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摘要：將微課應(yīng)用到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著明顯的促進作用。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師應(yīng)選定合適的課題，編寫科學(xué)的教案，搜集并完善微課資料，制作趣味性的微課，并進行教學(xué)總結(jié)與反思，而且應(yīng)注意高技術(shù)含量的微課不等同于優(yōu)質(zhì)微課，微課也不能夠代替教師授課。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；中小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

近年來，我國計算機與通訊技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，催生了許多“微”字樣式的新事物，如“微博”“微信”“微電影”“微課”等，這些新事物對于人們的生活與工作產(chǎn)生了一定的影響。微課的出現(xiàn)屬于對現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，其自身所具有的強大優(yōu)勢不僅有助于幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文簡單闡釋了“微課”的基本含義以及特點，然后對其在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略以及應(yīng)當(dāng)注意的問題進行分析與探討。

一、“微課”的含義及其本身所具備的特點

“微課”是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”在教學(xué)內(nèi)容以及形式上都與之有著很大的不同之處，其主要是依據(jù)視頻為“載體”，然后由教師圍繞著相關(guān)知識點展開教學(xué)活動。這種教學(xué)方式受到廣大師生的歡迎，同時其本身也具有非常大的發(fā)展?jié)摿εc提升空間?！拔⒄n”的特點大體包括時間短、內(nèi)容精悍、移動性高三個方面，就此可以看出“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比本身所具備的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，“微課”已經(jīng)被很多教學(xué)工作者應(yīng)用到課堂之上，并發(fā)揮著非常顯著的作用。

二、“微課”在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.選定合適的課題

在選擇課題的時候，教師一定要立足于課本教材并且盡量選擇課本中的重點、難點部分。教師需要對選好的課題進行仔細、認真的研究，盡量挖掘出隱藏在課題深處的知識點。

2.編寫科學(xué)的教案

對于所選擇的微課課題，教師要認真研究，明確其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，并且對在微課中需重點突出的知識點內(nèi)容如何進行設(shè)計等都需要在教案中列明。

3.搜集并完善微課資料

與傳統(tǒng)的“黑板板書”教學(xué)方式不同，微課教學(xué)過程中需要包含文字、圖片、聲效、視頻等多種形式的資料。因此，要想做好微課，教師需搜集到充分的資料，以不斷豐富微課內(nèi)容。

4.微課制作

制作“微課”的過程就是將搜集到的資料用視頻的形式展示出來，要注意從多個角度出發(fā)，力求全方位地對課程內(nèi)容進行展示，還要特別突出重點、難點知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時有所側(cè)重。對于中小學(xué)生而言，教師有時也可以將“微課”通過PPT的形式進行展示，以更加方便其學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)總結(jié)與反思

任何形式的教學(xué)工作都少不了教學(xué)總結(jié)與反思這一環(huán)節(jié)，其主要是對教學(xué)效果的一種檢測，對于其中做得好的部分需要繼續(xù)保留下來，對于其中做得不好的部分需要進行及時改正以及進一步完善。

三、在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用“微課”時應(yīng)該注意的問題

1.高技術(shù)含量的微課并不等同于優(yōu)質(zhì)微課

在一般情況下，“微課”都是以視頻的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，與多媒體技術(shù)息息相關(guān)，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優(yōu)質(zhì)“微課”都要融合超高的技術(shù)含量。相反，過度地講究技術(shù)層面，可能會忽視課程內(nèi)容的設(shè)計與安排，同時絢爛多彩的多媒體技術(shù)可能使學(xué)生們看得眼花繚亂，從而不利于課程學(xué)習(xí)的開展。因此，技術(shù)只是一種手段，內(nèi)容才是目的，合理使用技術(shù)手段向?qū)W生們展示課程內(nèi)容才能制作出優(yōu)質(zhì)的“微課”。

2.微課并不能夠代替教師授課

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“微課”具有很多不可替代的優(yōu)勢，但是也并不意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導(dǎo)者，并具備“傳道、授業(yè)、解惑”等重要的作用。首先，一堂微課從開始的課題選擇以及后面的教案編寫、視頻制作等環(huán)節(jié)都少不了教師的參與。其次，微課具有時間短、內(nèi)容精悍的特點，這就注定其不可能將課本教材中的所有知識點都容納進來，多數(shù)情況下只是針對課堂中的重點以及難點部分。第三，由于年齡問題所致，有些中小學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面還不是非常的完善，故在學(xué)習(xí)之路上依然少不了教學(xué)的講解與幫助。綜上所述，“微課”的出現(xiàn)是新時代下社會不斷進步的一種產(chǎn)物，同時也是我國教學(xué)體制改革不斷推進的大背景下對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。充分挖掘“微課”的教學(xué)價值對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進作用。教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新“微課”應(yīng)用到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的方法，為學(xué)生提供更豐富、更多元的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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作者:俞琦嵐 單位:江蘇省蘇州相城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校