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初中實驗室管理方案范文第1篇

1開展“教具、學(xué)具”制作活動

器材是開展實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，通常實驗室會購置和配備相關(guān)的實驗儀器，這些器材比較精良，被合理規(guī)范地保管在實驗室中，統(tǒng)一為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗使用.然而更多的初中物理實驗其實滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習(xí)過程中，而實驗室往往在這方面無法快速跟進，導(dǎo)致實驗器材的使用和學(xué)生的實際需求之間處于脫節(jié)的困境.

為了解決學(xué)生對實驗室器材的依賴，切實開展好日常實驗活動，建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見易取的材料來自己開發(fā)相關(guān)的教學(xué)具.鑒于初中生的思維發(fā)展和動手操作的實際能力，“教學(xué)具”制作活動可按照“兩線并行、分層指導(dǎo)” 的原則來安排實施.所謂兩線并行，即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案，同時選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對固定的活動小組，定期制作、維護和改進教學(xué)具.所謂分層指導(dǎo)，即面向全體學(xué)生指導(dǎo)其能根據(jù)課本及相關(guān)資料仿造簡易教學(xué)具.例如研究重力方向時能制作簡易的水平儀，研究液體壓強時學(xué)會制作壓強計等.同時面向活動小組成員指導(dǎo)其掌握的一些教學(xué)具的改良和開發(fā)方法.例如教學(xué)具設(shè)計時可采用“缺點枚舉法”來發(fā)現(xiàn)問題，利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來解決問題.在優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，進一步組織活動小組成員選購材料制作結(jié)構(gòu)更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑢崿F(xiàn)了隨堂實驗教學(xué)實踐的推進目標(biāo)，可謂一舉多得.

2組建“互助、互評”實驗小組

不可否認(rèn)初中物理實驗教學(xué)實踐的主陣地還是實驗室，然而“學(xué)生人數(shù)多、實驗器材少、實驗教師緊”也是很多初中實驗課實踐過程中必須面對的現(xiàn)實.這一現(xiàn)狀導(dǎo)致每個學(xué)生實驗時間有限，實驗效率低下，教師管理難度增加，實驗教學(xué)效果不明顯.在實際的實驗過程中甚至發(fā)現(xiàn)不少自覺性差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往在實驗室虛度時間.這不僅抑制了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也消耗了教師的精力，嚴(yán)重打擊了教師開展學(xué)生實驗的熱情.

如何改善這一困境，創(chuàng)設(shè)相對有效的實驗課堂呢？

筆者的做法是把班級學(xué)生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強弱互補的實驗小組.從而化班級管理為小組管理，化師生垂直指導(dǎo)為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學(xué)生間的合作交流，更有利于學(xué)生的實驗考評.

具體來講，在課堂教學(xué)實踐運作時，教師可要求每組先按要求自主完成實驗設(shè)計和操作訓(xùn)練，然后分組考評.考評時，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評成績作為全組得分，考評過程中，組內(nèi)成員可以相互提醒，這樣可以促進組內(nèi)合作和實驗效率，達成課堂目標(biāo).如果實驗內(nèi)容較多，時間緊張，也可以配備小組長，讓小組長進行小組間相互考評，教師巡考督查的方式進行.如此經(jīng)過一段時間的實踐訓(xùn)練，學(xué)生們就會形成良好的實驗室行為習(xí)慣，自覺創(chuàng)建有效的實驗課堂.

3制定“分步、定分”評價方案

實驗考評和標(biāo)準(zhǔn)制定可以說是推進實驗教學(xué)的關(guān)鍵.沒有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)模糊都會造成學(xué)生實驗行為的混亂和實驗教學(xué)的低效.那么考評方案怎樣設(shè)計？應(yīng)遵循怎樣的原則呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)關(guān)注初中生實驗基本能力的考評，例如數(shù)據(jù)表格的設(shè)計，實驗操作的規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，實驗習(xí)慣的培養(yǎng)等.其次是考評方案必須給分明確，易于實施.

例如以《探究水的沸騰特點》為案例，可設(shè)計如下10步合計30分的“分步、定分”評價方案：

【實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)】

1.合理完整地選擇好燒杯、溫水、石棉網(wǎng)、酒精燈、鐵架臺、溫度計、細(xì)線、火柴等實驗器材.可得2分

2.在實驗報告單上設(shè)計好數(shù)據(jù)記錄表格和安排好實驗步驟.可得3分

【實驗操作環(huán)節(jié)】

3.觀察溫度計的量程和分度值.可得2分

4.點燃酒精燈，根據(jù)酒精燈外焰高度確定石棉網(wǎng)、燒杯位置，由下而上、由外而內(nèi)組裝實驗器材.可得3分

5.用酒精燈給燒杯加熱，觀察水中發(fā)生的各種實驗現(xiàn)象并記錄在報告單上.可得3分

6.當(dāng)水溫升到95 ℃時，每隔0.5分鐘讀一次溫度計的示數(shù)，并記錄在表格中，同時注意觀察水中發(fā)生的現(xiàn)象.直到水沸騰2分鐘后停止讀數(shù)，注意觀察水的沸騰現(xiàn)象.可得6分

7.移開酒精燈，停止加熱，觀察水是否繼續(xù)沸騰.可得2分

8.用燈帽蓋滅酒精燈再整理，使器材恢復(fù)到實驗前狀態(tài).可得2分

9.實驗報告單總結(jié)實驗結(jié)論：沸騰時，水中形成的氣泡是從小變大，由下向上到液面破裂，水沸騰時雖然繼續(xù)對它加熱，但它卻保持一定的溫度.可得3分

初中實驗室管理方案范文第2篇

實驗教學(xué)是中學(xué)理化生、小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的一種最常用、最重要的教學(xué)形式，是學(xué)生理論聯(lián)系實際提高動手能力、動腦能力的重要途徑，也是教師完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。論述了學(xué)校實驗室管理的規(guī)范和實驗教學(xué)程序管理的具體措施。

關(guān)鍵詞：

實驗教學(xué)；規(guī)范程序

實驗教學(xué)是中學(xué)理化生、小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)最重要的教學(xué)形式，是學(xué)生提高動手能力的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗室是學(xué)校開展實驗教學(xué)的主陣地，實驗室規(guī)范管理直接影響實驗教學(xué)的效果，因此實驗教學(xué)完成情況和實驗的開出率是評估學(xué)校實驗室工作的重要指標(biāo)，也是對整個學(xué)校教育教學(xué)工作評估的重要組成部分。十幾年來，我一直負(fù)責(zé)縣（區(qū)）實驗教學(xué)管理工作，在實驗室的規(guī)范管理和實驗教學(xué)程序方面下了一定的工夫，也取得了一定的成效，體會到加強實驗教學(xué)的規(guī)范管理和程序管理，對學(xué)校的實驗教學(xué)管理具有重要的意義。具體措施如下。

一、任課教師要重視實驗教學(xué)的全面考慮

任課教師要在學(xué)年之初，針對全年的教學(xué)內(nèi)容，寫好實驗教學(xué)計劃，包括擬定實驗材料、藥品采購計劃，生物標(biāo)本制作計劃等，每學(xué)期提前計劃實驗項目，寫好實驗教學(xué)進度表，交給實驗員，以便學(xué)校進行儀器設(shè)備的補充。這一環(huán)節(jié)是整個學(xué)年實驗教學(xué)的起點和基礎(chǔ)。

二、任課教師要精心備好演示實驗

1.每個演示實驗，任課教師要在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材、研究學(xué)生、研究實驗室所能提供器材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計實驗方案，做到因地制宜。

2.根據(jù)所需要的器材填寫《演示實驗申請單》，并至少于開課前3天交給實驗員。

3.實驗員根據(jù)任課教師提供的通知單，清查并預(yù)準(zhǔn)備儀器，檢查設(shè)備是否充足完好，將一切可能發(fā)生的問題做出一個初級預(yù)案，并將準(zhǔn)備時發(fā)現(xiàn)的問題反饋給任課教師。任課教師要協(xié)助實驗員準(zhǔn)備、試做、分析實驗，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，保證課上演示實驗的成功率。

4.課堂演示實驗完成后，教師認(rèn)真清點儀器，填寫《演示實驗記錄卡》，重點是記錄實驗進行情況、出現(xiàn)的問題和改進意見，為以后的演示實驗留下參考性資料。實驗員和教師共同簽字。5.實驗員清洗儀器，放回原處，記錄藥品損耗情況，并將危險化學(xué)品的消耗作為重點，詳細(xì)計量使用數(shù)量和結(jié)余數(shù)量，實驗員和任課教師共同在消耗品使用記錄上簽字。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好分組實驗

1.實驗教師針對學(xué)生實際情況設(shè)計實驗方案，根據(jù)實驗方案填寫《分組實驗申請單》，提前一周交給實驗員。

2.實驗員提前做好儀器藥品材料的準(zhǔn)備工作，把實驗中注意的問題與任課教師溝通。

3.實驗課前，教師和實驗員應(yīng)一起檢查儀器藥品是否齊全并試做實驗。對較難的實驗要提前培訓(xùn)部分實驗骨干學(xué)生，并要研究過去的實驗記錄中發(fā)現(xiàn)的問題和實驗過程中可能發(fā)生的問題，以便進行模擬試做，找出問題、分析原因、提出解決辦法。

4.要求學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，明確目的、原理、步驟后再動手進行操作。

5.如果是首次實驗課，教師要講解實驗室的規(guī)章制度，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，教師和實驗員應(yīng)巡回指導(dǎo)，學(xué)生提出問題應(yīng)及時解決，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗理象，并做好記錄。

6.實驗結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真整理、清洗儀器，并寫出實驗報告，教師批改學(xué)生的實驗報告，對失敗的實驗分析原因，有條件的情況下，允許學(xué)生重做實驗。

7.實驗課完成后，教師和實驗員共同填寫《分組實驗記錄卡》，重點記錄實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和對實驗的改進意見，并共同簽字。

8.實驗員整理清洗儀器，維修損壞儀器，使儀器保持良好狀態(tài)，放回櫥內(nèi)，并填寫好《儀器維修保養(yǎng)記錄》。

四、指導(dǎo)學(xué)生做好探究性實驗

探實驗性實驗是初中、小學(xué)階段學(xué)生實驗中較為重要的形式，它對實驗室管理提出了一個重要的新課題，幾年來我區(qū)實驗教學(xué)管理中提出了幾個關(guān)注：

1.關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計，教師的實驗預(yù)設(shè)是實驗儀器準(zhǔn)備的重要依據(jù)，要求教師對學(xué)生探究性實驗過程可能出現(xiàn)的情況有全面的預(yù)測，保證實驗室設(shè)備大體準(zhǔn)備到位。

2.關(guān)注學(xué)生以往實驗記錄：同一年齡段的學(xué)生，個體雖有差異，但存在很大的共性，探究實驗的過程大體是相似的，實驗員和任課教師可以通過以往探究實驗記錄準(zhǔn)備實驗器材。對本次實驗出現(xiàn)的新情況要進行記錄，以備以后的實驗參考。

3.關(guān)注探究實驗本身特點：探究性實驗提倡用簡單易行的、合理的實驗設(shè)計，沖淡學(xué)生怕實驗準(zhǔn)備工作麻煩的情緒;用新材料、新工具降低實驗的操作難度。簡約化的實驗設(shè)計，裝置簡單，操作簡便，現(xiàn)象鮮明，節(jié)省藥品，節(jié)約時間，安全可靠，整個實驗過程沒有過多的干擾，學(xué)生將主要精力集中在探究目的上。教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的儀器進行實驗設(shè)計。

五、加強檢查評價，促進管理

學(xué)校儀器室的管理，我區(qū)一直采取分類管理，分櫥存放、盤架式管理的模式，儀器按計量、通用、專用、掛圖、標(biāo)本、模型、玻璃以及實驗工具等分門別類排放。排放順序、位置以配備目錄的序號為主要依據(jù)，個別體大儀器可適當(dāng)調(diào)整位置。各櫥柜應(yīng)張貼儀器櫥內(nèi)卡，內(nèi)容包含：編號、儀器名稱、規(guī)格型號、數(shù)量、單位等。各器材除易損易耗外，都應(yīng)有相應(yīng)的編號。對各種新購入的儀器經(jīng)驗收合格后編號入櫥，根據(jù)儀器的輕重、長短、形狀、性能制作不同的盤架，方便存放和整體管理。根據(jù)每種儀器的不同特點，制定不同的保養(yǎng)方案并匯編成手冊，強調(diào)各種儀器的日常保養(yǎng)和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。保養(yǎng)手冊分發(fā)到每所學(xué)校，使實驗人員熟練掌握。在每學(xué)期一次的實驗室檢查中，在抽查儀器設(shè)備使用表冊及實驗教學(xué)檔案的同時，抽查實驗管理人員維修保養(yǎng)管理儀器設(shè)備的情況，儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)常抓不懈。堅持實驗教學(xué)的考核制度，是完成好實驗教學(xué)的有力措施。實驗教學(xué)考核的重點是學(xué)生對實驗原理掌握和實驗操作技能水平，包括組裝實驗裝置，填寫實驗報告等，學(xué)生實驗做到單獨考核，單獨記分，成績列入學(xué)生該學(xué)生學(xué)業(yè)成績。初中畢業(yè)生在升學(xué)考試時，我區(qū)還將理化生實驗操作考試成績列入升學(xué)總分。我區(qū)將撫寧二中實驗教學(xué)管理的評價經(jīng)驗在全區(qū)推廣，讓學(xué)生、實驗員評價實驗課的開展情況，并將考查評價的結(jié)果記入教師的教學(xué)評價體系，每個任課教師都填寫實驗準(zhǔn)備情況評價表，來評價實驗員的工作。以上措施使學(xué)生、實驗教師和實驗員都參與其中，極大地促進了學(xué)校實驗教學(xué)的開展。

初中實驗室管理方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】實驗室建設(shè) 管理模式實驗教學(xué)物理實驗

第一、中學(xué)物理實驗室建設(shè)對社會培養(yǎng)和輸送合格人才有基本保證。

加強實驗室建設(shè)是各個學(xué)校工作的一個重要組成部分，對學(xué)校來說直接關(guān)系到日常的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，實驗室的創(chuàng)建對學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)以及教師教學(xué)，科研水平提高起到積極作用。使專業(yè)實驗室（物理實驗室）在實驗教育過程中起到更大的作用。因此，上級和各級單位要標(biāo)準(zhǔn)化實驗建設(shè)與省教育現(xiàn)代化建設(shè)水平緊密結(jié)合，與素質(zhì)教育的深化緊密結(jié)合，與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，嚴(yán)格按照“科學(xué)規(guī)劃”、“整體推進”、“堅持標(biāo)準(zhǔn)”、“合理配置”的原則，滿足教育需求的實驗室及其它實驗專業(yè)教師，為社會培養(yǎng)和輸送合格人才要得到全面的保障。

第二、中學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，我們現(xiàn)把物理實驗室管理方面做好細(xì)致的工作，強化安全意識，確保實驗室安全。對今后的中學(xué)物理實驗室建設(shè)與管理模式的改革打好基礎(chǔ)。

根據(jù)多年的物理實驗教學(xué)實踐，我認(rèn)為必須制定和改革以下幾個管理模式：

1、 落實實驗室各項規(guī)章制度，加強實驗室財產(chǎn)和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規(guī)范化管理。

2、 每次實驗時要求實驗教師必須填寫好《物理實驗開課記錄表》《實驗儀器損壞記錄表》、《實驗情況記錄表》、《實驗室事故處理記錄表》。

3、 對添置的儀器設(shè)備及時造冊登記，資料都要實驗管理員和學(xué)校統(tǒng)一管理。

4、 實驗教師準(zhǔn)備好各個演示實驗及學(xué)生探究性分組實驗，為實驗教學(xué)提供方便。提前前把學(xué)生自己設(shè)計的實驗報告要嚴(yán)格檢查處理。

第三、中學(xué)物理實驗室建設(shè)與正常的管理模式中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力方面的加強和研究性。

中學(xué)物理實驗室建設(shè)與管理模式改革對培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實驗教學(xué)順利有效開展，我認(rèn)為中學(xué)物理實驗要加強以下三個步驟：

第一步：加強課堂演示實驗。我們初中物理教師在每一節(jié)課前，都精心準(zhǔn)備每節(jié)課的實驗，每一次都在實驗室里先自我演示一遍，確保到課堂上萬無一失，這樣，在教學(xué)中，教師可以充分利用實驗，可以從視覺上培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能，這樣可以把實驗貫穿于課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

第二步：在教師演示的基礎(chǔ)上，為了增強學(xué)生的動手能力，加強記憶，以便在學(xué)生的分組實驗中得到訓(xùn)練，所以在分組實驗中，以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生動手操作能力得到培養(yǎng)，經(jīng)過學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，實驗技能的提高，都落實在了分組實驗中。

第三步：加強課外活動和對比實驗。掌握了實驗操作的技能，這是目的之一，讓學(xué)生對比實驗也是必須達到的效果，所以在課外活動中不僅使學(xué)生掌握實驗操作，而且學(xué)會了對比實驗。

經(jīng)過這三步的培養(yǎng)，初中學(xué)生的實驗技能有了很大程度的提高，另外，在教學(xué)中，經(jīng)常提出新觀念，讓學(xué)生在實驗中做環(huán)保的行動者、先行者，物理與日常生活息息相關(guān)，環(huán)境保護與發(fā)展問題是日益嚴(yán)峻的問題，在平時實驗中融合環(huán)保意識的培養(yǎng)。

第四、對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和自主創(chuàng)新能力需要以下幾個管理模式改革。

根據(jù)多年的物理實驗教學(xué)實踐，我認(rèn)為以下幾個方面搞好

學(xué)生的動手能力、思維能力和自主創(chuàng)新能力。

① 改革實驗教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。很多學(xué)校的老師總是認(rèn)為不如學(xué)生看實驗，不如黑板上畫實驗，不如老師講實驗，因為“看實驗、畫實驗、講實驗”，這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又鞏固學(xué)生的知識面，我認(rèn)為這是個很大的錯誤，這些學(xué)生以后進入大學(xué)和社會后實驗?zāi)芰Σ?，動手能力差，研究能力差?/p>

② 要以實驗室為基地，充分利用實驗所需的資源的改革。因為物理教學(xué)的實驗中離不開一些物理實驗器材，利用現(xiàn)有實驗器材做好演示實驗和分組實驗，讓學(xué)生自己思考，自己設(shè)計實驗，自己動動手，這樣會培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，吸收了新的知識，也會擴展學(xué)生的知識面。

③ 改革“教師只用一只粉筆和一張嘴”的觀念，按照物理課本中的敘述，在課堂上“照本宣科”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屔钭哌M物理，讓物理走進社會”的理念。生活中許多東西都可以來進行物理實驗，不僅取材方便，而且效果明顯，說服力強。如“飲料瓶、水瓶塞、雞蛋、氣球”等等來啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生去做一些自制實驗，這不僅能提高學(xué)生的動手能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神有大好處的。

【結(jié)束語】

總之，在今后的實驗教學(xué)工作中我們每位老師要高度重視和改進實驗方面的管理模式，高度重視物理實驗室建設(shè)。重視教學(xué)實驗室管理和建設(shè)中的創(chuàng)新，是將最新研究成果和技術(shù)運用到實驗教學(xué)當(dāng)中，整體推進實驗教學(xué)改革的要求，對中學(xué)物理實驗室建設(shè)與管理模式的改革做出積極貢獻。根據(jù)實驗教學(xué)要求，充分發(fā)揮實驗教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，同時深入地研究學(xué)生的心理和思維特征以及不同學(xué)生的特點，有針對的進行教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計。實驗室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。

隨著我國中小學(xué)教育模式的逐步改革和新課改的發(fā)展中我們每位老師要必須要發(fā)出自己的光和熱，為教育事業(yè)做出更多的貢獻。

參考文獻

[1]陶洪、 《物理實驗論》、 廣西出版社、 1996年

[2]朱道榮、《談中學(xué)物理實驗》 、 湖北中小學(xué)實驗、 2000（05）

[3]郝貴有、《做好初中物理實驗教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)》科學(xué)資訊 2006 （02）

[4]張民生、《中學(xué)物理教育學(xué)》、上海教育出版社、 1999年

[5]同德縣民族中學(xué)、 《初中物理實驗室管理制度》、 2006年

[6]同德縣民族中學(xué)、 《物理實驗室工作計劃》 、 2007年

[7]同德縣民族九年一貫制寄校、《實驗室管理制度》、 2008年

[8]同德縣民族九年一貫制寄校、《初中物理實驗室建設(shè)方案》2010年

初中實驗室管理方案范文第4篇

1．實驗室建設(shè)不完善．從總體來看，常州市初中學(xué)校在生物實驗室的功能設(shè)置上不夠完善，調(diào)查的學(xué)校都只設(shè)置了準(zhǔn)備室、標(biāo)本室和實驗室．從調(diào)查結(jié)果來看，常州市初中學(xué)校生物功能實驗室種類不全，大部分學(xué)校將實驗員室、準(zhǔn)備室、藥品室合并使用，沒有培養(yǎng)室和生物園地．

2．實驗員配備不全．調(diào)查的樣本學(xué)校中，只有一所市重點初中配備了專職實驗員，且該實驗員的學(xué)歷是?？?，并不是生物專業(yè)畢業(yè)，其他學(xué)校的實驗員都是由生物教師兼職擔(dān)任．由于實驗員工作煩瑣、任務(wù)重，生物教師在做好自己的生物教學(xué)工作外，還要做好實驗室的工作，提前準(zhǔn)備實驗材料，協(xié)助其他生物教師開展教學(xué)工作以及實驗室的管理等，這需要很多的精力投入．

3．實驗難度大及實驗材料的限制．市普通中學(xué):實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗儀器和試劑缺乏;郊區(qū)中學(xué):實驗難度大、實驗易理解沒必要讓學(xué)生做、不是考點沒必要做、找不到合適的實驗材料;農(nóng)村中學(xué):實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗易理解沒必要讓學(xué)生做．

4．教師及學(xué)生對實驗教學(xué)的認(rèn)識有偏差．從學(xué)校來看，一直以來生物學(xué)科都被歸為“小四門”，地位沒有語數(shù)外科目高，學(xué)校為了提高中考升學(xué)率，加大“主科”的關(guān)注力度，減少“小四門”的課時，生物教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不得不減少耗時的實驗課的開設(shè)．

二、生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策

1．加強生物實驗室的建設(shè)和管理．結(jié)合學(xué)校實際情況，統(tǒng)計出所缺少的實驗教學(xué)儀器名稱和數(shù)量，編制儀器設(shè)備的采購計劃，報上級主管部門審批．主管部門要盡快對各校的實驗教學(xué)儀器需求申報計劃書予以重視，并積極籌措資金，重點采購一些教學(xué)急需的儀器，盡快將所需教學(xué)儀器設(shè)備補齊．對于現(xiàn)有的儀器設(shè)備，要加強日常維護和管理，定期檢查維修，試劑藥品也要定期檢查，及時更換過期藥品．

2．充分挖掘和利用現(xiàn)有教學(xué)資源，因地制宜地開展實驗教學(xué)．學(xué)校和各級主管部門，除了要重視學(xué)生生物學(xué)實驗室和生物園的建設(shè)，同時要鼓勵學(xué)生和教師充分利用身邊費用低廉的器具和材料，改進實驗方案，保證實驗的順利開展．例如，在講“顯微鏡”時，教師可以先展示顯微鏡，學(xué)生看到儀器，興趣就來了，“是什么東西?”“干什么用的?”提出一連串的問題．教師再進一步激發(fā)，這顯微鏡能看到肉眼看不到的東西，沒有學(xué)生不想親自觀察的．觀察之后，學(xué)生又想自己制作觀察對象，想看一些不同的觀察物．其實，只要上實驗課，學(xué)生都會有濃厚的興趣．教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生總想親自動手．

3．建立科學(xué)有效的評價機制．例如，在講“根對水分和無機鹽的吸收”后，課內(nèi)實驗是蘿卜切去一半，然后放置到水分、陽光充足的地方，數(shù)日后，蘿卜發(fā)新芽，學(xué)生獲得實驗結(jié)果后，我提出這樣一個問題:如果把這一個已生發(fā)新芽的蘿卜倒置，結(jié)果又會怎么樣?學(xué)生帶著這個問題和這塊蘿卜走出課堂，在家里做起實驗，幾天后，學(xué)生交回了他們的成果:本來向下的蘿卜葉卻慢慢向上生長，一個別致的盆景就此誕生．這種課內(nèi)外結(jié)合的實驗，給學(xué)生自由實驗的空間，也能給學(xué)生充足的實驗時間，調(diào)動了學(xué)生實驗的積極性，對課堂內(nèi)無法完成的實驗，學(xué)生在課外常常是樂此不疲．

4．加強課外探究課程的建設(shè)．在確定課外探究活動的內(nèi)容時，除了考慮是否貼近學(xué)生生活、是否具有趣味性、是否具有操作性之外，教師還可以將備選的活動項目全部列出，讓學(xué)生投票，選出歡迎度較高的實驗項目來實施．允許學(xué)生以小組為單位，選擇自己感興趣的項目進行實驗，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮．

初中實驗室管理方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 措施

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。新課程為每一位學(xué)生的發(fā)展提供了多元化的平臺，在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更重視學(xué)習(xí)過程和知識技能的掌握。倡導(dǎo)科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)精神的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的重要手段，是實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

一、充分認(rèn)識實驗教學(xué)存在的問題

1.上課紀(jì)律差，缺乏耐心

學(xué)生進入實驗室，總是很難很快地安靜下來，不是這邊摸一下就是那里碰一下，有些學(xué)生會聚在一起高聲討論，大聲喧嘩，甚至有些學(xué)生還會趁老師不注意時偷吃東西，缺少良好的課堂紀(jì)律。即便是一些平時很“聽話”的學(xué)生，在實驗教室也會表現(xiàn)得很興奮，給老師得講解、示范帶來了一定的影響。同時，在實驗過程中，許多學(xué)生一遇到困難就退縮。例如，在觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離和還原實驗中，經(jīng)常會看到有些學(xué)生因為操作不當(dāng)，很難撕取到合適的洋蔥表皮，經(jīng)過一段時間的努力之后還沒成功，當(dāng)看到有些學(xué)生已經(jīng)看到實驗現(xiàn)象后，就放棄了努力，不能有始有終的完成這個實驗。[1]

2.行為習(xí)慣不良，操作力差

實驗的過程沒有條理，一些學(xué)生在操作過程中，往往動作不規(guī)范，操作出現(xiàn)失誤，例如，學(xué)生在進行顯微鏡操作的時候，常會受到習(xí)慣動作的影響，睜一只眼閉一只眼；要將視野中圖像向左移動時，常會直接將載玻片往左移動；蓋蓋玻片時直接用手握蓋玻片而不用鑷子夾取……而實驗結(jié)束后即便實驗老師再三叮囑，也會出現(xiàn)幾張實驗桌很狼藉，不是多余的實驗材料沒放整齊，就是一些儀器沒有放到指定的位置，甚至一些學(xué)生還沒有清洗儀器就已經(jīng)離開實驗室。這些不良的行為習(xí)慣，不但給實驗老師帶來很大的麻煩，更給后面班級學(xué)生參加實驗造成了不良影響，特別是一些試劑的殘留可能直接導(dǎo)致實驗的失敗。

3.依賴心強、動手能力弱

實驗是依靠動手來獲取知識的過程，但是很多學(xué)生進入實驗室后總是在觀望，看著別人怎么做，尤其是一些女生在試劑面前縮手縮腳。如某些觀察解剖的實驗，很多女生總是躲得遠遠的，更有甚者尖叫不已，缺乏實驗精神，讓實驗很難開展下去。

4.實驗現(xiàn)象失真，實驗報告不如實填寫

實驗是一項非常精確的事情，溫度的高低、時間的長短、藥品的劑量等都會造成實驗的失敗，即使是訓(xùn)練有素的實驗老師也會經(jīng)常出現(xiàn)實驗失敗的結(jié)果，奇怪的是學(xué)生卻很少出現(xiàn)失敗，他們的實驗報告總是成功者居多。例如在做顯微鏡實驗時，通常會要求學(xué)生將自己視野中的圖像畫出來，但到最后交上來的實驗報告很多學(xué)生的圖都是一模一樣的，有些甚至和書本上出現(xiàn)的圖片一樣。那是因為有些學(xué)生由于害怕實驗不成功受批評遲遲不肯填寫實驗報告，不是等待別人的實驗結(jié)果就是僅憑書本知識去應(yīng)付，這就使實驗失去應(yīng)有的教學(xué)效能。要知道，實驗失敗本身就是獲取知識的一個重要途徑，沒有失敗的實驗是根本不存在的。

學(xué)生生物實驗一般放在實驗室進行。有一個理想的實驗環(huán)境，如果條件具備，準(zhǔn)備充分，安排得當(dāng)，理應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，但事實并非如此。由于實驗課只占生物課的一小部分，教師一提上實驗課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性。一旦進入實驗室，由于好奇，學(xué)生把注意力集中到實驗材料上，許多學(xué)生急于觀察、擺弄材料，甚至動手操作，弱化了教師講解實驗原理和介紹實驗器材的效果，導(dǎo)致教師在講臺上講解示范，學(xué)生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生接受的視聽信息相互影響，

二、利用探究性實驗，實施教學(xué)改革

1.利用電化教育設(shè)備優(yōu)化實驗教學(xué)

傳統(tǒng)實驗培養(yǎng)出來的學(xué)生操作技能是有限的。我們應(yīng)重視教師的操作示范作用，把實驗中的正確操作流程通過電腦播放出來，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識；我們還應(yīng)用數(shù)碼相機拍攝學(xué)生的一些典型錯誤操作，通過電腦播放讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯誤所在。通過這些方法使學(xué)生實驗時的正確率大大提高。

2.讓學(xué)生主動參與實驗探究

教育家陳鶴琴說：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己去想”。因為實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。

傳統(tǒng)的學(xué)生實驗大多數(shù)是驗證性實驗，學(xué)生是被動地參與實驗，實驗改革就是充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學(xué)生應(yīng)自己找出實驗原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了生物問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。[2]

3.拓展實驗教學(xué)時空

實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。如果只利用實驗課時間進行實驗教學(xué)難以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，實驗分析能力、實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)可以在非實驗課上進行。生物課外實驗是中學(xué)生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。

誠然，基礎(chǔ)教育改革和新課程理念的落實不是一蹴而就的，任重而道遠，作為初中生物學(xué)教師理應(yīng)進一步更新教育教學(xué)理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學(xué)改革的洪流中，為中學(xué)生物基礎(chǔ)教育獻策獻力。

參考文獻