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一面教案范文第1篇

【摘要】　傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，忽略學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)理論和實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。將案例教學(xué)方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，于課堂上進(jìn)行臨床病例的分析與總結(jié)，使得抽象的理論轉(zhuǎn)換成可以感知的臨床病例，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著良好的促進(jìn)作用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】　免疫學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

長期以來，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)被公認(rèn)為是一個(gè)比較難掌握的基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程。作為生命科學(xué)中的一個(gè)前沿學(xué)科，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的理論與技術(shù)廣泛的應(yīng)用在臨床，對(duì)于了解疾病的發(fā)生發(fā)展，進(jìn)行疾病診斷、治療和預(yù)防研究有著十分重要的作用。因此，如何引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀的能動(dòng)性，成為教師必須要解決的問題。以教學(xué)為先導(dǎo)，核心在于注重理論與實(shí)際相聯(lián)系，即案例式教學(xué)方法。實(shí)踐證明，通過進(jìn)行具體的案例分析，有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，有助于豐富課堂的內(nèi)涵，激發(fā)教與學(xué)雙方活力和效率。案例教學(xué)法有著自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)存在不足和缺陷，本文淺析其特點(diǎn)和問題，并提出運(yùn)用方法[1]。1　案例式教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)，在19世紀(jì)后半個(gè)世紀(jì)在法律教學(xué)領(lǐng)域得到最早的應(yīng)用。隨后，醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)等學(xué)科對(duì)其不斷的研究、推廣和運(yùn)用，它的內(nèi)容、方法與經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富與完善，逐漸產(chǎn)生世界性影響。在我國，案例教學(xué)有著20多年的歷史，為我國中職中專學(xué)校教育思想與教學(xué)方法全面的改革起到重大作用。案例教學(xué)在于將教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和過程緊密圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而解決問題而進(jìn)行，符合以人為本的教育理念[2]。所以，案例教學(xué)的主要特點(diǎn)在于學(xué)生們高度參與，這也是案例教學(xué)成功的前提。這種教學(xué)方法使得以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況改變，學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并進(jìn)行探索，利用所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)與分析方法，進(jìn)行實(shí)際的思考、分析與研究。如，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的基本知識(shí)與分析技術(shù)充分掌握后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的，教師通過精心的策劃與指導(dǎo)，運(yùn)用典型的案例，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的去分析和研究案例的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生的溝通能力與實(shí)踐能力得到提高。2　案例式教學(xué)法存在的問題

一面教案范文第2篇

1．1實(shí)驗(yàn)課較多，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到生物安全問題

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》在本院專科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課時(shí)分配：總課時(shí)90節(jié)，理論48節(jié)，實(shí)驗(yàn)42節(jié)，幾乎是1∶1的比例。本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有：抗原抗體的制備（2節(jié)）、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（4節(jié)）、凝集反應(yīng)（4節(jié)）、沉淀反應(yīng)（2學(xué)時(shí)）、血清總補(bǔ)體測(cè)定（2節(jié)）、免疫熒光技術(shù)（4節(jié)）、化學(xué)發(fā)光（4節(jié)）、免疫細(xì)胞分離技術(shù)（4節(jié)）、免疫細(xì)胞功能測(cè)定（6節(jié)）、酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)（ELISA）（4節(jié)）、免疫病理實(shí)驗(yàn)（2節(jié)）、醫(yī)院免疫室見習(xí)（4節(jié)）。除了醫(yī)院免疫室見習(xí)外，其他每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要學(xué)生自己動(dòng)手操作，這些實(shí)驗(yàn)中，不是要接觸細(xì)菌，就是要使用血清，或是接種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，而這些標(biāo)本都是可能帶有極大生物危險(xiǎn)的感染性致病因子，不管是直接感染，還是因?yàn)橐恍┎僮饕蛩貙?dǎo)致的感染性致病因子間接的播散到環(huán)境中去，都會(huì)對(duì)動(dòng)物、植物、人類社會(huì)造成潛在的危險(xiǎn)。雖然在實(shí)驗(yàn)之前都對(duì)細(xì)菌、動(dòng)物、血清進(jìn)行了篩選，但是不可預(yù)知的生物危險(xiǎn)仍然存在。另外，《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)中還要經(jīng)常開啟橡膠瓶塞、離心、移液器吹打、去注射器針頭、混合震蕩等實(shí)驗(yàn)操作，都會(huì)導(dǎo)致氣溶膠產(chǎn)生，而實(shí)驗(yàn)室感染的最常見原因就是氣溶膠吸入。由此可見，《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課中開設(shè)生物安全教育的意義非常大，也是十分必要的。

1．2學(xué)生生物安全意識(shí)淡薄，不重視生物安全

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》和《微生物學(xué)檢驗(yàn)》這兩門課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課，本院通常在第2年的第一學(xué)期同時(shí)開設(shè)這兩門課，在學(xué)生學(xué)習(xí)完免疫學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)入免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí)，微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)也還只在入門階段，對(duì)于生物安全還沒有什么概念，對(duì)一些潛在的生物危害因素，認(rèn)識(shí)不到位，尤其是對(duì)待血清標(biāo)本，學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)出來的，看得見的，比如一些致病菌可能是生物危險(xiǎn)因子，但是血清標(biāo)本里面那些看不見、潛在的生物危害因子，比如乙肝病毒往往被忽視，特別是同學(xué)之間相互檢測(cè)血清標(biāo)本時(shí)，不認(rèn)為自己同學(xué)的血清是可能帶有生物危險(xiǎn)因子的。因此，在《免疫學(xué)檢驗(yàn)》這門實(shí)驗(yàn)課中，體現(xiàn)的是在思想上，學(xué)生沒有自我保護(hù)意識(shí)或者意識(shí)淡薄。在行為上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)標(biāo)本看作普通東西，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中沒有看到潛在的危險(xiǎn)因素，很容易忽視其在實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的生物危害。

2探索《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)中的生物安全防護(hù)對(duì)策

2．1提高《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教師的生物安全防護(hù)知識(shí)

首先要對(duì)《免疫學(xué)檢驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行生物安全知識(shí)的培訓(xùn)。俗話說，給人一滴水，自己要有一桶水，要想使學(xué)生能夠很好地掌握相關(guān)的生物安全知識(shí)，具有生物安全防范意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師本人首先必須具備豐富的生物安全專業(yè)知識(shí)，并在思想上高度重視、在行為上起到榜樣作用。對(duì)衛(wèi)生部頒發(fā)的一些重要文件，比如《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》、《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》等文件都應(yīng)該熟練掌握。

2．2加強(qiáng)學(xué)生生物安全防護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)生通過什么途徑來學(xué)習(xí)生物安全知識(shí)，如何學(xué)習(xí)生物安全知識(shí)，是非常重要的。實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)該高度重視學(xué)生生物安全知識(shí)的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到生物安全防護(hù)的重要性，真正具備自我防護(hù)能力。由于學(xué)校沒有專門的生物安全課，所以可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開課情況，采用多種方式學(xué)習(xí)，比如：專題講座，可以介紹社會(huì)、醫(yī)院等關(guān)于生物安全方面的一些突發(fā)事件和存在的一些典型案例。通過這些講座，可以使學(xué)生充分意識(shí)到生物安全防護(hù)知識(shí)對(duì)于檢驗(yàn)工作人員的重要性。其次還可以通過見習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，安排學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科的免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室參觀，讓他們更直觀的學(xué)習(xí)到規(guī)范的生物安全防護(hù)方法。當(dāng)然，生物安全知識(shí)重要而寬泛，通過這些方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把相關(guān)的，重要的生物安全知識(shí)上傳到系部網(wǎng)站，供學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然，最重要的，也是最有效的學(xué)習(xí)方式就是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過教師的講解和示范進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。總之，使學(xué)生能從多方面吸收生物安全防護(hù)知識(shí)，全面建立生物安全防護(hù)意識(shí)。

2．3加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)培訓(xùn)

（1）從最基本的生物安全防護(hù)知識(shí)入手：比如只要進(jìn)入免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室都必須穿工作服，強(qiáng)調(diào)離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)一定要脫下工作服反折，這一點(diǎn)，如果不強(qiáng)調(diào)，往往很多學(xué)生，一到下課，直接脫下工作服就放書包了。強(qiáng)調(diào)工作服要經(jīng)常清洗消毒；實(shí)驗(yàn)完后消毒洗手；禁止吸煙、吃食物；保持桌面干凈整潔，傳染性物品放入消毒容器內(nèi)；如有菌材料濺出，應(yīng)報(bào)告教師及時(shí)做出適當(dāng)處理；在使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)一定要合理、規(guī)范。對(duì)在實(shí)驗(yàn)中需要的實(shí)驗(yàn)物品不準(zhǔn)隨意拋擲；對(duì)潛在的帶有生物危害的標(biāo)本都要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌或是其他方法消毒后才能處理。（2）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的主要生物危害有：使用離心機(jī)離心、操作玻片凝集實(shí)驗(yàn)、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行接種、用移液器吹打、去注射器針頭等所產(chǎn)生的氣溶膠吸入，而這些實(shí)驗(yàn)都是免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都必須操作和掌握。除此以外，在實(shí)驗(yàn)過程中還可能遇到皮膚黏膜污染、被感染的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物咬傷、誤食，甚至可能被刺傷割傷等?？傊?，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中必須嚴(yán)格遵守生物安全有關(guān)規(guī)定，反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)和規(guī)范，避免任何意外事件發(fā)生的可能。

2．4加強(qiáng)《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系的建設(shè)

本院在2008年成立了生物安全委員會(huì)，實(shí)驗(yàn)室也專門配備了一名生物安全員，落實(shí)到了生物安全管理責(zé)任制，教研室主任也定期組織教師學(xué)習(xí)生物安全的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、政策與法規(guī)等，但主要是針對(duì)微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，雖然其生物安全管理制度不斷得到完善，但是免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些生物安全問題仍然沒有引起足夠的重視。所以，加強(qiáng)《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系的建設(shè)十分必要。對(duì)免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)技術(shù)操作規(guī)程也要嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范，每次實(shí)驗(yàn)完畢進(jìn)行相關(guān)的記錄等。在實(shí)驗(yàn)室中，要規(guī)范各種標(biāo)識(shí)，使其時(shí)效性與警示作用得到保證。在發(fā)生緊急情況時(shí)的聯(lián)系電話，事故處理的流程應(yīng)張貼在明顯處等，使工作人員發(fā)生問題時(shí)，能及時(shí)找到處理問題的人?？傊?，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的井然有序，管理體系的完善建立，對(duì)初入免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生來說就是最好的示范，并有很強(qiáng)的警示作用。

2．5加強(qiáng)《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)室的清潔與消毒管理

一面教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：紐約公約；船員工資法；沖突規(guī)范；仲裁協(xié)議

一、案例概要

原告Michael Rogers、Hulya Kar和被告皇家加勒比海游輪公司Royal Caribbean Cruises Ltd.（簡稱Royal Caribbean）簽訂了一份雇傭合同。依據(jù)合同，原告Michael Rogers、Hulya Kar在Royal Caribbean擁有的游輪“海上君主”號(hào)上工作。雇傭合同明確規(guī)定，雙方之間的雇傭合同已經(jīng)并入Royal Caribbean和原告所屬的工會(huì)――挪威船員工會(huì)（簡稱工會(huì)）之間簽訂的集體談判協(xié)議（CBA）。CBA中第26條規(guī)定了“申訴和糾紛解決程序”，第26條d款具體規(guī)定，“如果某一糾紛無法通過工會(huì)、船東/公司、船員之間來解決，該糾紛可以通過依照聯(lián)合國《承認(rèn)及執(zhí)行外國仲裁裁決公約》的有效仲裁作為排他性的解決方式?！?

2006年7月21日，Michael Rogers和Hulya Kar在美國加州中區(qū)地方法院對(duì)Royal Caribbean提訟。兩位原告訴稱，根據(jù)美國海事總法（General Maritime Law）和加利福尼亞州法律，被告Royal Caribbean沒有依照雙方之間雇傭合同的約定支付他們?nèi)康墓べY。原告還訴稱，被告Royal Caribbean沒有在每個(gè)航次結(jié)束的24小時(shí)之內(nèi)支付他們?nèi)康墓べY，這一行為違反了《美國法典》第四十六章第10313條（f）款關(guān)于保障船員工資法定權(quán)利的規(guī)定。2006年10月13日，被告提出申請(qǐng)依照集體談判協(xié)議中仲裁條款的規(guī)定進(jìn)行強(qiáng)制仲裁。2007年1月25日，地方法院批準(zhǔn)了被告的申請(qǐng)并駁回了原告的。原告上訴，主張《聯(lián)邦仲裁法》將他們的雇傭合同排除在《美國法典》第九章的適用范圍之外。美國聯(lián)邦上訴法院第九巡回法庭支持了地區(qū)法院的書面判決。第九巡回法庭判決：雇傭合同中的仲裁協(xié)議并沒有被《聯(lián)邦仲裁法》的除外條款所排除，并且該仲裁協(xié)議在公約下是可強(qiáng)制執(zhí)行的，該仲裁協(xié)議是合理的，仲裁條款符合公共政策。

二、案例簡要分析

在該案中，第九巡回法庭判決該仲裁條款可執(zhí)行，認(rèn)為該案判決與國會(huì)支持國際仲裁的政策以及最高法院和其他上訴法院的判例相一致。2法庭正確解釋了《聯(lián)邦仲裁法》第2條的規(guī)定，即《公約法案》帶來的結(jié)果是聯(lián)邦法院對(duì)仲裁協(xié)議的執(zhí)行在適用范圍上要廣于《聯(lián)邦仲裁法》的規(guī)定。原告認(rèn)為，除外條款將船員雇傭合同排除在外，但他們沒有相關(guān)論據(jù)證明除外條款適用于《公約法案》。原告引用the“Arguelles”案進(jìn)一步主張，他們應(yīng)當(dāng)享有《美國法典》第四十六章第10313條規(guī)定的在法院訴訟的權(quán)利。但是the“Arguelles”案法院認(rèn)為，用仲裁來解決爭議并不會(huì)剝奪原告任何法定救濟(jì)權(quán)利。2此外，正如法庭所指出的：在the“Arguelles”案中，《公約法案》與《勞資關(guān)系法》有區(qū)別，因?yàn)椤豆s法案》明確規(guī)定聯(lián)邦法院應(yīng)當(dāng)執(zhí)行仲裁協(xié)議。原告還主張，CBA中的仲裁條款是在“要么接受要么放棄”的基礎(chǔ)上達(dá)成的，但是法院判定船員是在完全知曉他們權(quán)利的情況下訂立的協(xié)議。在沒有證據(jù)能夠證明仲裁會(huì)廢除國會(huì)賦予船員的任何法定權(quán)利的情況下，第九巡回法庭只能作出遵循the“Lobo”案的判決。3

三、案件涉及的我國法律規(guī)定及借鑒意義

根據(jù)《中華人民共和國海商法》（簡稱《海商法》）第34條“船員的任用和勞動(dòng)方面的權(quán)利義務(wù)，本法沒有規(guī)定的，適用有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定”之規(guī)定，法院在審理船東拖欠工資糾紛時(shí)，可依照勞動(dòng)法規(guī)判決船東承擔(dān)拖欠工資糾紛的責(zé)任。然而，《中華人民共和國勞動(dòng)法》（簡稱《勞動(dòng)法》）及其他法律法規(guī)，有時(shí)不足以協(xié)調(diào)和解決船員特殊的勞動(dòng)糾紛，因此應(yīng)有專門的立法，切實(shí)保障船員的權(quán)益。

《海商法》第22條第1款規(guī)定，“船長、船員和在船上工作的其他在編人員根據(jù)勞動(dòng)法律、行政法規(guī)或者勞動(dòng)合同所產(chǎn)生的工資、其他勞動(dòng)報(bào)酬、船員遣返費(fèi)用和社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用的給付請(qǐng)求具有船舶優(yōu)先權(quán)?！贝皟?yōu)先權(quán)作為擔(dān)保物權(quán)優(yōu)先于一般債權(quán)，即船員主張了優(yōu)先權(quán)的訴求后，法院扣船后，船員在船舶拍賣中享有優(yōu)先受償?shù)臋?quán)利。根據(jù)《中華人民共和國海事訴訟特別程序法》第21條，如果船東有直接支付工資的義務(wù)，船員可以申請(qǐng)扣押船東船舶?？垩捍昂?，如果船東不提供擔(dān)保，而且船舶不宜繼續(xù)扣押的，船員可以在或者仲裁裁決后，向扣押船舶的海事法院申請(qǐng)拍賣船舶。然而，由于船舶掛靠哪個(gè)港口，?？慷嚅L時(shí)間等因素，扣船以及拍賣周期相對(duì)較長，司法實(shí)踐中海事法院有時(shí)會(huì)對(duì)船員工資先行墊付，這一點(diǎn)體現(xiàn)了中國對(duì)船員的人性化關(guān)愛。

一面教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；改革方案

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、電腦逐漸普及的信息時(shí)代，新的科學(xué)技術(shù)正在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行著沖擊，如生物技術(shù)、信息技術(shù)新材料技術(shù)等科技群都需要得到計(jì)算機(jī)的輔助和配合。計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展也對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)之一，作為技工院校的學(xué)生，一定要通過不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本工作原理、組成知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)病毒等深入地了解和掌握。在操作方面，也就是實(shí)踐部分，是學(xué)生必須對(duì)其進(jìn)行掌握的基本技能。這些技能恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)，如基本的Windows XP系統(tǒng)使用方法、Word文字處理技術(shù)、Excel表格處理技術(shù)、中英文錄入技術(shù)、圖像處理技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些內(nèi)容都應(yīng)該是技工院校學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技術(shù)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

1.按專業(yè)進(jìn)行分層教學(xué)

根據(jù)不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的不同要求，教師在進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)，要加以嚴(yán)格的區(qū)分。也就是說，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)其區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有區(qū)別的專項(xiàng)教學(xué)，根據(jù)每個(gè)專業(yè)的要求和特點(diǎn)來對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行安排。這種區(qū)別于專業(yè)的教學(xué)方式，并不是一味地對(duì)特性加以強(qiáng)調(diào)從而忽略共性，各專業(yè)在第一學(xué)期仍然需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，其中包括辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及操作系統(tǒng)等；第二學(xué)期的教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排，分別是計(jì)算機(jī)控制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及多媒體課件制作等教學(xué)內(nèi)容模塊，對(duì)學(xué)生的自主選擇權(quán)要充分給予，學(xué)生也可根據(jù)自己專業(yè)的要求和特點(diǎn)以及自己的興趣和愛好，從里面選擇模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合

在現(xiàn)代社會(huì)信息化程度日益發(fā)展的時(shí)代背景下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持和保障，否則將只有面臨發(fā)展滯后，甚至被時(shí)代所淘汰的命運(yùn)。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新以及整個(gè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在國內(nèi)各層次教育中的地位和作用愈來愈突出。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過硬的操作能力才能更好地勝任教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)堅(jiān)持以過硬的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，將實(shí)踐作為手段，應(yīng)用作為目的。另外，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課和理論課之間內(nèi)在聯(lián)系的研究也是必不可少的，并且同步強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。為了有效地解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教師對(duì)于一周兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)以及一周兩個(gè)理論課時(shí)這種理論與實(shí)驗(yàn)分家的古老教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。

3.強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合

多媒體技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的，也就是說多媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)的支持，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)也是圍繞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技巧來展開和進(jìn)行的。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎搴吞砑右恍┒嗝襟w技術(shù)的理論和應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，也間接地掌握和熟悉部分多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也客觀促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的深化進(jìn)行。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的灌輸與講解是對(duì)于教師的基本工作要求之一，也是素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念與方針。

4.提升計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在我國現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，教學(xué)效果是否能夠達(dá)到理想的目標(biāo)，其關(guān)鍵在于教師。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，適時(shí)強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是十分必要的，因此，在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)教師能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修等基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)能力已刻不容緩。另外，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性日漸凸顯，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式已成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。廣大計(jì)算機(jī)教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

本文針對(duì)目前計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了越來越高的標(biāo)準(zhǔn)和要求這一問題，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容加以分析與闡述，同時(shí)提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾項(xiàng)措施。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅.新形勢(shì)下改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的思考［J］.教育論壇，2005（8）.

［2］周興社.我國計(jì)算機(jī)教育的回顧和啟迪［J］，2005（3）.

［3］傅統(tǒng)先，王珂.淺議國內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式的改革［J］.陜西科技前沿， 2007（6）.

一面教案范文第5篇

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如何才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并且長久地保持學(xué)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、情景引入、誘發(fā)興趣 

要想把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，就要采用各種教學(xué)方式來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在每堂課的開始，便是一個(gè)很好的時(shí)機(jī) 

，這時(shí)要緊緊抓住孩子們的心，進(jìn)行情景式導(dǎo)入，特別是低年級(jí)的學(xué)生，還處在喜歡聽故事的年齡階段。所以我在每節(jié)新課的前面先編個(gè)小故事來吸引學(xué)生。使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)“5的乘法口決”時(shí)，編了這樣一個(gè)故事：小羊、小豬、小狗、小鹿要過河去找它們的媽媽，條件是必須按各自的號(hào)碼找到自己的路線，否則就過不了河。誰能幫它們算一算，找一找呢？這時(shí)，學(xué)生興高采烈地爭著說：“我來幫、我來幫?！蔽揖统脵C(jī)指幾個(gè)心情比較迫切的學(xué)生讓他們計(jì)算，其余的學(xué)生也在不知不覺中口算了起來，幾道學(xué)過的題他們很快就算出來了，可是有一道是有關(guān)5的乘法，是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們不會(huì)做。我立刻說，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，那么你們想不想學(xué)呢？他們高高興興地說“想”，于是好的開端就此展開了。 

二、通過游戲、引發(fā)興趣