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摘要：隨著信息時代的帶來，多媒體教學(xué)的創(chuàng)新模式逐漸走進(jìn)學(xué)校課堂。在中學(xué)語文中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，取得了非常良好的成績。翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的教學(xué)模式顛覆了我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，打破了我們正常的教學(xué)順序，這樣的教學(xué)模式可以明確學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效率。本文就以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，分析其特點(diǎn)并對它在中學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢和構(gòu)建途徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)語文；教學(xué)模式；主動性；興趣

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”顧名思義，就是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)過來，先學(xué)后教，想讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以看視頻講座、查資料，也可以在網(wǎng)絡(luò)上和其他同學(xué)進(jìn)行討論，而課堂時間是學(xué)生與老師互動的環(huán)節(jié)，把自己學(xué)習(xí)中的遇到問題發(fā)回給老師，老師在針對學(xué)生們所遇到問題來進(jìn)行主要講解，并引導(dǎo)學(xué)生如何去靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”比傳統(tǒng)教學(xué)模式擁有更高效的教學(xué)效果，是因為其背靠網(wǎng)絡(luò)這個巨大的教學(xué)資源，它利用這一鮮明特點(diǎn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對知識的理解能力，來達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。其鮮明特點(diǎn)具體分為以下幾點(diǎn)：

(一)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)順序

中學(xué)語文采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先是先由教師把教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解一遍，接著就是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、記憶、復(fù)習(xí)，來達(dá)到對知識的吸收、理解和鞏固的作用，再然后就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗并作出相應(yīng)的評價，這就是傳統(tǒng)的固定模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就是一節(jié)課都是教師的專場，課上就是教學(xué)時間，而課下才是學(xué)生做作業(yè)、復(fù)習(xí)的時候。雖然保證了教師的教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)目的卻沒有達(dá)到，就是學(xué)生并沒有因為老師的講解而對知識靈活記憶，運(yùn)用自如，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)效率因此降低。

(二)有效利用課堂時間

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，存在著一個嚴(yán)重弊端。就是教師熱火朝天的講，學(xué)生目瞪口呆的聽。其中問題就是教師在對新內(nèi)容的教學(xué)中長篇大論，學(xué)生聽課一知半解、囫圇吞棗。主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，思維沒有活躍起來，同時老師的講解感染不到學(xué)生，也沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的互動探討，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況把握不準(zhǔn)確，從而使整個課堂沒有活力，教學(xué)質(zhì)量降低?！胺D(zhuǎn)課堂”就有針對性改善上述情況，能合理安排課堂時間，提高時間利用率。讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時間，只配學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。老師可以把長篇大論的時間讓于課堂的互動交流，學(xué)生之間討論，充分活躍他們的思維，讓學(xué)生有機(jī)會找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再由教師和學(xué)生交流討論，為學(xué)生釋疑解惑，構(gòu)建自由、積極、合作、高效的語文課堂。

（三）改變師生角色關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是權(quán)威，學(xué)生對老師就應(yīng)該言聽計從。教學(xué)知識、課堂活動都是老師一人拍板。這是一種單向的知識傳遞，長此以往，往往會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。而“翻轉(zhuǎn)課堂”便是改變這種問題關(guān)系的新型教學(xué)模式，它改變了教師的權(quán)威地位和學(xué)生的被動服從地位，而是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助的關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生是自由安排學(xué)習(xí)時間，即自主學(xué)習(xí)者，不再接受教師的被動傳授，而老師則是學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，來解決學(xué)生不能自主解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！胺D(zhuǎn)課堂”將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單向知識教學(xué)變成了師生合作的雙向?qū)W習(xí)模式，促進(jìn)師生感情的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語文教學(xué)中的實施

（一）完善教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂的更新?lián)Q代，它是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變了課堂學(xué)習(xí)關(guān)系和師生對立關(guān)系，這是對新時代素質(zhì)教育要求做出的教學(xué)模式的優(yōu)化和完善，也更適應(yīng)當(dāng)今情況下的中學(xué)語文教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)主體要體現(xiàn)在學(xué)生身上，杜絕教師的壟斷專治。在中學(xué)語文教學(xué)中，要樹立創(chuàng)新意識，從日常教學(xué)中找尋不合理因素，探索新的教學(xué)方法，不斷完善更新教學(xué)模式，使其與中學(xué)語文教學(xué)更加契合。

（二）改變學(xué)習(xí)方式

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的教學(xué)是“教”為輔，學(xué)為“主”，主打是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自制能力，能在課下自主安排好學(xué)習(xí)時間，并能進(jìn)行獨(dú)立思考。鑒于中學(xué)生的自制能力較弱，在培養(yǎng)學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的時候，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的耐心和指導(dǎo)。尤其是在“翻轉(zhuǎn)課堂”初期應(yīng)用的時期，學(xué)生可能在新模式下有些茫然失措和難以適應(yīng)，這是因為學(xué)生沒有對這種新模式建立信任，也沒有從新模式中得到成長，這就需要老師的監(jiān)督學(xué)習(xí)，并在其學(xué)習(xí)過程中解決學(xué)生的困難。特別是對懶散放縱的學(xué)生要進(jìn)行針對性指導(dǎo)，全面引導(dǎo)學(xué)生熟悉“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以期取得良好的教學(xué)成果。

（三）活躍課堂氣氛

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性都會提高，營造出欣欣向榮的積極課堂，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)習(xí)氣氛是和諧輕松的，師生關(guān)系和諧共生，同學(xué)之間相互合作、協(xié)作成長，課堂效率不斷提高。這是最理想的課堂環(huán)境，也是新課標(biāo)指出的新課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在中學(xué)語文教學(xué)中，用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一篇新課文的講解，順序是教師先對課文整體進(jìn)行解讀，接下來就是給學(xué)生布置作業(yè)和復(fù)習(xí)，來進(jìn)行鞏固，學(xué)生在這樣固定的模式下周而復(fù)始的學(xué)習(xí)，致使課堂沒有波瀾和碰撞，課堂氛圍沉悶。

四、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式的產(chǎn)生對中學(xué)語文教學(xué)有著不可忽視的重大意義。這種新模式深受廣大教師的喜愛，不僅能帶給學(xué)生有趣和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能拉近師生距離，減輕教師教學(xué)壓力，可謂是一舉多得。在國外這種新型的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸成熟化，相信在我國這種新模式也能夠發(fā)光發(fā)熱。在對青少年的教育上，我們不應(yīng)該故步自封，應(yīng)積極嘗試新模式，為青少年成長學(xué)習(xí)打造高效課堂。

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作者:李橋南 單位:湘潭市護(hù)潭學(xué)校