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摘要：多元文化背景下，五年制高職思想政治教育在開展過程中，既要根據(jù)多元文化的發(fā)展要求和特點(diǎn)采取有效的發(fā)展措施，同時(shí)也要結(jié)合高職院校思想政治教育的具體需要進(jìn)行必要的教學(xué)改革，使整個(gè)思想政治教育在開展過程中能夠了解多元文化產(chǎn)生的影響，根據(jù)多元文化的具體情況采取有效的教學(xué)措施，最終解決教學(xué)問題，滿足教學(xué)需要。因此，了解多元文化背景的特點(diǎn)及其對(duì)五年制高職院校思想政治教育產(chǎn)生的影響，對(duì)整個(gè)高職思想政治教學(xué)的開展具有重大影響。

關(guān)鍵詞：多元文化背景；五年制高職；思政教學(xué)改革

基于五年制高職思想政治教學(xué)的實(shí)際需要，以及思想政治教育的具體特點(diǎn)，多元文化背景下思想政治教學(xué)在開展過程中應(yīng)根據(jù)文化的內(nèi)容和要求采取有效的創(chuàng)新措施。同時(shí)也要分析多元文化產(chǎn)生的具體影響，根據(jù)多元文化的要求分析多元文化背景下五年制高職思想政治教學(xué)面臨的問題。結(jié)合思想政治的具體情況以及教學(xué)的具體要求，分析教學(xué)的必要性，并按照教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和具體情況采取針對(duì)性措施，最終解決教學(xué)問題。因此，五年制高職思想政治教學(xué)開展過程中，需要重視教學(xué)的特點(diǎn)和要求，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要采取教學(xué)模式的優(yōu)化措施，最終為思想政治教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)［1］。

一、多元文化對(duì)五年制高職思政教學(xué)改革的影響

（一）增加了五年制高職思政教學(xué)的維度。多元文化背景下五年制高職思想政治教學(xué)在改革中既要認(rèn)識(shí)到改革的必要性，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到改革的實(shí)際困難，根據(jù)思政教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和具體要求采取針對(duì)性措施，保證思政教學(xué)在開展中能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。按照思政教學(xué)的具體要求和實(shí)際特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)措施，最終達(dá)到增加教學(xué)維度和降低教學(xué)難度的目標(biāo)，使整個(gè)高職思想政治教學(xué)改革在開展中，能夠達(dá)到改革目標(biāo)。根據(jù)改革的具體需要和具體過程采取有效的改革措施，最終解決改革問題。圍繞五年制高職思想政治教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)涵要求，在教學(xué)工作開展中既要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)采取有效的教學(xué)措施。同時(shí)也要做好教學(xué)改革工作，使其能夠圍繞多元化的發(fā)展要求，讓整個(gè)教學(xué)工作在開展中能夠提升教學(xué)的針對(duì)性，能夠按照教學(xué)的維度要求和實(shí)際特點(diǎn)采取針對(duì)性措施［2］。因此，多元文化對(duì)整個(gè)教學(xué)改革產(chǎn)生了直接影響，了解多元文化的特點(diǎn)和內(nèi)容以及類型，對(duì)整個(gè)思政教學(xué)的開展具有重要影響。

（二）增加了五年制高職思政教學(xué)的內(nèi)容。通過對(duì)五年制高職思政教學(xué)的了解，在教學(xué)工作開展過程中，多元文化的加入，有效增加了思政教學(xué)內(nèi)容，使思政教學(xué)在開展全面性和開展有效性方面能夠得到提升。能夠根據(jù)思政教學(xué)的內(nèi)容要求和具體特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施，最終解決教學(xué)問題，確保思政教學(xué)在開展中能夠在教學(xué)的實(shí)效性方面達(dá)標(biāo)。基于對(duì)思政教學(xué)的了解以及思政教學(xué)的開展要求和特點(diǎn)，五年制高職思政教學(xué)在內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)圍繞讀原文化的要求做好內(nèi)容選擇，能夠根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)、選擇特征以及具體情況采取針對(duì)性的解決措施，最終達(dá)到夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)的目的，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步［3］。所以，多元文化的作用主要體現(xiàn)在增加了五年制高職思政教學(xué)的內(nèi)容，使整個(gè)思政教學(xué)在開展過程中，能夠根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的選擇和甄別，并達(dá)到優(yōu)化教學(xué)流程的目的。

二、多元文化背景下五年制高職思政教學(xué)改革面臨的問題

（一）多元文化內(nèi)容沒有得到充分利用。多元文化背景下五年制高職思想政治教學(xué)在改革過程中面臨著較多問題，其中多元文化內(nèi)容沒有得到充分利用的現(xiàn)象較為普遍。多元文化包含的內(nèi)容較多，在應(yīng)用過程中需要根據(jù)思政教學(xué)的實(shí)際需要和具體內(nèi)容安排進(jìn)行合理選擇。考慮到多元文化內(nèi)容的特殊性以及重要性，在其應(yīng)用過程中，加強(qiáng)內(nèi)容的審核是關(guān)系到多元文化內(nèi)容應(yīng)用的關(guān)鍵因素。從目前多元文化內(nèi)容的應(yīng)用來看，不但存在審核方向出現(xiàn)偏差以及審核針對(duì)性不強(qiáng)的問題，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的審核過程中沒有根據(jù)思想政治教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行多元文化內(nèi)容的篩選，最終導(dǎo)致多元文化內(nèi)容在利用過程中沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，制約了五年制高職思想政治教學(xué)的有效開展，導(dǎo)致教學(xué)改革難以落地，既減弱了教育改革的效果，同時(shí)也導(dǎo)致教育改革工作在開展中未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)［4］。

（二）多元文化理念與思政教學(xué)融合不足。多元文化理念應(yīng)當(dāng)與思想政治教學(xué)進(jìn)行緊密融合，根據(jù)思想政治教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容要求采取有效的教學(xué)措施，最終滿足教學(xué)需要［5］，使整個(gè)教學(xué)在開展過程中能夠圍繞教學(xué)的目標(biāo)和具體特點(diǎn)采取針對(duì)性措施，最終提高教學(xué)實(shí)效性。圍繞教學(xué)的特點(diǎn)以及具體要求，特別是思想政治教學(xué)的具體情況中，多元文化理念與思想政治教學(xué)的融合沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并且存在明顯短板，已經(jīng)成為制約多元文化理念發(fā)展的重要問題。所以，如何加強(qiáng)多元文化理念與思想政治教學(xué)的融合，根據(jù)教學(xué)融合的必要性以及具體要求采取針對(duì)性措施，是當(dāng)前思想政治教學(xué)工作開展有效性的關(guān)鍵因素。同時(shí)，也是決定高職院校在思想政治教學(xué)中能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要因素。所以，了解多元文化背景下多元文化理念與思想政治教學(xué)融合的問題，是思想政治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是決定思想政治教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要手段和措施。從這一點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)思想政治教學(xué)的實(shí)際需要采取針對(duì)性措施，對(duì)整個(gè)思想政治教學(xué)的開展具有重要影響。

（三）思政教學(xué)模式和手段缺乏創(chuàng)新。思想政治教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)手段中缺乏創(chuàng)新的問題已經(jīng)成了共性問題，制約了思想政治教學(xué)工作的開展，使整個(gè)教學(xué)在時(shí)效性和全面性方面存在問題，不能根據(jù)其實(shí)際需要采取針對(duì)性的調(diào)整措施，不能按照思想政治教學(xué)的具體內(nèi)涵和要求采取有效的管控措施，最終導(dǎo)致思想政治教育在模式和手段方面難以滿足教學(xué)要求。圍繞著思想政治教學(xué)的內(nèi)涵類型及其具體特點(diǎn)，在教學(xué)開展過程中，既要按照思想政治教學(xué)的內(nèi)容要求和內(nèi)涵特點(diǎn)采取針對(duì)性措施，同時(shí)也要圍繞思想政治教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行必要調(diào)整。因此，缺乏創(chuàng)新性是導(dǎo)致高校思想政治教學(xué)難以取得積極效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是影響高職院校思想政治教學(xué)開展質(zhì)量的重要因素。采取有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，積極推動(dòng)教學(xué)模式和手段的更新，是關(guān)系思想政治教學(xué)能否取得積極效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是決定思想政治教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。只有了解思想政治教學(xué)的具體內(nèi)涵及開展特點(diǎn)［6］，才能保證思想政治教學(xué)在開展過程中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（四）思政教學(xué)改革存在教學(xué)成果評(píng)價(jià)不足的問題。思想政治教學(xué)改革需要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，需要對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)因素進(jìn)行必要調(diào)整。通過對(duì)教學(xué)成果的分析掌握其具體情況，并根據(jù)教學(xué)成果的要求以及實(shí)際體現(xiàn)形式進(jìn)行有效調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)成果在衡量和評(píng)價(jià)過程中，能夠根據(jù)教學(xué)的要求和特點(diǎn)采取針對(duì)性措施，最終解決評(píng)價(jià)問題。教學(xué)成果評(píng)價(jià)不足主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)成果的衡量以及具體評(píng)價(jià)方面存在手段不合理以及評(píng)價(jià)不全面的問題，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，既增加了教學(xué)難度，同時(shí)也導(dǎo)致教學(xué)在實(shí)施過程中不能滿足教學(xué)要求［7］。因此，思想政治教學(xué)改革在教學(xué)成果評(píng)價(jià)不足方面表現(xiàn)出短板和問題，需要采取專項(xiàng)措施予以解決，否則整個(gè)教學(xué)在開展過程中將會(huì)產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致教學(xué)工作在落實(shí)當(dāng)中存在問題。因此，思想政治教學(xué)改革在教學(xué)成果評(píng)價(jià)方面，需要根據(jù)具體特點(diǎn)和要求采取針對(duì)性措施，否則在教學(xué)成果的評(píng)價(jià)方面勢(shì)必會(huì)存在不利因素干擾思想政治教學(xué)工作的有效開展。

三、多元文化背景下五年制高職思政教學(xué)改革的措施

（一）在高職思政教學(xué)中積極應(yīng)用多元文化內(nèi)容。多元文化背景下，五年制高職思想政治教學(xué)改革在實(shí)施過程中需要做好多元文化內(nèi)容的應(yīng)用，需要根據(jù)多元文化內(nèi)容的要求和特點(diǎn)推動(dòng)高職思政教學(xué)改革，使整個(gè)思政教學(xué)在落實(shí)過程中，能夠在教學(xué)內(nèi)容方面提高其針對(duì)性，能夠根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和要求采取有效的教學(xué)措施，最終解決教學(xué)問題，避免在教學(xué)內(nèi)容落實(shí)過程中采取的方式不當(dāng)和教學(xué)方法存在問題而影響教學(xué)效果。因此，了解教學(xué)內(nèi)容的重要性以及多元文化內(nèi)容的特點(diǎn)，并根據(jù)多元文化要求采取有效的教學(xué)改革措施，是關(guān)系到多元文化背景下五年制高職思政教學(xué)改革效果的關(guān)鍵因素。以此為基礎(chǔ)推動(dòng)教學(xué)改革工作的不斷實(shí)施，并根據(jù)改革特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是關(guān)系到高職思想政治教學(xué)開展有效性的關(guān)鍵，同時(shí)也是關(guān)系高職思想政治教學(xué)開展效果的重要因素［8］。所以，多元文化背景下做好教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，并將多元文化內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的主要參考，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要影響。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣，高職高專教師在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)應(yīng)予以充分挖掘。比如，多關(guān)注社會(huì)問題，穿插引用名言警句、格言，將理論編成順口溜、俚語俗語，借用影像、歌曲等內(nèi)容，通過這些方式可以使深?yuàn)W、抽象的理論更貼近學(xué)生的生活和興趣點(diǎn)。形象具體的表達(dá)形式和通俗生動(dòng)的展示風(fēng)格，教師精心安排和巧妙設(shè)計(jì)的內(nèi)容是學(xué)生興趣點(diǎn)的來源，能從本質(zhì)上引起廣大學(xué)生的共鳴。教師以前所未見的方式導(dǎo)入課程體系，深入淺出地剖析深邃的理論，用極具語言藝術(shù)的方式傳播知識(shí)。同時(shí)，思政課程理論教學(xué)對(duì)學(xué)生更具有吸引力、說服力和感染力，學(xué)生在教師強(qiáng)大的感召下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在主觀能動(dòng)性方面大大提高，愿意主動(dòng)去接觸新認(rèn)識(shí)、了解、領(lǐng)悟、運(yùn)用理論知識(shí)a。這種緣于興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中，①《新時(shí)代背景下大學(xué)生思政課堂教學(xué)改革探究》，百度文庫：https://一步步完成認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、了解理論、掌握精髓、付諸實(shí)踐的過程，最終達(dá)到內(nèi)化為每位學(xué)生自覺的思想覺悟，指導(dǎo)其以后的工作和生活，真正使思想政治理論課植入學(xué)生的精神層面，這也是思政課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）做好多元文化理念與思政教學(xué)的融合。多元文化理念與思政教學(xué)的融合是關(guān)系到思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是決定思政教學(xué)開展質(zhì)量方面能否達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。按照思政教學(xué)的特點(diǎn)以及具體要求，在開展過程中需要根據(jù)其內(nèi)涵要求以及開展需要做好教學(xué)內(nèi)容的融合，使整個(gè)多元文化內(nèi)容和多元文化理念能夠?qū)崿F(xiàn)與思政教學(xué)的有力融合，最終達(dá)到提高思政教學(xué)質(zhì)量的目的?？紤]到思政教學(xué)的要求以及具體特點(diǎn)，多元文化理念具備較強(qiáng)的先進(jìn)性和帶動(dòng)作用，對(duì)整個(gè)思想政治教育的開展具有直接影響。同時(shí)也能根據(jù)思想政治教學(xué)的具體開展要求和特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整措施［5］，最終保證思想政治教學(xué)在開展質(zhì)量和開展有效性方面達(dá)標(biāo)［9］。所以，采取有效的調(diào)整措施，并根據(jù)思想政治教學(xué)的具體特點(diǎn)和內(nèi)涵制定有效的工作措施和教學(xué)方案，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)具有重要影響，同時(shí)也是保證教學(xué)工作在開展時(shí)效性方面能夠達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前在高職院校思想政治課教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，依然受到一定制約，教育者應(yīng)該從更加科學(xué)的角度人手，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行有效改革②，提升開展質(zhì)量和開展成效。在現(xiàn)階段“大思政”背景下，思想政治課教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該基于課堂教學(xué)的情況和需求，將課外教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，更好地實(shí)現(xiàn)二者的同步協(xié)調(diào)，打造一個(gè)更加綜合化、立體化的思想政治課教學(xué)體系，讓思想政治課教學(xué)活動(dòng)的開展和高職院校整個(gè)教育工作得到更好的融合，從而最大限度提升高職院校思想政治課教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。

（三）積極創(chuàng)新思政教學(xué)模式和手段。基于對(duì)思想政治教學(xué)的了解，教學(xué)模式和教學(xué)手段的代表性以及先進(jìn)性是決定思想政治教學(xué)能夠有效開展的關(guān)鍵。按照思想政治教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容要求，在教學(xué)模式和教學(xué)手段的優(yōu)化方面，既要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要和特點(diǎn)采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施，同時(shí)也要圍繞思想政治教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容要求做好內(nèi)容的細(xì)化［5］，使整個(gè)思想政治教學(xué)在開展有效性和開展全面性方面能夠達(dá)標(biāo)。按照思想政治教學(xué)的特點(diǎn)和具體要求，在開展過程中需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要求，對(duì)整個(gè)思想政治教育的模式和手段進(jìn)行優(yōu)化。在優(yōu)化過程中體現(xiàn)出教學(xué)模式和手段的針對(duì)性，并根據(jù)思想政治教學(xué)的具體特點(diǎn)和內(nèi)涵要求采取優(yōu)化措施，最終使其在實(shí)施過程中降低難度，②　汪永波：《大思政”背景下高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐》，《青年與社會(huì)》2018第17期。百度文庫：https://wenku.baidu.com/view/8e680e4c3868011ca300a6c30c2259010202f386.html。能夠根據(jù)教學(xué)的開展過程進(jìn)行必要優(yōu)化［10］。所以，采取有效的教學(xué)模式和手段的優(yōu)化措施，并根據(jù)教學(xué)手段的要求做好教學(xué)模式創(chuàng)新工作，對(duì)當(dāng)前思想政治教學(xué)工作的開展具有重要影響。

（四）以結(jié)果為導(dǎo)向，提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果。為了提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，保證思想政治教學(xué)在開展中能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要根據(jù)思想政治教學(xué)的具體特點(diǎn)和內(nèi)涵要求，以結(jié)果為導(dǎo)向，提高教學(xué)成果的評(píng)價(jià)效果。通過教學(xué)成果評(píng)價(jià)掌握教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施情況，解決教學(xué)問題。因此，教學(xué)成果評(píng)價(jià)是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是決定教學(xué)工作在開展中能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。只有了解教學(xué)特征和教學(xué)的實(shí)際需要，才能使整個(gè)教學(xué)工作在推進(jìn)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的細(xì)化措施［11］。

四、結(jié)語

通過對(duì)高職院校思想政治教學(xué)的了解，在教學(xué)開展中既要了解教學(xué)存在的問題和難度，同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)的具體情況采取有效的教學(xué)方式，使整個(gè)教學(xué)在開展中能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的具體情況采取有效的調(diào)整措施，最終提高教學(xué)質(zhì)量［7］。并使整個(gè)教學(xué)工作在開展過程中能夠按照教學(xué)的特征和實(shí)際情況采取有效的優(yōu)化措施，解決教學(xué)問題，為整個(gè)教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)。所以，了解高職院校思政教學(xué)的特征及存在的問題，對(duì)解決思政教學(xué)問題和滿足思政教學(xué)需要具有重要影響，同時(shí)也是保證思政教學(xué)開展有效性和全面性達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。

作者:李靜愉 單位:無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校