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畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生；就業(yè)意向；調(diào)查分析；擇業(yè)誤區(qū)；對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的組成部分，是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是普通高校的優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本相結(jié)合的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。它擁有獨(dú)立的法人資格、獨(dú)立的校園校舍、獨(dú)立的教學(xué)和財(cái)務(wù)管理、獨(dú)立招生和頒發(fā)文憑資格。截至2007年5月，全國(guó)共有318所獨(dú)立學(xué)院，其中湖北省31所。對(duì)于這樣一種新型的辦學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才為中心的獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生的就業(yè)意向值得關(guān)注。2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到413萬人，2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬人，比2006年增加82萬人。在大學(xué)生就業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生是一個(gè)特殊的群體。

一、樣本調(diào)查

此次調(diào)查針對(duì)2007屆學(xué)院金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生展開，內(nèi)容涉及就業(yè)意向單位性質(zhì)、單位行業(yè)、就業(yè)區(qū)域、薪酬期望值、單位職位等，收回有效調(diào)查問卷154份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、就業(yè)單位選擇上呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，相對(duì)穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位不再成為熱門。本次調(diào)查將單位性質(zhì)分為黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位、內(nèi)資企業(yè)、港澳臺(tái)投資企業(yè)、國(guó)外投資企業(yè)、部隊(duì)和不限。結(jié)果表明（見圖1）：畢業(yè)生對(duì)單位性質(zhì)要求趨向多元化。主要由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)與一類大學(xué)存在一定的差距，同時(shí)目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)緊迫，所以學(xué)生對(duì)單位性質(zhì)要求不高，也缺乏信心到事業(yè)單位、外資企業(yè)這樣福利、待遇較好的單位就業(yè)。

2、就業(yè)單位行業(yè)沒有要求或不離本專業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，有44.2%的學(xué)生對(duì)行業(yè)沒有要求，有41.6%的學(xué)生希望在金融業(yè)就業(yè)，此外是公共管理與社會(huì)組織（3.2%）、租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)（2.6%）、房地產(chǎn)業(yè)（1.9%）、批發(fā)和零售業(yè)（1.9%）、教育（1.3%）、住宿和餐飲業(yè)（0.6%）。

3、就業(yè)區(qū)域選擇上以自我為中心，選擇大中城市。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇明顯集中在武漢市（74.5%），其后依次是生源所在地城市海口（10.3%）、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市（9.0%）、其他中東部大中城市（6.2%），沒有一位學(xué)生選擇到國(guó)家急需人才的西部或農(nóng)村地區(qū)。可見，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在擇業(yè)過程中“以自我為中心”，忽略了國(guó)家和社會(huì)的需求，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，期望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，這也可能與較大的教育投入有一定關(guān)系。

4、畢業(yè)生對(duì)薪酬的期望值整體符合社會(huì)實(shí)際情況。對(duì)于求職者最為關(guān)心的薪金問題,在本次問卷中我們將大學(xué)生月薪期望值分為四個(gè)檔次：1000元以下、1000―2000元、2000―3000元、3000元以上。調(diào)查結(jié)果顯示（見圖2）：選擇月薪1000―2000元最多，達(dá)到被調(diào)查人數(shù)的79.2%，2000―3000元的占12.3%、3000元以上的占7.1%，僅有1.3%的大學(xué)生愿意接受月薪1000元以下。雖然就業(yè)期望區(qū)域在大中城市，但由于大中城市大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，所以對(duì)月薪的要求不敢奢望，整體符合社會(huì)實(shí)際情況（2006年，47.98%的應(yīng)屆畢業(yè)生工資在1000―2000元之間）。

5、畢業(yè)生對(duì)單位職位選擇茫然。對(duì)于未來的第一份工作，愿意在何種職位工作，有一半的畢業(yè)生很茫然，沒有任何要求，只希望有一份工作。對(duì)金融學(xué)和銷售方面職位比較感興趣。（見表1）

三、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生擇業(yè)誤區(qū)

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，雖然高校畢業(yè)生就業(yè)逐步走向市場(chǎng)化，大學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣等來選擇職位，但由于受到家庭環(huán)境、社會(huì)需求、學(xué)校教育和個(gè)人素質(zhì)的影響，在就業(yè)意向和實(shí)際工作上有所出入，存在著幾種誤區(qū)。

1、擇業(yè)時(shí)盲目，忽視專業(yè)對(duì)口。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史很短，最早要追溯到1999年浙江省興辦的二級(jí)學(xué)院，在辦學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)院模仿其掛靠的公立大學(xué)辦學(xué)，沒有一套適合三本學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏職業(yè)規(guī)劃，不知道自己適合在哪種性質(zhì)的單位就業(yè)，也不知道自己從事何種行業(yè)，更不清楚自己適合什么樣的職位。在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，很多獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生為了一份工作，不顧專業(yè)對(duì)口，盲目選擇一份不適合自己專業(yè)的工作。

2、部分學(xué)生擇業(yè)時(shí)存在心理誤區(qū)。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)存在兩種心理誤區(qū)：自負(fù)和自卑。自負(fù)就是自以為了不起。前者多為一些自身?xiàng)l件較好，工作能力較強(qiáng)的學(xué)生。他們大多自我感覺良好，自我估計(jì)較高，在求職擇業(yè)上，主要表現(xiàn)為：擇業(yè)取向較高，自視清高等。究其原因，是他們?nèi)狈陀^的自我分析和自我評(píng)價(jià)。一旦產(chǎn)生這種心理，就很容易脫離實(shí)際，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生較大的反差，從而在擇業(yè)時(shí)缺乏自知之明，失去良好就業(yè)機(jī)會(huì)。后者總覺得自己不如別人、悲觀、畏縮、不思進(jìn)取、沒有信心。一些性格內(nèi)向、不善言辭、敏感多疑的學(xué)生，或一些學(xué)業(yè)成績(jī)―般甚至曾受過處分的學(xué)生，面對(duì)擇業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)自身能力缺乏了解、缺乏勇氣、不敢競(jìng)爭(zhēng)。他們往往對(duì)所選職業(yè)拿不定主意，或者在用人單位面前過分謙虛，不敢對(duì)能勝任的工作大膽說“行”，總是“試試看”，從而錯(cuò)失擇業(yè)良機(jī)。

3、“以自我為中心”，盲目追求在大中城市就業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生教育投入相對(duì)公立學(xué)校較高，湖北省的狀況大概是二本以上收4000元，三本1至1.3萬元（2006年武漢城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為12350元），所以這些畢業(yè)生希望在短期內(nèi)有所回報(bào)，從而希望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，他們自己也知道這些地區(qū)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，跟一類、二類大學(xué)畢業(yè)生相比，還是存在一定的差距，在實(shí)際就業(yè)中還是選擇了工作而不是選擇城市。

四、幫助畢業(yè)生走出擇業(yè)誤區(qū)采取的對(duì)策

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和大學(xué)畢業(yè)生存在的一些擇業(yè)誤區(qū)，高校教師或就業(yè)指導(dǎo)人員必須高度重視，認(rèn)真貫徹國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的方針、政策，制定切實(shí)可行的對(duì)策幫助畢業(yè)生走出擇業(yè)誤區(qū)，以實(shí)現(xiàn)人才的合理配置和獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。

1、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生要對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有所了解，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，有正確的擇業(yè)觀,要有下基層的良好心態(tài)，要有不怕吃苦、樂于奉獻(xiàn)的精神。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，既不能自卑，也不要好高騖遠(yuǎn)。我國(guó)的西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)大學(xué)生的需求量很大。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生不是多了，而是相對(duì)過剩。

2、教育畢業(yè)生正確面對(duì)社會(huì)偏見。獨(dú)立學(xué)院一般招收“三本”類學(xué)生，這部分學(xué)生相對(duì)于第一批次和第二批次本科學(xué)生，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，造成一些用人單位的偏見，2006年就有部隊(duì)在招聘時(shí)公然不準(zhǔn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生報(bào)考。對(duì)于這種情況，要教育畢業(yè)生正確面對(duì)，要保持平和的心態(tài)。隨著獨(dú)立學(xué)院及畢業(yè)生的逐步成熟，國(guó)家將完善畢業(yè)生的就業(yè)政策，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的歧視將會(huì)得到逐步消除。

3、建立完整的畢業(yè)生就業(yè)工作組織體系。高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一個(gè)學(xué)校的整體工作，要形成一個(gè)就業(yè)工作組織體系。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，由學(xué)院院長(zhǎng)或書記親自負(fù)責(zé)，做好組織和監(jiān)督工作；各職能部門都要行動(dòng)起來，就業(yè)不僅是招生就業(yè)部、學(xué)生部的事情，需要學(xué)院各職能部門配合；要有專業(yè)化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，招生就業(yè)部的工作人員或輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，接受專業(yè)培訓(xùn)，在招生就業(yè)方面成為專業(yè)化的教師隊(duì)伍，去指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)；實(shí)行學(xué)校全員化就業(yè)，采取各種激勵(lì)措施，動(dòng)員學(xué)校全體人員參與幫助學(xué)生就業(yè)；適當(dāng)聘請(qǐng)專家對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要形成一套體系，要將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課，列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)：對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行成才指導(dǎo)，對(duì)大二學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育指導(dǎo)，對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育指導(dǎo)，對(duì)大四學(xué)生則著重進(jìn)行就業(yè)政策和就業(yè)技巧指導(dǎo)。

高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)，各高校要狠抓畢業(yè)生質(zhì)量這一根本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深入思考和推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求和學(xué)校實(shí)際，深化教育教學(xué)改革，在社會(huì)上樹立自己的品牌，提升畢業(yè)生的整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異，畢業(yè)生只有提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)，立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

1、張興.國(guó)有民辦二級(jí)學(xué)院的起源與類型[J].當(dāng)代教育論壇,2003(9).

2、樓錫錦等.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣勢(shì)分析[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,2006(2).

3、肖靜.淺議獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展規(guī)模和健康發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)獨(dú)立學(xué)院在線,2006.

4、王永珍.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查分析與思考[J].中國(guó)教育科學(xué)探索,2005.

畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第2篇

[關(guān)鍵詞]云南省 高校畢業(yè)生 就業(yè)意向 影響因素 調(diào)查分析

隨著高校擴(kuò)招，每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2012年畢業(yè)生達(dá)到680萬，再創(chuàng)歷史新高。部分大學(xué)畢業(yè)生由于各種原因，就業(yè)存在一定的難度，已經(jīng)引起社會(huì)各層面的關(guān)注，從中央到地方都非常關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)問題。云南高校畢業(yè)生除了與全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨同樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)外，還要面對(duì)一些特殊的困難。云南高校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后欠發(fā)達(dá)，為畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位相對(duì)較少；生源多為農(nóng)村學(xué)生、貧困學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生，綜合素質(zhì)相對(duì)發(fā)達(dá)省份的畢業(yè)生略有遜色，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，面臨更大的就業(yè)壓力。因此，分析研究云南高校畢業(yè)生就業(yè)意向及影響因素，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率，事關(guān)千萬家庭的幸福，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民生改善和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。本文通過對(duì)2012屆食品科技學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查，分析原因，提出對(duì)策，以期為云南省高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生擇業(yè)提供參考。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

1.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)意向和影響因素四個(gè)方面。

2.調(diào)查對(duì)象

本研究選取云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院2012屆畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、蜂學(xué)三個(gè)專業(yè)的本科生，時(shí)間為2012年1月，共發(fā)放調(diào)查問卷190份，回收調(diào)查問卷163份，回收率為85.8%。本次調(diào)查樣本的具體信息是，性別：男性占38.1%，女性占61.9；專業(yè)：食品科學(xué)與工程專業(yè)占45.7%，食品質(zhì)量與安全專業(yè)占37.0%，蜂學(xué)專業(yè)占17.3%；家庭所在省份：省內(nèi)占82.1%，省外占17.9%；家庭戶籍所在地：城鎮(zhèn)占38.2%，農(nóng)村占61.8%；學(xué)習(xí)成績(jī)排名：前1/3占26.6%，中等占46.2%，后1/3占18.5%，不清楚占8.7%；是否擔(dān)任學(xué)生干部（多選）：校學(xué)生干部占8.1%，院學(xué)生干部占20.2%，班級(jí)學(xué)生干部占37.0%，社團(tuán)負(fù)責(zé)人占15.0%，沒有擔(dān)任過占45.1%。

3.調(diào)查方法

利用自制的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查表進(jìn)行問卷調(diào)查。先對(duì)同學(xué)們講解本次問卷調(diào)查的意義，然后發(fā)放問卷調(diào)查表，要求在30分鐘內(nèi)完成問卷，當(dāng)場(chǎng)收回。

4.統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)利用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)前景

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景（圖1），12.7%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，57.8%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，28.9%的學(xué)生認(rèn)為“不好”，還有0.6%選擇“不清楚”；關(guān)于對(duì)于目前就業(yè)形勢(shì)的看法（圖2），12.7%的學(xué)生對(duì)于目前就業(yè)形勢(shì)非常樂觀，66.5%的學(xué)生認(rèn)為還可以，26.1%的學(xué)生認(rèn)為不好，0.5%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。說明大部分學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景比較客觀冷靜，也有少部分學(xué)生對(duì)就業(yè)前景比較悲觀，需要學(xué)校和學(xué)院加強(qiáng)專業(yè)教育，積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的就業(yè)信心。

2.就業(yè)意向

（1）就業(yè)性質(zhì)選擇

在被調(diào)查的畢業(yè)生中，82.1%的學(xué)生選擇“就業(yè)”，其他人選擇了“考研”、“出國(guó)”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”（圖3）。

在選擇“就業(yè)”的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于“是否愿意從事專業(yè)不對(duì)口的工作”，85%的學(xué)生選擇“愿意”，表明大部分學(xué)生的就業(yè)態(tài)度還是非常積極，選擇先就業(yè)再擇業(yè)；在選擇“考研”的學(xué)生當(dāng)中，60.2%的選擇考慮更換專業(yè)，說明這部分學(xué)生當(dāng)中很多人對(duì)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景不看好。

（2）工作地點(diǎn)選擇（多選）

在工作地點(diǎn)選擇方面，我們?yōu)楫厴I(yè)生提供了7種選擇（表1）。從表1可以看出，大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇去“沿海開放城市”或者留在省內(nèi)工作，部分學(xué)生為了適合自己發(fā)展選擇“內(nèi)地省會(huì)城市”或“中小城市”，只有少部分學(xué)生選擇去邊遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)村地區(qū)。

（3）工作單位選擇（多選）

關(guān)于工作單位的選擇（圖4），大部分學(xué)生選擇畢業(yè)后去“國(guó)家機(jī)關(guān)”或“事業(yè)單位”工作，部分學(xué)生選擇去“央企”、“中小型企業(yè)”、“三資企業(yè)”工作或者“自主創(chuàng)業(yè)”，只有很少的學(xué)生選擇去“私企”工作。可以看出，大部分畢業(yè)生就業(yè)時(shí)首選工作比較安逸、待遇比較好的機(jī)關(guān)事業(yè)單位，導(dǎo)致了部分畢業(yè)生畢業(yè)后還是未就業(yè)，一直在考公務(wù)員或者事業(yè)單位，所以需要各方面的努力轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。

（4）工作薪金期望

對(duì)于工作薪金的期望，3.5%的學(xué)生期望月薪為1500元以內(nèi)，42.2%的學(xué)生期望月薪為1500～2000元，46.8%的學(xué)生期望月薪為2000～3000元，0.6%的學(xué)生期望月薪為4000元以上，大部分畢業(yè)生選擇月薪為2000元左右，說明畢業(yè)生對(duì)于工作薪金的期望比較理性。

3.就業(yè)影響因素

對(duì)于“找工作時(shí)考慮的因素有哪些”（多選），我們準(zhǔn)備了9各選項(xiàng)共學(xué)生選擇，結(jié)果見圖5。有圖5可以看出，云南省高校畢業(yè)生就業(yè)影響最大的三個(gè)因素分別為“薪酬與福利高低”、“個(gè)人發(fā)展空間”和“工作地點(diǎn)”，對(duì)于“崗位級(jí)別”、“公司規(guī)模與名氣”、“專業(yè)對(duì)口”等因素考慮很少，說明當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)過分理想化，導(dǎo)致不能順利就業(yè)。

對(duì)于“就業(yè)時(shí)對(duì)你的決策影響最大”的調(diào)查，66.5%的學(xué)生選擇“自己”， 27.8%的同學(xué)選擇“父母”，4.8%的學(xué)生選擇“朋友”，僅有0.9%的學(xué)生選擇“老師”，說明老師在學(xué)生就業(yè)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，要充分發(fā)揮老師的影響力，為學(xué)生順利就業(yè)發(fā)揮作用。

對(duì)于“求職過程中最困擾你的因素”（多選）（圖6），選擇“對(duì)社會(huì)缺乏了解”的學(xué)生最多，其次分別為“能力不足”、“求職方法技巧欠缺”、“信息量少”、“對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解”、“對(duì)企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解”、“優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮”、“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠”和“其他”，說明學(xué)生在就業(yè)過程中對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)缺乏了解，求職方法技巧和綜合能力不足，需要學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能。

三、結(jié)論

通過對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院2012屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查與分析，可以看出大部分畢業(yè)生能夠理性的對(duì)待當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，能夠順利就業(yè)。但是，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，對(duì)于職業(yè)性質(zhì)、工作單位、工作地點(diǎn)和工作酬金等方面過分理想化，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使他們能夠明確不足之處，提高個(gè)人素質(zhì)，做到理性就業(yè)。

四、建議與對(duì)策

1.政府應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置，積極為拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道提供政策支持。繼續(xù)實(shí)施各類基層就業(yè)項(xiàng)目，如“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”、“西部志愿者計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“到村任職計(jì)劃”等項(xiàng)目。同時(shí)，要配合有關(guān)部門積極為中小企業(yè)招聘高校畢業(yè)生搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道作用，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務(wù)崗位就業(yè)。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)建設(shè)，完善就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)，為畢業(yè)生免費(fèi)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的就業(yè)信息。在大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面給予政策支持和補(bǔ)貼，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策要落到實(shí)處。

2.高校應(yīng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為學(xué)校的教育目標(biāo)，通過改革，使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為崗位的創(chuàng)造者。為此，高校應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)要建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，進(jìn)行合理的就業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)信息服務(wù)，向社會(huì)和企業(yè)廣泛畢業(yè)生信息，與用人單位創(chuàng)建良好的溝通機(jī)制，建立高校、企業(yè)、學(xué)生的信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3.大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做到理性就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)，把自己的就業(yè)期望與社會(huì)的有效需求結(jié)合起來。

[參考文獻(xiàn)]

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畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育專業(yè) ；學(xué)生；就業(yè)狀況

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）08-0058-02

社會(huì)體育專業(yè)是體育學(xué)類的學(xué)科專業(yè)之一，是一門新興專業(yè)，與體育教育專業(yè)相近。為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)化發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，具有良好的社會(huì)體育素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新意識(shí)和一定創(chuàng)新能力，掌握本專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，能從事社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育管理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、群體性體育活動(dòng)等的組織管理、咨詢指導(dǎo)以及具有社會(huì)體育教學(xué)、科研等方面工作能力的復(fù)合型人才。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象：

江西理工大學(xué)應(yīng)科院社會(huì)體育專業(yè)07屆至12屆共6屆畢業(yè)學(xué)生，其中07屆38人，08屆 53人，09屆 83人，10屆43人，11屆55人，12屆34人。

2.研究方法：

通過查閱資料，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，電話訪談，專家訪談等方法進(jìn)行調(diào)查。

二、結(jié)果與分析

1.社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)查分析

表1可看出，我院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況所占比例最大的是企業(yè)和教育部門，所占比例為25%；其次是自主創(chuàng)業(yè)，所占比例為10%左右；從調(diào)查過程中我們還了解到，學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)率在20%左右，但70%的學(xué)生在當(dāng)年10月份多能找到合適的工作。大部分學(xué)生選擇教育部門和企業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的也有相當(dāng)一部分學(xué)生，在行政部門就業(yè)和考上公務(wù)員的人數(shù)比例相對(duì)較少。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，從事本專業(yè)對(duì)口服務(wù)領(lǐng)域的學(xué)生占到30%，70%的學(xué)生從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。畢業(yè)生初次就業(yè)率較之其它普通專業(yè)偏低。

表1：我院近6屆社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

2.就業(yè)意向與擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查

在調(diào)查的過程中我們針對(duì)每屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)意向抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，只有不到30%的畢業(yè)生能找到與本專業(yè)對(duì)口的工作；30%左右的畢業(yè)生有意向去行政部門工作或考公務(wù)員；想自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占10%左右；想去教育部門就業(yè)的占20%；去企業(yè)就業(yè)的占的10%；還有相當(dāng)部分學(xué)生就業(yè)意向不明確。從就業(yè)情況可以看出，這與社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，特別是近三屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的比例很小。

3.社會(huì)體育專業(yè)供需調(diào)查分析

（1）人才供需結(jié)構(gòu)配置分析

高等院校每年向社會(huì)輸送大量的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)實(shí)踐能力都不能滿足用人單位的要求及社會(huì)的需求。用人單位對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的要求是不僅要精通相關(guān)的體育專業(yè)知識(shí)，還要有相關(guān)的管理，金融，營(yíng)銷等方面的知識(shí)，有的甚至要求有一些相關(guān)的技能，如：運(yùn)動(dòng)員登記證書、社會(huì)體育指導(dǎo)員登記證書、駕駛執(zhí)照等相關(guān)能力證書。學(xué)生在校期間只注重相關(guān)的體育技術(shù)指導(dǎo)和技能教育，忽視或者輕視了相關(guān)其他的技能學(xué)習(xí)。因此，出現(xiàn)了調(diào)查中出現(xiàn)的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生找不到相應(yīng)的工作，用人單位找不到合適的所需人才。

三、促進(jìn)社會(huì)體育畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策及建議

1.適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程比例，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行改革，對(duì)實(shí)訓(xùn)選修課程適當(dāng)增加，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)有其實(shí)踐性，職業(yè)性的特點(diǎn)。培養(yǎng)過程中應(yīng)充分考慮其實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)，盡可能模擬社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐教育培訓(xùn)。如：可以讓學(xué)生在學(xué)校的一些場(chǎng)館進(jìn)行管理，組織管理相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2.靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置。體育學(xué)作為教育學(xué)下的二級(jí)學(xué)科

其設(shè)置專業(yè)主要有體育教育專業(yè)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、社會(huì)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、民族傳統(tǒng)體育類專業(yè)五部分。雖然他們同屬于體育學(xué)，但各自專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不盡相同。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，學(xué)生就業(yè)狀況相對(duì)于體育教育專業(yè)與社會(huì)體育類專業(yè)學(xué)生有一定優(yōu)勢(shì)。因此，課程設(shè)置應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展需要，打破供需形勢(shì)。休閑體育項(xiàng)目的興起與普及，傳統(tǒng)社會(huì)體育專業(yè)課程也要靈活調(diào)整。如網(wǎng)球、高爾夫球等。

3.建立理論與實(shí)際相結(jié)合的一種新型教學(xué)模塊。對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，全面配合實(shí)踐教學(xué)改革。通過實(shí)踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己的不足之處，更加及時(shí)的去補(bǔ)充自己在專業(yè)方面的不足。不斷尋求學(xué)生實(shí)踐的合作伙伴。真正能讓學(xué)生走出校園，把所學(xué)的、所掌握的理論知識(shí)能真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。進(jìn)一步為自己的就業(yè)做好規(guī)劃。

4.提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。結(jié)合社會(huì)形勢(shì)，適當(dāng)聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專家，結(jié)合自己的特點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。

5.進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)就業(yè)教育，提高就業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)畢業(yè)生多去基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。同時(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生把創(chuàng)業(yè)和自我雇用作為一種理性職業(yè)的選擇。大力開展創(chuàng)業(yè)教育，以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

目前，我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，改行換業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重的原因，不僅僅是社會(huì)需求過剩的矛盾、社會(huì)對(duì)人才的期望值高和高校實(shí)際培養(yǎng)人才能力低的差距問題，還存在多數(shù)高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的雷同與偏差，在課程設(shè)置中專項(xiàng)技能與實(shí)踐指導(dǎo)類課程比較偏少，以及生源質(zhì)量水平低，不良的就業(yè)觀念等多種因素。 為了改變這種就業(yè)狀況，使社會(huì)體育專業(yè)人才擁有美好的前景，首先，社會(huì)應(yīng)該設(shè)立相關(guān)明確的工作崗位，其次應(yīng)該調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)專業(yè)技能類課程，增加實(shí)踐指導(dǎo)課程的比例，再次，對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行不間斷的觀念轉(zhuǎn)變。最后，高校應(yīng)該開放辦學(xué)，把社會(huì)體育專業(yè)推向社會(huì)。只有如此才能使社會(huì)體育專業(yè)人才在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地，更好地為社會(huì)和廣大人民群眾服務(wù)。從而推動(dòng)我國(guó)全民健身事業(yè)健康積極的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第4篇

>> 新形勢(shì)下應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)心理問題分析 應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)歧視的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析 西安外事學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力調(diào)查分析 地方院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析 保山市高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀分析 淺析應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約后的管理 高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及指導(dǎo) 高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)鴻溝的原因及對(duì)策 河北省商科類應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力研究 新形勢(shì)下英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困境與出路 民族學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力下的心理調(diào)適 高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)心理問題及對(duì)策研究 高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力及相關(guān)心理問題探索 應(yīng)屆畢業(yè)生中離校未就業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析 大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生出游驅(qū)動(dòng)因素分析 應(yīng)屆畢業(yè)生“大學(xué)教育質(zhì)量”跟蹤問卷調(diào)查與分析 中國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)模型與核心能力培養(yǎng) 有效指導(dǎo)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的措施與方法 社會(huì)資本對(duì)江西省民辦高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)影響研究 職業(yè)規(guī)劃與高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的關(guān)聯(lián)性探析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)意愿分析 大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)意愿分析 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 羅瑜 尹豐 龔娜")

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近年來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在呈指數(shù)增長(zhǎng)，凸顯出大學(xué)生就業(yè)難的問題。對(duì)于2015屆畢業(yè)生而言，怎樣做才能讓自己在畢業(yè)季脫穎而出并找到能實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的工作呢？這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又殘酷的問題，它不僅考驗(yàn)著畢業(yè)生本身的能力，更考驗(yàn)著他們的就業(yè)觀念和心理。為更好地幫助畢業(yè)生解決就業(yè)面臨的問題，同時(shí)提供給他們更有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，我們通過調(diào)查得到真實(shí)數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析研究。

一 調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象及方法

1.調(diào)查內(nèi)容

應(yīng)屆畢業(yè)生的基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)影響因素和就業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面。

2.調(diào)查對(duì)象

選取云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，包括本科生和碩士研究生。發(fā)放調(diào)查問卷243份，回收問卷239份，回收率98.4%。調(diào)查時(shí)間為2014年12月。

3.調(diào)查方法

利用自制的就業(yè)意愿調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。首先對(duì)被調(diào)查者講解本次問卷調(diào)查的意義，然后發(fā)放問卷調(diào)查表，最后要求當(dāng)場(chǎng)完成并收回。

4.統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二 調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)前景和形勢(shì)

很多人認(rèn)為，有了好的就業(yè)前景及個(gè)人發(fā)展空間，在今后的工作中才有好的前途，也更容易成就事業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，認(rèn)為“很好”的占15.1%，“一般”的占59.8%，“不好”的占22.6%，選擇“不清楚”的占2.5%。結(jié)果表明，大部分畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是比較有信心的，少部分畢業(yè)生表現(xiàn)比較消極，有的還是茫然無措。

大學(xué)生就業(yè)由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)分”到現(xiàn)在的“雙向選擇”，使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，在此形勢(shì)下，真實(shí)體現(xiàn)了應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)“非常樂觀”的占7.5%，“還可以”的占60.3%，“形勢(shì)不好、非常擔(dān)憂”的占29.3%，還有2.9%的覺得“無所謂”。由此我們可看出，大部分畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)還是比較樂觀的，有部分學(xué)生比較消極、擔(dān)憂，表現(xiàn)出面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的恐懼，特別少部分的“無所謂”態(tài)度的畢業(yè)生，在今后就業(yè)指導(dǎo)中需對(duì)其了解情況，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)其樹立正確的觀念。

2.就業(yè)意向

第一，就業(yè)去向的選擇。在被調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生中，有79.1%的選擇“就業(yè)”，10.9%的選擇繼續(xù)“深造”，還有10%的“不確定”畢業(yè)之后要做什么。從調(diào)查可以看出，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后首選“就業(yè)”。少部分畢業(yè)生選

擇深造，筆者對(duì)選擇深造的畢業(yè)生進(jìn)行深入調(diào)查，有各種原因：其中大多數(shù)畢業(yè)生選擇深造是認(rèn)識(shí)到自己的不足，想增強(qiáng)專業(yè)技能知識(shí);部分畢業(yè)生繼續(xù)深造是為了個(gè)人理想;還有部分畢業(yè)生是為了逃避就業(yè)壓力;有少數(shù)是迫于家庭方面的壓力而選擇繼續(xù)深造。筆者認(rèn)為，對(duì)于就業(yè)還是深造這一問題，畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際與意愿進(jìn)行全面評(píng)估，做好選擇。

第二，工作地點(diǎn)的選擇。筆者對(duì)畢業(yè)生們普遍中意的理想工作地進(jìn)行調(diào)查，讓其在眾多選項(xiàng)中選擇最想去的三個(gè)并排序，結(jié)果如圖1所示：七成左右的畢業(yè)生都認(rèn)為理想工作地是生源所在地;半數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為是沿海開放城市、內(nèi)地省會(huì)城市和大中城市;少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為是那些國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)或農(nóng)村地區(qū)。從調(diào)查結(jié)果可看出，這一結(jié)果其實(shí)挺符合當(dāng)今整個(gè)社會(huì)大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力市場(chǎng)的特點(diǎn)，社會(huì)人力資源配置的不均衡，加大了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為，畢業(yè)生們可以向邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)發(fā)，那些地方競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較小，就業(yè)形勢(shì)不是那么嚴(yán)峻，到那些地方可以有更多機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第三，工作單位的選擇。對(duì)畢業(yè)生們普遍認(rèn)為的理想工作單位進(jìn)行調(diào)查，讓他們?cè)诒姸嗬硐牍ぷ鲉挝恢羞x擇最想去的三個(gè)并排序，結(jié)果如圖2所示。64.9%的畢業(yè)生選擇畢業(yè)后去國(guó)有企業(yè)工作，30%的畢業(yè)生青睞于黨政機(jī)關(guān)，13.8%選擇去基層工作。從簡(jiǎn)單的調(diào)查中也折射出畢業(yè)生的普遍思想，大家還是喜歡到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大企業(yè)等“體制內(nèi)”的單位。筆者認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生重視外出就業(yè);同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.擇業(yè)時(shí)考慮的主要因素

對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的主要因素進(jìn)行了調(diào)查，讓畢業(yè)生選出認(rèn)為影響自己最大的三個(gè)因素，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖3。畢業(yè)生考慮最多的三個(gè)因素分別為“薪酬高低與福利”“工作地點(diǎn)”“個(gè)人發(fā)展空間”，其比例依次為74.5%、61.5%、54.4%，而對(duì)于“專業(yè)是否對(duì)口”“公司規(guī)?；蛎麣狻薄皪徫患?jí)別”考慮得比較少。結(jié)合前文中畢業(yè)生對(duì)工作地點(diǎn)和工作崗位選擇的結(jié)果可看出，畢業(yè)生最在意的還是舒心的工作環(huán)境、優(yōu)越的物質(zhì)條件、較高的社會(huì)地位，但筆者還是認(rèn)為，剛出校門的畢業(yè)生，應(yīng)避免盲目自信，清醒評(píng)估自己的能力再做出選擇。

4.畢業(yè)生需要的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

對(duì)畢業(yè)生需學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)做了調(diào)查，結(jié)果顯示：76.6%、53.6%、46.9%的畢業(yè)生分別認(rèn)為“求職方法與技巧”“職場(chǎng)中為人處世原則的指導(dǎo)”“職業(yè)禮儀與形象指導(dǎo)”，這是畢業(yè)前所需的三個(gè)重要的職業(yè)指導(dǎo);部分畢業(yè)生認(rèn)為“專業(yè)技能培訓(xùn)”“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”也是比較重要的;少部分畢業(yè)生認(rèn)為“簡(jiǎn)歷制作技巧”更重要。從調(diào)查結(jié)果中可看出畢業(yè)生在求職過程中的需求是多方面的，但大都又是集中統(tǒng)一的。因此，學(xué)院在今后的就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)用性，為他們的求職助力。

三 結(jié)論

通過調(diào)查可知：食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院2015屆畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)形勢(shì)大都比較樂觀，部分畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，但相信通過他們自身努力和學(xué)校學(xué)院的幫助，一定會(huì)成功就業(yè)。從調(diào)查中也看出，畢業(yè)生的就業(yè)意愿和心理同現(xiàn)今社會(huì)大部分畢業(yè)生就業(yè)意愿和心理很像，在擇業(yè)時(shí)考慮的重點(diǎn)一般都為薪酬待遇、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、“體制”內(nèi)崗位等這些非常實(shí)際的因素。筆者認(rèn)為，應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該先就業(yè)再擇業(yè)，通過不斷的鍛煉和積累經(jīng)驗(yàn)，最后向更好的崗位過渡，實(shí)現(xiàn)人生的追求。

四 建議與對(duì)策

1.畢業(yè)生應(yīng)端正就業(yè)觀，認(rèn)清形勢(shì)，全面評(píng)估自己，做出正確選擇

第一，端正就業(yè)觀念和認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。在當(dāng)今大環(huán)境下，就業(yè)人數(shù)居高不下與“名優(yōu)”崗位稀缺的矛盾一直存在。在尖銳的矛盾下，必須端正就業(yè)觀念?！绑w制內(nèi)”又在發(fā)達(dá)地區(qū)、工資待遇不錯(cuò)的如機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企和外企等提供給畢業(yè)生的崗位非常有限，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下不如暫時(shí)退一步，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，或是到基層去，那里人才需求正盛，國(guó)家出臺(tái)很多優(yōu)惠政策進(jìn)行幫扶和支持，在那里有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過歷練，等待時(shí)機(jī)，厚積薄發(fā)。

第二，全面客觀地評(píng)估自己，結(jié)合自身實(shí)際做出正確選擇。剛出校門沒有工作經(jīng)驗(yàn)和豐富的人生閱歷，沒有嫻熟的技能，一心想著進(jìn)好單位，拿過萬薪資，這些想法都是不現(xiàn)實(shí)的。首先，對(duì)自己的專業(yè)技能和性格特征進(jìn)行客觀的評(píng)估，評(píng)估自己目前所具備的技能是什么，能為單位創(chuàng)造出什么樣的價(jià)值;其次，評(píng)估自己到底喜歡干什么，能干什么。綜合多方面考慮，通過客觀評(píng)估發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，獲取就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

第一，學(xué)院加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)院結(jié)合用人單位和本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)操課程來培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，最終適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要。

畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第5篇

[關(guān)鍵詞]工商管理；大學(xué)生就業(yè)意向；自我效能感

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3283（2014）03-0152-03

[作者簡(jiǎn)介]李曉華（1976-），教師，研究生，研究方向：教育心理學(xué)；蘭青（1966-），副教授，研究方向：心理咨詢；何文靜（1977-），教師，研究生，研究方向：教育管理。

一、前言

自我效能感的概念由美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉最早提出，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。自我效能感影響人們的行為選擇，一個(gè)人對(duì)自我效能的判斷，部分決定其對(duì)活動(dòng)和社會(huì)環(huán)境的選擇。而且效能判斷決定著人們將付出多大的努力以及在遇到障礙或不愉快的經(jīng)歷時(shí)，能堅(jiān)持多久。自我效能感水平越高，個(gè)體對(duì)自己成功完成任務(wù)就越有信心。所以，在困難的情境中，自我效能感低的人更可能降低甚至干脆放棄他們的努力；相反，自我效能感高的人則會(huì)加倍努力迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)消極反饋時(shí)更加努力，積極性也更高。

近年來，隨著普通高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。由于三本院校辦學(xué)歷史較短、教育成本較高、就業(yè)體系不盡合理，其畢業(yè)生找工作時(shí)心理壓力較大。心理學(xué)研究表明，當(dāng)個(gè)人需求、情感體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等方面處于矛盾交織狀態(tài)時(shí)，容易產(chǎn)生心理困惑和心理問題，而心理壓力與心理承受力相互作用會(huì)使人心理失去平衡，最終產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致心理障礙。提升自我效能感因其對(duì)職業(yè)決策、求職與就業(yè)的重要影響而成為大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的重要課程。通過調(diào)查分析三本院校工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)意向與一般自我效能感之間的關(guān)系，旨在增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，并推動(dòng)工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

二、研究方法

（一）研究工具

1.大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷

調(diào)查問卷參考了文獻(xiàn)《大學(xué)生擇業(yè)意向影響因素研究》《自我職業(yè)選擇測(cè)驗(yàn)量表（SDS）的修訂及大學(xué)生職業(yè)選擇特點(diǎn)研究》中關(guān)于大學(xué)生就業(yè)意向的問卷。問卷包括30個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及大學(xué)生就業(yè)意向的相關(guān)問題，如性別、自身狀況、家庭收入、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。問卷經(jīng)檢驗(yàn)，其信度有效，符合本研究的測(cè)試要求。

2.一般自我效能感量表

本研究采用《一般自我效能感量表》，其中包含10 個(gè)項(xiàng)目，采用4 級(jí)記分，11～20 分表示自信心偏低，有時(shí)候會(huì)感到信心不足，需要找出自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己；21～30分表示有自信心；31～40分表示自信心非常高，但要正確看待自己的缺點(diǎn)，不要盲目自信。該量表的一致性信度為0.87，重測(cè)信度為0.83，折半信度為0.82。

（二）研究對(duì)象

本研究采取方便取樣的方法，選取湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院工商管理類專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問卷200份，經(jīng)過認(rèn)真篩選，最后得到有效問卷182份，回收率91%，其中男生95人，比例為47.5%，女生105人，比例為52.5%。

（三）數(shù)據(jù)處理

1.結(jié)果與分析

（1）工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感

三本院校工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感在性別、學(xué)歷層次方面有顯著差異，本科生的自我效能感水平普遍高于?？粕?，男生在問題解決上的自我效能感明顯高于女生，本科生在制定計(jì)劃上的得分明顯高于?？粕?。有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷或兼職經(jīng)歷的學(xué)生自我效能感明顯高于沒有參加的學(xué)生。

（2）工商管理類學(xué)生的就業(yè)意向特點(diǎn)

首先，從畢業(yè)去向上看，71.4%的學(xué)生選擇“工作”，18.8%的學(xué)生選擇“考研”，2%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，3.6%的學(xué)生選擇“出國(guó)”，4.2%的學(xué)生暫時(shí)沒有任何打算。其次，從就業(yè)行業(yè)來看，僅有38.5%的學(xué)生期望畢業(yè)后從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，有30%的學(xué)生并不清楚自己的就業(yè)意向及想要從事何種性質(zhì)的工作。從就業(yè)地域來看，期望在“大中等城市”就業(yè)的學(xué)生比例達(dá)到68.7%，僅有12.2% 的學(xué)生選擇畢業(yè)之后回縣城工作。最后，從薪酬期望來看，78% 的學(xué)生期望就業(yè)后最初的月薪在2000～3000元之間，選擇高薪酬在3000～4000元之間的學(xué)生占5.2%，說明工商管理類畢業(yè)生在對(duì)自己的薪酬標(biāo)準(zhǔn)方面比較理智，沒有好高騖遠(yuǎn)。而在擇業(yè)時(shí)最看重的因素里面，有45%的學(xué)生看重收入，更多的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重就業(yè)的行業(yè)、地域、社會(huì)聲望，有比較成熟和理性的想法。

2.一般自我效能感與就業(yè)意向的關(guān)系

工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感與就業(yè)意向中的薪資標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)地域和就業(yè)渠道有較高的相關(guān)，且根據(jù)回歸分析可知，一般自我效能感可以有效預(yù)測(cè)其期望的薪資標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)地域和就業(yè)渠道。

（1）一般自我效能感與就業(yè)地域選擇的關(guān)系

工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感水平在就業(yè)地域上有顯著差異。一般自我效能感高的學(xué)生，對(duì)自己的要求比較高，相對(duì)而言他們對(duì)自己的職業(yè)期望較高，會(huì)選擇去大城市發(fā)展，并對(duì)公司的性質(zhì)和規(guī)模有一定的要求。 而自我效能感水平相對(duì)較低的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)要求也比較低，更多的會(huì)依賴于父母或親友，選擇在家附近，或去一些中小城市發(fā)展。

（2）一般自我效能感與薪資標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感水平在薪資標(biāo)準(zhǔn)上有顯著差異，自我效能感水平低的學(xué)生對(duì)自己的薪資期望較低，反之，自我效能感水平高的學(xué)生對(duì)自己的薪資標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)較高，自我效能感高的學(xué)生完成事情的能力很強(qiáng)，給自己設(shè)定目標(biāo)也很高，因此對(duì)薪酬標(biāo)準(zhǔn)要求也較高。對(duì)工作能否滿足自己對(duì)聲望、地位、工資、福利、待遇、個(gè)人發(fā)展等的需要有更多的期待。

（3）一般自我效能感與就業(yè)渠道的關(guān)系

工商管理類畢業(yè)生一般自我效能感水平在期望的就業(yè)渠道上有比較明顯的差異。有過實(shí)習(xí)、兼職工作等親身職業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我效能感較高，能主動(dòng)出擊找工作，并有創(chuàng)業(yè)的相關(guān)想法。這類學(xué)生通過老師、學(xué)長(zhǎng)、媒體、就業(yè)推介會(huì)等信息來掌握就業(yè)渠道，在就業(yè)過程中往往占據(jù)主動(dòng)地位。反之，自我效能感較低者就業(yè)時(shí)則傾向于家庭安排、組織推薦，主動(dòng)性不強(qiáng)，表現(xiàn)出不自信，認(rèn)為自己的能力欠缺，想法比較保守，在就業(yè)的渠道上面臨有限的選擇。

三、工商管理類畢業(yè)生就業(yè)過程中的自我效能感現(xiàn)狀

工商管理類畢業(yè)生在就業(yè)過程中的自我效能感，體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）職業(yè)決策時(shí)自我效能感不足

職業(yè)決策自我效能感是指決策者在進(jìn)行職業(yè)決策過程中對(duì)自己成功完成各項(xiàng)任務(wù)所必需的能力的自我評(píng)估或信心。目前，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在職業(yè)決策時(shí)，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)模糊，對(duì)專業(yè)和職場(chǎng)欠缺了解，對(duì)自己就業(yè)的行業(yè)、崗位沒有明確的定位，自我認(rèn)知不清，因此，在做職業(yè)決策時(shí)缺乏主見，盲目從眾。很多學(xué)生在就業(yè)前把主要精力用于考各種證書、兼職工作，在求職時(shí)不充分考慮入職的匹配，而一味追求熱門單位、熱門地區(qū)、高薪職業(yè)，并將其作為就業(yè)“成功”的參考標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生偏向大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，并以收入高、待遇好的單位作為自己追求的目標(biāo)，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位，給就業(yè)設(shè)置了障礙。

（二）求職過程中自我效能感較低

1.就業(yè)認(rèn)知悲觀。工商管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度，自信心不足。黃一嵐等人（2013）的調(diào)查顯示，有75.8%的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難。羅清萍（2012）的調(diào)查表明，有57.3%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，選“焦慮，很擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作”的所占比例達(dá)到44.2%，有的學(xué)生則選擇“考研”的方式來逃避就業(yè)壓力。由此可見，一部分學(xué)生面對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)缺乏自信，持一種逃避的態(tài)度。

2.焦慮情緒明顯。班杜拉認(rèn)為，面對(duì)應(yīng)激源時(shí)，自我效能感決定了個(gè)體的應(yīng)激狀態(tài)、焦慮抑郁的程度等身心反應(yīng)。由于高校畢業(yè)生日益增多，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求越來越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更加嚴(yán)峻。處于擇業(yè)期的畢業(yè)生心理尤為敏感，在沒有落實(shí)就業(yè)單位之前或就業(yè)過程中遇到挫折時(shí)，其焦慮情緒更加明顯，這種情緒甚至影響周圍的學(xué)生，進(jìn)而使不安彌漫校園。當(dāng)自尊受到傷害時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)心理沖突。同時(shí)，由于畢業(yè)生社會(huì)閱歷欠缺，防御機(jī)制薄弱，在求職被拒時(shí)，挫折感持續(xù)時(shí)間會(huì)很久，使得畢業(yè)生的擇業(yè)焦慮情緒明顯。其次，由于專業(yè)的原因，很多畢業(yè)生覺得對(duì)口工作難找，自我定位不清，對(duì)前景迷茫。當(dāng)受挫時(shí)，表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重，情緒萎靡不振、焦慮煩躁，一旦不能及時(shí)緩解，就易出現(xiàn)意志消沉、逃避現(xiàn)實(shí)等狀況，嚴(yán)重影響順利就業(yè)。

3.自卑心理和依賴心理普遍。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一些畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不敢積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)，而產(chǎn)生自卑心理，在與名校畢業(yè)生的對(duì)比中產(chǎn)生巨大心理落差，先打起了退堂鼓，不戰(zhàn)而敗。還有的畢業(yè)生缺乏自信，自我認(rèn)知較低，認(rèn)為自己知識(shí)儲(chǔ)備不充分，缺乏熟練的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到用人單位要求，不敢主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)。很多畢業(yè)生開始依賴家長(zhǎng)和親朋好友，把自己的命運(yùn)完全交給他人來決定，或聽天由命。有些畢業(yè)生甚至連就業(yè)面試也要父母或同學(xué)陪伴，對(duì)于工作單位的選擇，更是缺乏獨(dú)立決斷的勇氣。

（三）入職后自我效能感欠缺

剛出校門的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)初期對(duì)角色轉(zhuǎn)換心理準(zhǔn)備不足，自我效能感降低。面對(duì)新的工作環(huán)境，由于對(duì)工作單位不熟悉，對(duì)工作性質(zhì)的特殊性、社會(huì)環(huán)境和人際關(guān)系的復(fù)雜性了解不足，對(duì)工作流程不適應(yīng)以及實(shí)踐操作能力不足，往往表現(xiàn)出學(xué)生心態(tài)和畏縮行為，無法以自己現(xiàn)有的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來解決遇到的問題，造成工作效果不理想，從而招致上司的不滿和同事的誤解，進(jìn)而產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至完全否定自己。

四、提升工商管理類畢業(yè)生自我效能感的途徑和策略

（一）落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化

自我強(qiáng)化是一種較高水平的激勵(lì)方式，高校可引導(dǎo)大學(xué)生確定職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，根據(jù)各自基礎(chǔ)和興趣設(shè)定并分解職業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)既定目標(biāo)設(shè)計(jì)多條路徑，同時(shí)有計(jì)劃地加以執(zhí)行。教師對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要予以積極的反饋，為學(xué)生提供支持，幫助他們分析行為的得失，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其自我實(shí)現(xiàn)的需求，在成功的經(jīng)驗(yàn)中看到自己的能力與價(jià)值，形成較高的自我效能感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生悅納自己，進(jìn)行積極的自我暗示

自我效能感低的人容易將負(fù)面評(píng)價(jià)內(nèi)化為自我概念，將自己視為沒有價(jià)值的人，他們對(duì)自己的認(rèn)同、對(duì)成功的渴望和對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著都很缺乏。高校輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)這類學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示，明確就業(yè)的具體想法和目標(biāo)，客觀看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，摒棄完美主義，停止對(duì)自己的不滿和批判，學(xué)會(huì)自我欣賞和自我激勵(lì)，開發(fā)自己的潛能，幫助他們達(dá)成愿望或并形成動(dòng)力，將目標(biāo)或愿望灌輸至潛意識(shí)中，作為一種信念來支配個(gè)人的工作和生活。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練

積極的歸因方式能增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過觀察、談話或應(yīng)用問卷測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的歸因傾向。還可以舉辦一些活動(dòng)，比如嘗試模擬招聘、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生有成敗體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其保持永不退縮、追求卓越的態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的毅力，并對(duì)就業(yè)有更合理的自我歸因，最終有效提高自我效能感。教師積極強(qiáng)化學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于自己努力不足的意識(shí)；若學(xué)生將成功歸于外因，將失敗歸因于能力缺乏或外因，教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用積極的歸因方式，以增強(qiáng)學(xué)生自尊、自信的積極情感和成功的期望與動(dòng)機(jī)，維持努力的行為；把失敗歸因于身心狀況、自身努力等不穩(wěn)定、可控的原因，以維持較高的自我價(jià)值感，避免無助、畏難等消極情緒情感的產(chǎn)生，使個(gè)人不會(huì)因一時(shí)的失敗而降低對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來成功的期望。

（四）重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高校應(yīng)以社會(huì)需要為目標(biāo)，讓教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，增加綜合和實(shí)踐課程的份量，提高實(shí)驗(yàn)室及模擬場(chǎng)地的利用率，完善實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)資源。教師作為大學(xué)生教育的主導(dǎo)者，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著直接的影響。應(yīng)在教學(xué)教研中不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)素養(yǎng)。作為學(xué)生，應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)上提高自己的主體意識(shí)和自主意識(shí)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面客觀地認(rèn)識(shí)自己，更積極的投入到社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)中。在校期間，多參加學(xué)校各個(gè)層面的社團(tuán)組織，提升自我管理能力；盡可能參加勤工助學(xué)和志愿服務(wù)工作，培養(yǎng)自己的獨(dú)立精神和社會(huì)責(zé)任感；進(jìn)行科研創(chuàng)新，如參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，將自己的理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)以致用和創(chuàng)造價(jià)值的成就感和快樂。

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