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1創(chuàng)新授課形式，提高學(xué)習(xí)積極性

1.1隨堂總結(jié)

授課者可在當(dāng)天授課的最后，留出十到十五分鐘時(shí)間，讓有意愿的學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)眾總結(jié)自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解，并讓其他學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。在此過程中講師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，而非照搬書本闡述。這種師生共同參與，不過多限定條條框框的互動(dòng)形式，可以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.2課堂作業(yè)

課堂作業(yè)的布置形式應(yīng)更加多樣化，講師除讓學(xué)生完成課后習(xí)題外，還應(yīng)結(jié)合歷次授課內(nèi)容，以撰寫文獻(xiàn)綜述的形式將作業(yè)布置下去。目前本校已開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程只是簡(jiǎn)單測(cè)試了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，而對(duì)學(xué)生處理文獻(xiàn)的能力考核不夠，布置文獻(xiàn)綜述作業(yè)可以考核學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)歸納整理的水平，并在其分析處理文獻(xiàn)的過程中提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

1.3隨堂測(cè)試

根據(jù)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)劃分，展開不定期隨堂測(cè)試。隨堂測(cè)試以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的熟悉程度為目的，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)以課后思考題為主。課后習(xí)題往往局限于對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單反饋，對(duì)學(xué)生的綜合思辨能力考核不夠，注重課后思考題能讓學(xué)生從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出。另一方面，通過隨堂測(cè)試，也可以督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，避免重蹈?jìng)鹘y(tǒng)期末測(cè)試之前，學(xué)生一味突擊復(fù)習(xí)，對(duì)書本知識(shí)不求甚解的覆轍。以上三種輔以固有的考勤、當(dāng)堂回答問題等措施，能夠讓教師直接迅速地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生思維模式，從而在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

2突出有機(jī)化學(xué)課程與油氣井工程專業(yè)的聯(lián)系

前文中提到，有機(jī)化學(xué)是一門牽涉專業(yè)眾多的基礎(chǔ)課，授課者并未特別考慮油氣井工程專業(yè)學(xué)生的需求。對(duì)于致力于將兩者緊密銜接起來的授課者而言，不僅需要熟悉油氣井工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)適當(dāng)借助外界有利因素，以協(xié)助自己完成兩者間的有機(jī)結(jié)合。對(duì)此，本文提出如下三點(diǎn)意見:

2.1開設(shè)相應(yīng)的課外講堂

我校油氣井工程領(lǐng)域在全國(guó)范圍內(nèi)都具備一定影響力，領(lǐng)域內(nèi)不乏本專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，在征得他們同意的基礎(chǔ)上，展開課外講堂，讓本專業(yè)的專家、教授們客串講課。這些鉆研相關(guān)課題多年的授課者有著深厚的理論基礎(chǔ)與多年的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，他們的闡述往往簡(jiǎn)明扼要，善于切中問題本質(zhì)，通過不多的課時(shí)即可增進(jìn)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的了解。

2.2參與相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議

我校近年來一直致力于承辦學(xué)術(shù)會(huì)議，會(huì)議的影響力與質(zhì)量均在上升，圍繞油氣井工作液化學(xué)展開的會(huì)議不在少數(shù)。此類會(huì)議為與會(huì)者提供了交流平臺(tái)，意在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、活躍學(xué)術(shù)思想。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與此類會(huì)議，以開拓他們的視野，增進(jìn)對(duì)科學(xué)前沿的認(rèn)知。

2.3啟用研究生學(xué)生輔導(dǎo)員

我校油氣井專業(yè)研究生均有著各自的研究方向，他們圍繞相關(guān)課題展開的研究也早已超出對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述，而更加偏重于實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生與之交流可從中獲取書本所無法給予的切身體會(huì)，來自研究生的指點(diǎn)與鼓勵(lì)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)好課程的信心與意愿。

3探索新教學(xué)方法，注重情境設(shè)計(jì)

課堂預(yù)設(shè)性與生成性存在著先天矛盾，如授課人無法化解這一矛盾，則會(huì)造成教學(xué)思路的紊亂，課堂知識(shí)、人文性與趣味性的三者統(tǒng)一也會(huì)被打亂。情境設(shè)計(jì)正是為解決這一問題而被引入的教學(xué)手段，一方面，情境設(shè)計(jì)中的圖文、動(dòng)畫等具有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，讓“死的”書本知識(shí)“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，情境設(shè)計(jì)不受課堂時(shí)空局限，可大幅提高課堂信息容量，并能讓學(xué)生在或動(dòng)或靜、有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然領(lǐng)悟知識(shí)、方法。本文引入情境設(shè)計(jì)的主旨在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)為油氣井工程專業(yè)的學(xué)生想定如下情境設(shè)計(jì):

(1)創(chuàng)設(shè)情境:通過回放新聞，重現(xiàn)2003年12月23日晚發(fā)生在重慶開縣的重大井噴事故。可讓學(xué)生扮演此次事故中的各方角色，如鉆井隊(duì)、因吸入高濃度硫化氫氣體而中毒的受害群眾、趕來救援的四方力量等，將學(xué)生帶入到那個(gè)緊張激烈的救災(zāi)場(chǎng)景中去。

(2)科學(xué)探究:究竟是什么原因造成了教訓(xùn)如此慘痛的天然氣井噴事故呢?后期以我校羅平亞院士為首的專家團(tuán)隊(duì)，是如何成功封堵事故井的?將學(xué)生的興趣從事故本身轉(zhuǎn)移到事故誘因，自然引入油氣井工程范疇。

(3)深入闡明:帶領(lǐng)學(xué)生參觀我校實(shí)習(xí)基地，結(jié)合課堂多媒體教學(xué)上展示的圖片、視頻等，將有機(jī)化學(xué)知識(shí)同油氣井工程領(lǐng)域緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在一次次生動(dòng)具體的感觀刺激中獲得對(duì)知識(shí)長(zhǎng)久而強(qiáng)烈的記憶。

(4)總結(jié)提高:返回課堂后，利用學(xué)生被情境設(shè)計(jì)所激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性，歸納概述情境設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，并提出課后思考，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)知識(shí)同油氣井工程領(lǐng)域的聯(lián)系。

4結(jié)語

如何讓油氣井工程專業(yè)的學(xué)生更好的了解并運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)，為自己的專業(yè)服務(wù)，是擺在我校教育工作者面前的一道長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題。本文提出了幾條教學(xué)改革手段，圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率而進(jìn)行，目的在于使學(xué)生在較短的課時(shí)內(nèi)掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，愿意且善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專業(yè)問題。

作者：羅霄蒲曉林戴毅黃桃單位：西南石油大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室