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畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)生;問(wèn)卷調(diào)查;合理引導(dǎo);職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

一、對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象:大二大三護(hù)理專業(yè)大專學(xué)生500名,年齡19～23歲,有3名男性,其余均為女性。

(二)方法:采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷表,內(nèi)容主要涉及對(duì)專業(yè)及從業(yè)的認(rèn)識(shí),共9個(gè)問(wèn)題(均為單選題),運(yùn)用半封閉式無(wú)記名問(wèn)卷法,先向護(hù)生講清填表注意事項(xiàng),當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷填寫完畢后立刻收回,共發(fā)放500份問(wèn)卷,逐一審查,篩除未完成的問(wèn)卷4份,有效問(wèn)卷496份。

二、結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示比例并按照題目類別不同分以下兩個(gè)方面分析:

(一)對(duì)于大專護(hù)生對(duì)所學(xué)專業(yè)信念及未來(lái)職業(yè)追求方面(涉及1―6題),見(jiàn)表1。

(二)對(duì)于大專護(hù)生對(duì)自我素質(zhì)認(rèn)識(shí)及要求方面(涉及7―9題),見(jiàn)表2。

三、分析與討論

(一)針對(duì)護(hù)生專業(yè)及未來(lái)職業(yè)信念方面

從1―6題的相關(guān)比例數(shù)據(jù)看出,護(hù)生中有將近一半出于就業(yè)來(lái)考慮選擇自己的高等教育專業(yè)方向,實(shí)際為追求理想的并不多;在校期間護(hù)生可以在不斷接觸護(hù)理專業(yè)知識(shí)中達(dá)到逐步提高興趣的目的,但仍能有較多不確定因素左右;被調(diào)查護(hù)生多數(shù)對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確的目標(biāo),有清楚目標(biāo)的不到1/3,出于模糊地帶的學(xué)生仍然較多,缺少對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的合理規(guī)劃,對(duì)于未來(lái)職業(yè)的選擇眼光仍比較狹隘,從中體現(xiàn)出護(hù)生專業(yè)思想的不穩(wěn)定性,擇業(yè)觀念有待改進(jìn)。

(二)針對(duì)護(hù)理學(xué)生素質(zhì)方面

從7―9題的數(shù)據(jù)看出,在被調(diào)查的護(hù)生心目中位列第一位的仍然是自身對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的掌握程度,其次是一定的溝通能力,較強(qiáng)的心理素質(zhì)也占有較高的比例,外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力方面學(xué)生普遍認(rèn)為不能成為他們所考慮的護(hù)理最需要的素質(zhì),也有的認(rèn)為是自身外在及個(gè)性品質(zhì);問(wèn)及自己在校期間最希望提高及自身最欠缺的與前題基本對(duì)應(yīng),體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)定位還是十分清晰,在實(shí)際與畢業(yè)生交流的過(guò)程中也體現(xiàn)出了專業(yè)知識(shí)、溝通交流能力及心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的影響,因此要合理利用學(xué)生在校的短暫兩年時(shí)光,讓學(xué)生的潛能得到更大的發(fā)揮。

四、目前對(duì)策及改進(jìn)方法

(一)針對(duì)加強(qiáng)護(hù)生相關(guān)職業(yè)信念方面

1.目前我系已采取的有針對(duì)性的措施

(1)新生入學(xué)教育:對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷職業(yè)道德教育,包括職業(yè)安全防護(hù)、校園主人翁意識(shí)培養(yǎng)等。開(kāi)展一系列活動(dòng),如“天使風(fēng)采系列大賽”(護(hù)理禮儀、護(hù)理操作、主題征文、演講比賽等)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。平時(shí)管理加強(qiáng)培養(yǎng)護(hù)士素養(yǎng),使學(xué)生能以護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,從而為將來(lái)成為一名真正的、合格的護(hù)士作好準(zhǔn)備。

(2)大二時(shí)期護(hù)生開(kāi)展貫穿參與“天使風(fēng)采”大賽,有意識(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)前開(kāi)展相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)講座,邀請(qǐng)相關(guān)各大醫(yī)院護(hù)理部主任開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)前相關(guān)講座;加強(qiáng)專業(yè)思想教育,使學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)及其發(fā)展趨勢(shì);組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)提前接觸臨床護(hù)理工作等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起;加強(qiáng)實(shí)習(xí)前指導(dǎo)工作及技能訓(xùn)練,引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)自立,幫助樹立信心,為后一年的就業(yè)鋪墊。[2]

(3)大三實(shí)習(xí)生的管理引導(dǎo)應(yīng)保持時(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控,幫助畢業(yè)生樹立積極的專業(yè)信念,盡量減少醫(yī)院及社會(huì)給護(hù)生帶來(lái)的負(fù)面影響,恰當(dāng)安排有條件回校的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生面向低年級(jí)護(hù)生開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),及時(shí)解答在校護(hù)生的困惑,達(dá)到雙向溝通目的。[3]對(duì)即將走上工作崗位的護(hù)生舉行“護(hù)士帽授帽”儀式,增強(qiáng)她們的職業(yè)使命感和責(zé)任心。

2.除以上,建議在提高高職護(hù)生的素質(zhì)方面還可以加強(qiáng)如下

(1)面向全體新入學(xué)護(hù)生集體頌讀“南丁格爾誓言”,提升專業(yè)意識(shí);實(shí)施“零距離”入學(xué)教育,第一堂入學(xué)教育課將護(hù)生帶到臨床教學(xué)醫(yī)院;通過(guò)“身邊人”使護(hù)生更明白護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的真正意義;請(qǐng)一位護(hù)理臨床教學(xué)醫(yī)院的帶教老師現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行“愛(ài)崗敬業(yè)”教育,并提出對(duì)新生的希望和要求;播放自制專題片,該專題片可以包括以下內(nèi)容:①護(hù)理專業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾生平事跡介紹;②中外護(hù)理事業(yè)的發(fā)展簡(jiǎn)史;③國(guó)內(nèi)護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)狀及其與困外之間的差距;④專業(yè)課程介紹,畢業(yè)后就業(yè)前景展望。[4]

(2)以政治輔導(dǎo)員為對(duì)象,設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)教師,對(duì)護(hù)生未來(lái)從事的護(hù)理職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的職業(yè)描述,充分借用職業(yè)測(cè)試軟件或問(wèn)卷對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單摸底,幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)劣勢(shì),避免客觀原因?qū)е聦I(yè)選擇不當(dāng)?shù)倪z憾。

(3)貫穿整個(gè)三年學(xué)習(xí)過(guò)程,嘗試讓學(xué)生尋訪已在護(hù)理行業(yè)工作較長(zhǎng)時(shí)間的護(hù)理工作者,用自我的方式與其交流心得匯總成文字及幻燈材料開(kāi)設(shè)主題交流班會(huì)及系部學(xué)生大會(huì),獲得護(hù)理職業(yè)心靈的釋放。

(4)最大程度發(fā)揮護(hù)理教師及所屬班級(jí)輔導(dǎo)員、班主任對(duì)護(hù)生的影響力,在平時(shí)專業(yè)知識(shí)的傳授和思想教育過(guò)程中,接受先進(jìn)的護(hù)理哲理,使護(hù)生能在濃厚的興趣中學(xué)習(xí),熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)。

(5)以系部為單位,開(kāi)展各種形式的講座、專題討論會(huì),及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理發(fā)展動(dòng)態(tài),牢牢把握好“護(hù)理榮譽(yù)感”這個(gè)主線,幫助學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)其興趣。

(二)針對(duì)在校護(hù)生綜合素質(zhì)提高方面

1.目前我系已采取的有效的針對(duì)性措施

(1)護(hù)理專業(yè)技能素質(zhì):把加強(qiáng)護(hù)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教育的中心,培養(yǎng)護(hù)生實(shí)踐動(dòng)手能力。安排學(xué)生在課時(shí)和課余時(shí)間到市區(qū)醫(yī)院、社區(qū)集中見(jiàn)習(xí)、分散見(jiàn)習(xí)和到生產(chǎn)實(shí)習(xí)醫(yī)院頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等,保證護(hù)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外臨床見(jiàn)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

(2)我系在開(kāi)展的辯論賽、護(hù)理禮儀操作大賽中,融入護(hù)患溝通技巧訓(xùn)練,增加“護(hù)理治療性溝通示例”和“多元文化背景下的護(hù)理人際溝通”等內(nèi)容,讓護(hù)理生自編自演“護(hù)患溝通”情景小品、角色扮演等,培養(yǎng)護(hù)生在面對(duì)不同的患者時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)、人際交往能力,提高護(hù)生職業(yè)適應(yīng)能力。[5]

(3)關(guān)注在校護(hù)生的心理動(dòng)態(tài)跟蹤,發(fā)揮好“心理健康月”在學(xué)生心中的影響力,培養(yǎng)正確的處事態(tài)度,為提高未來(lái)職業(yè)環(huán)境所需的抗壓能力打下基礎(chǔ)。[6]

(4)教學(xué)中讓護(hù)生學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)、關(guān)心體貼語(yǔ)言及安慰性語(yǔ)言,借助鏡子、留影和他人評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行自我調(diào)整,課外我系設(shè)立“護(hù)理禮儀督導(dǎo)隊(duì)”,通過(guò)護(hù)生自我督促;開(kāi)展“護(hù)理學(xué)生禮儀風(fēng)采大賽”,樹立護(hù)生心目中的禮儀形象典范。[7]

(5)在三年護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,貫穿對(duì)護(hù)生“五心”教育;培養(yǎng)護(hù)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,提升其邏輯思維、判斷、創(chuàng)新和獨(dú)立解決分析問(wèn)題的能力。

2.除以上方面,建議還可以在以下方面努力加強(qiáng)

(1)加大對(duì)護(hù)生的職業(yè)教育力度,使職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)態(tài)度教育貫穿于護(hù)理教育全過(guò)程,以滿足護(hù)士職業(yè)形象的要求。

(2)進(jìn)一步擴(kuò)大針對(duì)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性強(qiáng)的選修課程數(shù)量,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。

(3)將溝通能力納入專業(yè)考核中,修改操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的儀表、態(tài)度、溝通意識(shí)和能力在考評(píng)中占一定比例,根據(jù)患者情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖o(hù)患溝通。

(4)可組織觀看電視錄像“護(hù)士的職業(yè)行為規(guī)范”,為應(yīng)聘做好充分準(zhǔn)備。以護(hù)士的行為規(guī)范為主題,定期舉辦護(hù)生職業(yè)禮儀素質(zhì)培訓(xùn)班。

(5)充分發(fā)揮政治輔導(dǎo)員在護(hù)生三年學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用,多激勵(lì)性語(yǔ)言、肯定性評(píng)價(jià),善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”,實(shí)行輪流班委制,讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。

(6)面對(duì)醫(yī)療這一高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè),護(hù)生必須涉略相關(guān)護(hù)理臨床的法律知識(shí),適時(shí)提高自我的維權(quán)意識(shí)、極強(qiáng)的身體素質(zhì),因此在校期間因注意加強(qiáng)護(hù)生的體質(zhì)鍛煉,實(shí)習(xí)期間讓護(hù)生書寫“護(hù)患交流記錄”,鍛煉其交流及書寫能力。[8]

護(hù)士的角色是“白衣天使”,高職護(hù)生的培養(yǎng)要牢牢把握這一目標(biāo),在校期間注重護(hù)生職業(yè)信念的積極引導(dǎo),綜合素質(zhì)的提高,突出校園護(hù)理職業(yè)文化的影響力,全面提高我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟硬實(shí)力,幫助其成為日趨激烈職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者。

參考文獻(xiàn)

[1]于梅等.實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求的研究[J].護(hù)理管理雜志,2008,12(8):7-9.

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[3]章雅青等.加強(qiáng)醫(yī)院化校園文化建設(shè),提高高職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2009(2):18-20.

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[5]馬靜潔等.角色扮演法在培養(yǎng)護(hù)生溝通能力中的應(yīng)用[J].哈爾濱醫(yī)藥,2007(27):60-61.

[6]戴肖松,等.護(hù)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐[J].中華護(hù)理雜志,2006,4(41):347-349.

[7]李艷霞.加強(qiáng)職業(yè)禮儀教育,提高高職護(hù)理生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].時(shí)代教育,2008(6):99-100.

[8]呂瑩.護(hù)生素質(zhì)培養(yǎng)三部曲[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(16):90-91.

畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；實(shí)習(xí)；模式化教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0159-01

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是將所學(xué)的理論知識(shí)和技能用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中提升的過(guò)程，是護(hù)理工作者踏入工作崗位，從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理工作者的橋梁。加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的重要保證。由于學(xué)生實(shí)習(xí)是分散在不同的實(shí)習(xí)單位，使得學(xué)校管理較為薄弱。為此我校采取了如下一系列措施：

一、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展一系列實(shí)習(xí)前培訓(xùn)

1.加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理操作技能，使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色。護(hù)理專業(yè)學(xué)生一般于每年6月份結(jié)束四個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，隨后分配到實(shí)習(xí)單位進(jìn)入為期一年的臨床實(shí)習(xí)階段。護(hù)理操作技能伴隨基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)安排，在第二學(xué)期和第三學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)重要的操作技能實(shí)行老師和學(xué)生一對(duì)一的考核并及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式以加強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。在第四學(xué)期的下半學(xué)期，針對(duì)較重要的操作技能如靜脈穿刺、青霉素皮試液的配置等加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生更加牢固掌握操作過(guò)程。

2.舉辦實(shí)習(xí)講座，堅(jiān)定學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心。在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師講解護(hù)生在實(shí)習(xí)中容易遇到的問(wèn)題，如聘請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理部主任，科護(hù)士長(zhǎng)到學(xué)校舉辦講座，介紹醫(yī)院規(guī)章制度，講解同學(xué)們到實(shí)習(xí)單位應(yīng)該注意的問(wèn)題，例如加強(qiáng)護(hù)生的法律意識(shí)，學(xué)生必須要明確自己的法律身份，是正在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，只能在帶教老師的嚴(yán)密監(jiān)督與指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照護(hù)理操作規(guī)程進(jìn)行護(hù)理操作。還可請(qǐng)實(shí)習(xí)結(jié)束即將畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，打消實(shí)習(xí)前的顧慮，堅(jiān)定護(hù)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心。

3.關(guān)注學(xué)生的心理健康，消除異常心理問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到學(xué)生在實(shí)習(xí)前存在焦慮，抑郁，緊張等心理問(wèn)題，主要為以下幾點(diǎn)因素：

（1）對(duì)實(shí)習(xí)工作缺乏自信心，護(hù)生在校期間所學(xué)的護(hù)理操作都是在實(shí)驗(yàn)室模擬的病房環(huán)境中進(jìn)行，許多同學(xué)擔(dān)心進(jìn)入醫(yī)院之后不能適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度，不能很好的處理護(hù)患關(guān)系，不能對(duì)病人熟練地進(jìn)行護(hù)理操作。

（2）擔(dān)心分配的實(shí)習(xí)單位不理想，部分學(xué)生希望分配到離家較近的實(shí)習(xí)醫(yī)院，利于食宿和就業(yè)；又想到管理規(guī)范，技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全的醫(yī)院實(shí)習(xí)，更好地鍛煉自己的操作水平等要求，針對(duì)上述因素，在實(shí)習(xí)前，一些學(xué)生會(huì)過(guò)多的考慮實(shí)習(xí)分配而出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張等心理問(wèn)題。為此在實(shí)習(xí)前一段時(shí)間，開(kāi)展針對(duì)性的設(shè)心理咨詢和談話，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，盡量滿足學(xué)生的合理要求，使學(xué)生愉快的進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

二、校系兩級(jí)管理，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

實(shí)習(xí)學(xué)生分配到各實(shí)習(xí)單位后，依舊實(shí)行校系兩級(jí)管理。

1.學(xué)校統(tǒng)籌管理。召開(kāi)會(huì)議討論制定實(shí)習(xí)分配方案，不斷修訂和完善《實(shí)習(xí)生手冊(cè)》，包括實(shí)習(xí)教學(xué)大綱等。集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和實(shí)習(xí)紀(jì)律教育，與每一位學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議書。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，由實(shí)習(xí)管理小組親自挑選各實(shí)習(xí)單位的實(shí)，由實(shí)及時(shí)向?qū)W校反饋情況。

2.班級(jí)細(xì)致管理。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，班主任需要做大量工作：諸如通知學(xué)生參加護(hù)士資格證報(bào)名及考試安排；登陸畢業(yè)生信息網(wǎng)進(jìn)行注冊(cè)，完善簡(jiǎn)歷，做好學(xué)生的就業(yè)工作等。都需要班主任通知到每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任與實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行信息互動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)常登陸學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)立QQ群，移動(dòng)飛信等媒介讓學(xué)生隨時(shí)了解和掌握信息。通過(guò)這幾種形式，可以將信息及時(shí)、無(wú)誤的傳達(dá)到每一位學(xué)生。

三、院校緊密合作，強(qiáng)化醫(yī)院教學(xué)意識(shí)

安排專兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師到實(shí)習(xí)單位巡查，檢查帶教老師的教學(xué)及學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

1.注重帶教老師的選擇。帶教工作的優(yōu)劣，關(guān)系到護(hù)生操作技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成，帶教老師的一言一行都會(huì)直接影響到護(hù)生的身心發(fā)展。因此，在選擇帶教老師時(shí)，要根據(jù)其個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)意識(shí)等方面進(jìn)行綜合考察，擇優(yōu)選拔。要求帶教老師不僅要有豐富的臨床護(hù)理專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范的護(hù)理技術(shù)操作，還要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，要通過(guò)考評(píng)評(píng)出真正具有臨床帶教資格的護(hù)士來(lái)?yè)?dān)任帶教老師。

2.召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。分別召開(kāi)帶教老師及護(hù)生座談會(huì)，了解學(xué)生在醫(yī)院的表現(xiàn)如理論知識(shí)的掌握程度、操作技能水平、出勤情況等，以及醫(yī)院希望學(xué)校在教學(xué)方面有哪些改進(jìn)。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)脫崗，私自停止實(shí)習(xí)等情況進(jìn)行及時(shí)處理。

3.制定雙向考核制度，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)雙向考核制度，讓學(xué)生與帶教老師相互考評(píng)，每年評(píng)選出“優(yōu)秀帶教老師”及“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，有力的促進(jìn)了醫(yī)院的帶教工作。

4.抓好出科考試和出科小結(jié)。出科考試是檢驗(yàn)護(hù)生實(shí)習(xí)效果的有效途徑，可以激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？荚噧?nèi)容主要是與本科室有關(guān)的理論知識(shí)和基本操作技能，并將考試成績(jī)與平時(shí)的服務(wù)態(tài)度、組織紀(jì)律、技術(shù)水平等掛鉤。同時(shí)在實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)科結(jié)束時(shí)，召開(kāi)實(shí)習(xí)小結(jié)會(huì)，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以順利進(jìn)入下一科實(shí)習(xí)，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是踏入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，也是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。做好護(hù)生的實(shí)習(xí)管理定能培養(yǎng)出新時(shí)期高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳偉平.護(hù)理人才培養(yǎng)引入現(xiàn)代模擬教學(xué)模式[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2008，7(1)：100—111．

畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué)法；臨床護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）01（b）-0154-04

[Abstract] Objective To investigate the application effect of situational teaching approach in clinical nursing teaching. Methods The data of 80 nursing students in Medical Branch of Baoji Vocational Technical Institute from January 2013 to February 2015 was analyzed， the students were divided into two groups according to different teaching methods， with 40 cases in conventional teaching group and 40 cases in situational teaching group. The written test scores， scores of students for teaching quality of teachers， evaluation of teachers for practice behavior of nursing students of the two groups were observed. Results The grade of out of department [（90.1±7.8） points] and the grade at end of internship [（91.8±8.1） points] of situational teaching group were higher than those of conventional teaching group [（80.4±10.2）， （83.6±9.7） points]， the teaching objective [（8.0±1.5） points]， contents of nursing science [（8.1±1.4） points]， acceptance of teaching mode [（8.2±1.2） points]， teaching language [（8.3±1.0） points]， theory combined with practice [（8.1±1.4） points]， clinical deal with problems [（8.2±1.6） points]， learning enthusiasm [（8.1±1.7） points]， neat blackboard-writing [（8.2±1.6） points]， teaching progress [（8.1±1.6） points]， teacher's guidance and promotion [（8.1±1.3） points] of situational teaching group were higher than those of conventional teaching group [（6.2±1.1）， （6.4±1.2）， （6.3±1.0）， （6.1±1.2）， （6.3±1.2）， （6.3±1.0）， （6.3±1.0）， （6.3±1.1）， （6.3±1.2）， （6.3±1.2） points]， the professional ethics [（8.2±1.6） points]， professional behavior [（8.3±1.4） points]， learning agility [（8.2±1.7） points]， active learning [（8.1±1.4） points]， clinical analytical ability [（8.4±1.4） points]， ability of raising questions [（8.1±1.6） points]， nursing knowledge [（8.2±1.3） points]， creative thinking [（8.1±1.6） points]， emergency ability [（8.2±1.3） points]， symbiosis [（8.1±1.6） points] of situational teaching group were higher than those of conventional teaching group [（6.8±1.3）， （6.7±1.2）， （6.3±1.2）， （6.3±1.3）， （6.3±1.2）， （6.4±1.4）， （6.3±1.2）， （6.4±1.5）， （6.3±1.2）， （6.4±1.4） points]， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion The application of situational teaching approach in clinical nursing teaching can obviously improve the teaching quality of nursing and learning interest of nursing students， which is deserved to be promoted and used in clinical teaching.

[Key words] Situational teaching approach； Clinical nursing teaching； Application

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)也在逐漸提高。護(hù)理人員作為臨床一線工作人員，其自身素質(zhì)和能力不僅影響著護(hù)理工作質(zhì)量，同時(shí)也影響著臨床整體的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量[1-2]。護(hù)理人員不僅需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、精湛的護(hù)理操作技能，同時(shí)也需要將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，更好地為患者提供護(hù)理服務(wù)。這些很大程度上取決于早期臨床教學(xué)的質(zhì)量，只有較高的臨床教學(xué)質(zhì)量才能培養(yǎng)出更多的、更好的護(hù)理人員，從而更好地服務(wù)于臨床[3-4]。本研究通過(guò)對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)工作資料進(jìn)行匯總分析，擬探討情景教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院2013年1月～2015年2月護(hù)理專業(yè)學(xué)生80名的資料進(jìn)行分析，其中2013級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生40名，2014級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生40名，依據(jù)教學(xué)方法不同進(jìn)行分組，常規(guī)教學(xué)組40名，女34名，男6名，年齡17～20歲，平均（18.4±1.0）歲；情景教學(xué)組40名，女35名，男5名，年齡18～21歲，平均（18.6±0.9）歲。兩組一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生均在知情同意的情況下參與本項(xiàng)調(diào)查，觀察時(shí)間均為3個(gè)月。

1.2 方法

1.2.1 常規(guī)教學(xué)組 主要是針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生課程安排，進(jìn)行常規(guī)的臨床護(hù)理教學(xué)，包括理論知識(shí)的傳授和臨床實(shí)踐技能的練習(xí)。

1.2.2 情景教學(xué)組 采取情景教學(xué)法進(jìn)行護(hù)理教學(xué)。情景教學(xué)組織實(shí)施步驟：①準(zhǔn)備階段：根據(jù)情景教學(xué)目標(biāo)和護(hù)理實(shí)踐技能，制訂情景教學(xué)相關(guān)案例，創(chuàng)建相關(guān)的情景環(huán)境，教師需要制訂詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，具體的案例主要包括氣管插管患者吸痰時(shí)的護(hù)理問(wèn)題、護(hù)患、患患之間的矛盾問(wèn)題、骨折術(shù)后拔除尿管問(wèn)題、急性化膿性闌尾炎術(shù)后6 h護(hù)理問(wèn)題。②情景教學(xué)實(shí)施階段：利用情景模擬系統(tǒng)，如多媒體輔助模擬人、HPS、Simman3G綜合模擬人、Microsim模擬系統(tǒng)，和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而完成情景再現(xiàn)。如氣管切開(kāi)患者突然出現(xiàn)痰液堵塞呼吸道的情況，吸痰時(shí)，家屬首先需要對(duì)護(hù)理人員質(zhì)疑，此時(shí)護(hù)理人員耐心地和患者家屬溝通，正確地向患者解釋痰液堵塞氣管的原因，征得患者家屬的理解。護(hù)患矛盾、患患之間的矛盾是臨床常見(jiàn)的矛盾，護(hù)理人員要加強(qiáng)和患者及家屬的溝通，為患者創(chuàng)造和諧的護(hù)患、患患環(huán)境。骨折患者術(shù)后24 h要遵照醫(yī)囑將尿管拔除，如果遭到患者及家屬拒絕，護(hù)理人員要利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，勸導(dǎo)患者了解尿管放置的利弊，遵照醫(yī)囑拔除尿管對(duì)于患者的意義。急性化膿性闌尾炎術(shù)后6 h，患者要保持平臥位，護(hù)理人員需要加強(qiáng)患者術(shù)后巡視，避免風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生。③對(duì)情景教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋階段：通過(guò)情景教學(xué)的實(shí)施、討論、總結(jié)和匯總，對(duì)于是否可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提出進(jìn)一步修改方案，循序漸進(jìn)地提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 學(xué)生筆試成績(jī) 主要對(duì)教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行筆試，考察護(hù)理專業(yè)學(xué)生出科成績(jī)和實(shí)習(xí)結(jié)束成績(jī)，對(duì)理論知識(shí)水平掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，總分100分[5-6]。

1.3.2 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)分 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式觀察護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分情況，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①教學(xué)目標(biāo)明確，符合教學(xué)要求，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；②講解護(hù)理學(xué)概念清楚，護(hù)理學(xué)內(nèi)容熟悉，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透徹；③愿意通過(guò)這種模式進(jìn)行護(hù)理課程的學(xué)習(xí)；④教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練，條理分明清晰，語(yǔ)音量適中；⑤體現(xiàn)臨床護(hù)理學(xué)新進(jìn)展，將理論和實(shí)踐聯(lián)系；⑥結(jié)合各項(xiàng)臨床問(wèn)題，尤其是對(duì)于重點(diǎn)講解疑難病例；⑦教學(xué)方式生動(dòng)形象，積極調(diào)動(dòng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；⑧板書工整，教具和電氣化器材合理應(yīng)用；⑨把握好教學(xué)進(jìn)度，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容時(shí)間分配合理；⑩教學(xué)模式中教師起到指導(dǎo)、促進(jìn)作用，不是灌輸形式。每一項(xiàng)評(píng)分范圍是0～10分，分?jǐn)?shù)越高，教學(xué)質(zhì)量評(píng)分越好，總分為100分[7-8]。

1.3.3 教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為評(píng)價(jià) 觀察兩組教師對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)行為、學(xué)習(xí)靈活性、主動(dòng)學(xué)習(xí)、臨床分析能力、提問(wèn)能力、護(hù)理知識(shí)面、創(chuàng)造性思維、應(yīng)急能力、動(dòng)手能力、同學(xué)之間合作關(guān)系的評(píng)價(jià)情況，每一項(xiàng)評(píng)分范圍是0～10分，分?jǐn)?shù)越高，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的評(píng)價(jià)越高，總分100分[9-10]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 19.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生筆試成績(jī)比較

情景教學(xué)組學(xué)生出科成績(jī)、實(shí)習(xí)結(jié)束成績(jī)均顯著高于常規(guī)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分比較

情景教學(xué)組教學(xué)目標(biāo)、講解護(hù)理學(xué)內(nèi)容、接納教學(xué)模式、教學(xué)語(yǔ)言、理論和實(shí)踐聯(lián)系、臨床問(wèn)題處理、學(xué)習(xí)積極性、板書工整、教學(xué)進(jìn)度以及教師指導(dǎo)、促進(jìn)評(píng)分均顯著高于常規(guī)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表2。

2.3 兩組教師對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的評(píng)價(jià)比較

情景教學(xué)組職業(yè)道德、專業(yè)行為、學(xué)習(xí)靈活性、主動(dòng)學(xué)習(xí)、臨床分析能力、提問(wèn)能力、護(hù)理知識(shí)面、創(chuàng)造性思維、應(yīng)急動(dòng)手能力、合作關(guān)系評(píng)分均顯著高于常規(guī)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表3。

3 討論

五年制護(hù)理本科和碩士研究生教學(xué)不同，它著眼于普通水平的護(hù)理專業(yè)學(xué)生向臨床護(hù)士過(guò)渡，更注重護(hù)士基本素質(zhì)的培養(yǎng)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生中除了少數(shù)考研外，絕大部分是一、二、三級(jí)醫(yī)院未來(lái)臨床護(hù)理工作的主力，他們面臨的主要是來(lái)自就業(yè)及選擇專業(yè)的壓力，而非攻讀研究生學(xué)位或者護(hù)理學(xué)研究，故教學(xué)一要緊扣教材，使之能夠順利畢業(yè)，二要貼近臨床護(hù)理實(shí)踐，讓他們對(duì)臨床護(hù)理工作有盡可能多的直觀了解；也就是教學(xué)時(shí)必須注意教學(xué)的實(shí)用性[11-12]。當(dāng)前的學(xué)習(xí)條件非常優(yōu)越，信息社會(huì)化和電腦的普及使得護(hù)理專業(yè)學(xué)生們獲取信息、資料的途經(jīng)既多樣化又非常便捷。很多專業(yè)知識(shí)，尤其是新的信息及動(dòng)態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)上就能夠輕松地查到，故護(hù)理專業(yè)學(xué)生們不喜歡老套的照本宣科的課堂教學(xué)模式，所以，護(hù)理教學(xué)一定要注意施教的方法[13-14]。情景教學(xué)法主要是通過(guò)多媒體、實(shí)物演示、相關(guān)角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作技能等不同手段，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，將形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合在一起，從直觀上激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[15-16]。護(hù)理專業(yè)是臨床重要的一線專業(yè)，護(hù)理專業(yè)臨床能力主要包括臨床觀察能力、臨床護(hù)理操作技能、臨床溝通水平、護(hù)理人員應(yīng)急能力、護(hù)理人員團(tuán)隊(duì)合作能力，屬于一種綜合性能力[17-18]。

國(guó)外情景教學(xué)理論基礎(chǔ)主要包括六個(gè)方面：①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；②成人學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)的是需要終生學(xué)習(xí)，成人學(xué)習(xí)的動(dòng)力是自我激勵(lì)，以自身的目標(biāo)作為相關(guān)性的導(dǎo)向；③頭腦學(xué)習(xí)理論，是從處理事物基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，向復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充；④社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間交互式學(xué)習(xí)，主要是個(gè)人、環(huán)境、行為之間的交互關(guān)系，學(xué)生之間需要彼此依賴和信任；⑤經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，主要是強(qiáng)調(diào)通過(guò)反思，建立批判性的思維，提高理解和實(shí)施能力；⑥新手到專家理論，從初學(xué)者逐步發(fā)展變?yōu)閷＜抑R(shí)水平的過(guò)程[19-20]。參照國(guó)外情景教學(xué)理論，我國(guó)專家也總結(jié)出了適合國(guó)情的情景教學(xué)理論基礎(chǔ)：①主要是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建真實(shí)情景，通過(guò)切合實(shí)際的情景假設(shè)，最為接近護(hù)理專業(yè)學(xué)生生活體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)護(hù)理學(xué)院的感受和體驗(yàn)；②情景認(rèn)知理論，是學(xué)習(xí)最容易發(fā)生于真實(shí)情景中，通過(guò)實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)，把知識(shí)和學(xué)習(xí)者身份統(tǒng)一起來(lái)；③情景學(xué)習(xí)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行角色扮演，完成自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

本研究通過(guò)分析寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的資料，依據(jù)教學(xué)方法不同進(jìn)行分組，常規(guī)教學(xué)組40名，情景教學(xué)組40名。觀察兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生筆試成績(jī)、護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分、教師對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的評(píng)價(jià)情況。結(jié)果顯示，情景教學(xué)組護(hù)理專業(yè)學(xué)生出科成績(jī)、實(shí)習(xí)結(jié)束成績(jī)均高于常規(guī)教學(xué)組，提示情景教學(xué)法可以提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，情景教學(xué)組教學(xué)目標(biāo)、講解護(hù)理學(xué)內(nèi)容、接納教學(xué)模式、教學(xué)語(yǔ)言、理論和實(shí)踐聯(lián)系、臨床問(wèn)題處理、學(xué)習(xí)積極性、板書工整、教學(xué)進(jìn)度、教師指導(dǎo)促進(jìn)評(píng)分均高于常規(guī)教學(xué)組，提示情景教學(xué)法可以提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，情景教學(xué)組職業(yè)道德、專業(yè)行為、學(xué)習(xí)靈活性、主動(dòng)學(xué)習(xí)、臨床分析能力、提問(wèn)能力、護(hù)理知識(shí)面、創(chuàng)造性的思維、應(yīng)急動(dòng)手能力、合作關(guān)系評(píng)分均高于常規(guī)教學(xué)組，提示情景教學(xué)法可以提高教師對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。情景教學(xué)法是以情景作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)相關(guān)護(hù)理知識(shí)展開(kāi)積極思維，從而激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，引導(dǎo)積極探究護(hù)理知識(shí)的積極性。加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理理論和護(hù)理操作技能的理解。指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過(guò)情景知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)知、分析思考，通過(guò)臨床實(shí)踐的演示加深了理論知識(shí)的掌握。護(hù)理專業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)中的疑問(wèn)，在臨床實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證，加深了護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解層次。情景演示提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的護(hù)理理論知識(shí)解決護(hù)理實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題的能力，更好地提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中交流、溝通、共同協(xié)作的能力。

綜上所述，情景教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用可以明顯提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得在臨床教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；德育教育；護(hù)理專業(yè)；方法策略

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步，需要大量的護(hù)理專業(yè)的人才。很多職業(yè)院校也開(kāi)設(shè)了護(hù)理專業(yè)，以滿足社會(huì)的需求。然而，很多學(xué)生反映護(hù)理專業(yè)就業(yè)仍然很難，也有一部分人放棄這個(gè)專業(yè)，轉(zhuǎn)行做了其他專業(yè)。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神，為他們以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職生就業(yè)時(shí)面臨的難題

（一）中職生的素質(zhì)普遍不高

中職生大多因?yàn)闆](méi)有通過(guò)中考而選擇職業(yè)院校的學(xué)生，這些學(xué)生大部分是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不好而選擇到職業(yè)學(xué)校就讀的。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)一般都低于普通高中的學(xué)生，很多學(xué)生即使進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，也很難改善以往的不良習(xí)慣。對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)他們的德育教育。

（二）中職生的就業(yè)觀念模糊

中職學(xué)生普遍年輕化，他們對(duì)就業(yè)的意識(shí)還比較模糊，沒(méi)有明確的目的性。即使到了工作崗位上，也怕苦怕累，不能堅(jiān)持下來(lái)。許多學(xué)生也沒(méi)有明確的目標(biāo)，部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都想去大醫(yī)院工作，而沒(méi)有切合實(shí)際情況制定目標(biāo)。

（三）中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

雖然目前社會(huì)上對(duì)一些技術(shù)性的崗位要求不高，但是對(duì)于中職學(xué)校的護(hù)理這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多崗位還是有一定的學(xué)歷要求。除此之外，由于很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)還未成年，許多單位也不會(huì)接受這樣的學(xué)生。即使一些單位會(huì)接受，會(huì)害怕剛畢業(yè)的學(xué)生不夠穩(wěn)定，工作不了多久就會(huì)跳槽。

二、就業(yè)指導(dǎo)中德育教育的方法

（一）擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)已經(jīng)成為許多畢業(yè)生的一項(xiàng)重要決定。對(duì)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生還沒(méi)有一個(gè)明確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是非常不利的。很多學(xué)生會(huì)選擇去學(xué)校安排的工作單位進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，然后當(dāng)畢業(yè)后再選擇合適的單位。其實(shí)這樣的選擇也沒(méi)錯(cuò)，但是要考慮一些硬件因素。例如，首先，學(xué)生要確定自己喜不喜歡護(hù)理這個(gè)行業(yè)，要讓學(xué)生明確，雖然學(xué)的是這個(gè)專業(yè)，如果自己學(xué)得不夠好，或者自己不喜歡，可以選擇其他行業(yè)。其次，如果學(xué)生喜歡這個(gè)行業(yè)，也打算畢業(yè)后從事這個(gè)行業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到護(hù)理這個(gè)專業(yè)的門檻要求，以及未來(lái)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等要求。要讓學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好應(yīng)有的技能或者資格證書。

（二）職業(yè)道德指導(dǎo)

良好的職業(yè)道德，既是對(duì)從業(yè)人員的行為基本要求，也是各個(gè)行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。只有具備良好的職業(yè)道德基本規(guī)范，才可以陶冶高尚的職業(yè)道德情操。同時(shí)，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的就業(yè)觀念，并且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)職業(yè)的需要，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，為以后的從業(yè)道路打好堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要注重以下幾點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生樹立樂(lè)于奉獻(xiàn)、忠于職守的精神。護(hù)理專業(yè)可以說(shuō)是一項(xiàng)需要耐心的專業(yè)，它不僅考驗(yàn)著從業(yè)者的耐心，還應(yīng)該具備不怕苦、不怕累的奉獻(xiàn)精神。既然學(xué)生選擇了這個(gè)專業(yè)，就應(yīng)當(dāng)具備這樣的精神，這樣才能在這個(gè)職業(yè)中走得更遠(yuǎn)。（2）幫助學(xué)生樹立集體主義精神。因?yàn)楣ぷ髦惺且粋€(gè)集體，很多時(shí)候得服從指令，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)。（3）幫助學(xué)生樹立和諧人際關(guān)系的意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院工作，營(yíng)造和諧人際關(guān)系比其在學(xué)校時(shí)的人際關(guān)系更為重要。因此，在德育課程教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)造健康和諧的人際關(guān)系的意識(shí)，有助于幫助學(xué)生將來(lái)盡快地融入新的工作集體。

（三）成才道路指導(dǎo)

幫助中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不僅僅是讓學(xué)生找到一份工作，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，為學(xué)生指引成才的道路。在就業(yè)指導(dǎo)中，幫助學(xué)生出謀劃策，認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)狀，制訂合理的目標(biāo)。如果有必要，也可以讓學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者邊學(xué)習(xí)邊工作。例如，對(duì)于剛畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)建議時(shí)，要讓他們制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不要覺(jué)得大醫(yī)院起點(diǎn)高，都想進(jìn)大醫(yī)院工作。要讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)崗位需求條件，幫助他們找到合適的崗位，等到積累到一定經(jīng)驗(yàn)，再讓他們選擇學(xué)歷進(jìn)修等方式，提升自己的學(xué)歷水平，然后再選擇更好的崗位。

三、總結(jié)

在中職學(xué)校中，很多學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道自己未來(lái)具體做什么工作。對(duì)此，本文分析了中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)面臨的難題，并且以護(hù)理專業(yè)為例，闡述了就業(yè)指導(dǎo)中德育教育的策略。對(duì)于即將就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的德育教育就是關(guān)乎職業(yè)道德的教育，只有具備良好的職業(yè)道德，學(xué)生才會(huì)找到更好的工作。

作者:周輪 單位:重慶市醫(yī)藥學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)護(hù)理學(xué)臨床實(shí)習(xí)意識(shí)觀念

社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)疾病的預(yù)防又強(qiáng)調(diào)疾病的護(hù)理，即具有公共衛(wèi)生學(xué)的特點(diǎn)，又具有護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)過(guò)程是由課堂教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)，社區(qū)實(shí)踐等環(huán)節(jié)共同完成的。課堂教學(xué)只是向護(hù)生傳授知識(shí)、技能的基本過(guò)程，不是教學(xué)的全過(guò)程。要使護(hù)生將所學(xué)到的理論知識(shí)和技能與臨床實(shí)踐相結(jié)合，與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，主要需通過(guò)臨床實(shí)習(xí)加強(qiáng)知識(shí)的理解和更好地以理論指導(dǎo)操作掌握多項(xiàng)護(hù)理技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)和提高護(hù)生在社區(qū)護(hù)理工作中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題與獨(dú)立工作的能力，通過(guò)直接為病人服務(wù)加深對(duì)護(hù)理工作重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定專業(yè)思想，通過(guò)對(duì)社區(qū)居民的防病護(hù)理樹立全心全意為人民服務(wù)的高尚品德，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和護(hù)士素質(zhì)。為此臨床實(shí)習(xí)和社區(qū)實(shí)踐是護(hù)生鞏固知識(shí)，鍛煉技能，開(kāi)拓思維和積累經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路，是社區(qū)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要階段。臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低，社區(qū)實(shí)踐的好壞對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量，能否培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)全面發(fā)展應(yīng)用型護(hù)理人才，都具有非常重要的意義和作用。

護(hù)理臨床教師在護(hù)生整個(gè)的臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程中，始終擔(dān)負(fù)著重要的角色和責(zé)任，有一支優(yōu)秀的護(hù)理師資隊(duì)伍，是保證護(hù)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的高低也直接影響著護(hù)生實(shí)習(xí)階段的效果。護(hù)理教師的職責(zé)就是以準(zhǔn)確、正規(guī)的理論與操作技能，精心指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行多種護(hù)理操作，使護(hù)生在課堂學(xué)到的知識(shí)能夠在臨床實(shí)踐中得到強(qiáng)化與升華，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身牢固的專業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)護(hù)生潛移默化的教育作用，使護(hù)生提高自己的理想道德和情操，成為全科型的護(hù)理人才。因此提高護(hù)理教師的素質(zhì)，增加教師的意識(shí)觀念，是培養(yǎng)合格護(hù)士的根本保證。

1、具有優(yōu)良的師德

帶教教師是護(hù)生的良師益友，是護(hù)理專業(yè)知識(shí)技能的傳播者，更是思想靈魂的塑造者。為培養(yǎng)出合格的“全科型”護(hù)理人才，帶教教師必須用自己豐富的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)良的師德去熏陶護(hù)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，加強(qiáng)救死扶傷的理念，才能真正做到以人為本，運(yùn)用護(hù)理程序，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施全科型護(hù)理，滿足其身心需要，使其成為病人利益的保護(hù)者，健康的照顧者。才能發(fā)揚(yáng)南丁格爾的精神，燃燒自己照亮別人。

2、要有長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)

就是指護(hù)理帶教教師立足護(hù)理理論教學(xué)實(shí)踐，著眼護(hù)理未來(lái)發(fā)展需要，有培養(yǎng)合格人才的思想觀念。首先護(hù)理教師要熱愛(ài)護(hù)理教育事業(yè)，充分意識(shí)到護(hù)理帶教工作的任務(wù)重大，牢固樹立承擔(dān)帶教工作是培養(yǎng)護(hù)理全科人才的重任，是護(hù)理教師個(gè)人的光榮義務(wù)和義不容辭的責(zé)任，全身心地投入到帶教工作，無(wú)私奉獻(xiàn)自己的知識(shí)和才能。第二，要繼續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高更新知識(shí)的能力，重視科技信息的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的信息需要。第三，在臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，就是護(hù)理教師超越傳統(tǒng)方法去考察所授對(duì)象，從而得出新的結(jié)果，有了創(chuàng)新意識(shí)才能創(chuàng)造性地解決所要遇到問(wèn)題，才能適應(yīng)教育教學(xué)中千變?nèi)f化的條件，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意想不到的錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，有變通地運(yùn)用創(chuàng)新性教育方法及其他種類方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能，和其他任何一種技能一樣也需要不斷練習(xí)、不斷熟練。在護(hù)理教育教學(xué)中研究護(hù)生創(chuàng)新性的發(fā)展與培養(yǎng)，是時(shí)代賦予護(hù)理教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4、增強(qiáng)信息意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是信息日新月異的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)不斷更新，帶教教師首先要切實(shí)掌握醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)及社區(qū)護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能即相關(guān)學(xué)科知識(shí)。但是因社會(huì)發(fā)展，科技水平飛速發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備不斷更新，要求護(hù)理專業(yè)的教師，為了提高臨床帶教的質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，帶教老師必須要有更新知識(shí)的敏感性和能力，廣泛汲取來(lái)自各種渠道的新信息、新知識(shí)和新觀點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，及時(shí)將新的知識(shí)和新的技能及新的科研成果臨床應(yīng)用，介紹給護(hù)生，以開(kāi)闊護(hù)生知識(shí)面，激發(fā)護(hù)生探索新的科學(xué)知識(shí)的興趣，使護(hù)生不僅掌握新知識(shí)，更能看到護(hù)理工作的遠(yuǎn)景，激發(fā)護(hù)生自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新意識(shí)。