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1、自主學習與自主學習能力的相關概述

自主學習，主要是學生自發(fā)的學習的行為，是目前一種新型的教學方法，在20世紀60年代，由美國著名的學者齊莫曼首先提出。一般情況下，自主學習的過程主要有三個環(huán)節(jié)，首先要發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進行分析，最后解決問題，通過一步步的探究，加強自主學習的能力。所以，基于自主學習來說，自主學習能力是建立在興趣和自我驅動的基礎上的，是學生自我選擇和自我監(jiān)控等能力的綜合體現(xiàn)。在高中生物的學習中，學生自己制定學習計劃，并完成相關學習，進行有效的自我評價是自主學習的主要內容。

2．高中生物教學培養(yǎng)學生自主學習能力的契機

2．1心理發(fā)展狀況適宜培養(yǎng)自主學習能力結合高中生的心理和生理發(fā)展來看，高中生的自主學習能力有了一定的提高，同時，注意力也相對集中，能夠專注做一件事情，只要給予正確的興趣引導，能夠專注于一件事情，并取得一定的收獲。與此同時，高中時期，學生的思維發(fā)展也非?；钴S，探究問題的好奇心也不較強，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題，同時能夠準確的判斷是非，對于問題進行深入的分析和思考，并解決問題。另一方面，在解決問題的過程中，高中生善于討論和交流，具有一定的獨立性，所以，對于自主學習能力的培養(yǎng)來說，高中生存在一定的天然優(yōu)勢。

2．2生物的特點適宜自主學習能力的培養(yǎng)

2．2．1生物學科與生活息息相關生物是一門自然學科，與我們的生活是緊密相關的，小到自然界的微生物，大到地球等都是生物研究的范圍，生物學科貫穿于我們生活的方方面面。對于一般的高中生來說，高中生對于生物發(fā)展的規(guī)律興趣較大，在學習的過程中能夠自然而然的聯(lián)系生活。例如，在高中學習中的無籽西瓜、釀酒、水稻雜交等試驗，都是生物知識在實際生活中的運用。這些實際運用能夠激發(fā)學生自主探究的興趣，并促進他們對于新成果的發(fā)現(xiàn)。

2．2．2生物的客觀存在為自主學習提供了材料對于生物的學習來說，生物的教學內容十分豐富，在生活周圍也有大量的學習資源，例如生物實驗室、多媒體、網(wǎng)絡等資源都是生物自主學習的選擇。對于學生來說，在從書本上獲得了大量的理論知識后，可以通過其他資源進行實踐，獲得生物學習的興趣，發(fā)現(xiàn)自然界的問題，然后通過自主探究或者討論找出答案。每一個問題的解決又能激發(fā)同學新一輪的思考，進一步激發(fā)同學們的求知欲望，所以，對于高中生物來說，自主學習的材料十分豐富，對于高中生物的教學十分實用。

3．高中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

3．1激發(fā)學生學習的興趣在進行自主學習能力培養(yǎng)的過程中，主要的參與者是學生，要培養(yǎng)自主學習能力，首先要抓住學生的心態(tài)，激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，在有興趣的基礎上，學生才會愿意學習?？偨Y來說，激發(fā)學生的興趣應該從下面幾個方面入手:第一、給予學生更多的機會。在課堂上，對于許多問題的解決并不是老師直接給予答案，而是讓同學們自己找出答案，當然，教師給予學生的表現(xiàn)機會并不是無限的，而是根據(jù)學生的掌握情況來確定的，分層次的設置問題的難度，然后給予不同學習層次的同學不同的表現(xiàn)機會。與此同時，當同學解決問題后，要給予合適的鼓勵，挖掘不同層次學生的潛能，最大限度的激發(fā)學生的興趣。第二、提高學生相互賞識的能力。對于高中生物來說，存在許多靈活性的問題，這些問題沒有固定的答案，同學們可以分組討論，并通過討論得出結論。例如對于轉基因問題，轉基因食品究竟是好是壞呢?會不會給人們的健康帶來危害呢?教師可以讓同學們分組討論，并鼓勵不同答案的產生，對于一些有見解的答案給予肯定和贊賞，讓同學們相互賞識，獲得更強的成就感。第三、創(chuàng)造輕松的學習氛圍。學生的自主性能力的培養(yǎng)是在輕松、活潑的教學環(huán)境下誕生，老師要充分開放課堂，讓學生能夠主動表達自己的見解，提出問題，獲得學習的信心，不會因為課堂過于緊張而不敢表現(xiàn)。第四、改善評價機制。相比于傳統(tǒng)的以考試作為主要評價手段的方法，教師應該將評價指標多元化，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、學生成績、課后討論的落實情況等指標都納入到評價的范圍內，促進學生的全面發(fā)展。

3．2注重對于自主學習習慣的培養(yǎng)首先，教師要充分利用學生的自主意識，準確掌握學生的學習情況，引導學生制定合理的目標，在這個基礎上，對于重難點進行引導，使學生能夠自主完成學習任務。其次，學生要掌握有效的閱讀方法，快速的獲取生物課本的相關信息，為自主學習打下理論基礎。再次，養(yǎng)成積極思考的習慣。疑問是自主學習的動力，只有有了問題才能激發(fā)學生的更深層次的思考，所以學生要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的習慣。最后，善于利用多種資源進行學習，學生可以充分利用網(wǎng)絡資源、多媒體資源來提高解決問題的能力，為自主學習創(chuàng)造條件。

作者：陸艷輝單位：保定市第二中學