高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路（7篇）
前言：本站為你精心整理了高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路（7篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
第一篇：新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計探究
摘要：伴隨著新課改步伐的深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革目標(biāo)的發(fā)展。因而，為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)理念，加強師生之間的活動，同時通過對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，通過開展研究性的教學(xué)活動來加強學(xué)生探究合作意識的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)理念
新課改為高中的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機與活力。全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種新型的教學(xué)模式符合“人本教學(xué)”的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。因而，在我國的大部分學(xué)校都應(yīng)該對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的改革，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。盡量讓我們的高中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的場所。那么，在新課改背景下如何更加高效地對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計呢?
一、新課程背景下教學(xué)設(shè)計的幾個關(guān)鍵性的理念
(一)關(guān)于問題情境的設(shè)計
問題情境具有一定的挑戰(zhàn)性，它是需要學(xué)生通過不懈的努力才能獲得新的知識的一種情境。那些比較新奇的問題的情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況充分利用教學(xué)資源通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(二)對問題進(jìn)行探究教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。因而，教師在教學(xué)的過程中要注意科學(xué)的教學(xué)步驟:首先，對教學(xué)的重難點進(jìn)行把握;其次，是鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行探究，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來幫助學(xué)生對重難點問題進(jìn)行探究，進(jìn)而在探究的過程中獲得新知;最后，是引導(dǎo)學(xué)生運用新的知識來解決教學(xué)的重點問題。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生加強對知識的鞏固，在掌握高中數(shù)學(xué)基本知識的同時提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
(三)積極對學(xué)生進(jìn)行肯定性評價
評價在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師適時的對學(xué)生進(jìn)行肯定性的評價能夠增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)獲得教師的肯定評價能夠讓其愛上數(shù)學(xué)。
二、新課程教學(xué)設(shè)計的步驟過程
新課程教學(xué)設(shè)計對于教師的授課意義重大。它不僅為教師確立了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點問題，同時還為教師在教學(xué)的過程中了解學(xué)生解決問題的策略。但是教學(xué)設(shè)計又是個系統(tǒng)的問題，它需要教師從以下幾個方面進(jìn)行可慮:
(一)教學(xué)目標(biāo)的確立
高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括三個方面，即知識、情感以及能力，這三者是缺一不可的。
(二)教學(xué)內(nèi)容的分析
在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的分析。在結(jié)合學(xué)生實際情況的前提下確定教學(xué)的重難點。比如教師在教授學(xué)生有關(guān)于數(shù)列問題時，必須讓學(xué)生掌握數(shù)列的基本概念，只有掌握了基礎(chǔ)知識才能為以后的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。對于數(shù)列問題的重難點，教師應(yīng)該通過教學(xué)有所把握。
(三)對學(xué)生的情況進(jìn)行分析
高中生已經(jīng)具備了一定的觀察和理解的能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以從學(xué)生的實際出發(fā)，通過將理論知識與教學(xué)的實踐結(jié)合起來來激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以多開展一些有意義的教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)各種情境活躍高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。
(四)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計
教師在設(shè)計教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的實際情況，教師可以利用一個開放性的題目來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，通過啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中獲得解決問題的方法與能力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先，要樹立學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過程中起到輔助作用，教師通過引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主性探討，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立性思考的能力。其次，教師在教學(xué)的過程中要充分利用各種教學(xué)手段同時學(xué)生在進(jìn)行問題探討時，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如，教師在講授空間幾何問題時，學(xué)生的思維能力難免會受限，畢竟空間幾何是比較抽象的問題，對于這種抽象的問題，教師無法用語言或者圖像進(jìn)行直觀的講述時可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)。畢竟多媒體通過直觀的影像以及運動能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}進(jìn)行具體詳細(xì)化，利用多媒體教學(xué)不僅你能夠讓學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)知識，同時還能吸引學(xué)生的注意力幫助學(xué)生提高對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。
(五)對學(xué)生知識體系教學(xué)的策略進(jìn)行分析
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從易到難循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)知識的接納，如在講述數(shù)學(xué)數(shù)列問題的相關(guān)知識時要現(xiàn)對數(shù)列問題進(jìn)行歸納總結(jié)，在認(rèn)識數(shù)列的基本知識點的同時，然后在對等差數(shù)列以及等比數(shù)列的相關(guān)問題進(jìn)行交流談?wù)摚ㄟ^交流討論來對數(shù)列的概念進(jìn)行深化。教師還可以多舉些例子對其進(jìn)行闡述，加深學(xué)生對數(shù)列知識點的理解。最后，再通過一些列的立例題來對數(shù)列知識進(jìn)行加強鞏固。除此之外，教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生將自主性學(xué)習(xí)與合作交流的方式進(jìn)行結(jié)合，通過對問題進(jìn)行不懈的探究加深學(xué)生對問題的理解，同時教師還可以激發(fā)學(xué)生踴躍的參加各種教學(xué)活動進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于探究的學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下加強對高中數(shù)學(xué)知識體系的完善，進(jìn)而更加深刻的掌握高中的數(shù)學(xué)知識。
(六)加強對教學(xué)設(shè)計的反思與評價
從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)目標(biāo)的完成經(jīng)歷了兩個過程，教學(xué)設(shè)計指的是對課程內(nèi)容的大體認(rèn)知，然而教學(xué)目標(biāo)的完成才是一個真正的過程。對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)完成之后，教師還需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思和評價，通過對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思和評價來發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的不足，并且通過教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)的歸納以及總結(jié)，進(jìn)而為下次的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供一定的教訓(xùn)與經(jīng)驗。
三、結(jié)語
根據(jù)新課改的教學(xué)理念我們得知，高中的課堂教學(xué)是活動的教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，學(xué)生通過對教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與探究提高了學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的潛能，通過對課題的鍛煉培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在整個高中教學(xué)活動中，加強了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解?？偠灾咧袛?shù)學(xué)課程的改革具有一定的動態(tài)性以及持續(xù)發(fā)展性。高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要順應(yīng)社會時展的趨勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改變落后的教學(xué)模式，在注重學(xué)生個性發(fā)展的前提下充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課程的育人功能。
參考文獻(xiàn):
［1］教育部山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心調(diào)研組，車麗娜，李德林，李妮娜，王婷．高中課程改革的進(jìn)展、問題與建議———基于山東省實驗區(qū)的調(diào)查研究［J］．山東師范大學(xué)學(xué)報，2006，(06):34－45．
［2］王濟榮，王濟紅，劉彥學(xué)，郁海鋒．高中數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］．運城學(xué)院學(xué)報，2010，(02):19－22．
［3］楊建輝，余冬梅．高師數(shù)學(xué)教育類課程與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)接軌的實踐與探索———以樂山師范學(xué)院數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)為例［J］．樂山師范學(xué)院學(xué)報，2012，(11):23－27．
［4］傅海倫，李文婧．新課程改革背景下的數(shù)學(xué)評課要點與分析［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2013，(02):54－57．
［5］呂世虎，吳振英．新課程背景下普通高中教研制度重建的思考［J］．當(dāng)代教育與文化，2015，(06):36－42
作者：戰(zhàn)麗玲 單位：遼寧省蓋州市第一高級中學(xué)
第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思考
摘要:“數(shù)形結(jié)合”指的是依據(jù)圖形和數(shù)量之間的關(guān)系，通過比較抽象的數(shù)學(xué)方式和方便的圖形，使得形象和抽象思維結(jié)合起來，并且通過“數(shù)形結(jié)合”來解決數(shù)學(xué)中所遇到的問題，已經(jīng)成為一種較為常用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。“數(shù)形結(jié)合”包括通過“數(shù)”和“形”兩種方式的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)的解題過程更為巧妙和簡便。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；思想應(yīng)用
“數(shù)”和“形”可謂存在于數(shù)學(xué)當(dāng)中的兩大矛盾體和統(tǒng)一體。兩者從外表上來看是矛盾且對立的，但是究其本身是存在深深聯(lián)系的，這種聯(lián)系不僅可以在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加巧妙快速地解決問題，還會增加我們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。縱觀數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，數(shù)形結(jié)合已經(jīng)成為研究數(shù)學(xué)的一個主線，并且在實際的生活中也得到了普遍的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對于數(shù)形結(jié)合的理解，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順利而有效地利用數(shù)形結(jié)合，也會對他們解決問題的方法有正確的指引，從而起到事半功倍的效果。
一、運用數(shù)形結(jié)合要遵循的兩大原則
我們在生活實踐過程中的每一件事都要遵循著相關(guān)的規(guī)律和原則，那么數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也不例外，要遵循以下兩大原則:
(一)需遵循等價原則
這其中所說的等價原則指的是“形”的幾何性質(zhì)與“數(shù)”的代數(shù)性質(zhì)，它們的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是等價進(jìn)行的，也就是說在進(jìn)行問題的討論時，數(shù)與形之間的反映所呈現(xiàn)的反差關(guān)系應(yīng)該具備一致性。因為，有時候因為圖形中的構(gòu)圖的粗糙以及不準(zhǔn)所帶來的局限性，往往給我們所討論問題的結(jié)果帶來誤差，造成一定的不利影響。
(二)需遵循雙向性原則
雙向性的原則指的是對于幾何問題進(jìn)行直觀有效地分析，并進(jìn)行相關(guān)的代數(shù)抽象的探究。它的代數(shù)的表達(dá)和運算能克服幾何直觀運算方式的諸多局限。
二、數(shù)形結(jié)合的方式方法數(shù)形結(jié)合
可謂在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中解題的一把雙刃劍，有利有弊，所以就需要在使用數(shù)形結(jié)合時，取精去粗，達(dá)到最大程度地利用它的優(yōu)勢所在。
(一)從數(shù)到形的轉(zhuǎn)換方法首先，對于一般的不等式或者是方程所遇到的問題都可以通過兩個函數(shù)圖像的位置關(guān)系或者是交點來進(jìn)行相應(yīng)的解決，并且可以通過函數(shù)所具備的圖像和性質(zhì)來進(jìn)行相關(guān)問題的解決，這就會大大提高綜合解題的效率，并且能培養(yǎng)解題能力。其次，通過借助平面向量的數(shù)量或者模的性質(zhì)來找尋出代數(shù)式的幾何的性質(zhì)。最后，通過對于解析幾何里的方程和曲線的關(guān)系、重要的公式，去尋求數(shù)式的圖形背景和有關(guān)性質(zhì)。
(二)從形到數(shù)的轉(zhuǎn)換方法
1．三角形方法在遇到相關(guān)的問題時，可以將幾何問題進(jìn)行相關(guān)的轉(zhuǎn)化，運用三角形的相關(guān)知識尋求解決的途徑。
2．解析法可以建立相關(guān)的坐標(biāo)系，通過將幾何圖形轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)的位置關(guān)系進(jìn)行相關(guān)的問題解決。
3．向量法可以通過幾何圖像的向量化，解決集合中的垂直、夾角、距離和平行等相關(guān)問題的抽象的幾何運用的推理和轉(zhuǎn)化的精確運算。尤其是對于空間的向量問題，使得在進(jìn)行問題的解決過程中變得有章可循，有理有據(jù)。
三、數(shù)形結(jié)合的運用對于高中數(shù)學(xué)的作用
數(shù)形結(jié)合對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。它的作用表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)以新課標(biāo)的角度來看數(shù)形結(jié)合
數(shù)形結(jié)合的思維方式和思想可以幫助學(xué)生現(xiàn)代思維的意識樹立。首先要利用數(shù)形的有機結(jié)合，將抽象和形象思維進(jìn)行結(jié)合，并且盡可能先形象思維后抽象思維，不僅同時促進(jìn)兩種思維的共同發(fā)展，也為學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)提供了條件和基礎(chǔ)。另外，數(shù)形結(jié)合可以從多個角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生對于綜合問題的思考和解決，幫助他們養(yǎng)成多維度解決問題的好習(xí)慣。并且數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用還可以養(yǎng)成學(xué)生動態(tài)和靜態(tài)思維的方式。
(二)以高考為背景綜合地看數(shù)形結(jié)合
伴隨著教育改革的不斷加強，高考命題更多朝著多邊形和多樣化的方向發(fā)展，并且增加了開放題、情景題和應(yīng)用題。對于學(xué)生的創(chuàng)造力的要求，高考試題更多的是考查學(xué)生對于數(shù)學(xué)整體思想的運用、整體知識和方法的運用，對于整體知識的聯(lián)系。而數(shù)形結(jié)合可謂是中學(xué)教學(xué)中最為重要的，且也是最為基礎(chǔ)的解題途徑之一。對于數(shù)形結(jié)合的運用，一方面考察的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)符號語言的運用能力，對于數(shù)學(xué)圖形語言的互補和互化的能力，也就是對于數(shù)學(xué)本質(zhì)上的理解能力。另一方面也能考察學(xué)生的構(gòu)圖能力和對于圖形的想象力，以及對于知識的整合能力。所以，能較好地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法會使學(xué)生在高考中充分發(fā)揮自己的解題能力。
四、結(jié)論
綜上所述，數(shù)形結(jié)合的運用已經(jīng)在數(shù)學(xué)解題的過程中成為了一個重要的途徑，并且教師教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的重要作用，綜合進(jìn)行相關(guān)的運用，從而整體提升現(xiàn)階段我們的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
［1］王黎明．?dāng)?shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐［D］．河南師范大學(xué)，2013．
［2］賀云昊．?dāng)?shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國校外教育(基教版)，2013，05:136
作者：劉偉 單位：四川省合江縣白沙中學(xué)
第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方式分析
【摘要】分層教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的不同，就是分層教學(xué)法是將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選用最適合的教學(xué)方法。分層教學(xué)法在學(xué)生水平良莠不齊的班級使用，獲得的效果較為明顯。本文從分層教學(xué)法的內(nèi)容入手，然后對分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程匯總的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能對分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】標(biāo)題分層教學(xué)方式；高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)
新課改提倡在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師則是發(fā)揮其引導(dǎo)、輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展的作用。而分層教學(xué)法的使用，正是教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的變現(xiàn)，通過根據(jù)學(xué)生的個體情況而因材施教，促使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中有所獲益。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)法，更有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身文化素養(yǎng)的提高，雖大限度的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)
隨著課改的不斷深入，“因材施教”、“學(xué)生為本”的教學(xué)思想已經(jīng)深入人心?！耙坏肚小钡慕虒W(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)活動，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)亦不例外。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，將學(xué)生按照其學(xué)習(xí)能力、潛力乃至認(rèn)知的水平和知識結(jié)構(gòu)等方面，通過科學(xué)合理的方法將水平相近的學(xué)生劃分為一組，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況對因材施教。通過這種教學(xué)方法，使層次不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將對數(shù)學(xué)學(xué)科具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣，擁有較強的學(xué)習(xí)能力且在學(xué)習(xí)成績普遍較為穩(wěn)定，拓展性的思維模式較強的學(xué)生劃分為A；將學(xué)習(xí)興趣較強，擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，但成績并不十分理想，在學(xué)習(xí)過程中可塑性相對較強的學(xué)生劃分為B；學(xué)習(xí)興趣、能力、成績都相對較差劃分為C，并重點的提高C的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平。在分層教學(xué)法的使用過程中，教師應(yīng)多方面的進(jìn)行考慮，以科學(xué)的方法根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行分層。注意引導(dǎo)同層的學(xué)生之間的交流，重點關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
二、分層教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實施
（一）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層
在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師應(yīng)充分了解教學(xué)內(nèi)容，然后制定適合不同分組的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注重對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使每一個層的學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)的同時促使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)法雖然是根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行教學(xué)，但卻不需要教師在進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)時制定多個教案，而是在一個教案的前提下，進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的制定，金最大能力使不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)中獲得收獲。在實際進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)采取對A引導(dǎo)教學(xué)，對B、C的學(xué)生，特別是在班級中所占比例較多的B層次的學(xué)生進(jìn)行側(cè)重教學(xué)。
（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層
教師應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分、深入的了解之后，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新整合，以保證分層教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。對不同層次的學(xué)生選取最適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識的掌握的同時，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。A、B、C三個層次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成構(gòu)成逐漸加深的關(guān)系，在C層的學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)之后。教師可以對其進(jìn)行引導(dǎo)，使C層的學(xué)生想更高層次的B乃至A攻略。在教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好勝心，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到促使學(xué)生全面發(fā)展、進(jìn)步的目的。
（三）對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層
分層教學(xué)法要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行分層，將分層教學(xué)中“分層”的思想徹底貫穿整個教學(xué)過程中，以確保在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時能達(dá)到最好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來就是由諸多錯綜復(fù)雜的環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，例如預(yù)習(xí)、習(xí)題、作業(yè)等環(huán)節(jié)。通過對教學(xué)過程中的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行分層教學(xué)，在提升教師的教學(xué)效果的同時，還能讓學(xué)生們充分、深刻的體會分層教學(xué)法的深刻含義。潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分層，誘發(fā)學(xué)生分層思想的成長，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時全面的提高多方面的能力。
（四）隊對教師評價進(jìn)行分層
在對學(xué)生使用了分層教學(xué)法之后，教師在對學(xué)生的評價上也不能沿襲傳統(tǒng)的的評價方。教師應(yīng)對C層的學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的評價，對學(xué)生的個性、閃光點等進(jìn)行表揚，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對B層的要在鼓勵評價的基礎(chǔ)上對學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，旨在引導(dǎo)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的發(fā)展。在對A層的學(xué)生進(jìn)行評價時，則要強點該部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)、鼓勵A(yù)層學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成和發(fā)展。
結(jié)束語
教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的分層教學(xué)法，在提高學(xué)生成績、帶動學(xué)習(xí)氣氛等方面取得較大成效，同時也避免了因為學(xué)生層次不同而給數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來的困難。分層教學(xué)法是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用也是非常重要的教學(xué)方法，特別是在高中的的數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)法的使用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能進(jìn)一步的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘志華.對高中新課程中概率教學(xué)的認(rèn)識[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2006,(1).
[2]葉永強.新課程下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012,(20).
[3]王介花.高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)下同題異構(gòu)課的課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué),2013.
[4]殷鳳蓮.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2007.
[5]程文.分層遞進(jìn)教學(xué)的理論與實踐研究[J].數(shù)學(xué)通報,2001,(7).
作者：春花
第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法研究
一、引言
隨著現(xiàn)代教育改革不斷加快發(fā)展，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)及學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法，應(yīng)當(dāng)積極滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法掌握，從而保證其能夠更好學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率均能夠得到有效提升。本文就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行分析。
二、數(shù)學(xué)思想方法概述
所謂數(shù)學(xué)思想就是在本質(zhì)上對數(shù)學(xué)知識、方法及規(guī)律的一種認(rèn)識；所謂數(shù)學(xué)方法就是將數(shù)學(xué)問題解決的有關(guān)程序及策略，其具體反映數(shù)學(xué)思想；而數(shù)學(xué)知識屬于數(shù)學(xué)思想方法的具體載體。對于數(shù)學(xué)思想而言，其與常用數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相比較而言層次更高，其以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用數(shù)學(xué)方法為根本來源，在以數(shù)學(xué)方法及基礎(chǔ)知識對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行處理方面具有一定指導(dǎo)意義。對于學(xué)生而言，利用數(shù)學(xué)方法將問題解決的一個過程就是不斷積累感性認(rèn)識的一個過程，當(dāng)達(dá)到一定程度積累時便能夠形成數(shù)學(xué)思想，在形成數(shù)學(xué)思想之后，便能夠指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法。所以，通常情況下數(shù)學(xué)思想及方法是作為整體概念的，即數(shù)學(xué)思想方法。就當(dāng)前高中實際教學(xué)情況而言，比較常見的數(shù)學(xué)思想主要有函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想以及數(shù)形結(jié)合思想，另外還有分類討論思想。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透
第一，在形成數(shù)學(xué)知識過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。對于數(shù)學(xué)思想方法而言，其載體為數(shù)學(xué)知識，其不但包含在表層知識中，同時能夠統(tǒng)率及支撐表層知識，所以，在對數(shù)學(xué)知識中有關(guān)概念、公式及定理進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意在其中滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生不斷能夠?qū)?shù)學(xué)表層知識全面掌握，并且能夠在此基礎(chǔ)上深刻體會深層知識，從而使學(xué)生思維能力得以有效提升。對于數(shù)學(xué)思想方法所具備重要作用及意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識，否則要想使學(xué)生將所學(xué)知識真正理解并掌握就相對比較困難，也就很難使學(xué)生知識水平得以有效提升。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其自主進(jìn)行探究，明晰數(shù)學(xué)知識之間所存在因果關(guān)系，并且要了解與其他知識之間所存在相關(guān)聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法的運用親身感受。比如，在對函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)生較好理解函數(shù)單調(diào)性及奇偶性，教師可先使學(xué)生觀察函數(shù)圖像，并且利用圖像體會函數(shù)對稱性及其增減性，在此基礎(chǔ)上以代數(shù)進(jìn)行表述，從而深刻理解函數(shù)單調(diào)性及奇偶性含義。同時，在該過程中學(xué)生能夠初步了解數(shù)形結(jié)合思想。
第二，在解決數(shù)學(xué)問題過程中滲透數(shù)學(xué)思想。為能夠使學(xué)生更好運用有效方法將數(shù)學(xué)問題解決，則在解決數(shù)學(xué)問題過程中應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)行思考，從而將解題思路找出，同時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)思想放進(jìn)行合理運用，從而最大限度地發(fā)揮這些思想方法所具備解題功能，不但能夠?qū)栴}高效解決，并且能夠在很大程度上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)綜合能力的提升起到促進(jìn)作用。所以，教師可選擇具有針對性的一些例題，使學(xué)生自主進(jìn)行探究。在該過程中，教師應(yīng)只當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠利用數(shù)學(xué)思想方法將問題有效解決，使其體驗到成功樂趣，并且可身體體會數(shù)學(xué)思想方法所具備的重要作用，從而為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法奠定良好基礎(chǔ)。
第三，在小結(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想方法更好理解并記憶，教師應(yīng)當(dāng)較好進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識及方法及時進(jìn)行回顧。通過結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對數(shù)學(xué)思想知識進(jìn)行概括，這樣一來，不但能夠有效避免單純追求全面應(yīng)用及滲透數(shù)學(xué)思想方法而造成教學(xué)效果不理想情況出現(xiàn)，同時能夠使學(xué)生更加理性地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。比如，在數(shù)列這一內(nèi)容教學(xué)過程中，其包括換元法、待定系數(shù)法及配方法等相關(guān)基本數(shù)學(xué)方法，另外還包括分類討論及函數(shù)與方程等相關(guān)重要數(shù)學(xué)思想。在進(jìn)行小結(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師可將相關(guān)知識點作為出發(fā)點，將比較典型的一些例題布置給學(xué)生，從而強化學(xué)生訓(xùn)練，以便達(dá)到較好復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生知識更加系統(tǒng)化。
四、結(jié)束語
在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想方法有著越來越重要的作用，并且也被越來越重視，因此數(shù)學(xué)思想方法的滲透已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項必要任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從各個環(huán)節(jié)作為入手點，合理有效滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而使學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法掌握，進(jìn)而對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到較好促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚輝娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透[J].教育實踐與研究(B)，2013(7).
[2]朱旭，孫靜，馬超.數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2016(5).
[3]戴進(jìn)枝.如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].西部素質(zhì)教育，2016(8).
作者：甘興軍，張莉 單位：古浪縣定寧初級中學(xué)
第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求也變得更高，更明確指出了要在課堂上加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，教師對學(xué)生思維活動的忽視以及課堂教學(xué)脫離學(xué)生實際需求等現(xiàn)象，因此就需要教師采取積極的措施，從改變教學(xué)觀念加強培養(yǎng)學(xué)生的問題意識等方面入手，實現(xiàn)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主探究能力；培養(yǎng)
隨著新課程改革的深入實施，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升成為了開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要任務(wù)，尤其是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的加強更是不容忽視的。而加強對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探究能力的培養(yǎng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性又有著至關(guān)重要的作用，因此就需要在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和手段，實現(xiàn)在教學(xué)實踐中培養(yǎng)和完善學(xué)生的自主探究能力。
一在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的必要性
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的減少
由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，很多數(shù)學(xué)教師在高考的壓力下只是一味的給學(xué)生講解布置難題，以期望能夠取得好的成績，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，再加上高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜難懂，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在主動學(xué)習(xí)積極性上的減少。不僅是教師存在這種錯誤的觀念，很多家長也是只給孩子安排難題，認(rèn)為這是提高學(xué)生成績的最有效方法。在這種教學(xué)方法引導(dǎo)下，盡管學(xué)生經(jīng)過長時間的努力但是收獲卻是很小的，因為大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不同，很難適應(yīng)教師所講的內(nèi)容，這也就會導(dǎo)致他們不想?yún)⑴c到課堂討論的環(huán)節(jié)，只是在課堂上充當(dāng)旁觀者的角色，不能很好地吸收數(shù)學(xué)知識。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力缺乏深入的了解，就會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
（二）教師對思維能力培養(yǎng)的忽視
盡管在新課改的要求下，很多高中數(shù)學(xué)教師都將合作學(xué)習(xí)引入到了課堂教學(xué)中。但是很多教師都只是在形式上實行了合作學(xué)習(xí)的模式，并沒有落實到實質(zhì)性的教學(xué)活動中去，對學(xué)生思維活動的忽視情況也與日俱增。高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力和創(chuàng)新意識，但受到課堂教學(xué)模式的制并不能充分的發(fā)揮出來。教師相對于鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新更多的是要求學(xué)生取得更好的考試成績，很少去關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，限制了學(xué)生的思維活動，也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
（三）課堂問題的脫離實際
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實際生活，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也是比較突出的問題所在。在應(yīng)試教育的觀念影響下，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂上多數(shù)注重數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的講授，依靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師也只是專門講解與高考有關(guān)的知識點，其他基本的知識內(nèi)容幾乎是完全忽略的。數(shù)學(xué)是一門研究性很強的學(xué)科，枯燥的公式復(fù)雜的定理對于學(xué)生來說都是遙遠(yuǎn)的東西，是與生活毫不相干的，再加上大量的習(xí)題負(fù)擔(dān)和考試壓力，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和恐懼的心理，減少對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)整體質(zhì)量的提高。
二在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)的重點放到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上。因此要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念，將課堂真正的交還給學(xué)生，確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，真正做到由應(yīng)試教育理念向素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變。教師不僅要及時的轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，還要增強自身的教學(xué)能力和水平，更好的適應(yīng)新課改下教學(xué)目標(biāo)的要求。除此之外教師還要重視對教學(xué)手段的改善，尤其是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，學(xué)生的思維比較跳脫和富有想象力，這就需要教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的問題具體形象的展示出來，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的實現(xiàn)提供條件，為教學(xué)有效目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，要在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這就需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視設(shè)置情景式的教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)情景來滿足學(xué)生的想象力和提高教學(xué)有效性。高中數(shù)學(xué)的知識都是枯燥乏味的，很多知識都是遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活的，因此就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難。這就需要教師在傳授知識的同時加強對學(xué)生思考情境的關(guān)注，采取積極的措施創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。除此之外還要重視對和諧師生關(guān)系的建立，通過拉近學(xué)生與教師之間的心理距離和增強情感交流，幫助學(xué)生在課堂上更好地表達(dá)自身的想法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效率的有效提高。因此教師要竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)平臺，正視每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強對教學(xué)資源進(jìn)行整合和科學(xué)設(shè)計科學(xué)的互動教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動提供堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
（三）構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)課堂
要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還需要教師構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，通過采用合作學(xué)習(xí)或者是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，就需要在教師和學(xué)生的共同努力下，在盡力做好課上知識傳授和課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強對視頻信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)的交流和合作，促進(jìn)學(xué)生在探討中提升自身的自主探究能力，與此同時教師還要完善課堂效果的評價體系，改變以往單一的課堂測試形式，不再局限于對學(xué)生紙筆測試結(jié)果的評價，還可以采用訪談或者小論文等更具有表現(xiàn)性的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行評價，進(jìn)而全面提升學(xué)生的自主探究能力，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還需要加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出問題意識在提高自主探究能力方面的積極作用。因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體的教學(xué)實踐中，正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，并在此基礎(chǔ)上合理選擇設(shè)置的問題，既要保證問題的難度適宜，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，又要使問題充滿趣味性，才能充分發(fā)揮對學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的作用。與此同時教師還要給予提問的學(xué)生及時的鼓勵，要一視同仁的對待學(xué)生提出的問題，同時還要增強學(xué)生大膽提問的勇氣。比如在講解對數(shù)知識時，教師可以在講課前展示出一張珠穆朗瑪峰的照片，并向?qū)W生提問道有誰知道珠穆朗瑪峰的高度。等到有學(xué)生回答后，教師就可以將圖片進(jìn)行對折后再提問，如果按照這樣的方式不斷地對折，那么能不能達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度呢。通過情景教學(xué)的手段，充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在滿足學(xué)生探究心理的同時又能取得更大的教學(xué)效果。
三在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的意義
（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著積極的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師采用的都是灌輸式的教學(xué)方式，也就是在教師的主導(dǎo)下完成的對學(xué)生灌輸知識的過程。而加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，則是通過將充滿趣味性的環(huán)節(jié)引入到教學(xué)活動中，對被動式的教學(xué)方法進(jìn)行改變，營造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在這種教學(xué)模式下，高中生就很容易實現(xiàn)對知識的掌握，從而也會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。
（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)其實是一個不斷積累和能力發(fā)展的復(fù)雜過程，主要是依靠有意識的學(xué)習(xí)去完成。因此加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，就需要為高中生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改善教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象化，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的同時，又能促使他們開展自主學(xué)習(xí)，有效的減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的阻礙，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）有利于提升學(xué)生的合作意識
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，對提升學(xué)生的合作意識和團隊精神也起到了不容忽視的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，就需要在實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，因此就離不開學(xué)生的共同努力和協(xié)作，使學(xué)生能夠在不間斷地合作和學(xué)習(xí)中提升自身的合作意識，并加深對團隊精神的理解，為學(xué)生以后的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。
總而言之，教育對一個國家發(fā)展的重要作用不言而喻，而高中教育對國家未來人才的培養(yǎng)更為重要。因此在新課程的改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動要取得更有效的目標(biāo)，就需要加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，要為國家源源不斷的輸送具有全面素質(zhì)的技能型人才。這就需要教師要通過對教學(xué)方法的改革和教學(xué)理念的改變，以及積極的創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景來實現(xiàn)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的不斷提升，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的有效推動。
參考文獻(xiàn)
[1]王金輝.論學(xué)生的自主探究能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014(z1).
[2]高立夫.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科教導(dǎo)刊，2015(1X):116-117.
[3]黃愛金.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013(5):88-89.
[4]付華偉.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2016(3):86-86.
[5]杜素麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].學(xué)周刊，2015(7):39-39
作者：何鵬 單位：遼寧省鞍山市岫巖縣第二高級中學(xué)
第六篇：多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討
摘要：多媒體的出現(xiàn)，為優(yōu)化當(dāng)前教育模式提供了新的助力，其影響頗深。多媒體與教學(xué)模式的相互融合應(yīng)用，成為教育界十分重視的課題。數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中重要的組成部分，以及其自身獨特的學(xué)科特點和體系規(guī)律，與多媒體的融合仍然處于探索階段，其介入方式、效果及后續(xù)影響，都尚在探索與研究階段。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；多媒體
高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的終身研究方向有著重要的作用，絕大部分的學(xué)生對人生學(xué)術(shù)研究方向的選擇形成于該階段。多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助手段，能夠?qū)⒔處熛雮鬟f給學(xué)生的信息通過可視化、多樣化、豐富化的形式展現(xiàn)。
一、多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一堂課開個好頭很重要，如何在教學(xué)活動中有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生目光與思維統(tǒng)一集中到課件上是很多教育工作者會不停思考的問題，尤其是數(shù)學(xué)，直接引入課題會讓學(xué)生感到非?？菰?，當(dāng)教師提醒要認(rèn)真聽，說這是難點也是重點的時候甚至?xí)o學(xué)生帶來很多心理壓力，而借助多媒體，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，利于打造出整堂的有效教學(xué)。在《等比數(shù)列求和》一節(jié)中，我設(shè)計了這樣一個動畫場面，將故事做為開題，名為《恐怖的釘子》，說有一家手工制鞋鋪準(zhǔn)備開張，店老板擔(dān)心開業(yè)當(dāng)天缺少人氣，于是就在櫥窗外張貼海報，上面標(biāo)注出店鋪賣鞋的方式:“本店以兩種方式賣鞋，一種是單雙150元，一種是買鞋釘送鞋子”，看到這張通知，開業(yè)那天來了好多人，并紛紛詢問買鞋釘送皮鞋是什么意思，店老板說，我這店里做皮鞋，一雙鞋子用鞋釘14顆，第1個釘子只要1分錢，第二個釘子要2分錢，第三個釘子要4分錢，即后面的釘子是前面釘子錢的2倍，只要買14個釘子，就可以獲贈一雙量腳定做的皮鞋，聽到此話很多人都感到很便宜，紛紛給自己的朋友打電話，而人群中有一個學(xué)生，并沒有急于將此消息告訴他人，而是思索了片刻用手機計算器算了一下，然后對老板肯定的說:“買釘子其實更貴”，老板微笑地看著他說，我要的宣傳效果已經(jīng)達(dá)到，而周圍的人卻紛紛向?qū)W生投過來疑惑的目光。當(dāng)學(xué)生余興未盡時，緊接著提問:“請問大家，有什么好的方法能快速的算出這14個鞋釘一共需要多少錢?”當(dāng)學(xué)生感到茫然時，順勢引入課題，如此生動有趣的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力都集中在屏幕上，加上標(biāo)題的吸引力，讓學(xué)生迫切的想解開謎底，既活躍了課堂氛圍，同時又成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象力
高中立體幾何以其抽象為特點，要求學(xué)生的邏輯性與空間結(jié)構(gòu)感知力強，與平面幾何不同，要求學(xué)生快速構(gòu)建空間立體觀念，構(gòu)建從平面點、線、面的視覺感受到三維立體圖形的認(rèn)知體系，而經(jīng)過較長時間平面幾何學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了做圖、解題的常規(guī)思路，用原有的定式思維，對立體圖形的分析還沿用平面幾何的角度來思考，大腦中無法直觀的出現(xiàn)立體圖形的各個面。而且平面的延伸、圖形的對稱、旋轉(zhuǎn)，異面直線及其所成角等相關(guān)問題都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點、重點，傳統(tǒng)的板書教學(xué)，老師會借助輔助線、虛線、模型等工具來表現(xiàn)立體性及點線面的空間感，但劣勢就是不夠直觀，學(xué)生但凡在某一環(huán)節(jié)沒有跟上老師講解的步伐，或腦海中成像有偏頗，則后續(xù)的教學(xué)效果就會很差。因此，學(xué)習(xí)立體幾何首先要打破學(xué)生平面圖形的思維定式。借助多媒體工具，立體幾何的空間立體性及三維效果可以很直觀的予以呈現(xiàn)，配合多彩的圖像、動態(tài)的效果，360°且重復(fù)展示將生成逼真生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生大腦成像的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高立體思維能力，通過對空間圖形的做圖刻畫出圖形在空間中的真實形狀，反過來，又能將圖形的三維立體線條更加直觀形象、有技巧地通過平面圖形來反映。在立體幾何的學(xué)習(xí)中，多媒體的使用，還可將教學(xué)中涉及的立體圖形、圖形的形成過程及蘊含的知識概念形象地呈現(xiàn)在課堂上，而不必使用繁瑣的工具，花費大量的時間來在黑板上畫構(gòu)造復(fù)雜的立體圖形，還能將學(xué)生不能直接觀察到的隱藏面清晰形象地展現(xiàn)。例如，在對三垂線定理的學(xué)習(xí)中，借用多媒體來演示該定理的證明過程，學(xué)生可以在多媒體形象生動的演示步驟中去體會三垂線的構(gòu)造和形成過程，教師還可舉出反例來鞏固教學(xué)效果，這樣有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識難點。
二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)
多媒體教學(xué)作為一種新興不久的教學(xué)模式，依舊在探索與驗證中，在數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際效果，多媒體的介入方式、呈現(xiàn)方式等方面還有待完善，然而很多教學(xué)工作者將多媒體教學(xué)帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)可能性當(dāng)成必然性，甚至開始否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使多媒體教學(xué)不能被清醒的應(yīng)用于教學(xué)活動，制約了其應(yīng)有的優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)重形式而輕實質(zhì)
很多人以為，在課堂教學(xué)中使用了計算機等設(shè)備就是多媒體教學(xué)，而實質(zhì)上只是將傳統(tǒng)教學(xué)中的板書移上了電腦屏幕，再使用投影儀將內(nèi)容投射到幕布上，其他教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)無任何差別。老師眼睛盯著顯示器，手里握著鼠標(biāo)，進(jìn)行機械式的教學(xué)，使學(xué)生沒有自學(xué)、思考的空間，大屏幕上源源不斷的傳遞出知識內(nèi)容，而學(xué)生根本來不及閱讀與消化，尤其是高中數(shù)學(xué)，內(nèi)容非常抽象，學(xué)習(xí)過程必須是伴隨著思考的過程，而這種“偽多媒體教學(xué)”卻恰恰阻礙了學(xué)生的思考，讓學(xué)習(xí)過程變填鴨式教育。
(二)忽略或否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)
很多教師看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)陳舊并可被前者替代，這種想法是片面的，教學(xué)過程看似只是知識的傳與學(xué)，但在實際過程中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多。例如，黑板板書隨寫隨看，即時重現(xiàn)力強，其內(nèi)容在教學(xué)過程中可隨時更改刪減，很多在教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感必須借助板書來體現(xiàn)，而這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解答題的格式規(guī)范、各步驟必不可少的文字說明，以及幾何題的分析、輔助線的添加與證明過程，如果不借助傳統(tǒng)教學(xué)，單單依靠多媒體就會顯得捉襟見肘。傳統(tǒng)的教學(xué)模式沿襲了很多年，有很多優(yōu)勢是借助現(xiàn)代教學(xué)工具所無法替代的，而教學(xué)模式的選擇應(yīng)該以提高教學(xué)效果為出發(fā)點和落腳點，針對教學(xué)內(nèi)容來合理選擇各種教學(xué)媒體，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合優(yōu)勢，取得最佳效果。
除此之外，多媒體教學(xué)重視演示現(xiàn)象，卻忽視揭示過程，而數(shù)學(xué)實踐性很強，很多知識單純依靠看和聽，很難讓學(xué)生理解和掌握，更多需要的是思考和練習(xí)。在與學(xué)生互動和情感交流方面，多媒體教學(xué)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
［1］高盛國．多媒體在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［J］．青少年日記，2011，(05):59．
［2］郭強．淺談在高中數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用［J］．神州，2012，(30)．
［3］陳珺珺．多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．上海師范大學(xué)，2013．261
作者：姚利 單位：甘肅省會寧縣第三中學(xué)
第七篇：新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析
摘要:在新課程改革的背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面都有著很大的改變，如此一來，就對我國高中生和數(shù)學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文在新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，簡要分析了現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體途徑。
關(guān)鍵詞:新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式
隨著我國教育水平的發(fā)展以及教育需求的提升，新課程改革很好的適應(yīng)了時代的發(fā)展需要新課程改革著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。雖然目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革后取得了較大的進(jìn)步，但是依然存在一些問題。下文就將高中教師和學(xué)生在新課程改革中出現(xiàn)的問題作為切入點，簡要地闡述了如何改善新課程改革下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，以期能夠真正提升我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
一、目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題
(一)教師方面。雖然新課程改革早已在全國范圍內(nèi)實施，但是大部分教師在實踐的過程中，并沒有依照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定來開展教學(xué)工作，其主要原因有兩種:第一，教師對新課程改革的認(rèn)識過于表面，并沒有對其內(nèi)涵進(jìn)行研究，因此造成高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教學(xué)水平較低，很多新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都流于表面，此種教學(xué)模式就和新課程改革的初衷背道而馳;第二就是很多高中數(shù)學(xué)教師將高考成績看得太重，并且通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀學(xué)生，因此這部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)具有很強的實際意義。這兩個在高中數(shù)學(xué)教師中存在的問題對我國新課程改革的推進(jìn)有著極大的影響。
(二)學(xué)生方面。目前我國的應(yīng)試教育對學(xué)生帶來的影響依然很大，許多高中生十分欠缺對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧總結(jié)的能力，通常都是通過死記硬背來解決問題。大部分高中生的數(shù)學(xué)知識主要是通過教師在課堂上填鴨式得講授而來，很少自己主動思考數(shù)學(xué)問題。這十分不利于高中生創(chuàng)新能力和邏輯思考能力的培養(yǎng)。如三角函數(shù)的教學(xué)，眾所周知三角函數(shù)的類型較多，各種類型的三角函數(shù)在進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化時十分復(fù)雜，若學(xué)生只依賴于教師在課堂上傳授的知識來解決問題而不進(jìn)行自助思考，那么三角函數(shù)的學(xué)習(xí)將會變得異常困難。因此高考時對三角函數(shù)的考察著重于其求值、化簡和恒等變換等，若學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不通過自主思考來記憶，那么他們面對高考中三角函數(shù)的恒等變換和化簡時，就會感覺到非常困難?；谶@樣的情況，高中數(shù)學(xué)教師必須采取準(zhǔn)確且有效的措施幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中漸漸將自己解決問題和獨立思考的能力提升一個層次。
二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化途徑
(一)實施藝術(shù)性導(dǎo)入教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往“分秒必爭”的課堂教學(xué)形式，運用一種能夠吸引學(xué)生注意力、使學(xué)生產(chǎn)生好奇心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在進(jìn)行對數(shù)和指數(shù)函數(shù)教學(xué)時，教師或許可以將“拉面原理”帶入其中，把一根面條對折拉起變成兩根，將兩根對拉變成四根，以此類推，四根變成八根，八根變成十六根等等，而后要求學(xué)生列出能夠表示拉面次數(shù)和最終面條數(shù)量之間聯(lián)系的公式。高中數(shù)學(xué)教師通過這種藝術(shù)性導(dǎo)入的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到大幅度的提升。與此同時，在進(jìn)行藝術(shù)性數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)時，教師也能夠通過這種教學(xué)模式逐漸提升自己的教學(xué)能力，能夠使自己更深入的理解新課程改革的真正內(nèi)涵。將藝術(shù)性導(dǎo)入教學(xué)有效運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不斷循環(huán)，如此一來，教師就能夠從本質(zhì)上完善自己的教學(xué)方式，然后高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就在無形中得到極大的提升。
(二)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時一味地死記硬背，在一定程度上是因為數(shù)學(xué)教師缺乏良好的引導(dǎo)，究其原因，主要是因為教師和學(xué)生之間的溝通和交流不足，教師沒有將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和精髓傳授給學(xué)生。新課程課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)該建立在新型的師生關(guān)系之上，并且新課標(biāo)中也明確指出，教師在教學(xué)時應(yīng)該注重和學(xué)生的交流和溝通，通過有效的教學(xué)手段逐步建立起學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且充分地給予學(xué)生想象的空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)，強化學(xué)生舉一反三，獨立思考的能力，使學(xué)生能夠靈活處理數(shù)學(xué)問題。良好的師生關(guān)系是踐行新課程改革的必要條件，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，教師應(yīng)該充分做到尊重學(xué)生，并且身體力行地融入到學(xué)生群體中，去傾聽學(xué)生內(nèi)心所想，由此構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，將學(xué)生和教師之間的距離拉近，使其和學(xué)生的交流沒有任何的代購，達(dá)成適應(yīng)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型師生關(guān)系。
(三)將高中數(shù)學(xué)教學(xué)貼近實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完全脫離傳統(tǒng)的空想教育模式，應(yīng)該使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要性，逐漸使學(xué)生理論結(jié)合實際的能力有所提升，從而達(dá)成觸類旁通的目標(biāo)。因為數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)十分乏味，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步，有的甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)在實際生活中完全用不到。所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性很低。其實數(shù)學(xué)這門學(xué)科和日常生活的聯(lián)系十分緊密，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建貼合實際的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為典型的實際問題。如在進(jìn)行概率教學(xué)時，可以將生活中彩票中獎概率的計算，作為一個課堂討論，讓學(xué)生通過自己的運算得出彩票終將的概率，而后將買彩票的總成本和中獎金額展開對比，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力十分重要。
結(jié)語:
高中數(shù)學(xué)教師只要直面教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，完善傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，制定適合自己教學(xué)特點的教學(xué)規(guī)劃，由此不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下扎實的基礎(chǔ)。這樣一來，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得以提升，高中數(shù)學(xué)教師也能夠從中實現(xiàn)自身價值，進(jìn)而更好地為新課程改革的推進(jìn)而努力。
參考文獻(xiàn):
［1］趙建房．新課程背景下高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究［D］．河南師范大學(xué)，2012．
［2］張國慶．縣城高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及思考———從黔東南州高中新課程數(shù)學(xué)觀摩課探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式［J］．凱里學(xué)院學(xué)報，2011，03:166－169．
［3］胡厚松．高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的誤區(qū)分析及改進(jìn)策略———基于新課程背景下［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，13:198－200．
作者：陳堆章 單位:福建大田第五中學(xué)
