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環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文第1篇

【關鍵詞】雙元制，校企合作，人才培養(yǎng)體系，改革研究

自20世紀50年代末中央工藝美術學院首開環(huán)藝專業(yè)以來，各高校競相開設，使該專業(yè)成為設計學科中的顯學。以就業(yè)為導向，研究社會經濟發(fā)展趨勢，培養(yǎng)貼近生產管理一線的企業(yè)急需的應用型人才是高職院校的主要職能。高職教育的特征決定了其目標不是為了升學，而是為了就業(yè)?！半p元制”培養(yǎng)有效的實現(xiàn)了高職院校畢業(yè)生走向就業(yè)的“零過渡”，成為專業(yè)教育改革中值得借鑒的人才培養(yǎng)模式。在這種思路的指導下，我專業(yè)在2011年4月與無錫中興一品裝飾股份有限公司正式達成合作協(xié)議，建立藝術系第一個由企業(yè)方投入專業(yè)建設經費與獎學金的校企冠名班——中興一品班（環(huán)藝113）。

本文從環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的教學與實踐兩方面進行研究，該模式可以為高職藝術設計類專業(yè)的產學研理論與實踐研究提供一種可供借鑒的思路，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、研究“雙元制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合。用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作性人才培養(yǎng)模式。通過校企合作過程中項目工作法的運用，無論在學生與項目方之間、教師與項目方之間，還是教師與學生之間都建立起了密不可分的合作關系，合作各方都獲得了平等的機會，這是一種非常好的競爭機制，對教育產品——學生的質量和就業(yè)輸出都有益。企業(yè)方可以為環(huán)藝專業(yè)的學生提供實習實踐的學習場所；盛世名居裝飾設計工程公司也可以借助做好品牌宣傳工作，增強公司社會影響力；我校的師生又可成為其公司的“潛在客戶”，如果能把更多的學生培養(yǎng)成才，不僅可以造福社會，還也可以為其公司起到儲備人才的作用。

二、“雙元制”人才培養(yǎng)教學模式

在本文中，項目導向式教學模式成為雙元制模式展開的主要載體和形式。以下是項目式教學主要教學過程。

項目式教學主要教學過程

1、第一階段：設計成果，專家點評。每組學生向項目方提交一套關于最終設計方案的圖冊和PPT報告書。教師組織舉辦由多方人員參加的設計成果會，每個設計方案進行現(xiàn)場展示和匯報。項目方從方案的設計創(chuàng)意 可行性、設計圖冊的綜合效果、完整程度等方面給出具體評價。

2、第二階段：項目總結與課程考核。學生以個人為單位寫出項目總結，具體說明個人在此項目中擔當?shù)慕巧统袚娜蝿?。教師對學生參與項目情況進行考核，以小組成果為準并結合個人總結和真實表現(xiàn)，給出差異性成績。

主要教學手段與形式

1、以競賽的方式開展校企合作。企業(yè)舉辦設計競賽，以項目目標來設置競賽內容。其優(yōu)點是操作性強，覆蓋面廣，對企業(yè)而言可以集中收集創(chuàng)意方案；缺點是學生圍繞競賽開展獨立設計，相互間交流甚少，教師的指導也相對分散，企業(yè)在學生的設計過程中參與度很低，并且此種形式功利性太強，可持續(xù)性不夠，其中也沒有太多先進的教學方法運用，使學生在設計方法和設計創(chuàng)意方面所受到的訓練不足。

2、教師帶項目進課堂。專業(yè)教師將個人項目帶進自己的專業(yè)課教學之中，以課程訓練的方式讓學生參與。其優(yōu)點是，教師在指導時針對性強，也比較集中；缺點是實際操作中師生的互動局限于一一對應關系，企業(yè)在教學環(huán)節(jié)中基本不起作用，因此容易忽略教學過程而過于追求實踐結果。

3、學生進企業(yè)工作室參與項目。學校提供專門的工作室，教師的教學科研活動都圍繞工作室項目展開，有點類似小型的設計公司。企業(yè)一線技術人員深入課堂。為更好地提高學生的實踐動手能力，中興一品派出企業(yè)在設計、施工、營銷等方面一線的技術人員為學生講課，將工程中的實際項目帶入課堂，同時通過認識實習，周六周日暑寒假的見習及參與家博會等活動提高學生企業(yè)活動的參與度。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的實踐優(yōu)勢

根據上述環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)理論模式的思路，學校與企業(yè)之間按照既定的培養(yǎng)方式來對學生進行實踐教學。這種實踐教學是放在實際的工作崗位上，學生除了掌握必需的實踐技能外，還具有真實性、復雜性、綜合性的經歷和體驗。

四、“雙元制”培養(yǎng)模式的主要保障措施

就本專業(yè)的雙元制項目合作而言，我們在2011年4月，雙方共同簽訂校企合作協(xié)議，并成立有公司和學院人員共同組成的“中興一品冠名班”管理委員會，負責日常事務管理，并制定了一系列相關的管理和保障條例并在雙方協(xié)議的基礎上進行了多次的修改和完善。切實保障校企合作深度開展。以下是相關內容簡介。

環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文第2篇

目前在全國許多省、市的建筑設計部門都設置了環(huán)境藝術設計所（室），上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設置了環(huán)境藝術設計或建筑裝飾設計研究院，各種大小環(huán)境藝術設計工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)，僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業(yè)裝飾公司。國家建設部門也正在進一步規(guī)范環(huán)境藝術設計和工程建設市場。

據有關部門對目前從事環(huán)境藝術設計工作的人員調查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學專業(yè)轉為從事室內外環(huán)境藝術設計，二是由美術專業(yè)轉為室內外環(huán)境藝術設計，三是受過環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的人員擔任，但這部分人僅占百分之計二十左右，院校培養(yǎng)的專業(yè)設計人員，還遠遠滿足不了社會的需求。

從生源情況看，近些年來報考環(huán)境藝術設計專業(yè)的考生一直是報考人數(shù)遠遠多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個方面看，繼續(xù)辦好環(huán)境藝術設計專業(yè)是大勢所趨，是社會發(fā)展的必然。

二、在動態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學體系環(huán)境藝術設計專業(yè)的開辦在我國歷史較短，在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術設計專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經驗可借鑒。只有不斷地研究探索，總結經驗在辦學實踐中完善教學體系。

環(huán)境藝術設計專業(yè)是涉及建筑和美術兩大學科而形成的一個新型的邊緣學科，如何把握好兩者在教學體系中的結合和比重是搞好專業(yè)建設的關鍵，它們不是簡單的拼湊，而需要尋找兩者內在的結合點，這是我們需要解決好的一個新課題。從哈工大建筑學院的專業(yè)建設看，參與環(huán)境藝術設計專業(yè)策劃與教學的人員主要由建筑學專業(yè)和美術專業(yè)兩類學科的教師組成，彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內外環(huán)境藝術設計，從本專業(yè)角度如何相互滲透并實施教學。教學內容的結合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識結構的更新等等是進一步調整和完善環(huán)境藝術設計專業(yè)教學體系的焦點。經過多次社會對人才知識結構需求的調查，教師和學生在教與學兩個方面的意見反饋，一個相對完整并具有工科院校特點的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學計劃基本形成，課程內容也進行了切合專業(yè)實際的改動，在探索中大家逐步達成共識，明確了環(huán)境藝術設計即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術性，把握好兩者的結合是教師教好同時也是學生學好環(huán)境藝術設計專業(yè)的關鍵。幾年來，哈工大建筑學院教師們在教學過程中總結經驗，修正不足，使專業(yè)教育不斷完善，一個相對完整的專業(yè)教學體系基本形成。

三、以建筑學為依托辦出專業(yè)特色從廣義建筑學的角度看，環(huán)境藝術設計也可作為大建筑學概念的組成部分，都是為人類開拓高品質生活空間的環(huán)境科學和藝術，同建筑學有許多共同點，也同樣具有功能、藝術與技術的統(tǒng)一體的特質。國際建筑師協(xié)會在《華沙宣言》中把建筑學定義為："建筑學是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術和科學。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術設計"，只不過在文化內涵上環(huán)境藝術更為深入，在形式上更多具有藝術特性。對環(huán)境藝術的研究主要是圍繞著建筑的內外空間環(huán)境展開，所以，以建筑學為依托組織環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學是辦好專業(yè)的原則。

哈工大建筑學院環(huán)境藝術設計專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個特有的條件下發(fā)展起來，構成了區(qū)別于我國藝術院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點，以建筑學為依托成為辦學的優(yōu)勢。應充分認識社會對環(huán)境藝術設計人才的需求狀況并把握時機，把環(huán)境藝術設計專業(yè)辦成面向二十一世紀，具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

四、課程建設是專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)即將到來的二十一世紀將是充滿機遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國社會主義市場經濟和現(xiàn)代化建設設計人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對現(xiàn)實，才能跟上時展的步伐。當前重要的在于轉變教育指導思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設的前提條件。

在教學體系、教學內容中強調基礎知識扎實，專業(yè)面寬泛的指導思想。在環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程體系中，改變有些院校只圍繞"室內裝飾設計"建構課程體系的思路，強調圍繞建筑的內、外空間環(huán)境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路，強調圍繞建筑的內、外空間環(huán)境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路，充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術設計專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎階段選擇部分建筑學專業(yè)的專業(yè)基礎、技術基礎課程，同時加進具有本專業(yè)要求的基礎課程，使學生打下良好的專業(yè)基礎。在專業(yè)學習階段強調以建筑室內空間環(huán)境藝術設計為主，以建筑室外空間環(huán)境藝術設計及公共藝術設計為輔的主干課程設置，拓寬專業(yè)面。使學生在本科學習階段，掌握較寬泛的知識。提高綜合素質和適應性。在實踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學期實習，有計劃有目標地安排社會實踐，參觀調研，讓學生接觸社會，接觸實踐工程，在提高專業(yè)認識的同時，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語言表達等方面的能力。

充分認識設計教育的實質是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，并將這一指導思想貫徹于課程內容、教學方法之中，這也是課程建設追尋的重要目標。"創(chuàng)造"是設計的靈魂。環(huán)境藝術設計是創(chuàng)造性地對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考。設計教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線，它的目的是對學生進行合乎社會發(fā)展趨勢的、感性和理性協(xié)調發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實，是培養(yǎng)綜合設計能力人才的關鍵，這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構想能力，表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎的本科教育，往往是一種靜態(tài)目標的培養(yǎng)方式，側重于技能的培養(yǎng)，而忽視人才素質、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設計教育目標，認真對本學科的課程設置，教學內容進行合理優(yōu)選，才能保證環(huán)境藝術設計專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時機，完善環(huán)境藝術設計專業(yè)建設環(huán)境藝術設計專業(yè)經過近些年的發(fā)展，初步完成了教學體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專業(yè)建設的重點主要是加強內涵建設。

1、加強教學管理，提高教學質量教學質量的提高，有賴于完善的教學管理和秩序。在教學工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實與監(jiān)督等方面的工作是提高教學質量的必要保證。

2、發(fā)揮、科研、生產作用，帶動教學發(fā)展產學研相結合，促進教學的發(fā)展已被許多成功經驗證實。在知識經濟時代即將來臨的今天，教育和科學技術對經濟發(fā)展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結合專業(yè)建立有效的"產學研"機制是進一步推動專業(yè)發(fā)展的重要一步。

作為以建筑內外環(huán)境設計展開的環(huán)境藝術設計，涉及到諸多學科的內容，并形成一個多樣文化現(xiàn)象的復合體，反映了環(huán)境和人的關系，結合教學和設計實踐，這一新興學科在許多方面，都需要更深層次的探索和研究。

環(huán)境藝術設計是一門應用性學科，工程實踐對促進教學及專業(yè)研究具有重要意義。同時作為教學實踐環(huán)節(jié)將會更有效使學生把書本知識轉化到實際工作中。

環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文第3篇

[關鍵詞]環(huán)境藝術；美術教育，審美素養(yǎng)；創(chuàng)新

隨著我國經濟建設的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷的提高，人們開始對生存環(huán)境的藝術品位提出新的精神需求，生存的環(huán)境期望值越來越高。美術教育的穩(wěn)步發(fā)展，在這種社會發(fā)展形勢下，環(huán)境藝術設計專業(yè)悄然興起，并逐漸形成一門獨立學科，它以其廣泛的內涵和自身的規(guī)律，順應著社會的需求而逐步發(fā)展，日趨變得越來越受到人們的重視。

一、正確認識環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境藝術是一個新興的、邊緣的、綜合的藝術系統(tǒng)工程，是一個跨學科的綜合性專業(yè)，涉及文化、美術、雕塑、裝飾、透視學、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派與風格、材料學、心理學等多個領域，無論從專業(yè)理論的角度講，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。

由于對“環(huán)境藝術”概念的理解和認識的不同、其中包括高等院校性質和基礎不同，使得在專業(yè)建設的定位和教學內容設置上存在著許多差異。其現(xiàn)狀是把具有綜合學科特點的“環(huán)境藝術設計專業(yè)”僅定位在“室內設計”單一方向上。有些雖然叫“環(huán)境藝術設計專業(yè)”，但在課程設置上也只是室內設計單方面內容。還有的則是偏重室內裝修、裝飾等美化室內環(huán)境方面。針對這一教育現(xiàn)狀，需要提高學生對環(huán)境藝術設計學科的認識，改革環(huán)境藝術設計專業(yè)設置結構，從教學大綱、教學計劃到實踐環(huán)節(jié)，進行整合和修訂，才能培養(yǎng)高素質智能型、復合型設計人才。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展特點

隨著時代的進步，環(huán)境藝術設計的內容將大大擴展，涉及的范圍愈將變得廣闊，展望未來，培養(yǎng)新時代需要的設計人才是環(huán)境藝術設計教育的目標。提升環(huán)境意識品質的需求已是當代社會，更是未來社會追求的目標。我認為環(huán)境藝術設計專業(yè)具有以下幾個特點：

1　前瞻性。

面對當今社會，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才是其專業(yè)建設的主要目標和前提，是專業(yè)得以發(fā)展的源泉和動力。正確把握社會需求的動向，一方面要進行足夠的社會需求調研，另一方面還要進行社會需求預測，這樣才有的放矢，按照企業(yè)發(fā)展制定相應的人才培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)適合社會需求的人才做充分的準備。

2　系統(tǒng)性。

環(huán)境藝術設計是一項綜合的系統(tǒng)，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。系統(tǒng)性特點的要求，要有與之相適應的教育內容體系。怎樣培養(yǎng)知識面寬，綜合素質強，具有邏輯思維能力的環(huán)境藝術設計人才，是制定專業(yè)建設計劃思考的重點問題。

3　特色性。

就環(huán)境藝術設計專業(yè)建設而言，不同性質、不同基礎的學校都有各自發(fā)展的方向和目標。從行業(yè)發(fā)展和管理體制的角度看，環(huán)境藝術是建筑體系中的一分支。從建筑學科群的角度來看，環(huán)境藝術設計被包含在這個大體系之中，所以在建筑院校中發(fā)展環(huán)境藝術設計專業(yè)得天獨厚。

4　創(chuàng)造性。

環(huán)境藝術設計是人對生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出新的設計思路。創(chuàng)造出更好更人性化的生活環(huán)境。設計教育中不能只限于設計方法和技藝的傳授，創(chuàng)造是它的主要特征，也是生命力之所在。在課程教學和專業(yè)建設上，要能充分認識創(chuàng)造性的特點，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維方法、解放學生的創(chuàng)造力為主線的設計教育思想。

5　適應性。

環(huán)境藝術設計屬于現(xiàn)代新興的服務型行業(yè)。面對未來的人才市場，要求具備較強的適應性，這種適應性來自扎實的基礎知識和較廣的專業(yè)知識面。

三、環(huán)境藝術設計教育和美術教育的相互關系

“藝術源于生活”，在藝術教學中，首先應啟發(fā)學生認識生活，啟發(fā)他們去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。這樣便能更好的把握環(huán)境藝術的教育意義。

素質教育是做人的基本教育。素質教育不是單獨進行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動中。美育由于它自身的特點，在培養(yǎng)人的優(yōu)良素質方面有著特殊的作用。

對于環(huán)境藝術這個新型行業(yè)，它是社會發(fā)展的必然結果，也是素質教育的重要組成部分，美育目的是培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造美好的人生，而環(huán)境藝術教育作為美育延展中的重要角色，既不斷地用美的規(guī)律塑造客觀世界，也孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造著自身。

人類自從在勞動中誕生美之后，就尋找著美，追求著美，創(chuàng)造著美；美術教育對人的綜合素質具有重要作用，環(huán)境藝術對于現(xiàn)代藝術設計的人來說無疑具有重要的意義。兩者既是一個有機整體，又是一個處于同一審美情趣的美術教育觀。重視審美教育的功能，可以把目前正在實施的素質教育改革向更深更廣闊的層面推進。

環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文第4篇

自教育部決定開設環(huán)境藝術設計專業(yè)開始，我國就缺少高水平的環(huán)境藝術設計教師。尤其是隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，使得大量高校都開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，這進一步加劇了環(huán)境藝術設計教育的師資問題。具體而言：一是老師數(shù)量有限。目前我國大約有1000多所院校開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，在這些開設環(huán)境藝術設計專業(yè)的學院中，可能有些院校只有幾個專業(yè)的環(huán)境藝術設計教師，但是招收的學生卻有幾個班，從而使得老師數(shù)量跟不上學生教學需要的步伐，進而導致教師短缺。二是由于我國房地產行業(yè)的飛速發(fā)展，使得環(huán)境藝術設計大有用武之地，從而也讓部分環(huán)境藝術設計老師將教學看作“副業(yè)”，而將房地產的設計項目看作“主業(yè)”，難以在學生身上傾注更多的教學精力和時間。三是環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及到人文學科、自然學科等多方面的知識，這就需要教師具有較高的知識儲備量和較寬的知識面，但是目前很多藝術院校從事環(huán)境藝術設計教學的教師難以達到這個要求。

2對策與建議

2.1做好課程設計在環(huán)境藝術設計教學中，能否設計出合理的課程結構對提高環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學質量有著至關重要的影響。為此，一是突出區(qū)域特色，避免課程雷同。我國有一千多所院開設了環(huán)境藝術設計課程，但是這些院校卻是分布在全國各地，因此，在設置課程時，一定要將本區(qū)域的經濟發(fā)展情況、地域文化特點與課程相結合，以突出自身特色，例如：如果院校地處湖北武漢，由于湖北地區(qū)是楚文化的發(fā)源地，因此在課程設置上多凸顯楚文化的特色，將其融入到環(huán)境藝術設計的課程中去，使其可以有機結合，這樣就一方面可以突出本地域的文化特色，另一方面也避免課程設置雷同。二是合理安排課程結構。在課程安排中，在突出重點的同時，應該加強對人文學科等課程的設置，使學生可以平衡、綜合發(fā)展，成為市場真正需要的設計人才。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質的環(huán)境藝術設計人才。

2.2調整教學觀念與方法具體而言：一是調整教學觀念。大學教育不是為了培養(yǎng)學生而培養(yǎng)學生，更不能將學生看成產品。在現(xiàn)階段，要想培養(yǎng)出真正社會需要的環(huán)境藝術設計人員，藝術院校應該要調整教學觀念，提高對教學質量的認識，樹立對學生認真負責的態(tài)度，從而使每一個學生都可以得到優(yōu)質的專業(yè)教育。二是改進教學方式。一方面，強化師生互動，打破傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)氖谡n方式，充分調動學生的課堂積極性與主動性，從而提高課堂的教學效率與質量。另一方面，充分借助多媒體教學設備。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學在教學中的用途日漸廣泛，在環(huán)境藝術設計教學中，老師可以充分利用多媒體教學的便捷、真實、直觀等優(yōu)點來向學生展示環(huán)境藝術設計知識的魅力。此外，還應該加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，例如：學?？梢耘c相關企業(yè)合作，讓學生以實習生的身份到相關企業(yè)參與工程的設計與管理，以提高學生的實踐能力。

環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文第5篇

（上海工藝美術職業(yè)學院 環(huán)境藝術系，上海 201808）

摘 要： 本文以環(huán)境藝術設計專業(yè)“建筑設計基礎知識”課程之于“建筑學”課程為研究主線，論述了“建筑設計基礎知識”課程名稱對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的適用性，以及該課程現(xiàn)有教材存在的問題，需要改進的地方，進一步指出該課程在教學方法和教學手段中可以改進的方向，強化“實踐教學”對于設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

關鍵詞: 環(huán)境藝術設計；建筑設計；教材；教學內容；教學方法；教學手段；實踐教學

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design

Majors upon "Architecture" Curriculum Reform

LI Zhu

一、引言

1、環(huán)境藝術設計與建筑的關系

環(huán)境藝術設計是對建筑室內外環(huán)境的設計，建筑室內部分環(huán)境設計通常稱為室內設計，建筑室外部分環(huán)境設計通常稱為外環(huán)境設計。因此我們可以認為環(huán)境藝術設計是建筑設計的擴大與延伸，是建筑設計的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的一部分，無論是環(huán)境藝術設計還是建筑設計都是為人類創(chuàng)造功能合理、具有一定藝術性和科學性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術、技術統(tǒng)一體的特質要求。《華沙宣言》對建筑學的定義：“建筑學是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術和科學。”這同樣適用于環(huán)境藝術設計。因此可以獲知這兩者是密不可分的關系，環(huán)境藝術設計是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環(huán)境藝術設計都是不成立的，錯誤的。

2、環(huán)境藝術專業(yè)《建筑設計基礎知識》課程的性質、講授內容、教學目的

環(huán)境藝術設計既然與建筑有如此之多的聯(lián)系，又不可分割，因此學習環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生必須具備一定的建筑知識。而在大學有限的時間里不可能像建筑學專業(yè)學得那么深，那么廣，只需要學習那些與環(huán)境藝術設計密切相關的知識。因此，個人認為環(huán)境藝術設計專業(yè)的“建筑學”相關課程稱為《建筑設計基礎知識》課程更為合理恰當。

《建筑設計基礎知識》是環(huán)境藝術設計專業(yè)的一門重要的綜合性、實踐性、專業(yè)性課程，主要講授建筑概論、建筑設計和建筑構造的基本原理和方法。通過該課程的學習，使學生認識建筑、掌握建筑設計和構造的基本理論知識，學會查閱有關的建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時具有一定的建筑空間改造和小型建筑設計能力。

二、現(xiàn)有教材和教學內容存在的不足，改進的方法

教材是教學的依據，對教學成功與否起著至關重要的作用，從我們廣泛的調研結果來看，環(huán)境藝術設計專業(yè)開設“建筑設計基礎知識”方面的課程存在以下問題。

1、教材問題

（1）.教材專業(yè)性過強、現(xiàn)有教改教材尚不十分理想：現(xiàn)有的改革針對性尚存在不足，環(huán)境藝術設計專業(yè)采用的教材大多是“建筑學”專業(yè)的教材，這類教材多是針對建筑學專業(yè)的學生，理論知識過深，理論系統(tǒng)性較強，教材中有較多地與環(huán)境藝術設計無直接關系的知識點，更有一些非常專業(yè)的公式計算，這對于環(huán)境藝術設計專業(yè)來講用到的可能性極少，而且大部分學生在現(xiàn)有的文化、專業(yè)基礎上難以理解，這部分既缺乏實用性、又相對枯糙無味的專業(yè)性極強的“建筑學”知識的學習，勢必會影響學生的學習積極性，使學生產生對該方面知識重要性的懷疑。因此，個人認為我國目前環(huán)境藝術設計專業(yè)“建筑基礎知識”教材存在著專業(yè)性過強、專業(yè)的針對性不足問題，近年有些同行同樣意思到了這個問題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫出版，其中所改，只不過是簡單的降低教材內容難度，更有甚者，將“建筑學”教材或者“建筑初步”教材簡單圖解化；二是各院校忽視建筑知識對于環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的重要性，尤其是一些藝術類院校，在片面強調藝術特色的同時，回避該方面教學的不足。作為藝術設計的環(huán)境專業(yè)其“藝術性、技術性、文化性”三者同樣不可缺一?，F(xiàn)在建筑學專業(yè)為了培養(yǎng)綜合可持續(xù)發(fā)展的人才，大力提倡學生的藝術教育，以彌補學生的知識偏離現(xiàn)象，為什么環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學還要一味的強調藝術，忽視與其有著血緣不可分割關系的“建筑基礎知識”的專業(yè)支撐重要性呢？這種現(xiàn)象個人認為是不可取的。

（2）教材理論內容偏深偏難偏細：目前所用教材多是針對5年制的建筑學專業(yè)的學生設計，因此教材內容涵蓋面廣，知識體系系統(tǒng)詳盡。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生來說，在校的大部分時間要用于環(huán)境藝術設計專業(yè)知識學習，用于“建筑設計基礎知識”的學習時間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內容。而且環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生多存在形象思維強于抽象思維、文化基礎程度普遍不高的特點，因此對于教材中偏深偏難的知識點很難吸收，更沒有足夠的時間來細細琢摩其中的細節(jié)。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生來說，個人認為也沒有必要學習如此詳盡的建筑學知識，而應該在有限的學習時間里學習些與環(huán)境藝術設計關系更直接、更密切、更具有專業(yè)支撐作用的的“建筑設計基礎知識”，比如室內界面面層的構造，建筑構造對環(huán)境藝術設計的影響，建筑空間設計與環(huán)境藝術空間設計的關系等等，而對于建筑體內部隱蔽的細部構造等一些與環(huán)境藝術設計關系不大的內容，沒有必要過細的學習。考慮到學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，學生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識就足亦。

（3）教材有些內容過于陳舊、有些內容與其他課程教材內容重復、所占篇幅過大：比如：在構造做法和技術處理中有些內容相對落后，教材中對木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現(xiàn)在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進的材料所替代，對于這些現(xiàn)階段主流產品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現(xiàn)在工程中已經不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構造中所講述室內裝飾構造內容大多與室內材料與構造所講內容重復，仔細斟酌這方面的內容，還是認為放在市內材料與構造課程中比較好，“建筑設計基礎知識”課程沒必要重復該方面的內容。因此，個人認為有必要對一些過時的與其他課程重復的內容加以改進和精簡，以保持教材的先進性、精煉性；對于與環(huán)境藝術設計聯(lián)系不十分密切但又會涉及到的知識點，做到了解即可，比如，建筑的發(fā)展、建筑的地基構造等知識點。

（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實踐課程：這一現(xiàn)象的存在導致教學形式的枯糙，使學生無法將理論與實踐相結合，違背了應用型設計人才的培養(yǎng)宗旨。

2.對教材問題改進的方法

環(huán)境藝術設計教育人才的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠適應室內外環(huán)境藝術設計的應用型人才，這里強調的是“應用性”，而不是“知識理論性”。對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)來說，更加強調的是一線需要的高技能應用型專門人才。因此無論是本科院校，還是高職院校環(huán)境藝術專業(yè)的建筑學相關課程，理論知識更要側重懂得“是什么”和學會“怎樣用”，應有針對性的學習對環(huán)境藝術設計專業(yè)關系密切、具有支撐作用的“建筑設計基礎知識”。考慮到學生將來的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對于理論知識中“為什么”程度的學習只要做到簡單了解，使學生具備這方面的自學能力即可，不需做到全面和系統(tǒng)化，深入研究精煉內容是必要的。也就是說該門課程的教材改革目標應側重于知識的“應用性”，強調知識為專業(yè)技術和職業(yè)技能服務。而適當有針對性地了解一些學科理論知識是為了學生更好的實踐和應用知識，同時也是為學生將來進一步提高做好鋪墊基礎。

（1）對于專業(yè)性過強的知識點應力求用通俗易懂的語言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環(huán)境藝術設計專業(yè)學生形象思維較強的特點。而不是簡單的圖解。有些專業(yè)性極強講解過細、環(huán)境藝術設計幾乎不可能涉及的知識點，只需簡單了解，無需深化，比如：電梯、自動扶梯的構造、屋頂?shù)臉嬙臁⒌叵率业姆莱焙头浪幚淼取?/p>

（2）針對理論內容偏深偏難偏細的問題，需深入研究有的放矢，該簡化的簡化，該概述的不詳述，只需要了解的無需深入學習。比如：工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細部構造，這些內容在環(huán)境藝術實際工程中很少采用，沒有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)幾乎用不到的一些計算公式，定律完全沒有必要提及。比如：維護結構的熱阻計算、地基基礎面積的計算等。而對于屋頂?shù)谋馗魺岬葍热?，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無需詳細知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構造等，即使將來在實際工作中涉及到屋頂?shù)母脑煸O計問題，相信學生在已知該知識內容所在的情況下，也可通過自學具有迎刃解決問題的能力。

（3）針對教材中過于陳舊的部分必須刪除。

（4）增加教材中的實踐內容，包括實驗性內容：比如：對一些承重力學、建筑形態(tài)設計方面的知識理解，可以通過具體的一些動手實踐活動加深學生的理解。

針對以上內容的改進，一定有利于建成一本適用于環(huán)境藝術設計專業(yè)的“建筑設計基礎知識”教材，這也是目前我國環(huán)境藝術設計專業(yè)急需的一本教材。

三、現(xiàn)有教學方法和教學手段存在的問題和改進方法

教學過程是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，教學過程中所采用的教學方法和教學手段對整個教學效果起著至關重要的作用，直接影響著教學質量的高低，因此，深入研究教學方法和教學手段是提高教學質量的前提。

1、現(xiàn)有高校環(huán)境藝術設計專業(yè)“建筑設計基礎知識”相關課程教學方法剖析

我國現(xiàn)有高校環(huán)境藝術設計專業(yè)大多仍沿用傳統(tǒng)的“建筑學”課程名稱，教學方法和手段也同樣多采用傳統(tǒng)的“建筑學”課堂教學模式，基本是教師針對教材在課堂里講解，學生課上記筆記，課后或課上根據課本或者老師的要求做一些作業(yè)，消化知識。整個學習過程基本是從知識到知識，從理論到理論，各學科幾乎沒有區(qū)別的大一統(tǒng)教學模式，很少顧及具體課程的特點。在整個教學過程中，教師始終是課堂的主角。學生處于被動接受的角色，整個教學方法過于單一。這種教學方法、方式在過去的教學中確實起到過很好的作用，為什么現(xiàn)在效果不如以前呢？究其原因，我認為主要是社會發(fā)展的影響，導致現(xiàn)有受教育對象的變化所致?，F(xiàn)在信息時代，學生接觸知識的渠道和方式越來越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識，因此，他們對課堂教學的需求，勢必也是多元化的，所以傳統(tǒng)的“建筑學”教學方法和手段的單一局面問題必須要改進。

2、教學方法和教學手段的改革

將傳統(tǒng)的“建筑學”改造成適于環(huán)境藝術設計專業(yè)的“建筑設計基礎知識”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時要在教學方法和教學手段上進行改革才能取得好的效果。要根據課程整體和具體內容的特點，采用多種教學方法，引導學生主動思考研究，充分調動學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體：

（1）教學方法上：除保留一定的傳統(tǒng)教學法以外，可增加突出學生學習主體作用的實例調研分析法、問題教學法、案例專題課堂討論分析法等.針對該課程的特點，尤其要突出實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐教學中更加要增加觀摩教學法和個案階段研究討論法等。

（2）教學手段上：可適當采用先進的教學手段，運用課件教學，可節(jié)省板書時間，講解、動態(tài)、圖像、聲音相結合的教學更能營造輕松、愉快、直觀的學習氣氛，對調動學生的學習興趣和積極性具有一定的作用。

充分運用網絡優(yōu)勢積極建設精品課程：將教學錄像、教學內容、輔導材料等內容置于網絡上，使學生可以不受時間和空間的限制，隨時根據自己的需要補充或學習。

四、“實踐”教學環(huán)節(jié)對于所有的應用設計類

教學都是重中之重，必須要受到高度的重視

1、“項目設計”練習促進理論知識的理解和應用

通過各種形式的分項或綜合設計項目練習，加強對理論知識應用的體會和理解，項目可以是虛擬的、當然如果有真實的項目來練習效果會更好。練習可以結合所學內容，先由單項練習入手，逐步深化到較綜合的練習，在練習中培養(yǎng)學生應用知識分析問題、解決問題的能力，同時還訓練了學生表達自己設計意圖的能力。整個過程從最基本的抄繪圖紙，到根據建筑設計原理、建筑構造原理和方法設計小型建筑，使學生對知識的理解和應用得到升華，通過不斷的練習使學生既鞏固了以前所學的制圖等知識應用，同時又掌握了建筑設計基礎知識。

2、重視調研，參觀和教學實習

在整個教學過程中，經常組織或布置學生到實地考察、調研或參觀，增強學生的感性認識，提高學生的應用能力。比如：對建筑類型、結構形式等內容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結構類型類建筑，而對于一些細部構造，學校則可以建樣板間以供學生參觀。教學中還可以安排經驗豐富的一線技術人員參與教學，親自講解工程中設計和施工的情況，以及建筑設計基礎知識與環(huán)境藝術設計專業(yè)的關系等，通過這方面的活動，加深了學生對書本知識的感性認識，理解和掌握。

3、注重創(chuàng)新，增加體驗性課程

如力學與材料知識用模型體驗，用不同的材料去制作不同形態(tài)、不同構造的模型，體驗材料與造型形態(tài)、造型構造的關系，在體驗實踐中培養(yǎng)學生的素質，體驗活動的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣。

4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“建筑設計”與“環(huán)境藝術設計”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創(chuàng)造性活動，因此，在整個教學環(huán)節(jié)中我們都應將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學的始終，重點發(fā)揮學生的主觀能動性，改單項灌輸教學為主導的傳統(tǒng)教學方式為突出“教”與“學”雙重主體的教學模式，增強“教”與“學”的雙向互動，加強學生的自主性，激發(fā)創(chuàng)新思維。