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一、近年我國(guó)高等藝術(shù)教育迅速發(fā)展的原因與存在的問(wèn)題

建國(guó)50年以來(lái)，我國(guó)高等藝術(shù)教育事業(yè)取得了巨大發(fā)展，基本形成了學(xué)科門類齊全、學(xué)科體系科學(xué)、具有相當(dāng)規(guī)模的藝術(shù)教育體系。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育策略的調(diào)整，高等藝術(shù)教育更是迅猛發(fā)展。據(jù)1998年本科專業(yè)目錄調(diào)整后的不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)有近298個(gè)本科院校有藝術(shù)類專業(yè)點(diǎn)（包括工科的工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程和文科的廣告學(xué)專業(yè)等）。而到了2001年，僅三年的時(shí)間增加了一倍左右，達(dá)到597個(gè)，而2002年達(dá)到700多個(gè)。教育部高校學(xué)生司瞿振元司長(zhǎng)在《中國(guó)教育報(bào)》公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，2001年我國(guó)招生錄取人數(shù)在前10位的一級(jí)學(xué)科（專業(yè)類）分別為：電子信息類、工商管理類、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、機(jī)械類、藝術(shù)類、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、法學(xué)類、土建類、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)類。值得關(guān)注的是，藝術(shù)類專業(yè)超過(guò)了文學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)等多年持續(xù)發(fā)展的熱門專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)的迅速發(fā)展與全國(guó)高校在近幾年中相繼發(fā)展藝術(shù)教育，打破了以往以藝術(shù)院校為招生主體的教育格局。

除此之外，藝術(shù)教育的迅速發(fā)展還有更直接的原因：其一，一些院校為求學(xué)科齊全而設(shè)立了藝術(shù)專業(yè)。有的院校借助綜合大學(xué)的品牌優(yōu)勢(shì)增加藝術(shù)專業(yè)，很少考慮專業(yè)自身的實(shí)際水平，總以為有學(xué)校的牌子招生就不存在問(wèn)題，考生也很少對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的了解。藝術(shù)類專業(yè)較少的硬件投入，以及收取高額的學(xué)費(fèi)也是促使部分院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的重要原因之一。其二，藝術(shù)類考生文化課成績(jī)普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科生的文化課分?jǐn)?shù)線不足200分，這與居高不下的文理科形成鮮明的對(duì)比，使得一些學(xué)習(xí)成績(jī)平平的考生在報(bào)考文理科無(wú)望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)。作為考生和家長(zhǎng)很多出于無(wú)奈，以求上學(xué)為目的，導(dǎo)致一些學(xué)藝術(shù)的考生既缺乏藝術(shù)天賦也缺少求學(xué)興趣，但因這是升學(xué)一條捷徑，最終選擇了學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)。其三，藝術(shù)類專業(yè)打破以往小專業(yè)和特長(zhǎng)專業(yè)的格局，發(fā)展為目前一個(gè)規(guī)模較大的熱門專業(yè)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)、文藝展演等行業(yè)的迅速發(fā)展，人才市場(chǎng)需要大量與此相關(guān)的從業(yè)人員。

高等藝術(shù)教育的迅速發(fā)展是一件好事，但在大規(guī)模迅速發(fā)展的背后，不能不關(guān)注藝術(shù)教育的質(zhì)量和辦學(xué)條件等問(wèn)題。自1999年以來(lái)的全國(guó)高校擴(kuò)招，受到了社會(huì)各界的普遍歡迎，更多的人因此獲得了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，藝術(shù)類考生尤顯優(yōu)越。然而，規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多具體而實(shí)際的問(wèn)題，如何在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展的同時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，并最終實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的目標(biāo)，成為教育界最為關(guān)心的問(wèn)題。

由于招生規(guī)?？偭康慕^對(duì)增長(zhǎng)大大超出各種投入的增長(zhǎng)幅度，不同程度地造成了教育資源供給不足，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，教學(xué)管理滯后等問(wèn)題。2001年全國(guó)入學(xué)大學(xué)生220萬(wàn)人，目前全國(guó)大學(xué)在校生有1100萬(wàn)人。至2005年，全國(guó)大學(xué)生入學(xué)率將達(dá)15%，實(shí)現(xiàn)在校生1600萬(wàn)人的目標(biāo)，即今后每年招進(jìn)350萬(wàn)名大學(xué)生。藝術(shù)類大幅度超常規(guī)的專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，也應(yīng)引起政府主管部門的關(guān)注。統(tǒng)計(jì)表明，藝術(shù)類招生在全國(guó)總數(shù)排在前6位，可見(jiàn)其增幅之大。僅以山東省美術(shù)類專業(yè)招生為例：1998年本?？平y(tǒng)招為1968人，到2001年擴(kuò)大到6608人，增幅達(dá)到2.5倍以上，但辦學(xué)條件和教學(xué)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上招生數(shù)的增幅比例，這種情況在全國(guó)同類藝術(shù)院校和專業(yè)中帶有普遍性。藝術(shù)類專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和畢業(yè)生就業(yè)等問(wèn)題需要系統(tǒng)考慮。

2000年底，教育部高教司負(fù)責(zé)人在山東大學(xué)召開(kāi)的有關(guān)會(huì)議上指出：高校擴(kuò)招，絕不能以犧牲學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為代價(jià)，要警惕擴(kuò)招之后出現(xiàn)的問(wèn)題，要保證正常的教學(xué)秩序、必須的教學(xué)條件和基本的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)擴(kuò)招的嚴(yán)肅性。但從實(shí)際情況來(lái)看，幾乎所有高校在學(xué)科專業(yè)迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，未能很好地考慮到未來(lái)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展以及人才市場(chǎng)的潛在需要。一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系特別密切，而學(xué)校對(duì)這類學(xué)科專業(yè)的框架考慮不夠，更談不上如何研究社會(huì)的適應(yīng)性問(wèn)題。根據(jù)社會(huì)需要，一些專業(yè)方向應(yīng)該高等職業(yè)教育與本科教育共同發(fā)展，才能解決供需兩方面的問(wèn)題，近幾年來(lái)，高校熱衷于上層次，對(duì)藝術(shù)專業(yè)缺少調(diào)研，不同程度地存在著盲目性。

我國(guó)目前高校普遍存在著學(xué)生多、教師少、資料缺、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足等一系列問(wèn)題，藝術(shù)類專業(yè)規(guī)模擴(kuò)大后更存在著師生比嚴(yán)重失調(diào)的問(wèn)題，大大超過(guò)國(guó)家教育行政部門所規(guī)定的比例，對(duì)學(xué)生來(lái)講這是極不負(fù)責(zé)任的。大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校和剛剛起步的藝術(shù)類專業(yè)存在教師總量不足，教師教學(xué)投入不足的問(wèn)題，一些教師把精力放在考前班任課創(chuàng)收和藝術(shù)工程上，忽視本專業(yè)的教學(xué)研究。圖書(shū)資料缺乏帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題也不容輕視，藝術(shù)類專業(yè)院校本來(lái)在圖書(shū)資料方面就存在嚴(yán)重的不足，大幅度的擴(kuò)招，根本沒(méi)有考慮學(xué)生進(jìn)校后仍存在著因?qū)I(yè)基本功較差、文化課偏低更需要讀書(shū)的實(shí)際情況。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也滿足不了教學(xué)需要，教室、排練廳、畫(huà)室、琴房、工作室、實(shí)習(xí)車間等都存在較大的缺口。

經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的擴(kuò)招，各高校都在盡力挖掘各自的潛力，部分高校的教學(xué)條件嚴(yán)重不足因此暴露出來(lái)，條件的制約影響了正常教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。特別是藝術(shù)類專業(yè)，在強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基本功訓(xùn)練的同時(shí)，要注重創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，這要求教學(xué)內(nèi)容根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需求不斷調(diào)整，突出職業(yè)特征和時(shí)尚性的特點(diǎn)。但我們目前所存在的問(wèn)題恰恰是教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法多年不變，藝術(shù)教學(xué)研討太少，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的重視不夠，一些課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后?？此苹鸨乃囆g(shù)市場(chǎng)與人才需求存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。一些繪畫(huà)、音樂(lè)、表演類專業(yè)本來(lái)就業(yè)率就相當(dāng)?shù)停囵B(yǎng)的學(xué)生大多為自由藝術(shù)職業(yè)者，人才需求市場(chǎng)趨于飽和，藝術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招幅度比較大，加劇了學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

二、國(guó)家加強(qiáng)對(duì)高校藝術(shù)教育的宏觀管理是規(guī)模和質(zhì)量合理發(fā)展的保障

我國(guó)高等教育正處于從“精英教育”到“普及教育”的大轉(zhuǎn)變過(guò)程中，過(guò)去那種通過(guò)殘酷的金字塔式的層層選拔學(xué)生進(jìn)大學(xué)的模式已不再適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。從國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)的角度講，高校擴(kuò)招是時(shí)代的需要，也是廣大學(xué)子成才的途徑。但是，高校擴(kuò)招絕不能以犧牲質(zhì)量為代價(jià)，否則就失去了擴(kuò)大高等教育規(guī)模的意義。高校擴(kuò)招中一些地方出現(xiàn)的專業(yè)設(shè)置過(guò)濫、專業(yè)考試質(zhì)量下降以及教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，其原因并不在擴(kuò)招本身，而在于一些學(xué)校存在不正確的辦學(xué)思想和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。藝術(shù)類專業(yè)區(qū)別于文理科，設(shè)計(jì)藝術(shù)又屬交叉學(xué)科，有其特殊性，國(guó)家教育主管部門在學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、新專業(yè)設(shè)立等方面一定要統(tǒng)盤規(guī)劃，其中還包括藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、層次和方向問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的普通藝術(shù)教育、師范藝術(shù)教育、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與高等職業(yè)藝術(shù)之間沒(méi)有拉開(kāi)距離，教育方向不明確，教學(xué)大綱沒(méi)有清晰界定，互相模仿，千篇一律，培養(yǎng)的人才顯得通才教育不足，專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的藝術(shù)教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)群，與工學(xué)、建筑學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)存在交叉，同時(shí)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的市場(chǎng)密不可分，但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)科間的交叉融合仍顯不夠。新興的高等職業(yè)教育如何整合藝術(shù)類專業(yè)的職業(yè)資源，找到藝術(shù)職業(yè)教育的定位，培養(yǎng)社會(huì)急需的一線藝術(shù)人才，應(yīng)是高校教育的當(dāng)務(wù)之急。高校在此方面仍然認(rèn)識(shí)模糊，專業(yè)設(shè)置的隨意性強(qiáng)，其主要的原因是缺乏一套藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)與規(guī)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)估體系。所以，國(guó)家制定評(píng)價(jià)藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)行整體的、宏觀的管理與把握已經(jīng)勢(shì)在必行。

藝術(shù)類的生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量必須引起我們高度的重視，因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)存在招生數(shù)量名列前茅，而考生考分最低的現(xiàn)象。當(dāng)然，我們也不能單純以生源的考試成績(jī)來(lái)評(píng)判這個(gè)學(xué)科的發(fā)展，但生源質(zhì)量是高等教育的基礎(chǔ)，特別是對(duì)今后的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)家、藝術(shù)工作者，既要求他們具有藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)實(shí)踐的能力，還需要具備相應(yīng)的科學(xué)精神、人文素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。所以要求高等藝術(shù)教育的文化層次不應(yīng)該比其他學(xué)科低，而應(yīng)該更高一些。同時(shí)對(duì)一個(gè)剛剛發(fā)展起來(lái)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，專業(yè)的要求也不能過(guò)高，藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的發(fā)展都面臨著同樣的問(wèn)題。如專家們分析的那樣：這主要是教育質(zhì)量觀的問(wèn)題，不同的質(zhì)量觀，評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭。在精英教育時(shí)代，我們習(xí)慣用知識(shí)質(zhì)量觀來(lái)評(píng)價(jià)質(zhì)量，認(rèn)為上大學(xué)就是以讀書(shū)為主，掌握的知識(shí)越多，就表明質(zhì)量越高。到了20世紀(jì)90年代，令人記憶猶新的“高分低能”的爭(zhēng)論，促使教育界開(kāi)始倡導(dǎo)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

這時(shí)的質(zhì)量觀，要求學(xué)生既要有知識(shí)，又要有能力。現(xiàn)在又流行全面素質(zhì)教育觀，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，還要學(xué)會(huì)做人；既要具備人文素質(zhì)，又要具備科學(xué)素質(zhì)。1998年在巴黎召開(kāi)的首屆世界高等教育會(huì)議通過(guò)的《21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言》也特別指出，要“考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量”。一些專家認(rèn)為，高校發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)科建設(shè)，專業(yè)設(shè)置要合理，招生數(shù)量要與辦學(xué)條件相適應(yīng)，單純意義上的規(guī)模擴(kuò)大，并非高校擴(kuò)招的本意。高校擴(kuò)招只有做到質(zhì)與量并重，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化和全民文化素質(zhì)的提高。針對(duì)高等教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，各級(jí)教育行政部門一直在花大氣力進(jìn)行矯正。

2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵”，“高等學(xué)校要處理好新形勢(shì)下規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的觀念?！痹撐募?guī)定的措施十分具體，可操作性非常強(qiáng)，是國(guó)家加強(qiáng)高等教育宏觀管理的主要體現(xiàn)，也是高等教育在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理的保證。

三、加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，完善課程體系，樹(shù)立品牌與特色意識(shí)，是藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑

現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)已與過(guò)去不同，與傳統(tǒng)意義的純藝術(shù)專業(yè)相比，應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)較多，與經(jīng)濟(jì)、文化同步發(fā)展的新生專業(yè)不斷出現(xiàn)。一些高校根據(jù)社會(huì)需要相繼開(kāi)設(shè)一些目錄外專業(yè)、適合國(guó)際交流的專業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)和體現(xiàn)工科、文科與藝術(shù)學(xué)科相交叉的專業(yè)等。在國(guó)家本科專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上，教育行政部門應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)特殊人才的需求，適當(dāng)給高校放開(kāi)一些專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，讓學(xué)校根據(jù)自己教育資源和社會(huì)需要拓展專業(yè)方向。也就是說(shuō)“高校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，根據(jù)人才的需求及其變化情況，靈活機(jī)動(dòng)地自主調(diào)整招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和課程體系。同時(shí)，每個(gè)大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的條件，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)和課程設(shè)置上有所側(cè)重，突出藝術(shù)教育的特色，樹(shù)立與眾不同的品牌形象?！?/p>

藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展要準(zhǔn)確定位，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。就全國(guó)30余所藝術(shù)院校的情況來(lái)看，大部分院校都能以1998年的國(guó)家本科專業(yè)目錄為框架，發(fā)展各有特色的專業(yè)，大量引進(jìn)國(guó)外留學(xué)人員和邊緣學(xué)科的專業(yè)教師，以適應(yīng)專業(yè)調(diào)整后的教學(xué)需要。同時(shí)各院校根據(jù)自己的角色定位，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，專業(yè)方向基本能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，無(wú)論是藝術(shù)院校還是綜合大學(xué)、多科大學(xué)和單科大學(xué)設(shè)立的藝術(shù)院系，都在不斷地研究藝術(shù)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，反復(fù)調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置。針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，一些高校采取了如壓縮課時(shí)量的做法，將過(guò)去大多在4000多課時(shí)降到教育部規(guī)定的2800課左右，這一措施大大緩解了教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)條件、環(huán)境和資源的研究與管理，不斷調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，在被動(dòng)的教學(xué)管理中尋找主動(dòng)性，并以此為開(kāi)端展開(kāi)全方位的教學(xué)研究活動(dòng)，整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程布局，其成效顯著。有的藝術(shù)院校正在嘗試學(xué)分制，不斷探索新的藝術(shù)教學(xué)管理模式。

與綜合大學(xué)、多科大學(xué)一樣，藝術(shù)院校也在如何抓住熱門專業(yè)，優(yōu)化特色專業(yè)，大力發(fā)展品牌專業(yè)上做文章。藝術(shù)類專業(yè)大多屬于熱門專業(yè)，但專業(yè)方向有待研究，教學(xué)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，值得注意的是，在專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)強(qiáng)弱更迭，冷熱轉(zhuǎn)換的不穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。一些純藝術(shù)專業(yè)，因?yàn)樗鼈兣囵B(yǎng)的多為自由職業(yè)者，與熱門職業(yè)似乎有些距離。還有一些專業(yè)，如工藝美術(shù)專業(yè)，經(jīng)過(guò)工藝美術(shù)向藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，并不斷向多學(xué)科專業(yè)滲透，已形成了結(jié)構(gòu)合理、綜合力量較強(qiáng)、有專業(yè)教學(xué)特色的師資隊(duì)伍。隨著國(guó)家本科專業(yè)目錄的調(diào)整，工藝美術(shù)專業(yè)雖其名稱不復(fù)存在，但這類資源已順利轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域。藝術(shù)院校大部分專業(yè)都各具特色，但如何在特色中發(fā)展特色卻是件難事。

從近幾年增設(shè)的一些藝術(shù)專業(yè)方向來(lái)看，多數(shù)是從學(xué)科的交叉性與邊緣性著手，應(yīng)該說(shuō)這是有前瞻性的，這樣的特色專業(yè)才會(huì)具有生命力強(qiáng)、發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊的良好生存空間。如動(dòng)畫(huà)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位，既具有藝術(shù)特征又與高科技密切相關(guān)，適合國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且影響或帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。熱門專業(yè)、特色專業(yè)與品牌專業(yè)相比，品牌專業(yè)是個(gè)弱項(xiàng)，這些問(wèn)題，無(wú)論是藝術(shù)院校還是綜合大學(xué)的相關(guān)院系都應(yīng)該引起高度重視。我國(guó)目前實(shí)施的高等藝術(shù)教育，基礎(chǔ)教學(xué)基本上是西方古典藝術(shù)教學(xué)模式的翻版，或是一種延續(xù)和發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念都缺少原創(chuàng)性，也缺少中國(guó)特色。因此發(fā)展藝術(shù)教育，研究不同門類藝術(shù)教育的規(guī)律，探討新的教學(xué)模式，就顯得格外重要。

我們應(yīng)該打破固步自封的教學(xué)觀念，抓住特色與熱門專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)學(xué)科專業(yè)相互融合，以尋找與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合的切入點(diǎn)，使藝術(shù)教育與社會(huì)需要緊密聯(lián)系。一些院校與國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)一流的動(dòng)畫(huà)專業(yè)、數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)等，這個(gè)專業(yè)的特色就是多學(xué)科專業(yè)的綜合，但其表現(xiàn)形式要以藝術(shù)的形式出現(xiàn)，并把藝術(shù)教育融入了高科技領(lǐng)域。有的美術(shù)學(xué)院把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向辦到裝修施工工地，使學(xué)生無(wú)形中學(xué)習(xí)了建筑學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)了一批懂美術(shù)、會(huì)搞設(shè)計(jì)、了解材料、知道報(bào)價(jià)等具備多方面知識(shí)的新型設(shè)計(jì)人才。

一些院校承擔(dān)了“廣告設(shè)計(jì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的制訂等跨教學(xué)領(lǐng)域的工作，從中摸索出一套設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的新型教學(xué)方法，同時(shí)開(kāi)始關(guān)注高等職業(yè)藝術(shù)教育的改革，并在此領(lǐng)域邁出了關(guān)鍵的一步。這些院校根據(jù)實(shí)際情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)方法，注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，在探索培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才方面，闖出一條成功的路來(lái)。對(duì)于高校，特別是單科的藝術(shù)院校來(lái)講，如何發(fā)揮特色專業(yè)的作用，在社會(huì)上樹(shù)立的良好的教學(xué)形象，對(duì)發(fā)展本學(xué)科專業(yè)的作用是不可低估的。