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一引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)、生活、軍事等各個(gè)領(lǐng)域，令這些領(lǐng)域發(fā)生著翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在法律課程教學(xué)中，不僅影響著教學(xué)的形式、內(nèi)容與方法，而且影響著法律課程的建設(shè)和實(shí)施。教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、發(fā)揮，可以使教學(xué)形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分解釋法律課程中概念的形成和發(fā)展，更有利于理解法律課程思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，使法律課程教學(xué)收到事半功倍的效果。

二傳統(tǒng)法律課程教學(xué)存在的問(wèn)題

過(guò)去的法律課程課堂教學(xué)教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，知識(shí)也不能完全掌握與應(yīng)用，學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間也很長(zhǎng)，課堂上的氣氛沉悶，枯燥無(wú)味。過(guò)去的法律課程授課中教師的備課總是重復(fù)書(shū)寫(xiě)。上課時(shí)把教案中的內(nèi)容完整地書(shū)寫(xiě)到黑板上，授課時(shí)寫(xiě)板書(shū)，費(fèi)時(shí)繁瑣，一些東西還不能用文字表述出來(lái)，學(xué)生也只顧著抄筆記，學(xué)習(xí)不能和教師講授同步。這樣的法律課程課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣、生硬、死板。教師指導(dǎo)答疑通常在課堂上或課下進(jìn)行，課堂上則占用別的同學(xué)的時(shí)間，如是課下，時(shí)間短暫，也不能把學(xué)生不懂的問(wèn)題解釋清楚。課上一些內(nèi)向的同學(xué)又不敢或不好意思提問(wèn)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)只能含糊不清。學(xué)生聽(tīng)教師講，再加上復(fù)雜的筆記，聽(tīng)課時(shí)難免犯困，不認(rèn)真。學(xué)生的自學(xué)也沒(méi)什么積極性，課堂上的時(shí)間是有限的，僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需通過(guò)課外的資料來(lái)豐富、擴(kuò)展自己的知識(shí)面，但密密麻麻的文字，很難引起學(xué)生的興趣，多數(shù)學(xué)生都很難堅(jiān)持學(xué)完。在學(xué)的過(guò)程中遇到疑問(wèn)，學(xué)生的交流范圍也只有同班同學(xué)或是教師，交流面很狹窄?？傊?，過(guò)去的法律課程課堂學(xué)習(xí)沉悶無(wú)趣。

三法律課程引入多媒體教學(xué)方式的探索

一般認(rèn)為，多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)，即通過(guò)計(jì)算機(jī)用多種媒體手段來(lái)存儲(chǔ)、傳播和處理信息的技術(shù)。它涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件和圖像處理、信號(hào)處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在它的集成性、交互性和多樣性。其中交互性也是多媒體技術(shù)與電視、電影等單向信息提供手段的主要區(qū)別。采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能使學(xué)生的多種感官得到刺激，最大限度地獲取信息與知識(shí)。據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，采用多媒體教學(xué)方法后，成功率比普通教學(xué)方法提高38%，而教學(xué)時(shí)間卻節(jié)省了31%。在現(xiàn)代教學(xué)中，PPT等演示文稿形式在教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用得很廣泛了，在法律課程教學(xué)中同樣可以使教學(xué)更為方便。用演示文稿的方法可使一些案例、抽象的概念更具體化，使本來(lái)難以理解和接受的概念更為直觀易懂，可以使難以想象的各種過(guò)程更具體化，使本來(lái)應(yīng)該跳躍的思維平緩地前進(jìn)，更循序漸進(jìn)地接近問(wèn)題的本質(zhì)。但也應(yīng)注意，多媒體演示只能是幫助學(xué)生思考而不能代替學(xué)生思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示給予學(xué)生幫助。測(cè)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)。因此，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)CBT）也是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。CBT的主要內(nèi)容包括自動(dòng)出試卷、聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)或自動(dòng)閱卷、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等三個(gè)方面，通過(guò)一系列的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)，可以從直觀的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)制訂相應(yīng)的改進(jìn)方法。這種測(cè)驗(yàn)，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種自我檢驗(yàn)，使教學(xué)手段更為靈活、可靠，而且較傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)手段更為方便和準(zhǔn)確。

四法律課程教學(xué)中利用趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的重要?jiǎng)恿?，沒(méi)有興趣就不可能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。法律課程教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)法律課程學(xué)習(xí)的興趣。在法律課程課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，設(shè)置疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，因此利用計(jì)算機(jī)的聲、光、影等各種先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又因?yàn)榉烧n程是滲透到各個(gè)領(lǐng)域的一門(mén)非常重要的學(xué)科，而計(jì)算機(jī)技術(shù)又能將各種形式的法律課程通過(guò)圖形或動(dòng)畫(huà)的形式凸顯出來(lái)，通過(guò)這些神奇的變化，趣味地展示法律課程的美麗、法律課程的嚴(yán)謹(jǐn)、法律課程的重要，一定能夠引起學(xué)生心理的共鳴，讓學(xué)生對(duì)法律課程產(chǎn)生興趣。一旦學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)法律課程，那么教學(xué)和學(xué)習(xí)都是一件快樂(lè)的事，教師可以更輕松地教會(huì)學(xué)生所需要的知識(shí)，學(xué)生也能在快樂(lè)中學(xué)會(huì)各種技能和知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的前景是可觀的，計(jì)算機(jī)技術(shù)在法律課程教學(xué)中的應(yīng)用不斷體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。在法律課程的教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)的重要性是不容置疑的，但利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的作用也越來(lái)越大。在法律課程教學(xué)過(guò)程中，只有將板書(shū)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)相結(jié)合、相補(bǔ)充，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

五法律課程教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)生的法律知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，法律課程是從實(shí)際生活當(dāng)中抽象出來(lái)的理論，與人們的日常生活密切相關(guān)，人們之所以要將實(shí)際抽象成理論，目的就在于用抽象出來(lái)的理論去更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在法律課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，來(lái)豐富學(xué)生的法律知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的神奇使我們的生活日新月異，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可避免的影響。作為法律課程教師，應(yīng)把這些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)里的神奇世界與法律課程聯(lián)系起來(lái)，用法律課程解釋各種現(xiàn)實(shí)生活以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在了解這些知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何搜索自己所需要的知識(shí)，提高搜索資源的能力，學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在好奇中學(xué)生更容易主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)。教師可以將計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)引入傳統(tǒng)的法律課程課堂教學(xué)模式中，可以在學(xué)校的網(wǎng)站中給出法律課程的一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)去查閱資料，尋求與問(wèn)題相關(guān)的資料，還可以實(shí)時(shí)加以指導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)生有目的地去查找資料，同學(xué)之間也可以在網(wǎng)絡(luò)中相互交流，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是開(kāi)放性的、全球化的。學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為法律課程學(xué)習(xí)的主人，而教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。利用計(jì)算機(jī)資源可以跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)融合到法律課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種資源，與法律課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中將得到一種開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，不同的學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題理解不同，所獲取的資料不同，對(duì)資料的分析處理不同，其結(jié)果也是不同的。學(xué)生沒(méi)有了思想上的束縛，才可能完全在他的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力。法律課程原理既包含原理本身的內(nèi)容，也包含抽象和形成這些原理的過(guò)程中所應(yīng)用的基本法律課程方法和所蘊(yùn)涵的法律課程思想。因此，在原理的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生理解原理，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)法律課程的思維方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的思維方法，僅靠教師的講解是不夠的。法律課程思方法的學(xué)習(xí)只有在學(xué)生反復(fù)探索和實(shí)踐的過(guò)程中掌握，在這個(gè)過(guò)程中可能是學(xué)生自己探索，嘗試錯(cuò)誤，最后取得成功，也可能是通過(guò)與同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)或在教師的幫助下完成。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)探索，形成的法律課程思維方法才具有生命力。要使學(xué)生學(xué)會(huì)法律課程的思維方法，就必須注重法律課程學(xué)習(xí)的過(guò)程性、活動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地思維，使學(xué)生具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)法律課程的思維方法。法律課程思維方法的形成不是一朝一夕所能完成的，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行滲透，更需要學(xué)生在實(shí)踐和經(jīng)歷法律課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以利用其廣泛的手段，形象地描述法律課程原理，使抽象的法律課程思想基于法律課程原理展現(xiàn)在學(xué)生面前。

六結(jié)束語(yǔ)

法律課程教師在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，除在課件上下工夫，讓課件盡量符合教學(xué)內(nèi)容的要求，能解決教學(xué)難點(diǎn)之外，還應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是教師的思維方式。讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力，讓其理解難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在，徹底掌握知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)的目的是使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問(wèn)題。以上探究的幾種計(jì)算機(jī)技術(shù)在法律課程教學(xué)中的應(yīng)用，也主要體現(xiàn)了“以人為本”的方針，主要目的是希望廣大法律課程教師在教學(xué)中能充分利用越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)手段，更好地教育學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得法律課程中所必須掌握的知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性和主動(dòng)性。