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本文作者：劉建華1李曉偉2朱光謙2崔躍華1作者單位：1石家莊鐵道大學(xué)2邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

案例教學(xué),以圖助教

針對命令式教學(xué)的缺點(diǎn)，講授電氣工程cad課程時(shí)，應(yīng)遵循“以實(shí)例為主線，以圖助教”的基本思想。例如在講授圖層管理章節(jié)時(shí)，可以準(zhǔn)備一張變電所電氣主接線圖，可以講解“圖層特性管理器”的設(shè)置、各個圖層建立及相關(guān)元件的繪制技巧，課程教學(xué)可以在機(jī)房授課，通常采取先投影講解、演示，隨后上機(jī)練習(xí)和互動學(xué)習(xí)的教學(xué)順序，為了激發(fā)學(xué)生興趣，必要時(shí)應(yīng)先演示仿真動畫資料，強(qiáng)調(diào)直觀性和視覺沖擊，誘導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過該節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握電氣工程圖基本元件的繪制，又能了解電氣工程圖的設(shè)計(jì)規(guī)范。

提優(yōu)促整,分組學(xué)習(xí)

針對學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師課堂教三遍，不如同學(xué)教一遍。在實(shí)踐課堂上提倡同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相討論。教學(xué)中，采用“提優(yōu)促整”的模式，即提拔出少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，以學(xué)生帶動學(xué)生的模式,提高整個班級的學(xué)習(xí)效果。通過在課堂上展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，讓學(xué)生上臺給大家講解做題思路，從而提高學(xué)生的自信心，并通過這些學(xué)生去帶動和影響其他同學(xué)。同學(xué)之間都會有攀比心理，這樣能提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于確實(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)，教師給予單獨(dú)輔導(dǎo)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)毓膭?，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐課上，采用“分組學(xué)習(xí)”,同學(xué)們可以自由討論，互相交流。鼓勵學(xué)生不懂就問，可以問同學(xué)，也可以問老師。在教學(xué)中一定要學(xué)生為主體，合理確定教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析，充分尊重學(xué)生的個體差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。體現(xiàn)主體地位要避免原來的“灌輸式”。在教學(xué)中除了教給學(xué)生最基本的知識外，主要應(yīng)著力于使學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，自覺探索新知識，使學(xué)生從“被動型”變?yōu)椤爸鲃有汀保鲃油瓿蓪W(xué)生知識框架的構(gòu)建和更新。在“分組學(xué)習(xí)”過程中，分組時(shí)要注重幾方面問題：（1）合理分組。分組之前，教師對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面了解與分析。各小組的力量一定要均衡，使每個小組在開始時(shí)站在同一起跑線上，每組要有1-2名優(yōu)等生，要使優(yōu)等生主動承擔(dān)起幫助落后生的責(zé)任，這樣既能使優(yōu)等生具有一定的成就感，也可以激勵差等生。（2）人數(shù)要合理，一般為2~3人為宜。（3）制定有效的獎勵機(jī)制，對有突出表現(xiàn)的小組尤其是小組長進(jìn)行期末獎勵。這樣分組不但利于學(xué)生問的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各個小組間的公平競爭打下了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)師生互動

隨著學(xué)校硬件設(shè)施的完善，教學(xué)需求人手一臺電腦得到保障。針對目前多媒體機(jī)房利用的形式化和低效性，筆者采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將教師機(jī)（教師使用的電腦）和學(xué)生機(jī)（學(xué)生使用的電腦）通過網(wǎng)絡(luò)連接起來。教師機(jī)可以實(shí)時(shí)的將所講授的操作和語音通過網(wǎng)絡(luò)傳播到學(xué)生的每臺電腦的屏幕上，學(xué)生們可以邊看邊練習(xí)，達(dá)到理論同步實(shí)訓(xùn)的目的。教師的整個操作過程在傳輸?shù)綄W(xué)生電腦后會自動保存到學(xué)生電腦中，學(xué)生可以進(jìn)行返回觀看，達(dá)到學(xué)會的目的；同時(shí)，教師可以在自己的電腦上隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生們的電腦，觀看每位學(xué)生的繪圖操作過程，并可以此作為考察學(xué)生的依據(jù)。學(xué)生可以在教師允許的情況下，將自己的操作過程通過網(wǎng)絡(luò)演示給其他學(xué)生和教師，教師可以對其進(jìn)行指導(dǎo)，并可以隨時(shí)中斷該學(xué)生的操作。教師可以在自己的電腦上隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生們的電腦，觀看每位學(xué)生的繪圖操作過程，并可以此作為考察學(xué)生的依據(jù)。實(shí)踐證明，此教學(xué)手段有利于進(jìn)行互動教學(xué)，從而可以大幅提高教學(xué)效率。

豐富和完善習(xí)題庫

電氣工程CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。上機(jī)練習(xí)是提高學(xué)生繪圖速度的重要一環(huán)。如果學(xué)生只上理論課不實(shí)訓(xùn)，就會眼高手低，進(jìn)而就會慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，豐富和完善教材中已有的習(xí)題就顯得尤為重要。根據(jù)學(xué)生個體差異情況編寫難易程度不同的習(xí)題，以滿足不同層次同學(xué)的需要。學(xué)生可以依據(jù)自己的基礎(chǔ)來選擇適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)的過程中不斷提高自己的繪圖水平，增強(qiáng)自信心。通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，豐富的習(xí)題庫在培養(yǎng)學(xué)生提高繪圖速度方面發(fā)揮了積極的作用。

重視平時(shí)測試

因?yàn)楸菊n程重在使學(xué)生掌握這一軟件，不需死記各種命令，期末“一試”定成績的考核方法對本課程并不合適，本課程的考核方式應(yīng)采取“課堂表現(xiàn)+期末上機(jī)考試”的形式完成，課堂表現(xiàn)分為若干模塊進(jìn)行，如課堂回答問題、平時(shí)測試成績、平時(shí)作業(yè)完成情況，期末上機(jī)考試應(yīng)限定圖形、限定時(shí)間，考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。