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計(jì)算機(jī)云計(jì)算教學(xué)范文第1篇

隨著教育信息化的推進(jìn)，國(guó)家在逐步重視高職院校的發(fā)展。大部分高職院校都擁有了自己的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心，在硬件設(shè)施、計(jì)算機(jī)寬帶網(wǎng)絡(luò)、管理軟件等方面都投入大量資金來(lái)推進(jìn)信息化的進(jìn)程。但是對(duì)于一些資金不足的院校來(lái)說(shuō)，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息中心是有一定的難度的。如何利用當(dāng)前各方資源盡量在較少的資金投入下建立符合教學(xué)需求的教育信息系統(tǒng)是各高職院校需要解決的重要問(wèn)題。云計(jì)算技術(shù)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過(guò)這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以使用有償?shù)姆绞桨葱枨筇峁┙o需要服務(wù)的用戶。換句話說(shuō)，我們可以采用商業(yè)租賃的方式從云計(jì)算服務(wù)提供商處租賃其基礎(chǔ)設(shè)施、運(yùn)算處理能力等使用權(quán)。將教育信息化的平臺(tái)架構(gòu)在虛擬化的環(huán)境里，這樣高職院校就不需要花費(fèi)大量資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)硬件及商業(yè)軟件，只需要提供資金就可以租用硬件空間及常用應(yīng)用軟件的使用商業(yè)授權(quán)，降低了信息化的成本。

2云計(jì)算輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指教師通過(guò)計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)、計(jì)算等功能，利用多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。隨著云計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合形成了一個(gè)新的教育技術(shù)領(lǐng)域“云計(jì)算輔助教學(xué)”。云計(jì)算輔助教學(xué)是依托于云計(jì)算服務(wù)的環(huán)境，通過(guò)虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)系統(tǒng)在云平臺(tái)中的設(shè)計(jì)。學(xué)校和教師利用云計(jì)算提供的信息技術(shù)社會(huì)化服務(wù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，既節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費(fèi)、維護(hù)的人力、服務(wù)器等設(shè)備的投入成本，又使學(xué)校教育信息化的安全性更高、管理更方便、學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活、促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體指揮的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前世界各地許多大學(xué)都進(jìn)行了云計(jì)算輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，包括一些比較大的IT網(wǎng)站也推出自己的基于云的教學(xué)平臺(tái)。云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)具有一些傳統(tǒng)輔助教學(xué)平臺(tái)不具有的新特性。

2.1云計(jì)算輔助教學(xué)較傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更加方便快捷

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)收到地域限制，往往離開(kāi)學(xué)校就不能夠使用，而云計(jì)算輔助教學(xué)是基于云計(jì)算技術(shù)的，學(xué)習(xí)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)輕松獲得所需的教學(xué)資源。

2.2資源共享性更高

云計(jì)算技術(shù)是一種新興的基于虛擬技術(shù)的新技術(shù)，利用云計(jì)算輔助教學(xué)可以使所有的學(xué)習(xí)者都成為資源的共享者，在學(xué)習(xí)的同時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)資源等，利用云計(jì)算平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)使有限的資源被充分的利用。當(dāng)前我國(guó)教育信息化進(jìn)程中建設(shè)了“校校通”使各學(xué)校的教學(xué)資源都得到共享。

2.3數(shù)據(jù)更加安全

在傳統(tǒng)的教育信息化平臺(tái)建設(shè)中，用戶自己管理服務(wù)器，這時(shí)要考慮是采用硬防火技術(shù)還是使用軟防火技術(shù)、數(shù)據(jù)的備份、病毒的入侵等等問(wèn)題。但是，如果采用云技術(shù)，那么數(shù)據(jù)的備份、病毒入侵等問(wèn)題都由數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的服務(wù)器供應(yīng)商來(lái)考慮。由于云計(jì)算系統(tǒng)中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)供應(yīng)商都擁有規(guī)模龐大的計(jì)算機(jī)機(jī)群，采用比個(gè)人用戶更可靠、更安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及數(shù)據(jù)處理服務(wù)，利用硬件與軟件技術(shù)結(jié)合的冗余機(jī)制來(lái)保護(hù)數(shù)據(jù)，換句話來(lái)講，他們比個(gè)人用戶更加專(zhuān)業(yè)、運(yùn)行機(jī)制更加完善。

2.4更經(jīng)濟(jì)劃算

對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)，在前期設(shè)備投入時(shí)，云計(jì)算輔助教學(xué)采用的是租賃的方式來(lái)租用存儲(chǔ)空間、軟件授權(quán)等，不需要購(gòu)置自己獨(dú)立的設(shè)備、軟件，從而大大降低了信息技術(shù)的自己投入。在中期使用過(guò)程中，云計(jì)算平臺(tái)提供數(shù)據(jù)的安全性保護(hù)，降低了數(shù)據(jù)維護(hù)所需的資金投入。云計(jì)算輔助教學(xué)大大降低了我國(guó)教育信息化建設(shè)的成本，同時(shí)學(xué)習(xí)者也不需要被時(shí)間、空間約束，可以利用空閑時(shí)間在不受場(chǎng)地限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者可以獲得更豐富的資源，存儲(chǔ)在云端后又可以在任何地點(diǎn)都能夠方便的下載，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。將學(xué)生零散的時(shí)間利用起來(lái)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3云計(jì)算輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

3.1以實(shí)踐教學(xué)為主、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力才是我們培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)者的技能是非常不現(xiàn)實(shí)的。為使高職教育更加符合高職特點(diǎn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，將一切都基于能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力，使將來(lái)學(xué)生能更加容易的融入社會(huì)。

3.2提供新型學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)正在逐漸改變我們的生活。通過(guò)云計(jì)算技術(shù)來(lái)搭建學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師指導(dǎo)系統(tǒng)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，教師與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)關(guān)系更加密切了。所有人都是平等的，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主學(xué)生為輔的狀態(tài)。

4以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例構(gòu)建云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)

選擇新浪云平臺(tái)作為輔助教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用現(xiàn)有的開(kāi)源課程管理系統(tǒng)MOODLE來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)。在平臺(tái)搭建過(guò)程中要遵循：明確教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)反饋兩個(gè)原則。按照混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則來(lái)劃分學(xué)習(xí)版塊，給出教學(xué)大綱、明確教學(xué)目的；提供具有一定數(shù)量和一定質(zhì)量的教學(xué)資源；建立學(xué)生作品交流版塊來(lái)展示學(xué)習(xí)結(jié)果；設(shè)置討論區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流。合理的設(shè)置討論區(qū)可以使學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流也可以使學(xué)習(xí)者與教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流，使教學(xué)中存在的問(wèn)題被深入討論，進(jìn)行剖析推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；設(shè)置作業(yè)版塊進(jìn)行作業(yè)管理，可以使教師能夠更加細(xì)致的掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況；設(shè)置在線考試版塊，使學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自檢，了解自己通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握程度，是否有遺漏的知識(shí)點(diǎn)。

5結(jié)論

計(jì)算機(jī)云計(jì)算教學(xué)范文第2篇

 

本文主要分析了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中智能云系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索，以期為相關(guān)教育學(xué)者提供一定的研究資料。

 

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多高校都將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)納入大學(xué)生教學(xué)的一部分，通過(guò)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)階段大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。如果國(guó)家開(kāi)放大學(xué)不能及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，那么培養(yǎng)的學(xué)生就無(wú)法滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求。

 

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，配合專(zhuān)業(yè)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)整合資源的優(yōu)勢(shì)。將這個(gè)信息資源整個(gè)并共享使用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。這種模式的改在離不開(kāi)云計(jì)算智慧校園的建設(shè)和使用。

 

智慧校園采用了云計(jì)算技術(shù)來(lái)共享資源，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的管理和使用，通過(guò)構(gòu)建符合校園應(yīng)用的服務(wù)方式來(lái)為智能化的教學(xué)系統(tǒng)提供能為完善的實(shí)現(xiàn)方式。這種集各種應(yīng)用于一身的智慧云教育系統(tǒng)的使用能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供更為方便的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

 

通過(guò)這些不可感知的教學(xué)資源創(chuàng)建開(kāi)放式的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的應(yīng)用便捷服務(wù)。

 

一、智能云教學(xué)系統(tǒng)概述

 

智慧云教學(xué)系統(tǒng)以教學(xué)資源的整合共享為基礎(chǔ)的服務(wù)體系，主要包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)層，平臺(tái)即服務(wù)層和軟件即服務(wù)層。實(shí)現(xiàn)在智慧云教育系統(tǒng)中的表現(xiàn)分別是云基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺(tái)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺(tái)、智慧云服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺(tái)。

 

①云基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)。該平臺(tái)為整個(gè)系統(tǒng)提供穩(wěn)定和可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。②云系統(tǒng)平臺(tái)。通過(guò)系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)支撐。

 

③智能云教育系統(tǒng)服務(wù)中心。服務(wù)中心是云教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換中心，包括數(shù)據(jù)整合、加工變換、數(shù)據(jù)管理等，通過(guò)學(xué)生的需求對(duì)服務(wù)進(jìn)行感知、反饋消息、響應(yīng)事件、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)的調(diào)度、服務(wù)質(zhì)量反饋、安全認(rèn)證等功能。④云應(yīng)用平臺(tái)。該平臺(tái)通過(guò)收集學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)資源、課程任務(wù)，并通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘、為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃提供基礎(chǔ)。

 

二、智能云教學(xué)系統(tǒng)在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

 

智能云教學(xué)從數(shù)字校園演變而來(lái)，但跟傳統(tǒng)的數(shù)字校園相比，智能云教學(xué)系統(tǒng)表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)在于：(1)在物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)、科研、管理整合為一體的智能環(huán)境;(2)為學(xué)生提供快速、準(zhǔn)確的教學(xué)資源;(3)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。(4)資源的共享使各應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)到數(shù)據(jù)、服務(wù)和教學(xué)能力的共享。

 

(一)共享資源豐富。在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源只要在交流的狀態(tài)下才能進(jìn)行流通發(fā)展。在不斷的共享和反復(fù)的討論中才能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究。資源的共享能把分散的零星的知識(shí)資源組合成完整的體系架構(gòu)。通過(guò)智能云計(jì)算系統(tǒng)的資源整合，能夠方便學(xué)生獲取想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就像一個(gè)移動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，方便閱讀和收藏。

 

(二)反饋學(xué)習(xí)成果及時(shí)。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智能云教育系統(tǒng)能有效的將學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)反饋給學(xué)生，有哪些正確的學(xué)習(xí)方法，充分解決學(xué)生的訴求，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋一般都是教師反饋，云教育系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反饋、亦或是同伴反饋以及基于自我目標(biāo)的反饋。

 

通過(guò)在個(gè)人的學(xué)習(xí)空間上設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是基于云教育系統(tǒng)，可以這些內(nèi)容進(jìn)行跟蹤，獲得階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋結(jié)果。根據(jù)研究表明，階段性的學(xué)習(xí)反饋越及時(shí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越明顯。

 

一方面教學(xué)人員能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度定制化個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整，改變策略;另一方面可以提高成人學(xué)習(xí)的積極性，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果而完善自己的不同。

 

三、運(yùn)用智能云教學(xué)系統(tǒng)提高國(guó)家開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果

 

(一)利用云教學(xué)平臺(tái)豐富學(xué)習(xí)資源。學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、管理員、云服務(wù)、與云平臺(tái)是云教學(xué)平臺(tái)五大要素。云教學(xué)平臺(tái)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)資源提供者的明顯供應(yīng)關(guān)系，資源、管理者、云服務(wù)與云平臺(tái)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)資源而運(yùn)作。

 

資源、云服務(wù)、管理者與云平臺(tái)相輔相成、相互關(guān)聯(lián)。資源是云服務(wù)開(kāi)展的基礎(chǔ);管理者主要是指：平臺(tái)服務(wù)的管理員和資源管理員;云服務(wù)是整個(gè)平臺(tái)的目標(biāo)主體，是資源與學(xué)生的接點(diǎn)它包含兩個(gè)方面的含義：為用戶提供云服務(wù)、為管理者實(shí)施云服務(wù)的外在基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境及構(gòu)建云平臺(tái)的軟硬件環(huán)境。

 

學(xué)生在智能云教學(xué)系統(tǒng)使用學(xué)號(hào)登錄，通過(guò)關(guān)鍵字的搜索獲得所需的學(xué)習(xí)資源及歷年考試試題，這些學(xué)習(xí)資源是管理員經(jīng)過(guò)整理，將電子文獻(xiàn)或微課視頻按照類(lèi)別劃分，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。云教學(xué)平臺(tái)的資源也會(huì)根據(jù)當(dāng)前的搜索熱度進(jìn)行不斷的更新。

 

(二)運(yùn)用云課堂定制化學(xué)習(xí)課程。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)有效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行按需服務(wù)，定制化學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。(2)能支持大量的學(xué)生的在線教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛辛舜髷?shù)據(jù)的支撐，學(xué)生根據(jù)各自的情況通過(guò)海量資源中進(jìn)行資源的索取，而不會(huì)出現(xiàn)資源的冗余。

 

(3)利用大數(shù)據(jù)的分析，推動(dòng)云課堂的學(xué)習(xí)模式的不斷更替創(chuàng)新。(4)為學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)提供了可能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 

在線課堂平臺(tái)是為支撐學(xué)生開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，一直以來(lái)都是教育行業(yè)的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)。云課堂是在教育云和教育大數(shù)據(jù)的背景下，利用云理念和云技術(shù)打造的一種在線開(kāi)放課堂。其特點(diǎn)包括：(1)可有效利用IT資源，包括充分利用歷史遺留IT資產(chǎn)和實(shí)現(xiàn)IT資源的按需服務(wù);

 

(2)可支持同時(shí)開(kāi)設(shè)大規(guī)模課堂和海量用戶同時(shí)開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng);(3)可利用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)、組織、管理和訪問(wèn)服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個(gè)人云存儲(chǔ)業(yè)務(wù);(4)可利用云計(jì)算開(kāi)展教育大數(shù)據(jù)分析，推動(dòng)在線學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)智慧課堂;(5)可較好支持多終端接入，尤其是對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)云端一體化的云課堂平臺(tái)。

 

(三)通過(guò)云存儲(chǔ)同步學(xué)習(xí)資源。云存儲(chǔ)系統(tǒng)的出現(xiàn)使用戶個(gè)人需要大量的存儲(chǔ)空間時(shí)，不再需要購(gòu)買(mǎi)價(jià)格高昂的存儲(chǔ)設(shè)備，只需要支付較少的費(fèi)用向云存儲(chǔ)服務(wù)提供商申請(qǐng)存儲(chǔ)空間，便可以享受方便的在線存儲(chǔ)服務(wù)，節(jié)約昂貴的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施投資，方便用戶的工作和生活。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)智能云教學(xué)系統(tǒng)可利用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)、組織、管理和訪問(wèn)服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個(gè)人云存儲(chǔ)，如學(xué)生網(wǎng)盤(pán)或教師備課空間。

 

總結(jié)：現(xiàn)在在我們的生活工作和學(xué)習(xí)中，擁有計(jì)算機(jī)技能是非常有必要的。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在教學(xué)的時(shí)候也必須真正的認(rèn)識(shí)到其重要性，在了解計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上，采取正確的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助成人學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握更多的計(jì)算機(jī)技能和方法，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

 

智能云教學(xué)系統(tǒng)是以教學(xué)資源的整合共享為基礎(chǔ)的服務(wù)體系。這種集各種應(yīng)用于一身的智能云教育系統(tǒng)的使用能為學(xué)生和教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供更為方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這些不可感知的教學(xué)資源創(chuàng)建開(kāi)放式的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的應(yīng)用便捷服務(wù)。

計(jì)算機(jī)云計(jì)算教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞 云計(jì)算 教學(xué)改革 計(jì)算機(jī)教學(xué)

1引言

隨著云計(jì)算技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，教育環(huán)境得到了極大的改善，教育資源得到了進(jìn)一步的豐富，為軍隊(duì)院校信息化教學(xué)的實(shí)施提供了新的思路。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)員信息化素質(zhì)的重要途徑之一，必須關(guān)注IT發(fā)展的最新技術(shù)――云計(jì)算技術(shù)，并將其與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合起來(lái)，從理念、方法及模式等層面上改變傳統(tǒng)教學(xué)，形成一種新的教學(xué)形態(tài)，推進(jìn)信息化軍隊(duì)院校建設(shè)的發(fā)展。

2云計(jì)算

2.1 云計(jì)算定義

云計(jì)算是分布式處理（ Distributed Computing） 、并行處理（ Parallel Computing） 和網(wǎng)格計(jì)算（ Grid Computing） 等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。它是基于互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把分散的資源綜合起來(lái)，即把存儲(chǔ)在個(gè)人電腦、移動(dòng)電話和其他設(shè)備上的各類(lèi)軟硬件資源集中在一起，協(xié)同工作，最大化地實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)計(jì)算資源的共享。云計(jì)算有著可擴(kuò)展的信息技術(shù)能力，極大規(guī)模地向用戶提供服務(wù)。

2.2云計(jì)算的主要特點(diǎn)

（1）虛擬化。所謂的“云”，是一種虛擬的計(jì)算機(jī)資源，可以進(jìn)行自我管理與維護(hù)。在云計(jì)算中，所有軟硬件資源都虛擬化，統(tǒng)一放到云計(jì)算這個(gè)大平臺(tái)中去管理，而且全部操作和管理都是通過(guò)虛擬平臺(tái)來(lái)進(jìn)行。用戶在“云端”可以隨時(shí)隨地通過(guò)各種終端輕松獲取各種資源和服務(wù)。所獲取的資源和服務(wù)均來(lái)自于“云”，而不是通過(guò)有形實(shí)體來(lái)獲得的。

（2）超大規(guī)模?！霸啤本哂谐瑯O大的規(guī)模，在“云”的另一端，可以非常容易地集合數(shù)萬(wàn)臺(tái)、上百萬(wàn)臺(tái)甚至更多的服務(wù)器，云計(jì)算可以為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)提供無(wú)限多的空間，云計(jì)算的計(jì)算能力也是無(wú)限強(qiáng)大的?，F(xiàn)如今，Google云計(jì)算已經(jīng)擁有100 多萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器，Amazon、IBM、微軟、Yahoo 等的“云”均擁有幾十萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器。

（3）安全可靠。云計(jì)算采用了數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等措施來(lái)保障資源安全。數(shù)據(jù)丟失、病毒侵害在云計(jì)算中不再會(huì)發(fā)生。在云計(jì)算中，有世界上最專(zhuān)業(yè)的管理隊(duì)伍來(lái)維護(hù)硬件和軟件資源，防止各種病毒和網(wǎng)絡(luò)攻擊，云計(jì)算遠(yuǎn)遠(yuǎn)比本地計(jì)算機(jī)安全可靠。

3云計(jì)算在軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

3.1 教學(xué)理念

將云計(jì)算應(yīng)用于教學(xué)中的信息化教學(xué)理念是以學(xué)員為中心，學(xué)員在教員創(chuàng)設(shè)的情景、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

從當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的課程內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)員自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置的專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起。教員應(yīng)該積極尋找云計(jì)算相關(guān)情況，確保當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的服務(wù)和本專(zhuān)業(yè)能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中加以有效契合，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行闡述，這樣才能起到很好的效果。例如對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，教員可以重點(diǎn)探討手機(jī)郵件使用、云辦公軟件等。

在當(dāng)前云計(jì)算背景下，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)和傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)生明顯的改變。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸發(fā)展，新的內(nèi)容不斷出現(xiàn)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教員應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，將更多的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)之中，不要只是局限在教材內(nèi)。云計(jì)算出現(xiàn)后，出現(xiàn)了新的體驗(yàn)技術(shù)與應(yīng)用，學(xué)員在日常生活中也逐漸使用，只是這些方面的知識(shí)還不是很了解。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教員的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)教員的講解能夠讓學(xué)生充分了解當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展方向，這些新的技術(shù)給生活帶來(lái)了哪些便利等。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)從硬件部分、軟件部分以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分等三個(gè)部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮貏e是在當(dāng)前云計(jì)算教學(xué)背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要做到科學(xué)改進(jìn)，適應(yīng)未來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展形勢(shì)的需要。

3.3 教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)方法主要是講練結(jié)合的方法，在云計(jì)算環(huán)境下，可在該方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)重視討論型和自主型教學(xué)方法。采用多樣型的教學(xué)方法，提高學(xué)員的動(dòng)手能力和信息化技能。

3.4 教學(xué)手段

（1）建設(shè)新型教育資源庫(kù)。在云計(jì)算模式中，“云”端擁有超大的服務(wù)器群，具有良好的容錯(cuò)性、強(qiáng)大的計(jì)算能力和幾乎無(wú)限的帶寬，能保證數(shù)據(jù)的安全和高并發(fā)性，用戶的請(qǐng)求也可迅速獲得響應(yīng)。此外，云計(jì)算模式具有虛擬性，用戶可以通過(guò)電腦、手機(jī)、PDA等多種終端訪問(wèn)圖書(shū)館提供的電子資源服務(wù)，用戶甚至可以定制服務(wù)，建立符合自己需要的個(gè)人圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，使圖書(shū)館資源中心的作用得到最大限度的發(fā)揮。通過(guò)云計(jì)算模式，各校區(qū)之間可以共同構(gòu)筑資源共享空間，這樣不同的校區(qū)，甚至不同的學(xué)校都可以分享由大量系統(tǒng)連接在一起而形成的基礎(chǔ)設(shè)施，而不必更新相關(guān)的硬件，各院校的運(yùn)行成本在大大降低的同時(shí)效率卻大幅度地提高。對(duì)于參加合作的院校來(lái)說(shuō)，通過(guò)云計(jì)算技術(shù)，他們可以實(shí)時(shí)地獲得其他院校的資源，使用戶的資源需求獲得極大的滿足。

（2）提供智能的機(jī)房管理方法。在基于云計(jì)算的高校機(jī)房管理的模式下，終端用戶的所有信息或數(shù)據(jù)都是由云端來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)的，當(dāng)用戶在需要的時(shí)候，可通過(guò)云計(jì)算中心直接下載應(yīng)用；云計(jì)算服務(wù)商對(duì)用戶使用的所有應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)一的部署，并進(jìn)行軟件的維護(hù)，包括軟件升級(jí)與版本管理，因此即使終端用戶的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)無(wú)法開(kāi)機(jī)、無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)或者崩潰時(shí)，都不會(huì)影響其軟件的使用，只需要使用另外一臺(tái)PC，將自己正在做的工作從云計(jì)算中心下載即可繼續(xù)；而云計(jì)算中心為用戶提供了一個(gè)開(kāi)放式的共享開(kāi)發(fā)平臺(tái)，用戶可以將自己開(kāi)發(fā)的個(gè)性化應(yīng)用放置在云計(jì)算中心，為其他用戶提供服務(wù)，同時(shí)也可通過(guò)收取服務(wù)費(fèi)用盈利，可節(jié)省大量的硬件投入成本。師生在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)時(shí)，可以方便快捷的獲取教學(xué)資源。

（3）構(gòu)建新的教學(xué)活動(dòng)方式。云計(jì)算時(shí)代，用戶將不需要安裝和升級(jí)電腦上的各種應(yīng)件，只需要具有網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，就可以方便快捷地使用云提供的各種服務(wù)。這將有效地降低技術(shù)應(yīng)用的難度曲線，進(jìn)一步推動(dòng)Web服務(wù)發(fā)展的廣度和深度。教育信息化系統(tǒng)遷入“云”之后，師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種新的學(xué)習(xí)方式。它主要利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備、掌上電腦等獲取信息和反饋信息。有了云計(jì)算教育平臺(tái)，學(xué)員在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，想學(xué)習(xí)教員講過(guò)的知識(shí)，就可以打開(kāi)手機(jī)、掌上電腦或者筆記本電腦，在線查看教員的電子教案或教學(xué)視頻，提交作業(yè)。學(xué)員可以隔空與同學(xué)、老師進(jìn)行信息交流。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，交互性、協(xié)作性與自主性通過(guò)云服務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，凸顯了學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在云教育平臺(tái)上，只要打開(kāi)可以上網(wǎng)的終端設(shè)備，教員也可以“隨時(shí)隨地”開(kāi)展教學(xué)工作。利用云教育平臺(tái)，教員可以方便地構(gòu)建個(gè)人的生活情感圈，文化圈和業(yè)務(wù)交流圈?！霸品?wù)”的便捷性、交互性和海量信息的易檢索性對(duì)教員的業(yè)務(wù)進(jìn)修、成果共享、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究都會(huì)產(chǎn)生重大影響，有助于教員教學(xué)水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4云計(jì)算在實(shí)際應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)

云計(jì)算是新興的技術(shù)，雖然發(fā)展很快，但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間短還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中還存在諸多困難和實(shí)現(xiàn)難題。

4.1互操作性

云的互操作性就是師生們可以跨不同的云計(jì)算提供商和不同的云平臺(tái)使用同樣管理工具、教學(xué)資源和應(yīng)用軟件的能力。在實(shí)際的云平臺(tái)中，每家云服務(wù)供應(yīng)商的云平臺(tái)都有著獨(dú)一無(wú)二的基礎(chǔ)架構(gòu)，他們的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、安全、存儲(chǔ)模式、許可證模式等也不會(huì)完全相同。這意味著高校把網(wǎng)絡(luò)課程資源一旦放在了某個(gè)云計(jì)算平臺(tái)后，就很難再把課程資源遷移到其它云計(jì)算平臺(tái)了。當(dāng)通用的接口集等問(wèn)題得到解決后，云計(jì)算的互操作性問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

4.2安全性

云計(jì)算本身的安全是毋庸置疑的，前面已經(jīng)進(jìn)行了充分的說(shuō)明。這里說(shuō)的安全性是指信息數(shù)據(jù)在管理上的漏洞。所有客戶的信息數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在“云端”，因此有兩方面的安全隱患，一個(gè)是數(shù)據(jù)的丟失，雖然云服務(wù)供應(yīng)商在管理中會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，但是不能保證管理上的疏忽而造成數(shù)據(jù)丟失；第二個(gè)是數(shù)據(jù)的人為泄露，雖然專(zhuān)業(yè)的維護(hù)團(tuán)隊(duì)可以最大程度地防范黑客們的惡意攻擊而造成的數(shù)據(jù)泄露，但是云服務(wù)供應(yīng)商內(nèi)部人員的監(jiān)守自盜、濫用權(quán)力是個(gè)大隱患，目前還沒(méi)有第三方的權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)一進(jìn)行認(rèn)證和監(jiān)督評(píng)判。

5結(jié)束語(yǔ)

云計(jì)算在軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用雖然在實(shí)現(xiàn)上存在難題和困難，但是云計(jì)算的分布式協(xié)同和虛擬化的思想正好滿足了計(jì)算機(jī)教學(xué)建設(shè)上的需求，將對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改進(jìn)有著積極的推動(dòng)作用。假以時(shí)日，云計(jì)算一定能成為時(shí)代的主流技術(shù)，相信不久的未來(lái)將會(huì)實(shí)現(xiàn)虛擬化的教學(xué)，所有的教學(xué)資源都可在云服務(wù)中獲取。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)云計(jì)算教學(xué)范文第4篇

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生理解，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，不利于學(xué)生記憶，而且軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較為鞏固的理論基礎(chǔ)，這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)非?？謶?，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍軟件技術(shù)水平較低。大多學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程時(shí)間不充足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不了解軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。并且教師教學(xué)水平較高但學(xué)生基礎(chǔ)較差，阻礙軟件技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。在此情況下提出“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，目的在于拉進(jìn)教師與學(xué)生之間距離，促進(jìn)師生交流，有利于學(xué)生在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)取得更好發(fā)展。 

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的主要方式 

（一）有針對(duì)性的教學(xué)，重點(diǎn)講解重、難點(diǎn) 

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師可以課堂上側(cè)重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)方面有大致方向。教師可以利用云計(jì)算機(jī)平臺(tái)每周進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目并提交答案，節(jié)省課上時(shí)間，然后根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題針對(duì)性地在課上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做出調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。例如，學(xué)習(xí)如何具體設(shè)計(jì)軟件時(shí)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉軟件設(shè)計(jì)過(guò)程，然后再讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)軟件。在云計(jì)算機(jī)平臺(tái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題改變教學(xué)方向，重點(diǎn)講解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題比較多的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，最后真正做到自己設(shè)計(jì)軟件，明確設(shè)計(jì)大致思路，如第一步從網(wǎng)絡(luò)查找資料對(duì)軟件進(jìn)行整體構(gòu)思，第二步寫(xiě)出具體設(shè)計(jì)流程，第三步根據(jù)流程設(shè)計(jì)軟件并在完成后檢驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教師的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)軟件能力。 

（二）與學(xué)生多溝通，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題 

傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在教室內(nèi)解答學(xué)生的疑問(wèn)，減少了教師與學(xué)生的溝通時(shí)間，而“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多與教師交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生打破時(shí)間與空間限制能夠隨時(shí)對(duì)教師提出問(wèn)題，最后通過(guò)教師的講解提升自己。教師平時(shí)要與學(xué)生多交流，拉進(jìn)師生之間的距離，使學(xué)生在課堂表現(xiàn)得更活躍。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)軟件時(shí)，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于設(shè)計(jì)軟件的視頻，然后根據(jù)視頻提出設(shè)計(jì)軟件的注意事項(xiàng)及具體流程，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)軟件，然后準(zhǔn)備材料讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與視頻相同的軟件，設(shè)計(jì)完成之后要求學(xué)生與視頻中的軟件相互比較，找到自己設(shè)計(jì)的不足最后改正，對(duì)仍存在疑問(wèn)的地方，學(xué)生要勇于向教師提出問(wèn)題，在云計(jì)算機(jī)平臺(tái)上與教師多交流，在與教師的交流中收獲知識(shí)。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生與自己多溝通，讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，并以認(rèn)真的態(tài)度解決問(wèn)題，讓學(xué)生在逐步完善自己的過(guò)程中不斷進(jìn)步。 

（三）鼓勵(lì)學(xué)生反饋問(wèn)題，讓學(xué)生在反饋中進(jìn)步 

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是收獲知識(shí)，不斷提高自身涵養(yǎng)，但每個(gè)學(xué)生接受能力都是不一樣的，這造成班內(nèi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的不同，教師要發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)的作用，讓學(xué)生在平臺(tái)反饋?zhàn)约翰粫?huì)或不懂的問(wèn)題，反饋教師上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，之后教師要改正學(xué)生反饋的問(wèn)題，解決學(xué)生反饋的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)反饋問(wèn)題達(dá)到解決問(wèn)題的目的，在反饋問(wèn)題過(guò)程中逐漸進(jìn)步。例如，教師可以在云計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做一份調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中寫(xiě)出教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，自己學(xué)生過(guò)程中遇到的難題，最后教師要解決問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生提出的問(wèn)題，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生融入課堂，在軟件技術(shù)教學(xué)中取得更大進(jìn)步。 

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式在我國(guó)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，利用這種教學(xué)模式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理解能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有重要意義，能夠讓學(xué)生在教師的督促下、云計(jì)算機(jī)的輔助下逐漸熟悉軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更易于學(xué)生理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生軟件技術(shù)方面的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。提高“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)地位的方式還有很多，需要人類(lèi)不斷進(jìn)行探索，國(guó)家要將此教學(xué)方式在軟件技術(shù)領(lǐng)域更好應(yīng)用，最終培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，為國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)。 

參考文獻(xiàn)： 

計(jì)算機(jī)云計(jì)算教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：云班課；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）08-0093-03

注：對(duì)于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程”，作者的定義稍微不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是指單一的一門(mén)課程，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課是指含有微課教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

引言

隨著移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化背景下的教育教學(xué)在模式和理念上也正在發(fā)生深刻的變革?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高職院校一門(mén)重要的職業(yè)技能培養(yǎng)課程，多年來(lái)一直在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上面臨著不斷調(diào)整、改革與創(chuàng)新的艱巨任務(wù)。[1]本文將基于云班課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課的教學(xué)應(yīng)用，探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職信息化教學(xué)模式改革。

移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂背景下的云班課教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)

移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智能手機(jī)越來(lái)越普及，其功能越來(lái)越強(qiáng)悍，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)WIFI連接越來(lái)越普遍，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和手機(jī)里的APP應(yīng)用也越來(lái)越豐富，移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂下的智能手機(jī)已經(jīng)具備了移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以下筆者將著重介紹一下云班課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂。

1.云班課

云班課（又名藍(lán)墨云班課）是指在移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂背景下誕生的一款教師利用智能手機(jī)或Pad開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)、課堂互動(dòng)、課外溝通的免費(fèi)移動(dòng)教學(xué)和學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的APP。[2]同時(shí)，云班課還提供有相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)端以適應(yīng)不同環(huán)境下的需求。教師使用云班課可向?qū)W生的移動(dòng)設(shè)備推送課程通知、微視頻、微課件等學(xué)習(xí)資源。在課堂內(nèi)外，師生可隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)、互動(dòng)答疑、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都設(shè)置有游戲化的經(jīng)驗(yàn)值，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以點(diǎn)贊給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。云班課可通過(guò)云服務(wù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師可以通過(guò)云班課網(wǎng)頁(yè)端導(dǎo)出所有教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)，一鍵匯總生成過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果和可視化分析報(bào)告，為教學(xué)的診斷改革提供數(shù)據(jù)支撐，真正實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和信息化教學(xué)。

2.微課及翻轉(zhuǎn)課堂

微n是指由教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的以微視頻、微課件為主要形式，適合微傳播的富媒體教與學(xué)的課程資源，是為移動(dòng)環(huán)境而生的碎片化教學(xué)資源。[3]翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師提供以微課等為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)微課等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)和觀看，然后師生在課堂上一起完成協(xié)作探究、互動(dòng)交流和作業(yè)答疑等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。[4]具體實(shí)踐中，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，筆者利用學(xué)生自帶的智能手機(jī)，通過(guò)云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)制作的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)資源推送到學(xué)生的智能手機(jī)上，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，方便學(xué)生的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地泛在、個(gè)性化的信息化教學(xué)。

云班課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課教學(xué)資源準(zhǔn)備和創(chuàng)建云班課

微課教學(xué)資源是基于云班課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵部分，具體包含與教學(xué)環(huán)節(jié)配套的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）及輔助教學(xué)的微課件、微視頻、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)、微反饋、微反思等。筆者通過(guò)近年來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，遵循高職微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)原則和制作流程，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算機(jī)二級(jí)考點(diǎn)重新打碎細(xì)化組合，開(kāi)發(fā)制作了一系列微課教學(xué)資源。

有了微課教學(xué)資源，如果教師能再選擇一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將會(huì)使自己的信息化教學(xué)如虎添翼。云班課就是一款完全基于移動(dòng)智能終端開(kāi)發(fā)的即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的免費(fèi)智能手機(jī)APP。它不僅可以輔助支持教師開(kāi)展日常教學(xué)工作，改善和提高師生的溝通效率，還可以幫助教師開(kāi)展移動(dòng)信息化背景下新型教學(xué)模式的改革嘗試。教師首先登錄云班課網(wǎng)站或在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)下載云班課APP，然后安裝注冊(cè)創(chuàng)建云班課，并生成一個(gè)六位數(shù)的邀請(qǐng)碼，告訴學(xué)生下載安裝云班課APP并以自己的姓名和學(xué)號(hào)注冊(cè)。前期工作完成后，學(xué)生使用下發(fā)的邀請(qǐng)碼就可以進(jìn)入云班課進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

2.基于云班課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用

（1）課前教師登錄云班課網(wǎng)頁(yè)端，上傳計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)資源，并推送給云班課中的全體學(xué)生。課前推送的學(xué)習(xí)資源主要包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、主要知識(shí)點(diǎn)微視頻、微課件和微練習(xí)等。學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)隨地登錄云班課查看并學(xué)習(xí)教師推送的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教師可登錄云班課查看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗(yàn)值得分排名情況，可以對(duì)沒(méi)有按照要求及時(shí)完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)生推送通知提醒。另外，教師還可以通過(guò)云班課的微測(cè)驗(yàn)和微調(diào)查，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況并獲得學(xué)習(xí)反饋，以便更有針對(duì)性地準(zhǔn)備課上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排。

（2）課上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。有學(xué)者把移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂稱之為“O2O（Online to Offline）翻轉(zhuǎn)課堂”。[5]其教學(xué)設(shè)計(jì)思路為課前課后都以線上教學(xué)為主，課中以線下為主。課堂作為線下活動(dòng)，是教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者是這樣做的：①正式上課前，通過(guò)云班課一鍵簽到或手勢(shì)簽到，激起學(xué)生上課學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生分小組展示課前預(yù)習(xí)成果。同時(shí)，筆者會(huì)點(diǎn)評(píng)并創(chuàng)建課堂主要知識(shí)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行問(wèn)卷投票，學(xué)生為獲得經(jīng)驗(yàn)值積極參與。問(wèn)卷投票結(jié)果顯示后，筆者依據(jù)調(diào)查結(jié)果重點(diǎn)講解學(xué)生需求最多的知識(shí)技能點(diǎn)和問(wèn)題，其他不是太難的知識(shí)點(diǎn)利用云班課“搖一搖”功能征集會(huì)做的學(xué)生當(dāng)老師為有需求的學(xué)生講解，這在無(wú)形中也為學(xué)生營(yíng)造了展示自我的空間。②依托云班課微課學(xué)習(xí)資源，筆者以“教師重點(diǎn)帶組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶成員”的方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。③依托云班課的平臺(tái)功能，筆者在課堂中間根據(jù)教學(xué)情況，利用云班課積極穿插計(jì)時(shí)測(cè)試、討論答疑、頭腦風(fēng)暴等，豐富了課堂的教學(xué)活動(dòng)形式。每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都可設(shè)置游戲化的經(jīng)驗(yàn)值以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以以點(diǎn)贊的形式給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（3）課后通過(guò)學(xué)生反饋和云班課教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)及時(shí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷改進(jìn)，完成對(duì)學(xué)生的過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)。云班課中的云服務(wù)功能，能將學(xué)生觀看微視頻、參加課堂討論、頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)行為實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，并賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。講完課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自編測(cè)試題，并附答案解析。學(xué)生做完測(cè)試題提交后，可自行核對(duì)答案訂正錯(cuò)題，并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，并對(duì)下次教學(xué)做出改進(jìn)。最后，教師可通過(guò)云班課網(wǎng)頁(yè)端導(dǎo)出所有的教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)，自動(dòng)加權(quán)生成一份課程學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果和可視化分析報(bào)告，為教學(xué)診改提供數(shù)據(jù)支撐。

3.云班課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)中的教學(xué)反思

利用云班課，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，確實(shí)為一線教師提供了一個(gè)非常好的信息化移動(dòng)平臺(tái)參考。實(shí)踐證明，以云班課為代表的移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)、有趣學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)“玩”手機(jī)這一革新性的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)提高當(dāng)前課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式，產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思，筆者認(rèn)為在教學(xué)中有三點(diǎn)需要注意：一是在當(dāng)今信息化教育背景下，作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，重視更新教學(xué)觀念，注重新技術(shù)、新方法的及時(shí)應(yīng)用，為信息化教育服務(wù)。二是在教學(xué)過(guò)程中，不能只為平臺(tái)為技術(shù)而教學(xué)，還應(yīng)兼顧注重“人”的作用和師生面對(duì)面的交流。三是要善于總結(jié)、反思和創(chuàng)新，讓新技術(shù)、新應(yīng)用為自己的個(gè)性化、信息化教學(xué)服務(wù)加油添彩！

結(jié)語(yǔ)

在移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂不斷深入發(fā)展和移動(dòng)智能設(shè)備日益普及的今天，筆者基于云班課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)中的應(yīng)用，探索了一條移動(dòng)信息化教學(xué)的實(shí)踐之路。通過(guò)近一年r間的教學(xué)實(shí)踐以及與同事和學(xué)生的訪談交流，結(jié)果顯示大家對(duì)云班課的認(rèn)同度較高，云班課已基本滿足了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下信息化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)平臺(tái)的要求。相信隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新技術(shù)、新平臺(tái)和新應(yīng)用會(huì)不斷引入當(dāng)前的教育教學(xué)之中，為高職信息化教學(xué)改革注入更多的活力。

參考文獻(xiàn)：

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