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1了解素質(zhì)教育下的幾個難題

實行素質(zhì)教育改革以后，學(xué)生實行學(xué)分制，如何處理好讓學(xué)生高中合格畢業(yè)和順利考大學(xué)成了擺在教師們面前的難題。第一大難題是課時量大大減少，教學(xué)任務(wù)難以完成高中實施素質(zhì)教育后，就有很多教師反映課時嚴(yán)重不足。為了完成教學(xué)任務(wù)，他們只得加快課堂教學(xué)節(jié)奏，留給學(xué)生思考和感悟的時間很少。結(jié)果，教師和學(xué)生都感覺壓力很大，教材知識很難落實。課時不足的原因在哪里？應(yīng)該如何處理這一矛盾？第二大難題是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度下降，教學(xué)參與度不高在教學(xué)過程中，真正參與課堂教學(xué)活動的只是少部分個性張揚、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還有部分學(xué)生始終游離于教學(xué)活動之外。而且，這種現(xiàn)象隨著時間的推移越來越嚴(yán)重。第三大難題是學(xué)生不會學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育思想以及填鴨教學(xué)模式的影響，高中學(xué)生表現(xiàn)出對素質(zhì)教育改革極大的不適應(yīng)，主要是學(xué)習(xí)方式的改變，短時間內(nèi)很難調(diào)整過來。他們對自己應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，缺乏思考，缺乏反思。部分學(xué)生未能擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的泥沼，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然沉重，學(xué)習(xí)壓力也沒有得到緩解。部分學(xué)生只滿足于完成老師下發(fā)的三案，其余時間不知怎樣安排，使教材知識不能得到較好的鞏固。第四大難題是課堂浮躁表淺?，F(xiàn)在的課堂氣氛的確要比過去活躍得多，各種活動層出不窮。然而，為什么學(xué)生的成績不升反降？難道實施新課程真的會削弱學(xué)生的基礎(chǔ)知識？走進(jìn)課堂，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，但缺乏深入的思考，對問題的解決往往浮于表面，合作學(xué)習(xí)有形式無實質(zhì)。有些問題可能只是少數(shù)學(xué)生明白了，而教師卻被表面的繁榮所迷惑，錯誤地估計了形勢，以為全班多數(shù)學(xué)生都清楚了，于是急忙進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2以學(xué)生為主體

2．1以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽、中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與、激烈競爭，形成全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。

2．2善于運用言行表情，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

2．3在課堂中設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒己見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。注意組織學(xué)生討論、交流、探究，開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3培養(yǎng)高中生的化學(xué)綜合能力

化學(xué)綜合能力是指高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的過程中，表現(xiàn)，的心理與個性特征。化學(xué)科學(xué)綜合能力是高中生學(xué)科素質(zhì)的直接表現(xiàn)，它要求高中生具有對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知力；化學(xué)知識的記憶和想象力；對微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解力。這些能力都是高中生要學(xué)好化學(xué)知識必不可少的能力。高中化學(xué)教學(xué)就是要對高中生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，讓高中生在能力培養(yǎng)中逐漸地掌握科學(xué)知識、觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維和自學(xué)能力，通過這些能力的培養(yǎng)實現(xiàn)高中生學(xué)科知識的進(jìn)步和高中生素質(zhì)的成長。所以，高中化學(xué)教學(xué)中要讓高中生具有一定的化學(xué)綜合能力，必須對高中生開展觀察能力訓(xùn)練，實驗操作能力訓(xùn)練，思維能力訓(xùn)練，以及自學(xué)能力訓(xùn)練。

3．1培養(yǎng)高中生的觀察能力。

觀察能力是知覺的特殊形式，是智力三要素之一，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是化學(xué)最基本的研究方法?；瘜W(xué)實驗教學(xué)必須以高中生的實驗觀察為基礎(chǔ)。高中生是否具有一定的實驗觀察能力是教師實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在開展實驗教學(xué)是要注重對高中生的觀察能力的培養(yǎng)，高中生形成了良好的觀察能力，能夠更好地反饋教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)的實際效果。

3．2培養(yǎng)高中生實驗操作能力。

培養(yǎng)高中生的實驗操作能力要求高中生有目的地在人為控制條件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實驗?zāi)芰劝▽嶒灢僮髂芰?，又包括推理、計算，對?shù)據(jù)分析處理，以及對實驗結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。實驗操作能力不僅要考驗高中生的手眼協(xié)調(diào)完成實驗的能力，更要考驗高中生的思維和觀察能力。這方面的能力必須在長期的實驗操作中培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師由于嫌麻煩有的實驗被忽略掉了，能少做就少做，能不做就不做，這樣導(dǎo)致高中生的動手操作能力得不到鍛煉，而實驗操作不僅能培養(yǎng)高中生的動手能力，更能培養(yǎng)高中生的觀察能力和思維能力。高中化學(xué)教師必須高度重視化學(xué)實驗教學(xué)，要把化學(xué)實驗教學(xué)打造成為培養(yǎng)高中生各方面能力的重要平臺。

3．3培養(yǎng)高中生的思維能力。

思維是人類在事物表象，概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。思維能力直接影響高中生的知識邏輯和高中生的生理、心理發(fā)展，只有具有一定思維能力的高中生才能夠?qū)W好化學(xué)知識和形成能力，在高中階段教師要關(guān)注高中生思維能力的發(fā)展，采取有效的措施和方法對高中生的思維能力進(jìn)行鍛煉。

3．4培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使高中生“學(xué)會”，更重要的是使高中生“會學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的需要。

作者：黃偉 單位：山東省新泰市第二中學(xué)