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摘要：

社會需求的轉(zhuǎn)變決定了對于當(dāng)下的中職教育，不僅要以提高學(xué)生的專業(yè)水平為根本，更要以培養(yǎng)高技能型人才的理念為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而中職語文教學(xué)作為人文學(xué)科，不僅承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的責(zé)任，也要為培養(yǎng)學(xué)生更健全的心智和品格貢獻(xiàn)力量。本文以解讀現(xiàn)階段國家對于中職學(xué)生的德育需求為基礎(chǔ)，以分析現(xiàn)階段中職學(xué)生在自身發(fā)展上的德育缺失為準(zhǔn)繩，以上海市高等教育出版社的語文教科書為材料，以德育中的激發(fā)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)的品格為切入點，淺談在中職語文教學(xué)中滲透德育的重要性和實踐性方法。

關(guān)鍵詞：

德育；中職語文教學(xué)；研究

一中職語文的發(fā)展及趨勢

（一）語言文字運用能力與人文素養(yǎng)并重

中職教育對于一些有著陳舊思想的中國人來講就是學(xué)好專業(yè)課。事實上，在中職教育的發(fā)展史上，也確實存在著一個很長的時期，教育者和被教育者都輕視基礎(chǔ)教育。降低基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)要求，減少基礎(chǔ)課學(xué)時,其結(jié)果就是學(xué)生不但沒有提升自身在專業(yè)課領(lǐng)域的技能水平,反而因為缺少了基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升,使得他們在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展受到了很多的局限。上海市教委根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)，出臺了《上海市中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價實施辦法》。目的就是要調(diào)整中職教育中的課程結(jié)構(gòu)，再次肯定基礎(chǔ)教育在中職教育中的重要性。以學(xué)生的基礎(chǔ)課水平來作為衡量學(xué)生是否能夠畢業(yè)，以及升學(xué)的重要依據(jù)。而根據(jù)《上海市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》(滬府發(fā)〔2015〕9號)的要求，上海市教委在確定在新一輪改革下的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，也以語言文字運用能力與人文素養(yǎng)并重作為新的中職語文課程定位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)按照國家相關(guān)政策的要求，提出中職語文教學(xué)應(yīng)該在提升中職生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)知識型發(fā)展型技能型人才發(fā)揮積極作用。

（二）健全學(xué)生的人格精神

中職學(xué)生在中考結(jié)束之后，分流進(jìn)入中職學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生對于中職的認(rèn)識不夠全面，中職學(xué)生中普遍存在的對學(xué)業(yè)不自信和對未來迷茫。在精神層面上的缺失，使得學(xué)生對待學(xué)業(yè)和生活沒有信心，更沒有方向，在很多方面都缺乏積極性。他們覺得自己好像失去了拼搏和奮斗的理由。在這樣的情況下，選擇在語文教學(xué)中積極地滲透德育，無疑是能夠解決學(xué)生精神層面上問題的好方法。筆者在論文中也會以語文課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在生活中做一個自尊、自信、自強(qiáng)的人為出發(fā)點，簡要論述在中職語文中滲透德育的策略。

（三）完善學(xué)生的審美情趣

在《上海市中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出中職語文教學(xué)應(yīng)該以注重文化熏陶，培育人文素養(yǎng)為課程理念，引導(dǎo)和激勵學(xué)生閱讀中外經(jīng)典，吸收文化精華，增強(qiáng)文化精神感悟，陶冶道德情趣，提高審美能力。中職學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀都沒有完全建立的階段。所以，在這個時期的語文教育就更應(yīng)該以德育為側(cè)重點，不斷向?qū)W生滲透正確的價值取向。

二中職語文教學(xué)中德育滲透的必要性

（一）社會需求不斷提高

近年來，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對技術(shù)技能人才的綜合素質(zhì)提出了新的要求?，F(xiàn)階段，國家的發(fā)展中急需一批高素質(zhì)的高級技能型人才。所謂的人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，能夠為現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)支持；也要有過硬的心理素質(zhì)，能夠符合現(xiàn)代社會中所倡導(dǎo)的“工匠精神”。社會的發(fā)展要求我們的技術(shù)人員能夠具有肯吃苦、甘于奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神，使得他們能夠更好的服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)。中職學(xué)生未來作為這些高級技能型人才的主力軍，如何能夠更好幫助他們建立正確的價值取向是中職教育的重點課題。

（二）國家政策積極影響

近年來，黨中央、國務(wù)院做出重大的戰(zhàn)略部署，要求職業(yè)教育為能夠培養(yǎng)大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。在國家政策的引導(dǎo)之下，上海市為了堅持職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，實施專業(yè)技能與文化素質(zhì)全面評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；堅持職業(yè)教育課程改革與高?？荚囌猩C合改革配套推進(jìn)，滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)不同的發(fā)展需求；堅持穩(wěn)步實施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革，逐步完善職業(yè)教育評價制度，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)，出臺了《上海市中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價實施辦法》。學(xué)業(yè)水平考政策的出臺，無疑是給上海市的職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)，也為上海市中職學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)帶來了新的契機(jī)。新評價辦法的出臺，不僅要求中職學(xué)生要不斷提高基礎(chǔ)文化課水平，從而提升自身文化素養(yǎng)，也為學(xué)生日后的發(fā)展，特別是在升學(xué)問題上，提供了超今越古的平臺。根據(jù)《上海市中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價實施辦法》的要求，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)除了語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等基礎(chǔ)科目的學(xué)業(yè)水平考試的成績以外，還要將學(xué)生每個學(xué)期的德育情況錄入綜合素質(zhì)評價平臺。而在綜合素質(zhì)評價中，很多項目的完成都離不開語文教學(xué)。

（三）學(xué)生自身發(fā)展需求

分析中職學(xué)生的特點，不難發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒有能夠在學(xué)業(yè)上取得很好的成績，主要原因是他們對于事物都缺乏興趣、積極性不高。中職的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，不僅僅是學(xué)習(xí)，良好的習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生的身心發(fā)展也同樣重要。學(xué)生能不能在這個階段的教育中，養(yǎng)成積極進(jìn)取、勇于拼搏、自律自強(qiáng)的人格對于他們以后的工作和生活有著決定性的影響。所以，對于學(xué)生自身發(fā)展而言，幫助他們健全心智品質(zhì)，在某種意義上來講，可能比教會他們有限的知識更為重要。

三中職語文教學(xué)中德育滲透的實踐性策略研究

（一）研讀教材、以“德”為綱

研讀上海高等教育出版社出版的《中職語文》（全三冊）不難發(fā)現(xiàn)，編者在編寫教材的時候，不論是在現(xiàn)代文還是文言文的選材上，都不僅僅是挑選語言規(guī)范、影響廣泛的名家名篇，還有很多適合德育的人文教材。特別是在文言文的單元，編者更是以“立德樹人”、“仁者愛人”、“勵志自強(qiáng)”、“懷抱祖國”等為題目，挑選了很多適合對中職學(xué)生進(jìn)行德育的文章和選段。但是這些課文所選的德育的范圍較大，在教授的過程中，教師很難以一節(jié)課的內(nèi)容為例，讓學(xué)生全面、深刻的體會一種精神。其實，教材只是一個例子。如何能夠巧用教材，使教材發(fā)揮到最大的功效，是每個教師都應(yīng)該具備的基本功。所以，教師在研讀課文的時候，也可以通過適當(dāng)?shù)貙滩恼n目進(jìn)行重新的組合，將具有相同的德育內(nèi)容的課目調(diào)整在一個單元，更有助于將德育理念滲透到語文教學(xué)中。筆者在授課過程中，嘗試將《璀璨星光——中職生之歌》、《象和蟻的童話》、《最后的常青藤葉》、《在困難中更要發(fā)奮求進(jìn)》幾篇課文，作為一個德育單元，向?qū)W生講授自強(qiáng)、拼搏的重要性，激發(fā)他們的斗志和學(xué)生激情。首先通過《璀璨星光——中職生之歌》、《象和蟻的童話》兩篇文章，使學(xué)生明白“駝負(fù)千斤，蟻馱一?！?、“尺有所長，寸有所短”的道理。使他們理解不管別人怎樣，我們應(yīng)該活出真正的自己。再通過《最后的常青藤葉》、《在困難中更要發(fā)奮求進(jìn)》，讓他們清楚人生不論遇到怎樣的困境，都應(yīng)該心懷希望。

（二）文以載道，以“德”為本

在上海高等教育出版社出版的《中職語文》（第一冊）中，編者將《璀璨星光——中職生之歌》選入教材之中。這首歌是由上海中職教師參與填詞的作品，不僅語言優(yōu)美，而且貼近中職生的生活狀態(tài)。在初次講授這篇課文的時候，筆者以語言文學(xué)為導(dǎo)向，重點帶領(lǐng)學(xué)生去體會詩歌中的意象，借以去理解詩歌所要表達(dá)的含義。這樣的教授方法，雖然可以通過反復(fù)的教授和練習(xí)，讓學(xué)生對于詩歌中的意象有很清楚的認(rèn)識和理解，也可以讓學(xué)生能夠清楚關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句在詩篇中的提取和作用。但是，學(xué)生并沒有對詩歌中的那種夢想的自信和能量有深刻的理解。筆者在反思之后，再講授這篇課文的時候，以自強(qiáng)和拼搏的德育主題為導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時候創(chuàng)設(shè)了一個德育的情景，使他們更好的將自己的角色帶入。讓學(xué)生體會到他們就是那些璀璨的星光，就算是不同的道路，也能散發(fā)出相同的光芒。再借以通過意象的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解到要找到屬于自己的道路，“百舸爭流，奮楫者先”，只要肯努力就會有自己的一片天地。

（三）拓展遷移，以“德”為先

在教材的課目當(dāng)中并不是所有的課目都適合給學(xué)生以德育的引導(dǎo)。所以，在每個學(xué)期中，作為語文老師有責(zé)任為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)的斗志而做出努力。所以，在班級群或是易班平臺上，也應(yīng)該適時、適量的為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的讀物，精華他們的心靈。

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作者:黃宇佳 單位:上海市材料工程學(xué)校