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素質(zhì)教育案例分析范文第1篇

關(guān)鍵詞 公安高校 教師 素質(zhì)教育能力

一、制約公安高校教師實施素質(zhì)教育能力的原因分析

（一）公安高校教師自身所具有的知識的廣度和深度不夠

教師的知識包括普通知識、專業(yè)知識和教育知識。教師是人類文化知識的傳播者。公安高校教師是要以自身已獲得的知識和經(jīng)驗作資本向?qū)W生傳授知識和技能的，教師的知識越廣博、經(jīng)驗越豐富，才能將更多的知識和技能傳授給學(xué)生。因此，淵博的學(xué)識是公安教師素質(zhì)的最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分。

對于新形勢下的公安教育，有些公安高校教師存在浮躁情緒，不能潛心鉆研所教專業(yè)的知識，對專業(yè)知識只停留在課堂教學(xué)內(nèi)容上，不了解前人研究的成果及其目前發(fā)展的情況，更不能很好的把握發(fā)展方向，因此制約了公安高校教師實施素質(zhì)教育的能力，所以只有掌握廣博又精深的知識才有可能靈活高效的傳播知識。

公安教師只有懂得并掌握公安業(yè)務(wù)知識，才能將所教專業(yè)理論與公安業(yè)務(wù)工作聯(lián)系起來，使教學(xué)活動有的放矢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國公安教師的現(xiàn)狀是教師中本科畢業(yè)較多，碩士，博士相對較少。

（二）教學(xué)工作經(jīng)驗不夠豐富

公安高校教育的職業(yè)性要求教師本身不僅要掌握理論知識，還要有一定的公安工作實踐能力。公安高校教師專業(yè)發(fā)展需要教師長期摸索、不斷地積累、借鑒、總結(jié)而形成經(jīng)驗，只有這樣，教師在教學(xué)中才能理論聯(lián)系實踐，以便學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任本職工作。公安院校教師不僅給學(xué)員傳播知識，同時也能解決在公安實踐中遇到的實際問題。這就需要公安教師具備一定科研能力，才能解決公安實踐中面臨的各種層出不窮的問題。公安高校的教師，尤其是有些年輕教師相當(dāng)閉塞，參加學(xué)術(shù)交流的機會太少，參加公安業(yè)務(wù)討論的機會就更少。

（三）創(chuàng)新能力不強

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，公安高校的教學(xué)理念和目標(biāo)也在不斷更新，而有些教師的教學(xué)能力卻沒有隨著時代的發(fā)展而提升，仍停留在已有的舊知識和舊方法上，有些人不務(wù)正業(yè)，對教學(xué)科研應(yīng)付了事。有些參加實踐鍛煉的教師，到了實踐單位不是收集資料、虛心學(xué)習(xí)，而是去拉關(guān)系、沾便宜、講排場，而令公務(wù)繁重的公安機關(guān)很抵觸而疲于應(yīng)付，這些現(xiàn)象既不利于公安院校教師的教學(xué)科研進步，也不利于院校與機關(guān)的溝通。

（四）評價機制不健全

對于教師能力的評價機制的缺失在一定程度上阻礙了教師創(chuàng)新能力的提升，不利于激發(fā)教師的工作熱情與活力，由于沒有建立賞罰分明的激勵機制，對教師的教學(xué)效果良莠不分，則易使教師陷入平庸、懈怠，做一天和尚撞一天鐘，缺乏主動追求專業(yè)卓越發(fā)展的動力。進而影響了實施素質(zhì)教育能力的提升。

二、如何加強公安高校教師實施素質(zhì)教育的能力

（一）加強教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)建設(shè)

經(jīng)常性的組織學(xué)術(shù)研討會、邀請優(yōu)秀教師和機關(guān)優(yōu)秀公安民警作報告、鼓勵教師進修學(xué)習(xí)、組織教師到外?；蛲獾乜疾斓?，在相互學(xué)習(xí)和交流中提高教學(xué)水平并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強實踐鍛煉

如果沒有公安實踐，單就從書本上獲得的知識、理論，抽象地進行素質(zhì)教育，其效果是可想而知的。面對每年、每月都有的培訓(xùn)任務(wù)，要求公安高校教師要不斷參加公安實踐鍛煉，豐富自身專業(yè)素質(zhì)，提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷更新知識。同時也應(yīng)聘請公安一線的優(yōu)秀警官做兼職教師，這也是國內(nèi)外警察教育的經(jīng)驗。從實踐部門中選出一些有豐富實踐經(jīng)驗、較強理論水平和表達(dá)能力的公安業(yè)務(wù)骨干、破案能手和英雄模范，經(jīng)常來學(xué)校傳授實踐經(jīng)驗。只有這樣，才能適應(yīng)新時期的公安教育工作的需要，提高公安高校教師的綜合素質(zhì)，組成一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的教師隊伍

（三）加強教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師是教育活動的組織者和引導(dǎo)者。教師必須適應(yīng)時代的要求，不但要注重知識的講授更要注重能力的培養(yǎng)、由注重全體學(xué)生向注重個體學(xué)生轉(zhuǎn)變。同時，要改革以往舊的教學(xué)模式，結(jié)合自己的實際情況，大膽引進和運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段。教師要借助多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的課程做出有關(guān)安排，實行柔性教學(xué)計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。并根據(jù)新形勢、新要求不斷探索新時期學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有針對性地引導(dǎo)和教育學(xué)生，增強教育感染力，從而使自己的教育藝術(shù)不斷得以深化和升華。

（四）建立合理可行的能力評價與激勵機制

鑒于對制約公安高校教師實施素質(zhì)教育能力的原因分析，建議有關(guān)部門盡快根據(jù)公安高校教師能力構(gòu)成因素制定科學(xué)、合理的能力考查措施、評價標(biāo)準(zhǔn)，使之成為教育評估不可缺少的一部分。

各類公安院校還應(yīng)當(dāng)建立有效激勵機制，激勵機制應(yīng)當(dāng)建立在公開、公平和公正的基礎(chǔ)上，在公安院校，應(yīng)采納競爭上崗，使教師獲得平等的教學(xué)與科研機會，讓每一個教師都有公平的發(fā)展機會。加速教育觀念變革的過程，基于創(chuàng)新教育的思想，有效地使用信息技術(shù)、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。公安高校有必要通過宣傳教育讓所有教師都認(rèn)識到這一點。只有這樣才能將那些拒絕轉(zhuǎn)變教育觀念、極度缺乏知識和更新能力的人，從公安院校的師資隊伍中淘汰出去，促進這支隊伍的良性循環(huán)，以適應(yīng)信息時代對公安教育的要求，用實力迎接信息時代的挑戰(zhàn)。

總之，新時期的公安工作對公安機關(guān)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也使得培養(yǎng)公安民警搖籃的公安高校面臨著前所未有的壓力，公安高校教師應(yīng)不斷增強學(xué)習(xí)意識，腳踏實地地開展學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平、業(yè)務(wù)水平、實踐技能和創(chuàng)新能力，努力走在時代前列。只有這樣，我們才能造就一支忠于祖國、服務(wù)人民的公安隊伍，才能在促進經(jīng)濟發(fā)展，保持社會穩(wěn)定方面發(fā)揮積極作用。

素質(zhì)教育案例分析范文第2篇

經(jīng)濟的快速發(fā)展，拉動了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的全面進步，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)運營的多元化，進而致使企業(yè)結(jié)構(gòu)變得愈發(fā)復(fù)雜，財務(wù)管理工作變得愈發(fā)具有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)更為專業(yè)性、高素質(zhì)的人才是關(guān)鍵。在會計課程教學(xué)中，教師仍舊保持傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)生在財務(wù)管理方面的實踐操作能力無法得到有效的訓(xùn)練，是制約會計教學(xué)質(zhì)量的重要因素。面對以上問題，應(yīng)將案例教學(xué)應(yīng)用其中，本文就案例教學(xué)法在會計課教學(xué)中的運用進行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法；會計教學(xué)；應(yīng)用

會計是現(xiàn)階段教育體系中最為熱門的專業(yè)，是高職教育的核心內(nèi)容，旨在為社會輸送專業(yè)性、職業(yè)性人才，以滿足各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)效果平平，并不能達(dá)到理想的效果，課堂缺乏趣味性與個性化色彩，致使會計教學(xué)受到嚴(yán)重制約。隨著素質(zhì)教育的提出，會計教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)的個性化與創(chuàng)新性，將更具趣味性的案例教學(xué)法應(yīng)用到會計專業(yè)領(lǐng)域，進而提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法的特點分析

（一）構(gòu)建案例情境

案例教學(xué)法是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域最為常見的教學(xué)模式之一，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，教學(xué)效果顯著。案例教學(xué)法，顧名思義，就是借助真實案例來輔助與詮釋教學(xué)，讓學(xué)生深入到案例之中來學(xué)習(xí)和感知會計知識[1]。真實的案例涉及到專業(yè)的會計知識，可讓在學(xué)生在處理相關(guān)會計問題時能從容面對，在案例教學(xué)中開展角色扮演，能在具體的案例呈現(xiàn)中吸收與見識到會計專業(yè)課程的規(guī)范性操作，可大大提高會計教學(xué)水平。新時期，素質(zhì)教育的提出，強調(diào)“以生為本”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實踐機會，重在課堂參與，及時解決會計教學(xué)中所存在的一系列的問題，進而提高學(xué)生在會計領(lǐng)域方面的實踐性與專業(yè)知識應(yīng)用能力。

（二）鍛煉學(xué)生技能

通常情況下，案例教學(xué)的開展考驗的是學(xué)生的實踐操作能力，知識點考查不僅僅局限于課本的理論知識，通過相關(guān)案例情境的設(shè)計，能實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能全面鍛煉，在案例中鍛煉學(xué)生獨立思考的能力、財務(wù)報表制作能力、財務(wù)數(shù)據(jù)核算能力、財務(wù)信息化系統(tǒng)操作能力等，其直接關(guān)乎著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，可見，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有實效性與規(guī)范性。

（三）強調(diào)討論研究

案例教學(xué)法的應(yīng)用，其訓(xùn)練與應(yīng)用的點不僅僅在于實踐參與和程序鍛煉方面，還在于案例分析與討論，只有通過有效的案例分析與討論才能將案例中所要考查的會計知識點進行提取，是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生會計專業(yè)技能的有效途徑。案例分析過程中，注重的不是案例的結(jié)果，而是案例實際情況的分析過程，在分析時會迸濺出大量的思想和觀點，也就不會重視什么是正確答案，重要的是案例分析的過程。在開展案例討論的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生予以激勵，重視學(xué)生個人的發(fā)展[2]，對一些個性化的觀點應(yīng)予以鼓勵和支持，以激發(fā)學(xué)生參與案例分析的積極性，進而提高會計課教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在會計課教學(xué)中的運用

（一）注重案例與課程講解的融合

案例教學(xué)法在會計課中的應(yīng)用，應(yīng)注重案例與課程講解的相互融合，打造更具規(guī)范性的案例教學(xué)模式，在應(yīng)用案例時，應(yīng)融入相應(yīng)的案情導(dǎo)入元素，教師應(yīng)給予足夠的講說與授課，及時將本節(jié)課的新知識點巧妙的融入到案例之中，能在呈現(xiàn)案例的過程中讓學(xué)生吸收新知識，會計教學(xué)不存在刻意性，而是讓學(xué)生自然而然的接受，能讓學(xué)生更為深度而高效的學(xué)習(xí)到會計專業(yè)知識，對學(xué)生專業(yè)能力的提升具有積極影響。同時，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)融入相應(yīng)的問題來牽動學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生化被動接受為主動參與，符合素質(zhì)教育的基本要求[3]。例如，在學(xué)習(xí)會計核算的相關(guān)知識點時，若運用以往的教學(xué)方法會直接切入主題，為學(xué)生講述會計核算的方法。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生興趣，做好問題導(dǎo)入，教師應(yīng)先將案例中的經(jīng)濟類業(yè)務(wù)告訴學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進行核算，此時學(xué)生會產(chǎn)生疑問：會計核算應(yīng)怎樣操作與實施呢？此時，教師應(yīng)給予相應(yīng)的講授，為學(xué)生講授有關(guān)賬戶的相關(guān)知識，在講授中設(shè)置相應(yīng)的問題，可引起學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。

（二）強調(diào)案例與合作學(xué)習(xí)的搭配

新時期，會計專業(yè)課程教學(xué)在不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，將案例教學(xué)法應(yīng)用其中，注重案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法的有效結(jié)合和搭配，制定更為合理的會計教學(xué)模式，在案例教學(xué)法中滲透合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為不同的小組，展開小組討論與分析，以實現(xiàn)對會計案例的深度剖析與解讀，對學(xué)生會計專業(yè)知識的提升具有重要影響。案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的相互融合，是兩種高效教學(xué)模式的強強聯(lián)合，能為會計課堂增添色彩與樂趣[4]，對學(xué)生會形成有效的吸引力，提高會計教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“會計恒等式”的相關(guān)內(nèi)容時，教師提出了相關(guān)的案例：“A企業(yè)若想要創(chuàng)辦其下屬的原料生產(chǎn)廠，在前期的資金問題上應(yīng)如何處理？”然后小組內(nèi)的學(xué)生就該案例展開分析，通過小組的討論得出：企業(yè)若想運營，必須具備足夠的運營資金，投入的資金來源可由企業(yè)自行承擔(dān)，也可由其他企業(yè)進行投資，若向他人借入，會形成債權(quán)關(guān)系，向債權(quán)人借入資金，然后會形成債權(quán)人權(quán)益，則A企業(yè)則處于負(fù)債的狀態(tài)；若招商引資，則會形成所有者權(quán)益。通過分析，小組內(nèi)的學(xué)生形成了更為完整的答案，也展現(xiàn)案例教學(xué)的實效性。

（三）提倡案例與多媒體的有效合作

在案例呈現(xiàn)時，可以選擇圖片、文字和動畫等形式來豐富課堂，更具案例提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，及時對會計實務(wù)的操作課程予以全面的了解，及時總結(jié)會計實務(wù)的操作要點，提倡學(xué)生自主探究，鼓勵其能自行動手去操作，進而突顯案例教學(xué)法的重要價值。例如，教師可將職場環(huán)境下的會計實務(wù)操作流程制作成小視頻，讓學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)小視頻中的案例，對職場環(huán)境下的會計操作失誤情況予以了解，也可對學(xué)生產(chǎn)生警示性。在信息化技術(shù)發(fā)展的大背景下，會計課專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的呈現(xiàn)，運用多媒體教學(xué)予以輔助，使得案例呈現(xiàn)更為生動、具體，更具趣味性。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對會計課教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析，教學(xué)模式過于單一，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，無法滿足學(xué)生的需求，是導(dǎo)致會計教學(xué)質(zhì)量不高。將案例教學(xué)法應(yīng)用到會計課專業(yè)教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)將職場中的案例作為重要的教學(xué)素材，鍛煉學(xué)生的職場適應(yīng)能力，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)模式相互結(jié)合，進而得到更為高效的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實踐機會。

作者：徐靜 單位：大連航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏.案例教學(xué)法在《財務(wù)會計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬)，2013，02:67-68.

[2]俞福明，劉平榮.案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的運用[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2011，08:164.

素質(zhì)教育案例分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；案例教學(xué)；探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實際問題。這就要求教師在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實際，抓住當(dāng)前社會的熱點問題，結(jié)合大學(xué)生的思想實際和生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑，有的放矢地開展教學(xué)。

案例教學(xué)簡單的說就是從具體的案例出發(fā)，通過分析，最終得出結(jié)論的教學(xué)方法。它以真實案例的現(xiàn)實性、感染性；以課堂討論的直觀性、生動性；以師生共同參與的主動性、積極性等有機結(jié)合，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，要發(fā)揮出案例教學(xué)的諸多優(yōu)勢，對教師要求比較高，需要注意很多方面，每次課都要充分地準(zhǔn)備，有效地實踐和發(fā)揮，同時要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地結(jié)合起來使用。

一、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)的必要性和可行性

1、案例教學(xué)能夠很好地滿足和保證《基礎(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

《基礎(chǔ)》課是高校對大學(xué)生進行社會主義道德教育和法制教育的主渠道。開設(shè)《基礎(chǔ)》課的目的在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，為他們堅持黨的基本理論和基本路線不動搖打下堅實的思想理論基礎(chǔ)。由此可見，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目的不是讓學(xué)生簡單地記住現(xiàn)成的結(jié)論與原理，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握的立場、觀點和方法。歸根到底，它是世界觀和方法論教育，而案例教學(xué)法正符合《基礎(chǔ)》課的這一教學(xué)目的和宗旨。應(yīng)用案例教學(xué)法，教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動的事例即案例交給學(xué)生，并組織他們開展討論。由于每個案例的內(nèi)容都是不同的新奇的事物，對青年學(xué)生有特殊的吸引力，可以激發(fā)他們主動思考、積極探討的熱情，從而實現(xiàn)從知識層面向理論層面的轉(zhuǎn)化，再由理論探討向分析實際、解決問題的過渡，會使《基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量與效果不斷提高。

2、案例教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施

《基礎(chǔ)》課肩負(fù)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重任，要求其必須注重青年學(xué)生的滲透性教育、養(yǎng)成性教育，注重受教育者的體驗和內(nèi)化過程，而素質(zhì)教育的重點則是大學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過教育解決大學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知能力較弱，創(chuàng)新思維能力欠缺，創(chuàng)新實踐能力缺乏等比較突出的問題。傳統(tǒng)的教育觀念過于強調(diào)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識世界的過程，是接受人類已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗的過程，其壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展，久而久之，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性?！痘A(chǔ)》課的教育應(yīng)該采用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式。應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅有利于他們理解和掌握基本原理，更重要的是通過讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動，師生共同分析、探討、爭辯、質(zhì)疑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

3、案例教學(xué)能有效激活思想政治理論課的內(nèi)在活力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的大學(xué)生特別關(guān)注就業(yè)去向，把主要精力大多用在有利就業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語水平的提高上。一般都不大重視思想政治理論課學(xué)習(xí)，認(rèn)為是可有可無，與己無關(guān)。結(jié)果是教師投入大量時間和精力，學(xué)生卻沒有收獲。目前思想政治理論課的教學(xué)效率較低已是不爭的事實。要改變《基礎(chǔ)》課教學(xué)的高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)狀，除了在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材方面要進行改革之外，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以貼近學(xué)生實際、符合教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)代青年特點的啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)方法，是提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)效率的重要途徑。案例教學(xué)就是嘗試著把《基礎(chǔ)》教學(xué)從應(yīng)試教育下單一的灌輸方法轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念下的互動教學(xué)方法，是一種比較貼近大學(xué)生思想實際和成長需求的方法和手段，把我們要說的與大學(xué)生想聽的結(jié)合起來，把邏輯力量與情感的力量結(jié)合起來，把透徹的說理與鮮活的語言結(jié)合起來，能夠營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于他們主動學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)法的局限

1、欠缺系統(tǒng)性

案例教學(xué)主要是運用典型案例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索知識。案例中事件的敘述一般都遠(yuǎn)離抽象的概念和知識，而且一個案例本身很難集教材中一章或一節(jié)之全部內(nèi)容，即使一章選一個案例或一節(jié)選一個案例，也很難系統(tǒng)地概括所有內(nèi)容和解決的問題。個案的研討與解決，雖然為課程體系的全面掌握奠定了基礎(chǔ)，但終究不能完全以案例教學(xué)作為唯一的教學(xué)模式。

2、欠缺整體性

教學(xué)過程是一環(huán)扣一環(huán)的運行過程，教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)連一節(jié)的知識系統(tǒng)，要求教學(xué)方法也應(yīng)具有系統(tǒng)性、整體性。案例敘述的是某一事件，案例與案例之間事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進一個整體框架中，這在一定程度上影響了案例教學(xué)模式功能的發(fā)揮。所以在運用案例教學(xué)的同時，應(yīng)輔以其他教學(xué)方法，綜合發(fā)揮作用，提高教學(xué)效果。

三、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)建議

1、要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)不是替論教學(xué)，也不可替論教學(xué)。理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補充和完善，二者相互配合，相互促進。案例教學(xué)雖然以案例分析為主，但也給理論講授一定的時間，一般來說，導(dǎo)語和案例分析后應(yīng)該是理論講授的最佳時間，教師要抓住這一時機把相關(guān)內(nèi)容的理論問題講得深入透徹。教學(xué)中我體會到，哪個班理論學(xué)習(xí)組織的扎實有效，哪個班的案例分析就深刻透徹。否則，很容易導(dǎo)致就現(xiàn)象論現(xiàn)象，達(dá)不到以案論理的目的。因此，在開展案例教學(xué)過程中，切忌把理論教學(xué)與案例教學(xué)割裂開，甚至對立起來的做法。

2、要處理好引導(dǎo)與參與的關(guān)系

教師在案例教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置。教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時還要向?qū)W生講授必要的理論知識，說明案例分析的步驟和方法。其次是課堂討論的引導(dǎo)。教師要把關(guān)鍵性的討論發(fā)言引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)研討，對趨于一致的意見及時進行綜合，對明顯偏離主題的，要及時更正。

3、要處理好課內(nèi)教學(xué)時間和課外教學(xué)時間的關(guān)系

由于案例教學(xué)的特點，決定了教師除了要把握好課內(nèi)教學(xué)時間之外，還要把握一定的課外教學(xué)時間。比如在課下可以讓學(xué)生利用一定時間預(yù)習(xí)案例，把撰寫案例分析報告留到課后，讓學(xué)生利用自習(xí)時間去更充分地分析歸納、整理和撰寫。這樣會拓寬案例教學(xué)活動的時間與空間，使教學(xué)目的和目標(biāo)更充分地實現(xiàn)。

4、要處理好案例教學(xué)與教學(xué)改革的關(guān)系

案例教學(xué)是推進《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的一種嘗試。教學(xué)改革的最終目的是使理論學(xué)習(xí)管用，案例教學(xué)不可能完全解決這個問題。通過把案例教學(xué)引入《基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)，可以引起我們對教學(xué)改革中面臨的許多問題的思考，能夠為推進教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供一些啟示。在案例分析的過程中，我們可以掌握學(xué)生的困惑和對重大現(xiàn)實問題的看法；可以總結(jié)學(xué)生的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)；可以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)才能和特長，這些都為教學(xué)改革提供了條件。我們可以充分利用這些條件，在不斷提高教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高思想政治理論課教學(xué)的針對性、實效性、吸引力和感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央宣傳部，教育部.關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].教社政[2005]5號.

作者簡介：

潘春麗（1961-），女，湖北云夢人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部教授，國家二級心理咨詢師，主要研究思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育。

素質(zhì)教育案例分析范文第4篇

我國的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的定位決定了我國的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育和通識的結(jié)合,這也是由法律職業(yè)的基本要求所決定的,因為“法律職業(yè)的基本要求是政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的統(tǒng)一,人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一。單純的職業(yè)教育只能進行專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng),但難以提供法律職業(yè)所必需的人文精神的培育等。而通識教育則可以彌補職業(yè)教育的缺憾,因而,法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育和通識教育的結(jié)合,即“不僅教授法律的知識、理論、制度,而且還要教授相關(guān)的人文科學(xué)知識、培養(yǎng)深厚的人文精神,還要教授必備的技能、素質(zhì),特別是法律職業(yè)者獨有的批判性和創(chuàng)造性的法律思維。就我國當(dāng)前的法學(xué)本科教育而言,更偏重于通識教育,對職業(yè)教育的重視不足。

司法考試的任務(wù)是統(tǒng)一法律職業(yè)的準(zhǔn)入條件和基本標(biāo)準(zhǔn),其目的是為了建設(shè)和保障一支高素質(zhì)的法律職業(yè)共同體。而大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育與通識教育的結(jié)合。就兩者的關(guān)系而言,司法考試在一定程度上為將職業(yè)教育作為其基本任務(wù)之一的大學(xué)本科法學(xué)教育提供了標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向。司法考試實際上成為了衡量一所大學(xué)的法學(xué)職業(yè)教育是否成功的重要標(biāo)志之一。當(dāng)然,我們也必須摒棄一切以司法考試為中心和導(dǎo)向的做法,而這種情況在部分大學(xué)中是客觀存在的,一切均以司法考試的通過率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果大學(xué)本科法學(xué)教育完全以司法考試為中心和導(dǎo)向,那么實際上是將大學(xué)本科法學(xué)教育當(dāng)作了司法考試的培訓(xùn),只不過是將培訓(xùn)的時間提前而已?！叭藗冴P(guān)注并呼吁理順法學(xué)教育和司法考試的關(guān)系,主要是因為兩者在現(xiàn)實中存在脫節(jié)與不和諧,這是中國法學(xué)教育必須面對的現(xiàn)實。因此,如何理順法學(xué)教育和司法考試的關(guān)系,是大學(xué)本科法學(xué)教育所必須處理好的問題。

就大學(xué)法學(xué)本科教育與司法考試的關(guān)系而言,正確的做法是:首先,大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)涵蓋司法考試所必需的課程,同時以司法考試為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如前所述,大學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育和通識教育的結(jié)合。司法考試在當(dāng)前實際上起著反映職業(yè)能力的標(biāo)尺作用,通過司法考試,不僅是大多數(shù)法律本科生的夢想,更關(guān)乎法律本科生的就業(yè)競爭力,而在2””8年司法部規(guī)定本科三年級后可以參加司法考試開始,是否能在本科階段通過司法考試對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力更是影響巨大。通常而言,在本科教學(xué)中,從事司法考試培訓(xùn)的“司考名師”的受歡迎程度明顯高于其他教師。因此,大學(xué)本科法學(xué)教育理應(yīng)在一定程度上以司法考試為導(dǎo)向,不應(yīng)完全脫離司法考試的要求和范圍,避免“雙學(xué)?！?ordm;現(xiàn)象的發(fā)生。但需要注意的是,以司法考試為導(dǎo)向,是指按照司法考試所要求學(xué)生具備的能力去培養(yǎng)學(xué)生,而并非單純地以學(xué)生通過司法考試為目的,這和應(yīng)試教育是不同的。其次,大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)超越司法考試的要求,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、人文素養(yǎng)以及職業(yè)倫理。社會需要的法律人才,并不是僅僅具備了職業(yè)技能的人才,“只有了法律知識,斷不能算作法律人才;一定要于法律學(xué)問之外,再備有高尚的法律道德。除具備基本的職業(yè)技能之外,合格的法律人才還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)倫理。綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)以及職業(yè)倫理,是完全以司法考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育所不可能提供的。

一、當(dāng)前的本科行政法教學(xué)所存在的不足

我國當(dāng)前的法學(xué)本科教育主要是一種通識教育,即以理論教育為主,偏重于基本概念和法律知識的傳授,較少培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題的能力以及從業(yè)技巧等。但這幾項能力均是法律職業(yè)所必須具備的能力。就本科行政法教學(xué)而言,多數(shù)存在著以下不足:

1.教學(xué)目標(biāo)偏重于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握,忽略對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)通識教育定位下的本科法學(xué)教學(xué),偏重于知識的傳授而忽略對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,就是偏重于學(xué)生對知識體系的掌握,而忽略對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在行政法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上,主要是要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識,并不強調(diào)對學(xué)生法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題等能力的培養(yǎng)。

2.知識內(nèi)容與司法考試的考察內(nèi)容存在著較大出入我國大部分法學(xué)院的本科行政法教學(xué)所選用的教材與司法考試的考察內(nèi)容均有著較大出入,以使用率較高的姜明安教授主編的《行政法與行政訴訟法》»為例,該書體系完整,撰寫者知名學(xué)者云集,而且更新較快,目前已經(jīng)為第五版,是同類教材中的翹楚。但該書的內(nèi)容更偏重于知識體系的完整性和理論性,較少涉及現(xiàn)行法律規(guī)范的內(nèi)容,與司法考試的考察內(nèi)容也存在著較大出入。在我國現(xiàn)行的法學(xué)教學(xué)中,大部分教師還是習(xí)慣于按照教材的體系、內(nèi)容進行教學(xué)。如此一來,必然導(dǎo)致所講授的知識內(nèi)容與司法考試的內(nèi)容存在著較大出入。類似的現(xiàn)象并非行政法科目的個別現(xiàn)象,在其他法學(xué)科目的教學(xué)中也普遍存在,這也是導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完法學(xué)本科課程之后依然要去參加司法考試培訓(xùn)班的重要原因。

3.教學(xué)方法上過于偏重教師講授,不注重對學(xué)生法律邏輯思維能力、分析能力的培養(yǎng)我國目前主要定位于通識教育的法學(xué)本科教學(xué),大多數(shù)的課程教學(xué)是采取“滿堂灌”的理論講授。大多數(shù)的本科行政法教學(xué)亦是如此,上課基本是教師的“獨角戲”,主要局限于講授課本中的概念、原理等,輔之以偶爾進行的案例分析。而且即使是舉行一些案例分析,大多數(shù)也是為了印證課程中所講授的“原理”而搜尋的一些案例。這樣的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維能力、分析能力作用有限。很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課程之后,依然一頭霧水,依然缺乏分析、解決法律問題的能力。

4.考試方式主要偏重于對知識記憶的考察考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力進行考察的重要手段。在我國當(dāng)前的本科教學(xué)中,期末考試的內(nèi)容過于偏重對學(xué)生知識記憶情況的考察,即是否掌握了課堂所講授的一些知識。就考試題型而言,主要包括單選、多選、名詞解釋、簡答、案例分析、論述等。上述題型中,除了案例分析主要考察學(xué)生的思維能力、分析能力以及解決法律問題的能力外,單選、多選部分題目中也可能涉及上述能力的考察。但除此之外的其他題型,幾乎均是對學(xué)生知識記憶情況的考察。這種考試方式對于提升學(xué)生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題的能力以及從業(yè)技巧等作用有限。而且與司法考試的考察方式也存在著較大的出入。導(dǎo)致的一個情況就是,在本科的學(xué)科考試中,只要學(xué)生肯下功夫死記硬背,就可以取得很好的成績。很多學(xué)生更是臨時突擊,強化記憶,等到考試結(jié)束幾天之后,便幾乎將強化記憶的內(nèi)容忘得一干二凈。所以,能夠在學(xué)科考試中取得好成績的,未必能夠在司法考試中取得好成績。¼上述問題只是在我國當(dāng)前的本科行政法教學(xué)中所普遍存在的問題,并非所有的學(xué)校均存在上述的情況。不同的學(xué)校所存在的情況也略有不同。

二、本科行政法學(xué)的教學(xué)改革

針對我國當(dāng)前的行政法教學(xué)中所普遍存在的問題,應(yīng)當(dāng)從下述幾個方面著手,采取有針對性的措施予以改革,真正貫徹素質(zhì)教育的宗旨,提升學(xué)生的綜合能力:

1.在教學(xué)目標(biāo)中注重提高學(xué)生的法律職業(yè)能力本科行政法教學(xué)中,傳授行政法知識乃是題中應(yīng)有之義,但在此之外,還應(yīng)將提升學(xué)生的法律職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的始終。這也要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試方式等方面均進行相應(yīng)的調(diào)整,從而實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

2.對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整我國當(dāng)前的立法進程較快,每年都會制定、頒布數(shù)量不菲的法律、行政法規(guī)等,此外,最高人民法院也會出臺一些司法解釋。而這些內(nèi)容通常都會被納入到當(dāng)年及隨后的司法考試范圍中。但我國當(dāng)前的大多數(shù)行政法本科教學(xué),內(nèi)容并不與時俱進。如《行政強制法》出臺以后,很多學(xué)校的本科行政法教學(xué)中,講授給學(xué)生的有關(guān)行政強制的概念、行政強制措施的方式等內(nèi)容,依然沿用原教材中的觀點。但原教材中的內(nèi)容大多數(shù)與《行政強制法》中的規(guī)定并不一致。如果依然講授一些與《行政強制法》的規(guī)定不相一致的內(nèi)容,很容易造成學(xué)生不明就里。當(dāng)然,筆者在此處并非是強調(diào)不可以講授與現(xiàn)行法律規(guī)定不一致的內(nèi)容,而是強調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生知曉現(xiàn)行的法律規(guī)定。在已知現(xiàn)行法律規(guī)定的基礎(chǔ)上,也可以分析現(xiàn)行法律規(guī)定的不足以及未來的發(fā)展方向、改進措施等。這反而有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力等。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,涵蓋司法考試的范圍。當(dāng)然,調(diào)整后可能帶來的問題之一就是授課時間的不足。在大多數(shù)大學(xué)的法學(xué)院,《行政法與行政訴訟法》作為一門課程只有72學(xué)時,就知識體系而言,涵蓋了基礎(chǔ)理論、行政主體、行政行為以及行政救濟四部分。這幾部分中,很多均有現(xiàn)行法律與之對應(yīng),包括《行政處罰法》、《行政許可法》、《行政強制法》、《行政復(fù)議法》、《行政訴訟法》、《國家賠償法》等。由于授課時間不足,在一些學(xué)校中,行政法教學(xué)的慣例就是將“國家賠償”的內(nèi)容略去,而另設(shè)了一門選修課“國家賠償法”。但由于各方面的原因,選修“國家賠償法”課程的學(xué)生比較少。因此,完全可以仿效其他一些學(xué)校的做法,將《行政法與行政訴訟法》課程分為兩個學(xué)期,并相應(yīng)地將課程延長為1”8課時甚至更多。

3.教學(xué)方法予以適當(dāng)改進在教學(xué)方法上,教師一人講授的“獨角戲”顯然是不足取的,不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力等。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍Π咐姆治?可以采取提問、課堂討論等一些互動的方式,從而調(diào)動學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力等。有條件的學(xué)?？梢钥紤]借鑒當(dāng)前中國政法大學(xué)的做法,在《行政法與行政訴訟法》課程之外開設(shè)專門的選修課程)))《行政法案例》,實行小班教學(xué),以充分培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。

素質(zhì)教育案例分析范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職院校 職業(yè)安全健康 職業(yè)病 實踐

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

職業(yè)安全健康工作一直受到國際社會的廣泛關(guān)注，但我國的職業(yè)安全健康形勢還非常嚴(yán)峻，職業(yè)病人數(shù)非常多，根本原因在于缺乏職業(yè)衛(wèi)生知識教育和培訓(xùn)。

本文結(jié)合南京高職類院校學(xué)生的具體狀況， 對高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、特點、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)對策進行深入研究， 對提高高職學(xué)生的職業(yè)安全素質(zhì)教育水平具有重要意義。

1高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)安全教育的多方面原因分析

（1）安逸的生活環(huán)境。高職學(xué)生一直生活在父母的溫室里，未經(jīng)歷過風(fēng)吹雨打，也就不曾意識到被風(fēng)吹被雨打的危險性。如今的高職學(xué)生，普遍缺乏安全意識，在危機發(fā)生前，很少有人去重視日常安全知識的重要性，殊不知生活的危機已悄然降臨。安逸的生活環(huán)境，讓他們形成單純的心理，缺乏社會經(jīng)驗，使得他們對復(fù)雜社會中的不安全因素都缺乏心理準(zhǔn)備，更不用說應(yīng)對能力了。

（2）學(xué)校的疏忽。許多高職院校往往不注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其是在學(xué)生的安全教育方面，更是很少投入資金和精力。當(dāng)下，很多高職院校對學(xué)生職業(yè)安全教育工作的認(rèn)識不足，在日常教學(xué)工作中也片面注重文化知識，而忽略了安全教育的重要性，認(rèn)為人才的培養(yǎng)，主要是文化知識的傳授。殊不知，高職學(xué)生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。因此，高職院校對學(xué)生的職業(yè)安全教育工作，不應(yīng)無足輕重，而應(yīng)非常重視，并應(yīng)納入日常教學(xué)工作中加以考核。

（3）年輕的心態(tài)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在日常生活中不注重細(xì)節(jié)，且喜歡依賴別人，生活較為懶散，自我保護的意識和能力較弱。因為年輕，所以缺乏社會經(jīng)驗，想法不成熟，適應(yīng)社會的能力較差。高職學(xué)生正處于人生的年輕又有活力的時期，喜歡挑戰(zhàn)冒險性的事情，又往往不具備自我防衛(wèi)的能力。當(dāng)危機降臨時，自己卻無動于衷。

2高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)特點

職業(yè)安全素質(zhì)是指人們對所從事的行業(yè)應(yīng)具備的安全意識、安全知識、安全技能和安全心理等素質(zhì)的總和。提高從業(yè)人員的職業(yè)安全素質(zhì)， 是減少人的不安全行為的重要途徑， 是預(yù)防事故的重要手段。

通過宣傳、貫徹國家有關(guān)安全相關(guān)法律法規(guī)， 教育普及安全基礎(chǔ)知識， 提高學(xué)生安全意識、自我保護和應(yīng)急能力。安全素質(zhì)教育不同于思想政治素質(zhì)教育， 應(yīng)結(jié)合高職教育的特點、校園環(huán)境、專業(yè)交叉、教育資源、大學(xué)生自身狀況等方面來綜合考慮。

3基于行業(yè)的職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

由于學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)場所和崗位不盡相同，發(fā)生事故的幾率不同，潛在的危險因素差異也很大，開展與本行業(yè)本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)安全教育極為重要?；谛袠I(yè)的職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）行業(yè)相關(guān)的安全知識。不同專業(yè)有不同安全知識結(jié)構(gòu)、安全技能，比如工程機械類應(yīng)加強工程機械安全操作知識學(xué)習(xí)，化工類應(yīng)加強化工安全知識學(xué)習(xí)，等等。

（2）行業(yè)相關(guān)的應(yīng)急知識。不同的行業(yè)發(fā)生事故后產(chǎn)生的事故后果不盡相同，因此應(yīng)該加強適用于本行業(yè)的應(yīng)急知識培訓(xùn)，比如工程機械類專業(yè)應(yīng)加強翻車、火災(zāi)和機械事故應(yīng)急救援知識的培訓(xùn)。

（3）事故案例分析。加強與本行業(yè)相關(guān)的事故案例教育，是提高學(xué)生職業(yè)安全意識的重要手段，比如建筑類可重點加強高處墜落、坍塌、觸電等事故案例分析教學(xué)，以提高學(xué)生的安全意識。

4高職院校加強學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)的對策

（1）高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、維護學(xué)校安全與穩(wěn)定、促進社會和諧發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育必須得到社會、企業(yè)和學(xué)校的重視，尤其是得到高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

（2）加強專業(yè)師資的職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)工作只有具有高素質(zhì)的師資隊伍， 才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，必須加強專業(yè)師資的職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合，開展專業(yè)教師現(xiàn)場接受職業(yè)安全培訓(xùn)或教師定期到企業(yè)交流等活動，積極培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)安全意識、安全技能。

（3）信息化教學(xué)。高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多通道地為學(xué)生開展安全教育活動，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、短信平臺提醒、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生掌握更廣的安全知識、接受的渠道更多、學(xué)習(xí)的形式更豐富，以彌補課堂教學(xué)的不足。

5結(jié)語

社會大家庭，應(yīng)該為高職院校的職業(yè)安全教育工作輸入血液，為高職學(xué)生的安全教育提供支持?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展對一線從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，其中包括了職業(yè)安全素質(zhì)，所以，加強高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行。

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