防汛防災知識
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇防汛防災知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
防汛防災知識范文第1篇
1、什么是汛期？
汛期是指江河由于流域內(nèi)季節(jié)性降水、融冰、化雪引起季節(jié)性水位上漲的時期。
2、什么是防汛？
防止和減輕洪水災害，在洪水預報、防洪調(diào)度、防洪工程運用等方面進行的有關(guān)工作。汛的含義是指江河、湖泊等水域的季節(jié)性或周期性的漲水現(xiàn)象。
3、什么是洪災？
洪災是由于江、河、湖、庫水位猛漲，堤壩漫溢或潰決，水流入境而造成的災害。洪災除對農(nóng)業(yè)造成重大災害外，還會造成工業(yè)甚至生命財產(chǎn)的損失，是威脅人類生存的十大自然災害之一。
4、降雨的特性
降雨可按空氣上升的原因，分為峰面雨、地形雨、對流雨和臺風雨四類。
5、24小時降雨強度與等級（單位：毫米）
小雨10，中雨10∽25，大雨 25∽50，暴雨50∽100，大暴雨100∽250，特大暴雨大于250。
6、暴雨預警信號等級劃分？
藍色預警：12小時內(nèi)降雨量將達50毫米以上，或者已達50毫米以上且降雨可能持續(xù)。
黃色預警：6小時內(nèi)降雨量將達50毫米以上，或者已達50毫米以上且降雨可能持續(xù)。
橙色預警：3小時內(nèi)降雨量將達50毫米以上，或者已達50毫米以上且降雨可能持續(xù)。
紅色預警：3小時內(nèi)降雨量將達100毫米以上，或者已達100毫米以上且降雨可能持續(xù)。
二、暴雨來臨時如何采取防范措施?
1、暴雨來臨，關(guān)閉門窗，防止雨水撲入屋內(nèi)，一旦進水立即關(guān)閉電源、煤氣等設備。
2、請勿靠近低洼地帶有危險的室外電源。
3、不要在流水中行走，15公分深度的流水就能使人跌倒。
4、在山地如發(fā)現(xiàn)水流湍急、混濁及夾雜泥沙時，可能是山洪暴發(fā)的前兆，應離開溪澗或河道。
5、暴雨中開車應打開雨霧燈，減速慢行，注意預防山洪，避開積水和塌方路段。
6、注意街上電力設施，如有電線滑落，即刻遠離并馬上報告電力部門。
7、如住所可能出現(xiàn)嚴重水淹，應撤離居所，到安全地方暫避。
三、大風防御
1、盡量減少外出，必須外出時少騎自行車，不要在廣告牌、臨時建筑物下面逗留、避風。
2、如果正在開車時，應駛?cè)氲叵峦＼噲龌螂[蔽處。
3、在房間里要小心關(guān)好窗戶，在窗玻璃上貼上米字形膠布，防止玻璃破碎，遠離窗口，避免強風席卷沙石擊破玻璃傷人。
4、在公共場所，應向指定地點疏散。
5、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設施應及時加固，成熟的作物盡快搶收。
四、暴雨防御
暴雨是指24小時降雨量在50-99.9毫米的降水、24小時降雨量在100-249.9毫米的叫大暴雨，24小時降雨量在250毫米以上的叫特大暴雨。
防御措施：
1、遇積水，車繞行。駕駛員行車過程中，突遇暴雨，當心路面或立交橋下積水過深，盡量繞行，切莫強行通過。
2、水中行，避井坑。出行遇到暴雨引起大面積積水，特別是兒童、婦女、老人要注意觀察四周有關(guān)警示標志，注意路面，防止跌入窨井、地坑、溝渠等之中。
3、多觀察，防觸電。暴雨襲來，驟不及防。切記留心觀察，遠離電線、電器等設施，以防漏電導致傷亡。
4、砌土坎，防內(nèi)澇。為防止暴雨發(fā)生時雨水灌入室內(nèi)，居民可因地制宜采取放置擋水板、堆砌土或其他有效措施，將其拒之門外。
五、開車過程中，遇到積水路面該怎么做？
1、減速并把車停下來觀察路面，切勿盲目駛?cè)胛粗疃确e水中。
在經(jīng)由積水路段時，駕駛員本能反應是加大油門涉水通過，在不知道前方積水深度情況下這么做會帶來極大風險，當積水淹沒進氣口導致熄火或淹沒分電器導致全車斷電時，車內(nèi)人員將會處于非常危險境地。
2、切勿駛?cè)爰绷髦?，即使水深不足半米?/p>
某些路段因為地勢原因，積水可能會在路面以較快速度流動，這種路面急流即使水深尚淺，也不要隨意駛?cè)?。如果水位較高，應該繞行，不要強行通過。有實驗證明，水深超過30cm時大部分民用車輛會喪失抓地力，超過60cm時，車輛容易就會被沖走，危險狀況與車輛類型無關(guān)。
3、如果已經(jīng)駛?cè)敕e水應先解鎖車門打開車窗。
防汛防災知識范文第2篇
一、牢固樹立防大汛、抗大旱的思想意識，認清形勢。
市防汛抗旱工作已經(jīng)全面鋪開，今年。全市各部門已經(jīng)行動起來。整體工作形勢是好的但存在問題也不容樂觀，尤其在思想上，局部同志對防汛工作形勢缺乏足夠清醒的認識。主要表示為“四個不足”
對洪澇災害的突發(fā)性認識缺乏。近年來，一是防汛觀念淡漠。市一直是干旱少雨，抗旱工作壓力很大?，F(xiàn)在好像大家都有一個感覺—防汛會議年年開，年年防汛年年旱。盼水，使很多群眾包括局部領(lǐng)導干部對防汛工作變得越來越麻痹，防汛觀念越來越淡漠。就像“狼來了故事一樣，現(xiàn)在再說防汛，很多人就認為你喊“狼來了其實這是一種極其有害的錯誤觀念！凡事物極必反，天有不測風云。市的氣候條件十分特殊，久旱之年必有大澇”已是規(guī)律。最近國家防總來我市檢查防汛工作，南方局部地區(qū)已發(fā)生洪澇災害。因此，越是連年干旱，越要居安思危，越要保持清醒。否則，一旦發(fā)生洪澇，后果不堪設想！
對洪澇災害的嚴重性認識缺乏。大家知道，二是防汛投入?yún)T乏。近年來，市發(fā)展速度是非常快的鄉(xiāng)村建設突飛猛進，產(chǎn)業(yè)群體凸現(xiàn)發(fā)展優(yōu)勢，社會財富迅速積累，可以說民殷國富、一日千里。但是對洪澇災害的嚴重性認識還遠遠沒有到位。防汛工程建設上投入?yún)T乏，工程防洪能力特別是鄉(xiāng)村防洪能力很差。而一旦發(fā)生鄉(xiāng)村洪澇，從民居小區(qū)建筑到企業(yè)生產(chǎn)設備、從生產(chǎn)環(huán)境到生活秩序，國家和群眾的生命和財富損失當以百千億計！正所謂“百年建不足，一朝毀有余”一場洪水襲擊，就可能使我經(jīng)濟倒退幾年甚至十幾年！
對防汛工作的艱巨性認識缺乏。市地理位置特殊，三是輕視防汛準備。防汛任務艱巨。位于大清河水系，地處“九河下梢”上游河系源短流急，無雨則旱，有雨則澇，甚至上游客水泛濫也會讓我下游成災。市境內(nèi)有國家一級堤防白洋淀千里堤，有兩個國家級蓄滯洪區(qū)，擔負著保天津、保華油、保京九、保全市人民生命財富平安的四保”重任，防汛任務極其艱巨！因此，防汛準備工作極其重要，寧可備而不用，不可用而無備。一些部門和同志輕視防汛準備，滿足于應付檢查，這種僥幸心理是極其危險的拿人民的生命和財產(chǎn)賭博！其結(jié)果只能是害人害己！滄州防汛工作會議提出了三個面對，一個一定”面對防汛抗旱嚴峻形勢，一定要居安思危；面對歷史的經(jīng)驗教訓，一定要有備無患；面對建設沿海經(jīng)濟社會發(fā)展強市的歷史重任，一定要做到萬無一失。這，正為我麻痹思想敲響了警鐘！
對防汛工作的領(lǐng)導責任認識缺乏。什么是領(lǐng)導？領(lǐng)導就是負責！今天，四是缺乏責任意識。下發(fā)了市防汛抗旱指揮部成員單位及有關(guān)部門防汛崗位職責》文件，明確了各級成員單位和責任人名單。這意味著什么？這就意味著名單上的每一個部門、每一個成員，都肩負著不可推卸的責任！恪盡職守、履行職責，扎扎實實地做好自己份內(nèi)的每一項工作即是職責所在、敷衍塞責，就要被追究行政以至法律責任！而我個別同志恰恰對此認識不清，等板子打到自己屁股上再說疼，悔之晚矣！
市一直保持了良好非發(fā)展勢頭，同志們近年來。綜合實力不時提高。實現(xiàn)“滄州率先隆起，全國百強進位”戰(zhàn)略目標，需要我認真做好每一項工作，尤其是關(guān)系到社會平安和穩(wěn)定的防汛抗旱工作。此，希望大家務必認清形勢，扭轉(zhuǎn)觀念，正視困難，鼓足勇氣，克服缺乏，牢固樹立防大汛、抗大旱的思想意識，把防汛抗旱的每一項工作真正落到實處。
二、全面做好防汛抗旱工作，強化責任。
行政首長負責制是核心。所謂強化責任，今年我市防汛抗旱工作繼續(xù)實行“五種責任制”其中。首先就是要強化領(lǐng)導責任。要求每一位責任領(lǐng)導，都要“身到崗、心到位”把防汛抗旱作為頭等大事，親自到防汛責任段熟悉情況，檢查督導，扎扎實實地做好防汛工程、物資、隊伍、資金、預案等各項準備工作。葉市長在講話中有明確要求，這里不再重復。下面，想圍繞強化責任和大家談三個關(guān)系。
沒有分工就沒有負責。只有責任到人，一是分工和負責的關(guān)系。分工是負責的前提和方法。才干使每個人都找到明確的工作目標，才干對每個人的工作效績進行科學考核。市防汛抗旱工作，每個成員單位都有明確的責任內(nèi)容；工作具體到每個單位，也應該進行任務分解，使單位的每一個人都知道自己應該在何時何地完成何種任務。這是行政首長負責制的基礎(chǔ)。每個單位都要依照會議要求，盡快把工作目標細化分解，落實到位。唯其如此，才干綱舉目張、事半功倍。
防汛防災知識范文第3篇
近日，華平股份與四川梓潼縣水務部門攜手，建設了從縣到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)山洪災害防御視頻會商系統(tǒng)，實現(xiàn)與現(xiàn)有防汛會商視頻會議系統(tǒng)的數(shù)字級聯(lián)、無縫對接，實現(xiàn)省、市、縣、 鄉(xiāng)四級雙向會商和互聯(lián)互通，顯著提高山了洪災害防御能力，進一步提高防災、減災的指揮決策和應急反應能力。
作為縣級山洪災害監(jiān)測預警平臺的補充和完善，此次項目建設主要實現(xiàn)縣級平臺到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的延伸。建設縣級到鄉(xiāng)鎮(zhèn)防汛部門計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)和視頻會商系統(tǒng)，實現(xiàn)縣與鄉(xiāng)鎮(zhèn)系統(tǒng)的互聯(lián)互通，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)防汛部門可直接使用縣級平臺的監(jiān)測預警系統(tǒng)，提高山洪災害防御能力；同時，通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行視頻會商系統(tǒng)部署，滿足全縣視頻會商的需求。
項目建設在縣級控制中心配置多點控制單元，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)防汛辦公室配備視頻會議終端、液晶電視、會議攝像頭、數(shù)字會議麥克風等設備，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)絡專線，滿足縣級防汛辦公室與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)間視頻會商的需求，同時與上級視頻會議系統(tǒng)兼容對接，從而實現(xiàn)省、市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)四級防汛視頻會商系統(tǒng)的互聯(lián)互通。
華平視頻會議解決方案，完美匹配山洪災害防治視頻會商系統(tǒng)建設的需求，主要解決了以下幾個關(guān)鍵問題：
一.如何與上級視頻會議系統(tǒng)互聯(lián)？
四川省山洪災害防治項目此前已經(jīng)建立了其他品牌的視頻會議系統(tǒng)，因此新建設的視頻會議系統(tǒng)需要與原有視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)無縫融合。
華平視頻會議系統(tǒng)全面支持H.323與SIP協(xié)議，與第三方標準H.323、SIP設備無縫融合，無需添加網(wǎng)關(guān)，無需額外配置，即可與四川省山洪災害防治監(jiān)測預警平臺建設的其他品牌的MCU、視訊終端對接和互通，實現(xiàn)多個品牌視訊系統(tǒng)綜合集成和融合互通，完美將原有省-市-縣視頻會議網(wǎng)絡延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)會商室。
二.如何簡化視頻會議部署和操作？
本次視頻會議設備主要部署在鄉(xiāng)鎮(zhèn)山洪災害防治會商室，需要實現(xiàn)快速部署。并且主要是用于汛期山洪災害防治快速應急，因此需要做到簡單、易用，無需專業(yè)人員操作即可召開會議。
華平的視頻會議系統(tǒng)配置簡易，可實現(xiàn)快速部署。系統(tǒng)可智能化適應會議環(huán)境、網(wǎng)絡帶寬等，具有自適應分屏、掉線自動重邀、碼流自適應等功能，使用者無需培訓即能自如地操作系統(tǒng)。同時，系統(tǒng)界面具有良好的指引性和易用性，通過人性化的設計幫助用戶在第一時間作出最正確的操作，在發(fā)生山洪災害的應急場景下，可以快速入會，進行遠程會商。
三.如何滿足多種會議模式和開會場景需求？
全省的視頻會商系統(tǒng)架構(gòu)分為省-市-縣-鄉(xiāng)鎮(zhèn)四級會場，可能有多種開會模式和會議場景需求，如：省-市-縣-鄉(xiāng)鎮(zhèn)、省-市、市-縣-鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣-鄉(xiāng)鎮(zhèn)等，系統(tǒng)也必須適配不同場景開會的要求。
防汛防災知識范文第4篇
《找規(guī)律》（一一間隔排列）是蘇教版第七冊的教學內(nèi)容，是以前奧數(shù)訓練中植數(shù)問題、爬樓梯問題等的縮影，因此這部分內(nèi)容有一定的難度。許多教師教學這一課時，在出示主題圖后，先引導學生發(fā)現(xiàn)什么是一一間隔排列的兩個物體，接著說明誰是兩端物體，誰是中間物體，再探索規(guī)律。探索規(guī)律時，讓學生數(shù)兩端物體及中間物體的個數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)兩端物體相同及不同時間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律。課堂上不乏觀察討論、探究等一系列新課程倡導的教學活動。在這種看似嚴謹?shù)慕虒W背后，學生似乎已經(jīng)掌握了規(guī)律，但當學生學完之后進行綜合練習時，常常搞不清到底該加1還是減1，還是不加不減1。究其原因，主要是教師教學中割裂了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，學生通過苦苦探尋似乎終于“找”到了規(guī)律，但事實上這種規(guī)律是膚淺的，學生不但記憶負擔重，而且易混淆。在教學中能否引導學生發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，找到規(guī)律背后隱藏的統(tǒng)一的思想方法，并用這一思想方法指導教學呢？筆者進行了以下的嘗試。
嘗 試
一、動手操作，感知現(xiàn)象
1.根據(jù)兩組圖形得出什么是一一間隔排列，引出課題。
2.動手操作：把和一一間隔排列。
和誰多？怎么知道的？老師放手讓學生自主探索。
生1：我用數(shù)的方法，這里有5個和5個，所以和一樣多。
二、設置沖突，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.師：假如不讓你數(shù)，你還有別的方法嗎？假如這里的和有很多，你還能數(shù)嗎？
（教師有意設置認知沖突，促使學生另辟蹊徑，進行數(shù)學思考，尋找和之間的數(shù)量關(guān)系。）
生2：我發(fā)現(xiàn)有規(guī)律。
師：什么規(guī)律？
生2：從頭開始，第一個對應第一個，第二個對應第二個，最后一個對應最后一個，所以和一樣多。
許多學生還展示了他們畫圖的結(jié)果。
2.師：
出示 …
…
那這里的和誰多，多幾個？
生1：第一組中對，最后一個沒有對，所以比多一個。
生2：第二組中對，最后一個對最后一個，所以和一樣多。
師：兩種物體一一間隔排列時，有的時候兩種物體一樣多，有的時候一種物體比另一種物體多一個。那究竟什么時候兩種物體一樣多，什么時候一種物體比另一種物體多一個呢？小組討論，尋找規(guī)律。
……
三、分層練習，運用規(guī)律
1.一個和一個間隔擺放，如果有500個，在中間放，一共可以放多少個？
生：還是從頭開始，第一個對著第一個，第二個對著第二個……最后一個沒有與它對，所以列式為500-1=499（個）。
（學生已開始借助形象進行抽象思考，發(fā)現(xiàn)了的個數(shù)與的個數(shù)之間的關(guān)系。）
2.師：假如有500個排成一行，每相鄰的兩個之間放一個，頭和尾都放，一共可以放多少個？
生：還是從頭開始，第一個對著第一個，第二個對著第二個……最后一個沒有與它對，所以比多1，列式為500+1=501（個）。學生很輕松地就發(fā)現(xiàn)了比之間的數(shù)量關(guān)系。
學生還是用圖說明思路：
……
3.師：如果有500個圍成一圈，中間放，應該放多少個？
生：還是從頭開始，一個對著一個，一個對著一個……最后一個對最后一個，所以列式為500-0=500（個）。
學生還用圖來說明思路。
至此，學生已基本掌握了對應的數(shù)學思想方法，感受到它的作用，體會到運用到它的樂趣。在后面的綜合練習中，學生能主動地運用這一思想方法解題，幾乎沒有一個學生搞錯。
4.教師并不滿足于此，又深化一步，出示一道思考題：有51個排成一行，每相鄰的兩個之間放4個，頭和尾都不放，一共要準備多少個？
生：還是從頭開始，現(xiàn)在是第一個對著4個，第二個對著4個……最后一個沒有與它對，所以中間有50個4個，共有50×4=200（個）。
……
反 思
那么我們老師平時在教學中又該如何去貫徹實施呢？
一、善于挖掘數(shù)學思想方法
數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的精髓，又是把知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。一個充滿教育智慧的教師，不僅要教給學生知識，更要教給學生方法，讓學生學會思考。以上教學片斷，教師站在較高的層次上理解教材、把握教材，從整體上設計教學思路。教師緊緊抓住知識背后的數(shù)學思想方法――對應，并貫穿于教學始終，促使學生尋找它，發(fā)現(xiàn)它，感悟它，運用它。
二、善于提煉數(shù)學思想方法
教師不是滿足于學生用畫圖方法解答問題，而是精心設置認知沖突，促使學生及時地從畫圖數(shù)數(shù)轉(zhuǎn)向?qū)ふ遗c之間的關(guān)系。學生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡。他們借助形象終于發(fā)現(xiàn)了蘊涵在規(guī)律之中的思想方法，并不斷地運用它。
三、善于運用數(shù)學思想方法
教師不斷地進行變式訓練，但萬變不離其宗――對應思想。學生依據(jù)表象，靈活地運用這一思想方法，且能舉一反三，進一步體驗它的價值。在不斷的運用中，“對應”這一思想方法似乎已“植入”學生的頭腦。
防汛防災知識范文第5篇
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習教學，技能訓練方法。
高等職業(yè)教育是近幾年來我國教育領(lǐng)域迅猛崛起的一項應用型學科，研究學生在生產(chǎn)實習教學中的表象，探索其內(nèi)在的規(guī)律，有利于學生更好地掌握實踐技能，促進其身心發(fā)展，以便于提高我們的生產(chǎn)實習教學質(zhì)量。
由于生產(chǎn)實習課的性質(zhì)和特點，決定了學生的技能形成過程與心理發(fā)展乃至生理變化都有著密切的關(guān)系，因此，研究課題要涉及到一些諸如心理生理等相關(guān)學科。
一. 生理特征
高職學生的年齡一般都在18周歲以上，這一階段屬于青春發(fā)育期后期，體重、肺活量基本與成年人相仿；性機能成熟；腦細胞與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完全，第二信號系統(tǒng)開始占據(jù)優(yōu)勢地位。在生產(chǎn)實習教學活動中體能消耗已經(jīng)完全可以適應全天的滿負荷實習工作量。
二. 心理特征
1．較強的獨立性。高職的學生由于在入學之初就已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質(zhì)大多決定了需要"動手"去完成學業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點多聯(lián)系或接觸到生產(chǎn)實際，許多同學還在利用自己的專業(yè)特長在外面兼職，所以對家庭的經(jīng)濟依賴程度比普通學生要少，獨立生活和獨立工作的能力也比一般學生要強，這就對他們獨立性的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。
現(xiàn)代醫(yī)學告訴我們，生理發(fā)育是心理發(fā)展的直接前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，高職學生的年齡段決定了心理活動的內(nèi)容更加復雜和豐富，其顯著表現(xiàn)在思維能力的發(fā)展。除具備青年學生的普遍共性外，意志力，創(chuàng)造力和自控能力表現(xiàn)強烈，此外，還有以下自己的個性表現(xiàn)：
2．較穩(wěn)定的情感。高職學生參加社會實踐的機會多，對一些問題的認識比
較深刻，對社會上的一些人群接觸交往范圍廣，為人處世的經(jīng)驗和道理相對成熟些。這些學生更容易在生產(chǎn)實習中參與配合，與教師的溝通和情感更融洽些。
3．操作動手能力強。高職的學生知道生產(chǎn)實習對自己的未來意味著什么，
這是未來的職業(yè)需要。因此，他們對此有著充分的思想準備和重視程度。實習的參與意識與操作動手能力明顯要高于其他層次的學生。
不同專業(yè)工種的技能是多種多樣的，但從認識過程分析，技能基本上分為以下三種：
三. 認識技能形成的過程
1.感覺技能。感覺技能是工作者達到某種要求的精確感覺、知覺、視覺的動作，這些動作借助于視覺、聽覺和觸覺和精確的定向。如油漆工在操作噴漆器時，通過視覺判定噴嘴與噴漆表面的正確距離；車工能根據(jù)觀察和觸摸判斷工件的表面粗糙度，能根據(jù)切削的形狀判定刀具角度是否正確；檢修工能根據(jù)聲音．通過聽覺判斷機器運轉(zhuǎn)是否正常；氣焊工能根據(jù)氣味調(diào)節(jié)氧氣和乙炔的比例等等。
2．運動技能。運動技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一個工作地點上由一個人對零件所連續(xù)完成的工藝過程的一部分中所必需的全部運動的技能。如車工對車床的操作；鉗工中對毛坯和零件的鋸、銼、刮研等。運動技能具有諸如速度、節(jié)律、運動的協(xié)調(diào)或配合、運動的穩(wěn)定性、運動的準確性等特點。
3．心智技能。心智技能是認識活動。它的主要成分是思維，是指觀察、判斷、對策的能力。心智技能又可分為技術(shù)技能和組織技能：①技術(shù)技能。技術(shù)技能一般指使用設備、工具（保養(yǎng)、起動、調(diào)整等），分析工藝文件、判明所用材料的性能和質(zhì)量的技能，同時還包括感覺技能和運動技能。②組織技能。組織技能一般是指安排工作地點，在完成各道工序時正確分配時間，制定工作計劃（包括制定完成實習作業(yè)，選擇完成實習作業(yè)手段，計劃工作地點的安排，實現(xiàn)操作計劃等）和檢查自己工作（包括檢查完成實習作業(yè)的準備情況、檢查操作過程及結(jié)果、分析在完成實習作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤、困難和故障并確定其克服方法等）技能。
四．認識生產(chǎn)技能的基本要素
1．動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動軌跡準確。
2．動作的協(xié)調(diào)性。就是自己對動作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反映正對目標，協(xié)調(diào)一致，有條不紊地進行操作。
3．動作的速度。在準確協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，這是提高工效的主要方面。此外，還表示一定的熟練程度。
4．動作的自動化。當外界情景對生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時，產(chǎn)生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮提高工效和下面的工作。
5．動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合。是運用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。
五．高職學生的生產(chǎn)技能訓練方法探索
毫無疑問，訓練是促使學生掌握技能的唯一手段，但訓練方法是否科學合理，則對學生技能掌握形成的好壞與快慢關(guān)系極大。在了解了高職學生的生理，心理狀態(tài)及技能訓練的基本規(guī)律后，除教材中提到的若干應用點之外，結(jié)合實踐中的體會，還應注意以下幾點：
1．采用比較法. 比如在車工生產(chǎn)實習教學安全教育時，講授實習教學與理論教學的區(qū)別，有個概念：要求同學在實習初期對實習教師的指示必須認真理解并執(zhí)行，否則將可能造成重大安全隱患。由于同學還沒有熟悉實習的過程，光有課堂教學的體驗，所以也無法比較其重要意義，只憑借教師講授印象不深。但是如果給學生講解汽車駕駛中教練與學員的比喻關(guān)系，學生既愿意聽而且也能聽懂，因為他們許多人是學習過汽車駕駛的，深知這里面的利害關(guān)系。所以一講就通，還非常理解和重視。這樣的例子還有很多，把握住這種方法在教學中也是很受高職學生歡迎的。
2. 采用形象法.生產(chǎn)實習教學中的理工科理論大都比較枯燥，實踐（操作）比較新奇，但理論與實踐又確實有著因果關(guān)系，沒有理論的指導操作也無法正常進行。因此，指導學生上好理論課又能有所收獲啟發(fā)，是整個訓練方法中重要的一環(huán)。在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛聽？那是因為這些人說話在借助語氣、手勢來加強自己要表達的意念，更重要的是他們的語言形象、風趣，善于調(diào)動起聽者的聯(lián)想。這就是吸引人的成功之處。其實自然科學與人文科學是有著共同之處的，只要善于發(fā)現(xiàn)。比如，車工生產(chǎn)實習中在講述切削三要素的關(guān)系時，要求理解切削速度、進給量和吃刀深度之間的關(guān)系，而實際上這三個矢量是相互制約、相互影響的；這三個概念要求學生必須吃透并理解，但又不是一個簡單的比例關(guān)系，在實際環(huán)境里面，又受許多因素的影響，諸如材料硬度、刀具角度、機床功率、裝夾方式等，初出茅廬的學生顯然沒有這么多的實際經(jīng)驗，如果要讓學生理解可以把這些個概念人文化處理：負擔（吃刀深度）太重就跑不快（切削速度），辦事效率（進給量）也受影響。但人與人又有體力差別，性別差別，老幼差別；加工金屬與加工木頭就不能同樣對待。這樣深入淺出的舉例，學生就好理解了。再到實踐中去體驗合適的量比關(guān)系。進行一夾一頂加工的課題時，同學對三爪卡盤夾持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有說服力：工件好比那根筷子，用手攥住中間部分，想搖動那筷子很難，要是只夾住端面上一段，那另一頭就可以隨意控制了，正好發(fā)揮一夾一頂加工的優(yōu)勢，達到利用中心孔來定位的目的。如果從工藝學的角度來解釋，那先要講明白六點定位原理，那是高級工的理論范疇，剛?cè)腴T的學生顯然無法接受。高職的學生由于參加社會實踐多，對形象的比喻攙雜其中的教學方法很顯然更容易接受和理解。教學實踐也證明了這一點。
3. 采用"先實踐"法.技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循理論--實踐--再理論--再實踐的客觀實際螺旋上升發(fā)展的。在生產(chǎn)實習實踐中有的課題不一定都按著這個模式，可以先會操作再回頭理解，而且可以更好地理解。學習計算機不一定非要從DOS開始，學習WINDOWS的操作系統(tǒng)也不一定非要搞清楚微軟設計WONDOWS的基礎(chǔ)源代碼。車工使用的車刀角度比較復雜抽象，學習刃磨之前非要學生說清楚所有刀具的各種平面、角度關(guān)系和度數(shù)往往可能事倍功半，不如先教授學生掌握磨刀技巧，看見車刀是如何切削工作的，再給學生教授刀具知識，可能對刀具的使用技能更有利。關(guān)鍵是更使學生受益和歡迎。
4. 采用以點帶面法.高職的學生前面已經(jīng)論述過，對自身的職業(yè)未來是很明確的，因此除個別主觀不想努力的學生外，絕大部分在技能掌握的學習上是積極進取的，只是由于自身的感覺、心智、運動技能的差異導致掌握的程度不同，這個通過練習，大部分同學是可以達到相當?shù)募寄芩?。在技能的掌握上，為什么有的人能很快進入狀態(tài)，而有人卻總是比別人慢半拍？技能掌握得快的學生無一不是具備以下特點：理論課學習好、對待實習課認真、勤奮好學。凡掌握程度稍遜的學生在這幾方面或多或少做得差些。實習的態(tài)度靠教育；實習的作風靠管理；而技能的理解要依靠發(fā)動掌握比較好的學生做教師的輔助，讓他們談體會談經(jīng)驗把切身經(jīng)歷告訴大家。學生群體中的技能掌握也是呈現(xiàn)棗核形，抓住好的帶動中間的促進落后的。實施過程的形式，可以讓有優(yōu)勢的同學發(fā)言談體會、幫助巡回指導、組織產(chǎn)品加工、關(guān)鍵工件的制作、把關(guān)、檢測和為實習教師做些輔管理工作等。這種方法還可以在學生之間形成潛移默化的競爭造成良性循環(huán)。
5. 采用交錯課題法.生產(chǎn)實習過程是學生體力與智力交融消耗很大的勞動，很容易疲勞產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學的抵觸情緒。特別是技能掌握過程產(chǎn)生"高原現(xiàn)象"前后，采用此方法可以引導學生過渡這一現(xiàn)象。采用花樣交錯法可以在教學中靈活運用，發(fā)現(xiàn)學生有注意力轉(zhuǎn)移的苗頭即可實施。比如，理論與操作交替、休息與工作交替、業(yè)余娛樂與實習教學交替；還以車工生產(chǎn)實習為例，學生在實習初期需要熟悉車床有個練習搖動過程，這是個十分枯燥的重復過程，往往需要幾天時間，學生的新鮮感很快消失。這時可以組織學生去學習量具（游標卡尺、千分尺）的使用，坐下來練習，學生的注意力重新聚集又有了新鮮感，這樣動靜結(jié)合，就會緩解疲勞情緒。必要時還可以把其他形式教學手段引入生產(chǎn)實習，象觀看操作錄象、外出到機床展覽、工業(yè)展覽、大型企業(yè)參觀。這樣能及時緩解勞動消耗帶來的副作用，使學生既能精神飽滿地投入實習教學又可以開闊眼界。另外，還可以組織學生在業(yè)余時間進行一些娛樂活動，豐富實習期間的文體生活，使實習生活變得充實和具有活力。這對高職學生的實習期間的體力及身心健康發(fā)展是有好處的。
6. 采用趣味課題法.實踐是為了應用；掌握了一定的技能如果讓學生們看到自己的價值和"本事"，將會激發(fā)進一步學習的興趣，而且學生自己也有這個愿望。在整個教學計劃進行到一定程度后，應適當安排些與實際相聯(lián)系的課題、課件或生產(chǎn)成品，有條件的還可以下到相關(guān)企業(yè)參與生產(chǎn)，以檢驗自己實習技能的掌握水平。沒有條件則可以因地制宜，課件設計實用化趣味化。鉗工專業(yè)可以設計制造微型虎鉗；車工專業(yè)可以在特形面課題上加工手柄、榔頭，錐體課題設計加工線墜兒，使學生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價值，體驗到技能的神奇，找到自身差距，從而更好地投入到后面的實習活動中去。是一種深受學生歡迎的技能訓練方法。
本文中闡述的高職學生在生產(chǎn)實習教學中技能訓練方法的探索與總結(jié)是建立在《生產(chǎn)實習教學法》的指導規(guī)律之下的一種粗線條的認識，還不敢說是規(guī)律性的東西，其中許多觀點可能未免有不足甚至是錯誤的認識，還請各位專家和教師多提寶貴意見，更好地完善和總結(jié)高職學生的生產(chǎn)實習教學規(guī)律，為的是拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出參與社會主義建設的大量合格高職人才。
參考用書：《生產(chǎn)實習教學法》天津職業(yè)技術(shù)師范學院
《車工生產(chǎn)實習教學法》吉林科學技術(shù)出版社
《生產(chǎn)實習教學法概論》吉林科學技術(shù)出版社
