

《電工基礎(chǔ)》教材不管是演示實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都比較集中概念，有的內(nèi)容抽象、平淡無(wú)味，教師必須在原有的教材基礎(chǔ)上對(duì)某些問(wèn)題有所發(fā)揮和補(bǔ)充，例如，在做照明電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，先結(jié)合電在我們的日常生活、生產(chǎn)中的作用，再結(jié)合電起火事故的一些事例和圖片，說(shuō)明若不具備應(yīng)有的安全用電常識(shí)，電將會(huì)給人們帶來(lái)嚴(yán)重的危害和災(zāi)難。這樣做能使學(xué)生對(duì)電有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要具備現(xiàn)代化的教材觀(guān)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，把握教材，促使內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。例如，在做電容對(duì)交流電的阻礙作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提出如何用萬(wàn)用表診斷電容器是否被擊穿，在做日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出若日光燈的啟動(dòng)器已壞，你如何不利用其他啟動(dòng)器而將日光燈啟動(dòng)起來(lái)？要求學(xué)生展開(kāi)討論，提出建議，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

盡可能的利用多媒體輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)形式新穎，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在電容器的充電放電、交流電的產(chǎn)生、日光燈的短路，電場(chǎng)與磁場(chǎng)等實(shí)驗(yàn)中，采用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到整體情形及動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，變抽象為形象。

（4）提高教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實(shí)驗(yàn)型人才，能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)。電工教師是直接指導(dǎo)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者，要提高電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師必須要不斷加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化水平，還要具備良好的實(shí)驗(yàn)技能，要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。開(kāi)展定位定向培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽活動(dòng)，外出進(jìn)修，在教學(xué)科研中，以互幫互學(xué)的方式，綜合提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。

（5）改革實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)方式是保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考評(píng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作過(guò)程與手法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告、分析這幾個(gè)方面進(jìn)行，任一方面都不能忽略。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)態(tài)度的考察可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有效操作。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與手法考察學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng)新的能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告考察學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)改變做不做實(shí)驗(yàn)一個(gè)樣、做不好還不如不做的現(xiàn)象，形成一種做比看好，能獨(dú)立地做、創(chuàng)新地做，則是更好的實(shí)驗(yàn)氛圍，雖然這樣增加了考試的難度和教師的工作量，但是，可以較大幅度地促進(jìn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)隨著教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)行，給予足夠的重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是要注意那些意料之外的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見(jiàn)解，盡量將知識(shí)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要更新觀(guān)念，把握機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己各方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)

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