前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業(yè)論文怎么寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

畢業(yè)論文怎么寫范文第1篇

1.選題。學生根據(jù)本專業(yè)列出的題目進行選題。選題時,要在首先考慮題目意義的同時,根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和條件,在指導教師的指導下選擇恰當?shù)念}目。

2.撰寫開題報告。接到“畢業(yè)論文任務(wù)書”后,圍繞選題,收集、閱讀有關(guān)的文獻資料;了解和掌握在本題目上已有的研究成果,各種不同觀點、論據(jù)、數(shù)據(jù)資料,大力提倡學生在網(wǎng)上查詢;認真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點以及主要論據(jù)、寫作的框架等。根據(jù)收集到的相關(guān)資料撰寫開題報告。

3.撰寫提綱,并遞交導師審定。論文提綱應(yīng)列入文章的綱、目,分為幾個部分或幾個層次。寫明論文的中心、重點、主要觀點、結(jié)論等。

4.寫作初稿。寫作過程中要繼續(xù)搜集、補充資料,寫作要層次分明,條理清楚,觀點明確,論證有理有據(jù),具有說服能力。文章的文字要簡潔、通順、流暢、無錯別字。凡引用文字、數(shù)據(jù)注明出處。指導教師審閱。將論文的初稿及提要送交指導教師審閱,根據(jù)指導教師的意見進行修改,指導教師負責對修改稿進行再審閱。經(jīng)若干次修改、審閱,直到指導教師認可為止。

5.定稿。論文定稿后,按規(guī)定的格式打印清楚,送交指導教師。

畢業(yè)論文怎么寫范文第2篇

畢業(yè)論文致謝

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下！

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結(jié)束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。

在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學和朋友。

畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在XXX大學的四年的學習生活既將結(jié)束?；厥准韧?，自己一生最寶貴的時光能于這樣的校園之中，能在眾多學富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實是榮幸之極。在這四年的時間里，我在學習上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的

論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。XXXX是理論界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導、同學的出謀劃策及家長的支持鼓勵，是我堅持完成論文的動力源泉。在此，我特別要感謝我的導師xxx老師。從論文的選題、文獻的采集、框架的設(shè)計、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標題到標點，她都費盡心血。沒有xxx老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。

畢業(yè)論文怎么寫范文第3篇

論文致謝范文一：

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼四年緊張充實的大學生活就即將結(jié)束了。在這四年的時間里，我收獲很多，不論學習還是生活上?，F(xiàn)在即將結(jié)束這一切，我的心里雖滿是不舍但也充滿感激。在論文完成的此刻，特向所有關(guān)心過和幫助過我的老師同學及所有人表示由衷的感謝！

在這短暫的四年里，我首先要感謝我的導師齊雁冰老師，在我人生最關(guān)鍵的時期得遇恩師是我的幸運。無論是在學習和生活中，齊老師都給予了我莫大的關(guān)心和幫助，并以其嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和寬以待人的作風影響著我。每當我在學習上倦怠的時候，齊老師都會督促和鼓勵我；在我遇到困難時，齊老師會悉心為我答疑解惑。我的論文是在齊老師的悉心指導下完成的，從論文的選題、實驗設(shè)計、論文開題、發(fā)表期刊論文以及畢業(yè)論文的撰寫，都傾注了大量精力和心血。值此論文完成之際，謹向齊老師致以我最崇高的敬意和由衷的感謝！

感謝常慶瑞老師，常老師以其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、淵博的學識和對教育事業(yè)的熱情感染著我，讓我懷著無限的激情面對我的科研生活！

感謝師弟楚萬林、師妹蒲潔在我生活和實驗中給予的關(guān)心和支持！

感謝論文實驗開展過程中，實驗室各位老師在實驗儀器和測試過程中給予我的方便和指導！

感謝劉夢云老師在我的導師出國學習的這一年里給我的幫助與支持！

回首四年的本科生涯，有那么多的老師和同學給予了我?guī)椭刑嗵嗟娜诵枰兄x，感謝劉京老師、陳濤老師、高義民老師，感謝學院田宵鴻老師、楊巖榮老師、任曉萍老師、哈力娜老師、李景林老師等，在我學習和科研等各方面為我提供的幫助。

感謝同門和舍友在我生活和學習上給予的幫助和關(guān)心！

最后特別感謝在二十多年求學路上默默支持和辛勤付出的父母！

論文致謝范文二：

在這四年本科學習接近尾聲時才能深刻體會到時間的飛逝，在家鄉(xiāng)四年的學習生活使我受益匪淺。經(jīng)歷大半年時間的磨礪，本科畢業(yè)論文終于完稿，回首大半年來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達我最誠摯的謝意。

衷心感謝我的導師胡毅夫教授，胡老師嚴謹細致、實事求是的治學態(tài)度，認真勤奮、不知疲倦的工作作風，思維敏捷、銳意創(chuàng)新的研究風格以及對科研的執(zhí)著追求都將使我終生難忘，時時鞭策我努力工作。

衷心感謝彭述權(quán)老師、樊玲老師，彭老師學問扎實、思維開闊、治學嚴謹且具有創(chuàng)新精神，在試驗研究上的認真和細致讓我肅然起敬，在理論分析上的高屋建瓴讓我欽佩；樊老師在試驗方案和現(xiàn)場給我們的很多建設(shè)性的意見讓我們的試驗柳暗花明，讓試驗順利開展。

感謝和我一起做試驗的塔里木大學的王強、馬光誠同學，感謝所有在我科研和生活中給我關(guān)懷和幫助的老師和同學。

感謝我的家人，一路走來，謝謝你們對我的支持、包容和激勵。是你們熱切的期盼和溫馨的鼓舞讓我有了不竭的動力，勇往直前。

感謝我的同門師兄弟馬元軍、烏青松、馬莉、謝小明等。難忘四年與大家的朝夕相處，那些曾有過的爭執(zhí)與歡笑，并肩奮斗與酣暢對飲以及汗灑疆場的意志與酒入愁腸的情誼，都是一生中最美的回憶。同學志四海，天涯猶比鄰。分別的日子里，青春永不散場。

紙短情長，想要說的太多太多。

這一次轉(zhuǎn)身過后，我們又踏上了新的航程。人生所有的相遇都是久別重逢，重逢只為了不期而遇或相約而至。前路漫漫，大家且行且珍重！

本科畢業(yè)論文致謝范文三：

首先我需要感謝原立峰老師兩年多來在學術(shù)、技術(shù)上給予我的指導和幫助。本文的研究工作從開始構(gòu)思到論文撰寫，從起初的基礎(chǔ)資料的搜集、實驗數(shù)據(jù)的獲取、到模型的建立、軟件系統(tǒng)的設(shè)計以及搭建；從開題報告到論文結(jié)構(gòu)的設(shè)計、論文的寫作和修改、到最后的定稿，原老師一直都在指導和幫助我。而這四年來，老師給我提供了不少學習實踐的機會，是我成長了很多，在老師身上我學到了很多東西，包括學習態(tài)度、學習方法以及做人做事的道理，這些都使我終生受用不盡。在此，對老師表示深深的敬意感激。

感謝那些在論文技術(shù)上給予大力支持的朋友們，感謝博客園的MrBright先生對于我在圖層技術(shù)的指導。感謝ESRI公司的靈鶴、老楊先生，他們的技術(shù)帖子和技術(shù)群給了我很大的幫助。感謝CSDN的GIS專家的暖楓無敵先生在工作之余還和我一起探討WebGIS建模調(diào)用技術(shù)。感謝Silverlight專家sne先生，在數(shù)據(jù)傳輸方面給予的技術(shù)指導。感謝那些和我熱烈探討WebGIS技術(shù)，將論文系統(tǒng)變得更加完善的GIS同人們。

畢業(yè)論文怎么寫范文第4篇

1.       資格審定

凡按專業(yè)考試計劃參加考試并取得本科規(guī)定的全部課程（含筆試及課程實踐考核）合格成績的考生，可在規(guī)定的時間（上半年5月下旬、下半年12月上旬），攜帶準考證、?？飘厴I(yè)證書原件（本科畢業(yè)生需攜帶本科畢業(yè)證書原件）、各科考試合格證及免考證明等有關(guān)材料到區(qū)縣自考辦進行資格審定。

2.       交費并確定指導教師

考生在通過資格審定后要在規(guī)定時間（通常一周左右）到主考院校輸交費手續(xù)。主考院校將依據(jù)考生的選題方向，為考生確定指導教師。在與指導教師聯(lián)系前，考生應(yīng)結(jié)合選題盡可能多地搜集有關(guān)資料，通過歸納、消化初步形成論文寫作的思路，以便于師生間的溝通、交流，使指導教師能有的放矢地加以指導。

3.       論文講座

什么叫論文？怎樣選題？怎樣收集材料、提煉觀點？怎樣結(jié)構(gòu)文章？這些都是考生在論文寫作前普遍感到困惑并將影響論文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵問題。論文講座的目的就是幫助考生理清思路，解除困惑，并最終順利完成論文。因此，這也是考生必須認真對待的重要五一節(jié)。論文講座的時間通常安排在交費前后，由主考校的專業(yè)教師主講。

4.       考生撰寫論文提綱并接受教師的指導

在與指導教師第一次見面后，考生將根據(jù)指導教師的要求中，對已有的寫作思路進行豐富或修正，并形成論文寫作提綱。對于寫作者來說，提綱質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到論文寫作的成效。毫不夸張地說，寫好了論文提綱，也就等于完成了論文寫作任務(wù)的一半。這里需要提醒考生的是，論文的正式寫作應(yīng)在提綱得到指導教師的認可后方可展開；論文從提綱到成稿，一般要經(jīng)歷多次反復?？忌鷳?yīng)虛心接受導師的指導，認真地對自己的論文進行修改和完善。

5.       論文答辯

畢業(yè)論文怎么寫范文第5篇

  詞典文本中的信息類別及其表征形式歷來都是詞典學研究的核心內(nèi)容。學習型詞典由于自身的認知功能取向更重視能夠體現(xiàn)語言與思維相關(guān)聯(lián)的信息呈現(xiàn)。與認知語言學相結(jié)合而衍生的認知詞典學是當代詞典學研究的新路徑，它將隱喻在詞典文本中的有效處理作為主要研究內(nèi)容之一。隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象，也是一種思維方式，因此被視為溝通語言與思維的橋梁(王寅2007)。具備語言認知功能的隱喻信息理應(yīng)被納入學習型詞典文本信息的范疇。雖然目前單語學習型詞典己有隱喻信息表征的初步編纂嘗試，然而，由于對目標用戶的二語學習特殊性及其詞典使用習慣缺乏深入了解，英語單語學習型詞典現(xiàn)有編纂嘗試的有效性與針對性仍然受到質(zhì)疑(Wei 2012; Woj（ie（howska 2012;李娟和高軍2008)。這方面，雙語學習型詞典的研究也有待進一步深入。本研究將雙語學習型詞典文本中的隱喻信息系統(tǒng)表征作為研究對象，主要基于以下考慮:

   首先，隱喻認知對二語習得以及詞匯能力發(fā)展具有重要意義。人類認知主要通過大腦對客觀世界中的所有事物進行復雜的加工分析與歸納來實現(xiàn)。尋找新事物與己知概念的聯(lián)系則是認知活動的主要途徑(侯奕松2011)。換言之，對新事物的認識總是以已知概念為基礎(chǔ)。語言習得亦是如此。在習得第二語言的過程中，學習者通過隱喻性思維不斷比較母語與二語在各個語言層面的相似性與差異性以構(gòu)建二語詞匯認知系統(tǒng)，最終形成完善的二語心理詞庫(楊娜2014)。在這一發(fā)展歷程中，二語隱喻能力得以進一步發(fā)展?？梢哉f，成功習得第二語言并實現(xiàn)二語詞匯能力質(zhì)的飛躍，不能脫離隱喻性思維，對隱喻的系統(tǒng)認知更是促進這一目標實現(xiàn)不可或缺的助力。  

  其次，隱喻信息表征對推進學習型詞典研究具有重要意義。相對于隱喻研究的廣度與深度，隱喻信息尚未在詞典學界獲得廣泛關(guān)注與重視。這方面，現(xiàn)有研究不僅缺乏可供參考的定義，而且英文表述也未統(tǒng)一，與此概念相似者包括“ figurative language ", "figurative use ","figurative sense","figurative meaning","metaphori（/metaphori（al meaning”等(如Lazar 1996;（oulson & Oakley 2005 ; Gibbs 2008;蔡基剛2008等)。因此，對隱喻信息內(nèi)涵的界定將有助于完善與細化學習型詞典文本中的信息類別。此外，雖然學習型詞典歷來有標注隱喻義或隱喻性用法的傳統(tǒng)，現(xiàn)代詞典編纂也逐漸重視隱喻化色彩極強的習語呈現(xiàn)(Moon 2015).然而，詞典學界對隱喻信息功能的認知仍主要停留在語言層面，將其作為修辭手段者居多。步入新世紀以來，MEDAL通過設(shè)置“隱喻欄”與“隱喻信息插件”首次將隱喻與概念相關(guān)聯(lián)，這標志著單語學習型詞典在隱喻信息表征方面取得了長足的進步，隱喻信息的認知功能逐漸獲得更多重視。然而，面向全球非母語英語學習者的單語學習型詞典并未充分考慮目標用戶的國別化需求差異，有關(guān)隱喻信息表征的功能設(shè)計存在一定的局限性，如國別化考慮不足和可及性有限等。這在很大程度上制約了該創(chuàng)新性設(shè)計特征的實際效果。相較而言，雙語學習型詞典具有國別化語言學習的認知輔助功能，可以彌補這方面的缺憾，理應(yīng)在隱喻信息表征方面展開積極探索。

   第三，隱喻信息表征的系統(tǒng)性與有效性研究仍有待發(fā)展。雖然MEDAL己嘗試將概念隱喻理論應(yīng)用于詞典文本編纂之中以完善隱喻信息表征，然而，隱喻概念自身的抽象性以及“自上而下”的表征方式都在無形中增加了二語學習者理解并掌握此類隱喻信息的難度。事實上，隱喻信息內(nèi)部亦有層次之分，具體呈現(xiàn)應(yīng)循序漸進、由易到難，還需要關(guān)照不同層面之間的聯(lián)系，即加強隱喻信息表征的系統(tǒng)性。此外，傳統(tǒng)詞典學研究方法以理性思辨為主，通過編者的主體認知或詞典文本分析探究學習型詞典設(shè)計特征問題(耿云冬2014)，較少考慮詞典用戶是否接受該設(shè)計以及該設(shè)計特征能否有效輔助語言習得等實際問題的研究。為了充分發(fā)揮學習型詞典的語言認知功能，詞典隱喻信息表征研究還應(yīng)加強關(guān)于有效性的探討(Yang &Wei 2015)。

2 研究目標  

本研究以英漢高階學習詞典為例，以中高級水平的中國英語學習者為目標用戶，探索以輔助二語隱喻能力發(fā)展為目標的雙語學習型詞典系統(tǒng)表征隱喻信息的文本設(shè)計特征。本研究的具體目標如下: