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1．高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于我國的高中生物教學(xué)來說，我國的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)和弱點(diǎn)，雖然經(jīng)過課程改革之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了很大程度的改善，但是與高效課堂相比，還是存在一定的差距。總結(jié)來說，目前，我國的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在下列問題:

1．1教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠?qū)τ谖覈拇蠖鄶?shù)高中生物老師來說，由于在初中就開始了對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以在高中大多數(shù)老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠，一般靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成。但是，很多高中生并沒有自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的問題上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，而老師開放的教學(xué)態(tài)度也會(huì)造成學(xué)生的不重視，引發(fā)一系列的惡性循環(huán)。這種不適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方式浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也造成了學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣的缺失。

1．2課時(shí)安排不合理高中的生物課的課時(shí)比較少，由此分到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的教學(xué)實(shí)踐更少，學(xué)生進(jìn)行生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。與此同時(shí)，高中的生物課時(shí)的安排時(shí)間的間隔比較久，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)的連貫度不夠，在課時(shí)的影響下，老師只能講解實(shí)驗(yàn)的原理及關(guān)鍵步驟，留給學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間非常少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技巧的掌握也不全面。

1．3學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足在高中階段來說，主要分為文理科的學(xué)習(xí)，但是文理科的學(xué)習(xí)范圍區(qū)別很大。對(duì)于文科生來說，文科生一般將生物作為副科來學(xué)習(xí)，重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于理科生來說，由于考試成績(jī)主要以筆試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物理論知識(shí)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是為了完成課程任務(wù)，而不是以提高自己的能力為目的。

1．4學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力來說，主要受到兩個(gè)方面的影響。第一，學(xué)生自身的重視度不夠，很多同學(xué)將高中生物的實(shí)驗(yàn)當(dāng)做副科，沒有足夠的重視。第二，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備不全面，對(duì)于高中來說，由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)有限，在實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備和完善上存在很大的問題，導(dǎo)致一人一機(jī)的實(shí)驗(yàn)要求無法達(dá)到，很多同學(xué)都是分組進(jìn)行試驗(yàn)，很多同學(xué)都沒有親手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的圓滿完成受限。

2．提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的措施

2．1課前的準(zhǔn)備策略對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)來說，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作十分必要，教師要帶領(lǐng)同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。首先，老師要熟悉教材和課程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行把握，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)施及材料，及時(shí)的給同學(xué)們作出正確的操作示范。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和易出現(xiàn)問題的地方，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。例如，在進(jìn)行植物有絲分裂這個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察時(shí)，教師可以先選擇洋蔥這種植物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的操作，然后，讓同學(xué)們選擇別的植物，例如小麥、大蒜等植物，讓同學(xué)們首先掌握實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)和原理，并舉一反山的進(jìn)行試驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。最后，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于有危險(xiǎn)的操作步驟，老師要做好強(qiáng)調(diào)工作，同時(shí)采取一定的防護(hù)措施。

2．2實(shí)驗(yàn)中的過程控制策略對(duì)于高校的生物實(shí)驗(yàn)課堂來說，過程控制十分重要，要做好過程控制，要重點(diǎn)遵循一定的原則。第一，把握課堂的完整性十分重要。教師通過完整的課堂，能夠?qū)⒏咧械膶?shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行得淋漓盡致，凸顯出生物教學(xué)的價(jià)值。所以，在生物實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)的原理解釋，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，都要注重對(duì)于學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，對(duì)于酶的分解效率問題，從實(shí)驗(yàn)原理的解釋，到實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)控制變量等方面，老師都要關(guān)注，讓學(xué)生采取規(guī)范的方法進(jìn)行操作。最后，實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們各抒己見，交流做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2．3改善教學(xué)方式高中生物實(shí)驗(yàn)是一門相對(duì)枯燥的科目，在教學(xué)的過程中，如果不能采取正確的教學(xué)方法，極易打消同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講授模式，采取多元化的教學(xué)模式，例如在教學(xué)的過程中，采取探究式的教學(xué)方式、對(duì)話教學(xué)的模式、角色扮演等新型的教學(xué)模式等方法，合理的安排教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取多媒體的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)加深理解。例如，在對(duì)于植物細(xì)胞的滲透吸水這個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)，可以采取多媒體的方式，將植物滲透吸水的過程動(dòng)態(tài)的表達(dá)出來。

2．4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法高中生物實(shí)驗(yàn)不同于一般的課程，不是通過學(xué)生成績(jī)來體現(xiàn)的，而是成績(jī)結(jié)合評(píng)估來確定的，所以，對(duì)于老師的評(píng)估來說，學(xué)生十分在意。老師在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，首先要公平公正。其次，評(píng)估的方法要合理。一般來說，評(píng)估是帶有激勵(lì)性質(zhì)的，一方面，評(píng)估能夠正確的反應(yīng)出學(xué)生的掌握情況;另一方面，老師的評(píng)估能夠激勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，做的更好。所以，在評(píng)估的過程中，要注意語言的表達(dá)和方法，不能打擊同學(xué)的積極性，同時(shí)，要善于捕捉學(xué)生的有點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生更樂于生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，全面提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。

作者：汪紅紅單位：保定市第二中學(xué)