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摘要:
為了有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,教師就必須要在日常授課的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及相關(guān)能力。為此,文章結(jié)合高中政治教學(xué)的要求,提出了培養(yǎng)高中生解決問題能力的策略,即提高學(xué)生對知識的掌握程度,有意識地鍛煉學(xué)生的概括分析能力,注重鍛煉學(xué)生的思維。
關(guān)鍵詞:
高中政治教學(xué);解決問題;高中生
解決問題的能力是高中生的基本能力,也是教學(xué)大綱明確提出教學(xué)中必須要重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。然而,由于政治教學(xué)模式過于陳舊、教師不夠重視等原因,我國高中生解決問題的能力普遍不高,尤其是在知識綜合運(yùn)用方面。所以,在高中政治教學(xué)中,教師必須要在正視解決問題能力對學(xué)生的影響的基礎(chǔ)上,盡快調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生能力的策略。
一、影響高中生解決問題能力的因素
整體來講,影響高中生解決問題能力的因素主要有三方面:第一,知識掌握情況。政治題之所以顯得復(fù)雜,往往是因?yàn)槠渲械默F(xiàn)象有很多種解釋,這種情況使得學(xué)生很難準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)。解決問題依靠的是知識的靈活運(yùn)用,所以,在學(xué)生對知識的掌握不夠系統(tǒng)和牢固的時候,其解題能力必然不高。第二,概括分析能力。解決問題需要學(xué)生從大量材料中準(zhǔn)確找到關(guān)鍵點(diǎn),進(jìn)而確定解題思路,所以,概括能力對于學(xué)生最終能否順利解決問題有著很大的影響。無法從給出的資料中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息,是高中生解決問題時“抓不住重點(diǎn)”的直接原因。第三,思維模式。解決問題需要學(xué)生有條理地給出理由、擺出證據(jù),只有這樣才能證明論點(diǎn)的正確性。很多學(xué)生在解決問題時,邏輯混亂、條理不清,其主要原因是思維不清晰,不知道如何證明自己的論點(diǎn)。有的學(xué)生只會從一個角度看待問題,回答問題時經(jīng)常只著重于某一個方面,這就使得其答案不全面。所以,在政治教學(xué)中,教師有必要對學(xué)生的思維進(jìn)行有意識的訓(xùn)練,優(yōu)化其思維模式。
二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略
(一)提高學(xué)生對知識的掌握程度
鑒于知識掌握情況對學(xué)生解決問題能力影響較大,在日常的政治教學(xué)中,教師就要重視提高學(xué)生對知識的掌握程度,從而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。政治學(xué)科中涉及的概念、理論原理有很多都是固定的。對于這樣的知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,往往會將注意力放在記憶和背誦上,在理解和分析方面花費(fèi)的時間比較少。但是,記憶對于解決問題的幫助并不大,即使學(xué)生能夠熟練地背誦出相關(guān)原理,也并不意味著其知道如何解題。所以,提高學(xué)生對知識掌握程度的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識。為此,教師可引入辯論賽的方式,使學(xué)生圍繞一個熱點(diǎn)問題用政治知識展開辯論,進(jìn)而使學(xué)生在辯論的過程中加深對知識的理解。比如,教師可針對學(xué)生對奧運(yùn)會比較感興趣的特點(diǎn),確定辯題:馬來西亞羽毛球選手李宗偉在里約奧運(yùn)會中戰(zhàn)勝林丹是必然還是偶然?這個辯題與高中生的興趣相符,能夠調(diào)動他們的參與熱情。在這種情況下,教師可以將學(xué)生分為兩組,并要求兩組學(xué)生用政治學(xué)知識對此辯題進(jìn)行辯論。這有助于學(xué)生整合并運(yùn)用知識,對其解決問題能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。
(二)有意識地鍛煉學(xué)生的概括分析能力
概括分析能力決定了學(xué)生是否能夠抓住問題的重點(diǎn),對問題的順利解決有著很大的影響。所以,在實(shí)際的政治教學(xué)過程中,教師應(yīng)有意識地鍛煉學(xué)生的概括分析能力。為此,在教學(xué)中可嘗試以下方法:在導(dǎo)入新課之前,教師為學(xué)生讀一段時政新聞,要求學(xué)生用一句話來概括新聞內(nèi)容,并說出新聞中揭示的相關(guān)原理。比如,教師可以讀一段關(guān)于南海問題的新聞,要求學(xué)生概括新聞重點(diǎn),之后讓學(xué)生分別用政治常識、哲學(xué)常識或者經(jīng)濟(jì)常識來說明新聞揭示的道理。這樣既可以鍛煉學(xué)生的概括分析能力,又能幫助學(xué)生了解時事政治,對改善其政治學(xué)習(xí)效果很有益處。但需要注意的是,教師在選擇新聞時,應(yīng)保證學(xué)生對相關(guān)知識有所了解,如在要求學(xué)生用政治常識分析國家關(guān)系時,應(yīng)保證學(xué)生對兩國的基本情況有一定的了解。另外,選擇新聞應(yīng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。
(三)注重鍛煉學(xué)生的思維
在獨(dú)立解決問題時,學(xué)生往往會被自己的思維限制,不能全面地看待問題,在教師進(jìn)行講解的時候,學(xué)生大多會產(chǎn)生一種懊惱情緒:為什么我當(dāng)時沒有想到這一點(diǎn)呢?這種情況是學(xué)生思維僵化的體現(xiàn)。針對這種情況,教師在教學(xué)的過程中就要注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,通過鼓勵其大膽創(chuàng)新等方式,來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,為此,教師可在課堂上引入搶答形式,使學(xué)生學(xué)會用不同的原理去解釋同一種現(xiàn)象。
三、結(jié)語
知識掌握情況、概括分析能力、思維模式均會對高中生解決問題能力產(chǎn)生一定影響。所以,要想增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力,政治教學(xué)實(shí)踐中就必須要提高學(xué)生對知識的掌握程度,并有意識地鍛煉學(xué)生的思維及概括分析能力。
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作者:朱小智 單位:莆田哲理中學(xué)