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環(huán)境專業(yè)

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環(huán)境專業(yè)

環(huán)境專業(yè)范文第1篇

 

我國環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和教學(xué)起步較晚,但發(fā)展較快。盡管我國設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)系”的高校不多,但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)系及相關(guān)專業(yè)的高校都開設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科,其教學(xué)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)背景知識(shí)有著較高的要求。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,一般沒有受過經(jīng)濟(jì)學(xué)的訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程多、時(shí)間緊的特點(diǎn)也不允許他們做這樣的知識(shí)準(zhǔn)備。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和教學(xué)是一個(gè)必須研究的問題。本文對環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行了探討,旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。

 

1 課程設(shè)置

 

目前國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等??紤]到環(huán)境與資源是一個(gè)不可分割的整體,很多的環(huán)境問題是在自然資源利用中產(chǎn)生的,自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策的制定中,自然資源是一個(gè)不可或缺的因素。如果對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生只重視環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育而忽略自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育,不利于學(xué)生在今后的工作中用整體的觀點(diǎn)分析和解決問題。同時(shí),在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系中,由于總課時(shí)的限制,往往很難同時(shí)開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程。所以筆者認(rèn)為,從完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要出發(fā),設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程為宜。

 

另外,大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為選修課,一些學(xué)生因害怕該課程難學(xué)而放棄這門課的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解,現(xiàn)在很多環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理的研究者和管理者因?yàn)闆]有經(jīng)過環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練而造成知識(shí)的欠缺,提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)而被責(zé)難。所以筆者認(rèn)為應(yīng)該將本課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

2 教學(xué)目標(biāo)

 

如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的邊緣性學(xué)科。它不僅與經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)有直接的聯(lián)系,而且與地學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科也都有一定程度的交叉??傊?,其涉及知識(shí)面寬,內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的自然科學(xué)的背景較好,但社會(huì)科學(xué),特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共管理學(xué)的知識(shí)比較欠缺。面對這樣的學(xué)生背景和有限的計(jì)劃學(xué)時(shí),制定明確可行的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在有限的時(shí)間和學(xué)生知識(shí)背景的條件下,必須考慮學(xué)生將來實(shí)際工作的需要、課程的特殊性,以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者本課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究經(jīng)歷,該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維三個(gè)方面。具體為:(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的理論知識(shí)和分析評價(jià)方法,達(dá)到“入門”的目的;(2)掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問題的基本能力,特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度審視環(huán)境與資源問題的習(xí)慣;(4)為相關(guān)的課程(如:環(huán)境評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。

 

 3 教學(xué)內(nèi)容

 

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理,到環(huán)境和環(huán)境問題、自然資源和自然資源問題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色GDP核算(涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)),以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評估和應(yīng)用等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容。國外高校這門課的課時(shí)為54學(xué)時(shí)(每周2次4課時(shí)),并且要求學(xué)生有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。即使對非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課,課時(shí)也為54學(xué)時(shí)。而我國高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中,本課程只安排了36課時(shí)。要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部內(nèi)容。因此,必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)的限制以及學(xué)生的背景來確定教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下5個(gè)模塊:

 

(1)導(dǎo)論。導(dǎo)論模塊主要介紹當(dāng)前主要面臨的環(huán)境與資源問題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問題等),分析環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系;由此導(dǎo)入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等問題。

 

(2)基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論。這一模塊主要是針對沒有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念,為下一步的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費(fèi)用和效益、供給和需求、經(jīng)濟(jì)效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等,以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

 

(3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中兩種最基本的也是應(yīng)用最廣的分析評價(jià)方法:環(huán)境資源價(jià)值評估方法和成本收益分析方法(Benefit-cost Analysis)。在環(huán)境資源價(jià)值評估方法部分,側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)理念:與其他財(cái)產(chǎn)一樣,環(huán)境與資源是有價(jià)值的,必須將環(huán)境與資源的價(jià)值納入決策過程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價(jià)值評估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過程的有用框架。

 

(4)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策。這一模塊主要介紹國內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對資源環(huán)境影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。從而引導(dǎo)學(xué)生今后在政策的制定和評價(jià)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考。

 

(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時(shí)間上最佳配置的理論。重點(diǎn)介紹漁業(yè)資源問題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。

 

以上的5個(gè)模塊,首先通過導(dǎo)論讓學(xué)生對環(huán)境與自然經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)總體的了解,然后從基本概念和理論入手,依次過渡到環(huán)境經(jīng)濟(jì)的分析評價(jià)方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段與政策,自然資源利用及管理政策,從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來,形成一個(gè)系統(tǒng)框架,有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的邏輯規(guī)律。

 

4 教學(xué)方法和手段

 

在既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱下,采用何種方法進(jìn)行教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果與同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的進(jìn)步為我們開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書方式,建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托,課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學(xué)以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系,可以大大提高本學(xué)科的教學(xué)效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn),以下幾種教學(xué)手段特別重要。

 

(1)啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì),初學(xué)者對一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)及其在解釋環(huán)境科學(xué)問題上的運(yùn)用理解較困難。因此,在講授過程要盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,對基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對關(guān)鍵詞的講解力求準(zhǔn)確透徹、對分析評價(jià)方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟(jì)手段的介紹盡量理論結(jié)合實(shí)際,并通過提問、啟發(fā)、舉例使同學(xué)們理解掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)配以實(shí)際案例能夠提高教學(xué)效果。如針對目前我國嚴(yán)重的霧霾問題,配合華北地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長、人口增加、消費(fèi)增加、重工業(yè)布局來分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來分析問題,考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的權(quán)衡,從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段來解決問題,而不是強(qiáng)制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。

 

(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動(dòng),并節(jié)省教師在課堂上的板書時(shí)間,首先要完成與原版教材相對應(yīng)的英文多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件中,充分利用字體、顏色和動(dòng)畫等功能,并通過插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接,力求達(dá)到條理清晰、突出重點(diǎn)、加深印象、擴(kuò)大信息量的效果。由于學(xué)生在課前課后很容易通過互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件,故上課時(shí)不必將精力用于記課堂筆記,從而讓他們在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里積極思維、積極參與課堂討論。

 

(3)雙語教學(xué)。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授,可以讓學(xué)生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容?,F(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來,無庸諱言,翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認(rèn)為雙語教學(xué)效果要好于單語教學(xué)。而且學(xué)生在將來工作中要涉及到大量英文文獻(xiàn),雙語教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉本學(xué)科的專業(yè)詞匯,為學(xué)生將來工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 

(4)課堂討論和現(xiàn)場調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)除了具有鮮明的交叉性,應(yīng)用性也是其一大特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果,在教學(xué)過程中可以結(jié)合授課內(nèi)容,以問題為導(dǎo)向,定期組織學(xué)生有針對性地開展課堂討論,讓每一位同學(xué)都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì),師生平等參與討論,大家各抒己見,取長補(bǔ)短。同時(shí)盡可能安排現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)(包括觀看有關(guān)錄像),或結(jié)合教學(xué)組的在研課題組織學(xué)生參與現(xiàn)場調(diào)查。實(shí)踐證明,這種生動(dòng)活潑和多樣化的教學(xué)方式有利于同學(xué)們調(diào)動(dòng)積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個(gè)性、展示才華,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)和對環(huán)境問題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì),同時(shí)收到好的教學(xué)效果。

 

5 結(jié)論

環(huán)境專業(yè)范文第2篇

1.引言

隨著社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境問題越來越嚴(yán)重,人類對環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注程度也日益加強(qiáng),與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)也先后在眾多高校開設(shè)起來[1]。我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)(以下簡稱資環(huán)專業(yè))開設(shè)于2005年,著重在于培養(yǎng)與環(huán)境學(xué)有關(guān)的專業(yè)人才,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,《環(huán)境學(xué)》是本專業(yè)的主干課程。本文結(jié)合我校資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn),對《環(huán)境學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并針對該課程教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

2.課程性質(zhì)與特點(diǎn)

《環(huán)境學(xué)概論》是資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。該課程以人類環(huán)境為中心,著重闡述在人類活動(dòng)的強(qiáng)烈作用下,環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展過程,以及污染控制的方法理論。分別探討了人類活動(dòng)對各環(huán)境要素的影響,特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響,以及各類污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、對人體健康的危害和污染的控制與治理技術(shù);介紹環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、環(huán)境管理等新方法和環(huán)境科學(xué)的最新進(jìn)展[2]。其目的一是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹立可持續(xù)發(fā)展的理念,激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè)的本文由收集整理熱情和學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性;二是掌握環(huán)境監(jiān)測、評價(jià)及污染控制與治理的相關(guān)技術(shù),為將來從事相關(guān)工作奠定基本。

相對于傳統(tǒng)的課程,本課程具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn):

1.研究內(nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。環(huán)境污染直接危害到人類的健康,導(dǎo)致一些疾病的多發(fā),一些突發(fā)性的環(huán)境問題導(dǎo)致傷亡的事件不斷發(fā)生。

2.學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣,學(xué)科知識(shí)交叉性強(qiáng)。其涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域,涉及化學(xué)、物理、生物、管理等多學(xué)科知識(shí)。

3.進(jìn)展迅速。隨著人們對環(huán)境問題認(rèn)識(shí)的提高,重視度不斷加強(qiáng),環(huán)保投入也越來越多,新理念、新技術(shù)不斷問世。

4.課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合較密切。如污染物的擴(kuò)散和控制與規(guī)劃緊密相關(guān)。

5.研究方法綜合性強(qiáng)。各種方法及理論如gis、遙感、管理等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應(yīng)用。

6.知識(shí)更新快。環(huán)境科學(xué)目前正處于快速發(fā)展期,新觀點(diǎn)、新技術(shù)日新月異,環(huán)境熱點(diǎn)不斷變化,環(huán)境質(zhì)量動(dòng)態(tài)變遷快。

7.授課時(shí)間有限。本課程既包括很多基礎(chǔ)理論知識(shí),又要求很強(qiáng)的實(shí)踐能力,內(nèi)容涉及諸多方面,需要的課時(shí)較多,但學(xué)校公共課優(yōu)先安排,占去了大量學(xué)時(shí),而專業(yè)課則被大幅度壓縮,課堂授課時(shí)間非常有限,有些內(nèi)容無法展開詳細(xì)講解。

3.教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1教材內(nèi)容滯后

目前,環(huán)境學(xué)概論課程的相關(guān)教材種類比較多,一些行業(yè)部門院校結(jié)合本行業(yè)或本部門的專業(yè)特色,采用本行業(yè)或本部門編著的教材,一些綜合性院校多采用高等教育出版社出版的《環(huán)境保護(hù)概論》(林肇信、劉天齊、劉逸農(nóng)主編,1999年6月第2版)和《環(huán)境學(xué)概論》(劉培垌主編,1995年6月第2版)。不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋[3]??紤]到劉培桐教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》理論體系較為完整,微觀方面的環(huán)境污染和宏觀方面的人口、資源、能源與環(huán)境的關(guān)系論述清楚[4],因此,選其作為教材。但由于出版的時(shí)間距今已有數(shù)年,一些內(nèi)容跟不上當(dāng)今環(huán)境保護(hù)發(fā)展的形勢,體現(xiàn)不出當(dāng)今環(huán)境科學(xué)的最新研究成果。因此,有必要對課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實(shí)。

3.2教學(xué)模式的傳統(tǒng)性

傳統(tǒng)模式均為以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了教師的施教和學(xué)生的被教這一主要過程。課堂教學(xué)緊緊圍繞著教師這一中心環(huán)節(jié),但卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,忽視了課堂上對學(xué)生主體作用的開發(fā),難以較好地體現(xiàn)和發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)技巧。

3.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

《環(huán)境學(xué)》是介于社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與自然科學(xué)之間的邊際學(xué)科,是一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系,針對不同專業(yè)和不同應(yīng)用目的,其研究方向上存在著差異,尤其是教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同。

分析目前資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),主要側(cè)重于對規(guī)劃方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)都分布在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中?!董h(huán)境學(xué)》課程在該專業(yè)教學(xué)中主要定位為理論學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論、各環(huán)境介質(zhì)污染狀況及污染控制與治理技術(shù)、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)與環(huán)境規(guī)劃程序與方法、環(huán)境問題的解決途徑等知識(shí)點(diǎn),并應(yīng)用于規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)和分析過程中。因而在本門課程的教學(xué)過程中,側(cè)重于理論教學(xué),實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱,影響到學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。

4.改革措施

4.1教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容,詳略得當(dāng)

《環(huán)境學(xué)》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實(shí)際教學(xué)中,因受課時(shí)限制,不可能面面俱到,應(yīng)該“因材施教”,即根據(jù)資環(huán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向,有針對性地進(jìn)行詳略選擇。針對資環(huán)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)各類污染的危害、控制與治理技術(shù)以及環(huán)境規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容,重點(diǎn)在于讓學(xué)生在樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的同時(shí),為學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)劃課程打好基礎(chǔ)。

2.按專題備課,補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),備課質(zhì)量的好壞對教學(xué)質(zhì)量影響很大。傳統(tǒng)的按章節(jié)備課、上課缺乏靈活性和適應(yīng)性,難以依據(jù)大量新的信息補(bǔ)充、調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容,對于《環(huán)境學(xué)》更是如此。按專題備課能有效地彌補(bǔ)這方面的不足。可以考慮根據(jù)授課總學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)重點(diǎn)和新的教學(xué)材料,將教材重新組合,分為幾個(gè)專題來講,能較好地突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)。所以,不僅是需要補(bǔ)充新內(nèi)容,往往還要打亂教材現(xiàn)在結(jié)構(gòu),將需要講解的內(nèi)容梳理出來,重新構(gòu)成一個(gè)條理清楚、邏輯性強(qiáng)的系統(tǒng)化知識(shí)體系來講解。教學(xué)實(shí)踐也表明,按專題進(jìn)行講解收到了好的效果。

4.2教學(xué)手段與方法的改革

4.2.1多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合

多媒體手段的使用在提高教學(xué)效果方面有很多優(yōu)勢:首先多媒體課件形象直觀,“聲情并茂”地給學(xué)生以聽覺、視覺沖擊,學(xué)生易于在共鳴中接受知識(shí)點(diǎn)[3]。尤其是在播放環(huán)境污染相關(guān)圖片時(shí),更體現(xiàn)了其感觀性,喚醒了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其次多媒體手段教學(xué)容量大,“環(huán)境學(xué)”類課程本身教學(xué)內(nèi)容多,經(jīng)常需要大量的統(tǒng)計(jì)圖表來說明問題。而多媒體計(jì)件很好地解決了這個(gè)問題,增大了信息量,也最大限度地激活了學(xué)生的思維。

為增強(qiáng)課堂趣味性,加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象,在授課中插播與所講內(nèi)容關(guān)系密切的視頻材料。一則可以讓學(xué)生始終保持興奮狀態(tài),還可以給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊,觸動(dòng)他們的內(nèi)心,加深對知識(shí)點(diǎn)的印象。

但是多媒體只是教學(xué)的輔助手段,教學(xué)中過多依賴多媒體存在一些劣勢。因此科學(xué)地利用多媒體手段,并有機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合,通過適時(shí)的板書、巧妙設(shè)計(jì)提問、創(chuàng)造思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)等技巧。

4.2.2互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)的過程是教師與學(xué)生們互動(dòng)的過程,讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過程中,才能提高他們學(xué)習(xí)的興趣和樂趣[4]。因此,在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。

為了增加師生之間的互動(dòng),活躍課堂氣氛,采取以下方法:針對當(dāng)前的環(huán)境熱點(diǎn)問題讓學(xué)生自己思考,提出自己的看法。如講氣候變化之前,針對當(dāng)前輿論熱議的對全球變暖的質(zhì)疑,讓學(xué)生自己查資料,自己分析,提出自己的看法。或者將事先準(zhǔn)備好的,圍繞授課知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)專題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生查相關(guān)資料,制作電子課件,抽一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解,不足之處,其余學(xué)生補(bǔ)充。取消學(xué)生小組的形式,因?yàn)閾?jù)學(xué)生反映,一旦指定小組,那么小組的相關(guān)任務(wù)都會(huì)落在小組長一人身上,達(dá)不到人人參與的目的。

4.2.3充分共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),擴(kuò)展教學(xué)空間

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,大部分同學(xué)都有自己的電腦,每個(gè)人都有qq號(hào),可以利用qq群上傳共享資料、討論問題,及時(shí)與學(xué)生溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的掌握程度,督促學(xué)生學(xué)習(xí),完成課堂教學(xué)無法完成的任務(wù)。為師生提供一個(gè)平等交流的平臺(tái),也解決了由于新老校區(qū)學(xué)生與老師溝通交流難的問題。

4.2.4實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)健環(huán)節(jié),也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式,目的在于加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、了解當(dāng)前的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀,熟悉相關(guān)的污染控制設(shè)施等,對資環(huán)專業(yè)的學(xué)生來說尤其重要,因?yàn)橐?guī)劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護(hù)方案。

本門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為以下幾部分:1、對環(huán)境污染現(xiàn)象和當(dāng)前環(huán)境質(zhì)量與管理現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手搜集本學(xué)科相關(guān)資料,就某個(gè)感興趣的問題展開討論,大膽闡述自己的看法,充分利用本校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地,需要測量的污染指標(biāo),采樣后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測定。2.對污染處理工藝設(shè)施的了解。以參觀與調(diào)查的方式進(jìn)行,帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去參觀學(xué)習(xí),如污水處理廠、垃圾填埋廠等;對于一些不具備具實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件的,就利用多媒體圖片及視頻增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性。3.對城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中針對環(huán)境問題提出解決措施的采用情況等。通過以上環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握,并組織學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,得出相關(guān)結(jié)論。

環(huán)境專業(yè)范文第3篇

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人民的生活水平得到了顯著提高。人們在物質(zhì)生活得到滿足的情況下,開始對其生存環(huán)境的藝術(shù)品味提出更高的追求,希望自己生存的環(huán)境變得更加美好。在這樣的需求下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也隨之產(chǎn)生,并逐漸形成一門獨(dú)立的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門涉及多領(lǐng)域的藝術(shù)學(xué)科,它主要融合了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。它面向的對象是整個(gè)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,以藝術(shù)手法對人類賴以生存的環(huán)境進(jìn)行整合性設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過程。

二.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問題

在我國,有將近600所的高等院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),而且其發(fā)展的態(tài)勢很好。但是在快速發(fā)展表面的背后,我們還應(yīng)客觀的看到,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于在我國發(fā)展的時(shí)間并不長,仍處于起步階段,在我國傳統(tǒng)教育理念及教育模式的束縛下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在很多方面仍然存在著諸多問題,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.教學(xué)模式十分陳舊。

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然是采取以“教”為中心的教學(xué)模式。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師將要教授的知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生。學(xué)生是單純的接受者,教師是傳授者,原本可以使師生交往互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程卻被教師無形的變成自己的“演講課”。這樣的教學(xué)模式缺少師生間、同學(xué)間的互動(dòng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少實(shí)踐。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手能力極強(qiáng)的專業(yè),它與實(shí)踐的結(jié)合十分緊密。但是目前大部分學(xué)校在課程設(shè)置中基本切斷了教學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系,這就造成了大部分同學(xué)對材料的規(guī)格、尺寸及施工條件等知道的甚少,不利于他們最后設(shè)計(jì)作品的執(zhí)行。另外,許多高校開設(shè)了設(shè)計(jì)課,讓學(xué)生做一些假設(shè)性的課題。但是這樣脫離實(shí)際情況的設(shè)計(jì),只能是學(xué)生憑空想象,設(shè)計(jì)出來的作品也只僅僅是為了美觀,而沒有考慮到其功能的實(shí)現(xiàn)。

3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資缺乏。

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科起步較晚,發(fā)展的速度很快,所以導(dǎo)致教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。有的教師是由別的專業(yè)改行來教環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),雖然他們的學(xué)歷很高,職稱也很高,但是對于一門全新學(xué)科的教學(xué)難免力不從心。還有不少是本專業(yè)的教師,他們有著深厚的專業(yè)知識(shí),但是他們?nèi)狈κ袌?、工程等相關(guān)方面的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些因素在很到程度上阻礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

三.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新性發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支,是一種創(chuàng)造。設(shè)計(jì)的過程是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的過程,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從本質(zhì)上來說就是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與教育。所以我們要改變傳統(tǒng)的教育模式,在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性改革,以促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的快速發(fā)展。對于高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新,要改變單純的課堂教學(xué)模式,將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生將書本上的知識(shí)深刻理解,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成。關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新性發(fā)展有如下幾點(diǎn)建議:

1.要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

教師在課堂教學(xué)中要注意變化教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生多思考,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以先擬定一個(gè)課題,學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),并通過收集基本信息的過程去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維都得到了鍛煉。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對于其他的專業(yè)更注重實(shí)踐教學(xué)過程,所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不能完全封閉在課堂中,只有打破課堂的教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能真正滿足實(shí)際教學(xué)需要。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)上的一些企業(yè)合作,建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。這樣可以將書本上枯燥的知識(shí)融入到工程實(shí)例中,教師可在現(xiàn)場進(jìn)行授課。學(xué)生可以在參觀的同時(shí)感受到書本上的設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐中的具體效果。教師還應(yīng)盡量根據(jù)大綱的要求,到社會(huì)上去接一些真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,讓學(xué)生“實(shí)題實(shí)做”。在完成項(xiàng)目的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用創(chuàng)新性思維去解決問題。

3.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展關(guān)鍵是教師,教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)術(shù)水平和科研能力在很大程度上決定教學(xué)的質(zhì)量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,這在客觀上要求教學(xué)內(nèi)容要跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。所以教師要不斷吸收新知識(shí),不斷提升自我創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)每年撥出一定的經(jīng)費(fèi)讓教師去參與國內(nèi)外的設(shè)計(jì)競賽,讓教師在實(shí)踐中不斷提高自身的創(chuàng)新能力,以保證能將最新、最快的知識(shí)教授給學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)科教育的可持續(xù)發(fā)展。

環(huán)境專業(yè)范文第4篇

人們對改善居住與工作環(huán)境的要求,即健康、舒適越來越迫切和強(qiáng)烈。隨之而消耗的能源日益增多,相伴而來的保護(hù)環(huán)境的壓力(溫室氣體限排、ODS物質(zhì)替代等)日益增強(qiáng)。急需提高認(rèn)識(shí),尋求對策。對習(xí)慣做法要重新加以審視。

經(jīng)濟(jì)全球化是大潮流,我國加入WTO已成定局。這既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會(huì)有深刻變化。人才爭奪將更為突出。

科教興國、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動(dòng)。我們要關(guān)注、要應(yīng)付。

二、關(guān)注能源結(jié)構(gòu)變化的影響,推進(jìn)節(jié)能

我國能源以煤為主的大局一時(shí)還難以改變,但清潔優(yōu)質(zhì)能源-天然氣在城市中應(yīng)用的數(shù)量會(huì)增長,推進(jìn)以電力為終端能源消費(fèi)的主體的努力會(huì)增強(qiáng)。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會(huì)加大。我們?nèi)绾螒?yīng)付對這方面的變化,在技術(shù)與應(yīng)用上早作準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展,應(yīng)該如何發(fā)展多元化的復(fù)合能源技術(shù)及工程應(yīng)用。

電力經(jīng)營體制會(huì)改革,發(fā)電輸送和分配會(huì)分開,用戶有優(yōu)選權(quán)利。對于我們專業(yè)這種非均衡性負(fù)荷的日益增長,供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經(jīng)營體制改革,我們?nèi)绾胃没?dòng)。

終端用戶用熱(冷)計(jì)量收費(fèi)的實(shí)施,已成定局,只是時(shí)間早晚和實(shí)施方式的問題。這一改革會(huì)影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考,尋求各種對策,應(yīng)對復(fù)雜的實(shí)際情況。

建筑節(jié)能是項(xiàng)系統(tǒng)工程,任務(wù)艱巨,我們專業(yè)擔(dān)負(fù)著其中十分重要的一環(huán)。促進(jìn)高效節(jié)能的設(shè)備開發(fā)和工程應(yīng)用,優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì),實(shí)施和運(yùn)行管理是我們應(yīng)盡的職責(zé)。提供有效的技術(shù)支持及手段是近期的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

三、關(guān)注信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,站在巨人肩上求更好發(fā)展

因特網(wǎng)的影響日益深入到社會(huì)的各個(gè)方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到,不重復(fù),不做虛功,推進(jìn)智力接力賽,最能體現(xiàn)效益和效率。

利用因特網(wǎng)的特點(diǎn):傳播速度快、無時(shí)間與地域限制,開放、互動(dòng)、雙向溝通等,改變我們傳統(tǒng)的工作方式,實(shí)施異地智力協(xié)作與集成,降低工作成本,提高工作效率。還有異地聯(lián)網(wǎng)調(diào)控、電子商務(wù)等等都值得關(guān)注。

四、技術(shù)發(fā)展途徑的選擇

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)設(shè)備;

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)系統(tǒng);

開發(fā)新設(shè)備、新系統(tǒng);

以新技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化運(yùn)行管理;

環(huán)境專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 環(huán)境工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革措施

1.引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在大學(xué)期間的最后一道專業(yè)性訓(xùn)練,也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)前對自己所掌握的專業(yè)知識(shí)的一次系統(tǒng)性梳理和展現(xiàn)。畢業(yè)生在進(jìn)入最后一學(xué)期后,往往受就業(yè)壓力、研究生考試復(fù)試、公務(wù)員考試等其他因素的影響,壓力很大、心態(tài)浮躁。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量,直接關(guān)乎畢業(yè)生在進(jìn)入新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境時(shí)的自信心。

從專業(yè)特點(diǎn)來看,環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個(gè)方向,屬于純粹的工科學(xué)科。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和設(shè)計(jì)模式兩個(gè)方面舉例,淺議環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)改革措施。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)造性

選題過程是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過程,也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要問題。選擇題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫的第一步,它實(shí)際上是確定“寫什么”,亦即確定科學(xué)研究的方向。因此,選題的正確性決定著實(shí)驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的新穎性和畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義,甚至是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫成功的關(guān)鍵。所以,教師在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),一定注意題目要具有創(chuàng)造性,緊密結(jié)合當(dāng)前理論與實(shí)踐的需要,具有新穎性、有創(chuàng)新性,有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。對于環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生,以固體廢物處理方向?yàn)槔?,從以下兩個(gè)方面簡議選題的創(chuàng)造性。

(1)從“小處”入手。目前,“垃圾圍城”已成為重大世界環(huán)境公害,我國更是深受其害[1][2],而一些發(fā)達(dá)國家卻能從容應(yīng)對[3]。目前,我國的關(guān)于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎(chǔ)的信息或資料,如“我國城市生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)研究、農(nóng)村生活垃圾出路、辦公區(qū)生活垃圾源控制”等,這些方向的選題非?;A(chǔ)、非?!靶 保ㄟ^一定量的基礎(chǔ)調(diào)研就可獲得一些較為可靠的基本結(jié)論或數(shù)據(jù),可操作性極強(qiáng),非常適合學(xué)生作為調(diào)研類選題。

(2)從“遠(yuǎn)處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題[4],在傳統(tǒng)的生物能開發(fā)的基礎(chǔ)上,我們可以大膽地在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)想出更新穎、更超前的研究選題,去探索一些諸如直接產(chǎn)能等的轉(zhuǎn)化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白,這些都需要填補(bǔ)。我們應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索、發(fā)現(xiàn)和研究,而這非常適合于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討,因?yàn)樗幌窨茖W(xué)基金研究,不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)然,大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要取決于相應(yīng)的師資力量,以及教師的教育背景,這就要求教師不斷改善和提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),使選題多元化,避免出現(xiàn)同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題年年做或若干學(xué)生同時(shí)做的情況,否則不僅不利于學(xué)科發(fā)展,反而會(huì)促使學(xué)生投機(jī)取巧,從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此,教師要不斷推陳出新,產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)選題。

創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)選題,關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)。例如,某大學(xué)里某位教師針對墨西哥漏油事件,就以該事件為背景設(shè)計(jì)了“含油廢水海灣擴(kuò)散模型研究、含油廢水的生物處理設(shè)計(jì)”等選題,結(jié)果學(xué)生爭先搶選,競爭之下,質(zhì)量自然提升,效果非常顯著。從這個(gè)角度而言,就要求教師自身采取一些主動(dòng)措施,如:(1)平時(shí)積極查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫,掌握學(xué)術(shù)發(fā)展新動(dòng)向,積累新想法;(2)參加企業(yè)橫向課題研究,使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與生產(chǎn)結(jié)合顯著緊密,同時(shí)提高課題的生產(chǎn)意義;(3)及時(shí)上網(wǎng)掌握環(huán)保動(dòng)態(tài),從一些專業(yè)論壇或官方網(wǎng)站中及時(shí)獲取一些專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也可為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供相關(guān)素材和參考內(nèi)容。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的針對性

除了創(chuàng)造性地選題,畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式也至關(guān)重要。無論能力水平高低、成績優(yōu)劣,每個(gè)學(xué)生都有自己的業(yè)務(wù)專長和興趣點(diǎn),因此,要讓學(xué)生針對性地結(jié)合自己專長,選擇自己感興趣的課題。如此,可激發(fā)學(xué)生研究的熱情,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,而這就要求教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行針對性的安排。

環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式一般包括三類:方案設(shè)計(jì)型、工程制圖型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型。對于純粹的方案設(shè)計(jì)類型,如“化工廠脫硫除塵方案設(shè)計(jì)交通噪聲環(huán)境影響評價(jià)分析”等選題,該類選題偏“軟”,往往通過大量文獻(xiàn)查閱和實(shí)地調(diào)研考察相結(jié)合,最終可形成設(shè)計(jì)方案,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作;對于第二類工程制圖型,往往是在學(xué)生熟悉的專業(yè)知識(shí)范疇內(nèi),提供一定的設(shè)計(jì)參數(shù),讓學(xué)生完成相應(yīng)的工程制圖制作,如“小區(qū)生活污水處理站設(shè)計(jì)某市垃圾填埋場設(shè)計(jì)”等;第三類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型選題,往往要求學(xué)生在完成一定的實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上,得出一定結(jié)果后方可進(jìn)行設(shè)計(jì)方案或工程圖紙的制作,如“含油廢水的A/O法處理工程設(shè)計(jì)”,相比于其他兩類,該類選題任務(wù)相對較重,比較適合于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生。

因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式設(shè)定上,教師需根據(jù)畢業(yè)生的具體情況因地制宜、有針對性地提供合適的設(shè)計(jì)模式。對于那些畢業(yè)后有意從事工程設(shè)計(jì)或管理的學(xué)生而言,可多開展工程制圖型設(shè)計(jì)選題;對于畢業(yè)后有意前往事業(yè)型單位就業(yè)的畢業(yè)生來說,第一類選題比較合適;而對于畢業(yè)后繼續(xù)選擇研究生學(xué)業(yè)的學(xué)生而言,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型無疑是最合適的選題。合理的設(shè)計(jì)模式可能會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)事半功倍,而如若設(shè)計(jì)模式針對性不強(qiáng),則可能使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理,甚而事倍功半,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然無從保證。

4.結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一部分,為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量,必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量方面有保證。本文述及的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)模式針對性實(shí)則都是針對設(shè)計(jì)課題而言,良好的設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最大保證。

參考文獻(xiàn):

[1]國家環(huán)境保護(hù)總局污染控制司.城市固體廢物管理與處理處置技術(shù)[M].北京:中國石化出版社,2000.

[2]劉云.如何把“垃圾圍城”變成“資源圍城”[J].資源與人居環(huán)境,2008,(16):63-66.