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cai教學(xué)論文范文第1篇

在以往的教學(xué)中教材被奉為經(jīng)典，不可動(dòng)搖、不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)，許多教師在教學(xué)中嚴(yán)格地照搬教材，教材上怎么寫(xiě)教師就怎么講，不敢越雷池半步，更不要說(shuō)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，是單純的教材復(fù)制者。要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，我們首先就要擺正教材在教學(xué)中的關(guān)系。要知道教材是最主要的教學(xué)資源，教材在編排上非常重視小學(xué)生的實(shí)際情況，在內(nèi)容的選擇與順序上都充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。盡管目前的教材有好幾個(gè)版本，但是還是存在一定的不足。這主要表現(xiàn)在：

1.教材所考慮的是學(xué)生的一般性。

學(xué)生并不是機(jī)器、零件，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命與個(gè)體，存在著明顯的不同，雖然教材編排者充分考慮到了學(xué)生的特點(diǎn)，但畢竟只是兼顧學(xué)生的一般性，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的差異性，教材并不是適合所有的學(xué)生。

2.教材在時(shí)間上的滯后性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，其與生活的密切關(guān)系決定了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的與時(shí)俱進(jìn)。在這一點(diǎn)上教材盡管每隔幾年都會(huì)更新，但依舊具有相對(duì)的滯后性，并不能即時(shí)反映生活。新課改提倡尊重學(xué)生間的差異性，提出了因材施教、生活化教學(xué)的理念。這些都決定了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是一味地照搬教材，而是要將教情與學(xué)情結(jié)合起來(lái)，立足教材，整合多種教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用，使教師由以往教材的單純復(fù)制者轉(zhuǎn)化為教材的開(kāi)發(fā)者，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。

二、由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者

以往的教學(xué)完全由教師一個(gè)人控制，教師是高高在上的教者，擁有至高無(wú)上的權(quán)利，整個(gè)課堂教學(xué)就是教師一個(gè)人自導(dǎo)自演，學(xué)生淪為課堂的附屬，沒(méi)有參與的空間與權(quán)利。而在新課改下教師要由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。要站在學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮如何為學(xué)生的主體參與、主動(dòng)思考來(lái)提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下展開(kāi)以學(xué)生學(xué)為中心的自主探究。

1.需要教師在思想上重視學(xué)生的主體地位。

觀念是行動(dòng)的向?qū)В^念直接決定著教師的教學(xué)行為。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生平等權(quán)，要從高高在上的教者走下來(lái)，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)進(jìn)行。

2.為學(xué)生提供主體參與的時(shí)間與空間。

教師不要盲目追求快節(jié)奏，而是要學(xué)會(huì)留白，要為學(xué)生預(yù)留充足的思考的時(shí)間與自主參與的空間，教師要站在調(diào)控的角度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)。

三、由“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的扶持者

cai教學(xué)論文范文第2篇

一、變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.預(yù)習(xí)前給方法?！缎抡n標(biāo)》中明確指出，應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。說(shuō)明方法的指導(dǎo)，在《新課標(biāo)》中仍沒(méi)有擯棄。學(xué)習(xí)母語(yǔ)有得天獨(dú)厚的條件，即聽(tīng)到的都是漢語(yǔ)，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語(yǔ)、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，自覺(jué)拓展學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習(xí)自學(xué)，搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

2.課堂中給時(shí)間?！缎抡n標(biāo)》中明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教材也很精彩：或語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動(dòng)，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，反復(fù)讀書(shū)，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。

3.總結(jié)時(shí)給機(jī)會(huì)。善于總結(jié)，才會(huì)有提高。學(xué)生的總結(jié)，既是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的綜合，又是下一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的起跑點(diǎn)。當(dāng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中學(xué)生、教師、讀本之間的對(duì)話達(dá)到顛峰時(shí)，一些生成性資源得以充分挖掘，學(xué)生的情感洋溢萬(wàn)分，教師給了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主總結(jié)，在情感聲得以升華，在學(xué)法上得以概括，與讀本對(duì)話將會(huì)達(dá)到感性與理性的和諧統(tǒng)一，自主學(xué)習(xí)才有保證。

二、變單一個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。

1、告訴學(xué)生合作交流去學(xué)什么。課堂教學(xué)是開(kāi)放的，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問(wèn)題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流之前，教師對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵出作教學(xué)預(yù)設(shè)，哪個(gè)階段要解決哪些問(wèn)題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生明確這階段學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

2、告訴學(xué)生合作交流怎樣做。首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，然后告訴學(xué)生要有自己的思考，并且交流意見(jiàn)，讓個(gè)體在小組中動(dòng)起來(lái)，最后要能表達(dá)自己的想法。

三、變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探索實(shí)踐能力。

1、探究自己的疑問(wèn)。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的問(wèn)題，自主探究，自主實(shí)踐，讓個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽(tīng)，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

cai教學(xué)論文范文第3篇

1.1理解歷史知識(shí)的能力

理解歷史知識(shí)的能力是高中歷史教學(xué)最基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。要想學(xué)生獲取理解歷史知識(shí)的能力，要求歷史教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生對(duì)歷史教材進(jìn)行充分有效認(rèn)識(shí)，不斷提升對(duì)歷史事跡的了解程度，掌握歷史相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。新課程改革的推行，新版高中歷史教材內(nèi)容明朗易懂，在歷史教師簡(jiǎn)單的引導(dǎo)下學(xué)生別能夠?qū)滩乃v述的歷史知識(shí)進(jìn)行理解。

1.2評(píng)述歷史事件的能力

歷史教師在歷史教學(xué)過(guò)程中貼近教材，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)識(shí)去對(duì)教材中描述的歷史事件進(jìn)行評(píng)述。根據(jù)教材相關(guān)材料，對(duì)材料所涉及的歷史內(nèi)容進(jìn)行正反兩面評(píng)價(jià)，一方面提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，一方面活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)述歷史事件的能力。

1.3靈活運(yùn)用史料的能力

學(xué)生靈活運(yùn)用史料的能力是要得到歷史教學(xué)針對(duì)有效性講解培養(yǎng)的。每一堂歷史課，學(xué)生所接觸的教材便為史料。歷史教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)貼近教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷引出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與到解答的隊(duì)伍當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析教材給出自身見(jiàn)解的作答，有效提升學(xué)生靈活運(yùn)用史料的能力。

1.4創(chuàng)造性歷史思維的能力

創(chuàng)造性的歷史思維是指有效將我國(guó)革命具體實(shí)踐與馬列主義基本理念有機(jī)融合，從而做出正確的決策。現(xiàn)階段，高中歷史教材中有著大量的創(chuàng)造性歷史思維內(nèi)容可提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。從歷史教材中一些光輝典范經(jīng)濟(jì)體制改革、一國(guó)兩制等內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感、人生以及價(jià)值觀教育，培育學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立起寬廣的世界大局觀。

2以教材為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)

2.1依據(jù)課標(biāo)，把握重點(diǎn)

新課程改革要求教學(xué)過(guò)程中要全面貫徹落實(shí)教材作為我國(guó)管理、評(píng)價(jià)課程基礎(chǔ)，教學(xué)、評(píng)估以及考試命題依據(jù)的重要性。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)不僅是新課程改革得以有效推行的綱領(lǐng)性?xún)?nèi)容，還是國(guó)家意志的彰顯。教師要不斷將教材與課標(biāo)有效結(jié)合，明確認(rèn)識(shí)到各個(gè)專(zhuān)題的核心內(nèi)容以及每一堂歷史授課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.2依托教材，靈活整合

我國(guó)新形勢(shì)下教育的目的是擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)公民的綜合素質(zhì)，這為高中歷史教學(xué)發(fā)展提供了良好的契機(jī)。有別于教學(xué)中的其他學(xué)科，高中歷史教學(xué)過(guò)程中需要涉及繁多的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)記憶，這加大了高中歷史教學(xué)的難度。高歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)依托教材要求教師對(duì)教材進(jìn)行靈活整合，科學(xué)合理的取舍教材內(nèi)容，以符合學(xué)生、教材、新課標(biāo)三者為切入點(diǎn)，靈活整合易于學(xué)生所接受、容易理解的，靈活整合適應(yīng)教學(xué)整體規(guī)劃的教材內(nèi)容，靈活整合新課標(biāo)有特別作要求的。

2.3貼近教材，合理運(yùn)用

教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近教材有針對(duì)性的優(yōu)化歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，合理運(yùn)用講解教材內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的問(wèn)題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。歷史教材講解作為歷史授課必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直起著無(wú)可替代的作用，教師要通過(guò)有趣的講解方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。通過(guò)有目的性的講解歷史篇章，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)掌握全文的主旨大意，能充分的理解并接受教材所傳遞的知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

cai教學(xué)論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)素材教材化

1問(wèn)題的提出

我國(guó)學(xué)校體育由于受到軍事體育競(jìng)技體育的影響，學(xué)校的體育工作出現(xiàn)了飛速發(fā)展，但是，也出現(xiàn)一些突出的問(wèn)題。表現(xiàn)在：學(xué)生的體質(zhì)水平出現(xiàn)下降的趨勢(shì)；肥胖人群不斷增加；心理健康問(wèn)題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學(xué)生時(shí)有發(fā)生；社會(huì)適應(yīng)能力差，人際關(guān)系緊張，交往能力差；許多學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)也未能掌握一項(xiàng)體育技能。體育教材內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校體育教學(xué)偏重于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，忽視了體育的娛樂(lè)性、趣味性。新課標(biāo)的提出為我們的體育教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學(xué)的不僅增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)得到快樂(lè)，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)生活化。新課標(biāo)鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多學(xué)校仍然照搬體育競(jìng)技項(xiàng)目，缺乏對(duì)競(jìng)技體育項(xiàng)目的加工與改造，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容高、難、繁、雜，學(xué)生難于掌握，得不到快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生的掌握效果不好，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)望而卻步，對(duì)運(yùn)動(dòng)素材技術(shù)性的改造，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠得到快樂(lè)，并且生活中可以成為休閑娛樂(lè)的方式，促進(jìn)學(xué)生的健康參與、娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，新的運(yùn)動(dòng)素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w育教學(xué)內(nèi)容將豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

2概念界定

“運(yùn)動(dòng)素材教材化”：所謂“運(yùn)動(dòng)素材教材化”就是按照現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)方法、原理，將那些屬于體育運(yùn)動(dòng)范疇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)合理的加工和改造，使之成為服務(wù)于學(xué)校體育教育目的的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)到加工競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材最后形成教學(xué)內(nèi)容這一系列的過(guò)程就叫做“運(yùn)動(dòng)素材教材化”。

“運(yùn)動(dòng)素材”是可被選擇的一切身體活動(dòng)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)有現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(包含中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與“域外”民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng))。每個(gè)運(yùn)動(dòng)素材中都有人類(lèi)創(chuàng)造的痕跡，都有不同的文化含量，都有勞動(dòng)人們傾注的文化因素。

3競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材教材化的思路

對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式存在不同的觀點(diǎn)：

(1)認(rèn)為是奧運(yùn)會(huì)的體育項(xiàng)目都稱(chēng)為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，而其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃歸為民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，這其中包含中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與“域外”的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。

(2)認(rèn)為具有統(tǒng)一的規(guī)范的賽制的體育項(xiàng)目都稱(chēng)為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，而其他的劃歸為非競(jìng)技項(xiàng)目。

由此可見(jiàn)，盡管競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的概念與表現(xiàn)形式在表述上存在著一定的差異，但是就其概念的核心內(nèi)容來(lái)講，基本上是一致的，這主要表現(xiàn)在：①競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是以取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)的；②完成這一目標(biāo)的途徑是訓(xùn)練和比賽；③運(yùn)動(dòng)個(gè)體充分發(fā)揮其生理性能力(體格體能、運(yùn)動(dòng)能力等)和心理性能力是完成目標(biāo)的基礎(chǔ)；④這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，即是運(yùn)動(dòng)個(gè)體經(jīng)由持續(xù)不斷的訓(xùn)練，最終在比賽中獲得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的過(guò)程；⑤競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)是高、難、美、新、雜，最人限度地挖掘內(nèi)在體力、心理、智力方面的潛力。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的體育教學(xué)內(nèi)容主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，即使是武術(shù)這一中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也打上了競(jìng)技武術(shù)的烙印。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是人在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，以最人限度地挖掘內(nèi)在體力、心理、智力方面的潛力，攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰，創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕康牡囊环N運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)是高、難、美、新、雜。對(duì)于在新課程標(biāo)準(zhǔn)下“健康第一”理念下，對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目素材的轉(zhuǎn)變的視角與方法，未能從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，機(jī)械地搞“一刀切”，表現(xiàn)在：運(yùn)動(dòng)技術(shù)的高難度與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握之間存在著根本的矛盾，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)高、新、繁、雜、難的技術(shù)在體育教學(xué)中常常認(rèn)為是最先進(jìn)的技術(shù)，必須傳授給學(xué)生，但是那種高技術(shù)恰恰是少數(shù)人的“專(zhuān)利”違背了選取運(yùn)動(dòng)素材應(yīng)遵循個(gè)體差異和個(gè)體需要的原則。在基礎(chǔ)教育當(dāng)中學(xué)生抱著大籃球投籃，有的學(xué)生連籃板都碰不到，試想學(xué)生如何能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，得到快樂(lè)，身心得到健康的發(fā)展，體育成為小學(xué)生生活中的一部分，必須對(duì)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行合理的改造。

80年代后，前蘇聯(lián)、美國(guó)等國(guó)家興起小排球、小籃球、小足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)校體育部門(mén)對(duì)正規(guī)的排球、籃球、足球等競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的器材、場(chǎng)地進(jìn)行改革，很適合學(xué)生年齡特征，受到了學(xué)生的歡迎。

目前，日本學(xué)校體育教學(xué)中，對(duì)正規(guī)的競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行改造，使之進(jìn)一步適合青少年健身運(yùn)動(dòng)的需要，這是在青少年中開(kāi)展競(jìng)技項(xiàng)目的廠泛措施，被改造的競(jìng)技項(xiàng)目可稱(chēng)作為亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)包括牛正規(guī)和非正規(guī)兩個(gè)層次，半正規(guī)是修改正式的規(guī)則，而非正規(guī)是自己制定規(guī)則。因此，亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并沒(méi)有改變通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)決定勝負(fù)的競(jìng)技特征。日本的這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)．借鑒。

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材教材化需要根據(jù)學(xué)生的情況選取教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的正規(guī)競(jìng)技項(xiàng)目的動(dòng)作，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)體系和規(guī)則分解化，向趣味化、娛樂(lè)化、游戲化方面發(fā)展，在傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)向同學(xué)講授體育運(yùn)動(dòng)背后的文化背景，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而得到快樂(lè)，愉悅身心。這樣學(xué)生才能熱愛(ài)體育，使體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活中的一部分，真正實(shí)現(xiàn)體育生活化。

4民族體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變體育教學(xué)內(nèi)容的思路簡(jiǎn)述

民族體育項(xiàng)目在競(jìng)技性、觀賞性、價(jià)值、娛樂(lè)性上與競(jìng)技體育項(xiàng)目相媲美。做為中華民族體育項(xiàng)目具有繼承中華民族傳統(tǒng)美德、凝聚民族情感、弘揚(yáng)民族精神、健身、養(yǎng)心的作用。

吸收民族文化：民族體育項(xiàng)目多、游戲化、娛樂(lè)休閑性、民族性、有的還有宗教色彩。

民族體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)素材的概述：例如少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，五禽戲、八段錦、太極拳、氣功秋千、磨秋、跳跳板、踢毽予、放風(fēng)箏、打陀螺、賽威呼、跳板、頂罐走、摔跤、打嘎兒等。

“域外”民族體育項(xiàng)目，英國(guó)的龍保齡球、法國(guó)的叭幢球、蘇格蘭的莎莎球手球、水球、網(wǎng)球、棒球等。

民族體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變的需要根據(jù)學(xué)校條件(體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備、民族體育的知識(shí)技能等)，學(xué)生(生理、心理特點(diǎn)、體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)等)，教師(能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能)。

(1)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生選擇。

(2)技術(shù)含量與學(xué)生的具體情況協(xié)調(diào)一致，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。

(3)選取原則和引進(jìn)條件全部滿足。

(4)技術(shù)上簡(jiǎn)約化、競(jìng)賽上規(guī)范化、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度的縮減化。

(5)原汁原味，去粗取精。

cai教學(xué)論文范文第5篇

只有和諧的、融洽的師生關(guān)系，才能形成和諧的課堂。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是十七八歲的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有一個(gè)共有的特點(diǎn)，即“親師”。如果他們喜歡某個(gè)老師，便喜歡這個(gè)老師所教授的課。興趣是最好的老師，自然他們也就會(huì)因?yàn)橄矚g老師的課堂而成績(jī)很好。在我任教的十幾年里，有很多學(xué)生都是因?yàn)橄矚g我從而喜歡上了口才，并變成了口才精英。在他們走上工作崗位之后也仍然和我聯(lián)系，這個(gè)喜歡也變成了朋友。如果學(xué)生討厭某一位老師，那么他們也會(huì)討他所教的課。因此，我們一定不能成為學(xué)生討厭的老師，在課堂上要深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，成為學(xué)生的朋友。教師要做到出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)和改變，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們不是批評(píng)，而是誠(chéng)摯的愛(ài)，是由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。當(dāng)然更要記住，寬恕永遠(yuǎn)比懲罰對(duì)心靈的震感要強(qiáng)烈。

二、營(yíng)造輕松、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍

在口才課堂中，把課堂變成實(shí)踐場(chǎng)地，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如講主持這一節(jié)時(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置，在黑板上寫(xiě)好主題，將講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生手拿麥克，教師準(zhǔn)備好音樂(lè)隨時(shí)進(jìn)行切換，學(xué)生感到教室是聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)地時(shí)，他們的角色也就能瞬間轉(zhuǎn)換為主持人。在課堂中還可以采用視頻、錄音、音樂(lè)等方式來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生練習(xí)口才的興趣影響極大。教師要以自身的激情感染學(xué)生，用親身示范來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，用和藹可親的態(tài)度吸引學(xué)生，用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音為學(xué)生做標(biāo)桿，只有這樣才能讓學(xué)生喜歡課堂，主動(dòng)與教師一起學(xué)習(xí)和練習(xí)口才。這就是“寓教于樂(lè)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”。

三、重視學(xué)習(xí)的興趣、目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

美國(guó)黑人教育家本杰明曾說(shuō):“生活悲劇不在于沒(méi)有達(dá)到目的而在于沒(méi)有想要達(dá)到的目標(biāo)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。當(dāng)今的教育中，許多學(xué)生感受不到所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有何種聯(lián)系，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用各種方式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。就口才教學(xué)而言，課堂中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看到口才這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如一個(gè)成功的人往往是口才好的人，當(dāng)今社會(huì)幾乎各行各業(yè)均離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)，一個(gè)人的口才在某種程度上決定著其事業(yè)成敗。學(xué)生了解到這些就會(huì)主動(dòng)探究，積極思索，在明確目的后，就會(huì)積極學(xué)習(xí)。

四、注重語(yǔ)言的幽默性

調(diào)動(dòng)積極性就是要引起學(xué)生的注意，最基本的就是講個(gè)笑話，學(xué)生們的注意力就都到你身上了，然后講授重點(diǎn)知識(shí)。用一種幽默的姿態(tài)上課，才是引起學(xué)生注意的關(guān)鍵!把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，自己的話語(yǔ)才會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受學(xué)生歡迎。

五、正確評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生

正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。教師要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，積極地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師更要關(guān)愛(ài)他們。這類(lèi)學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，不可過(guò)多地指責(zé)他們，要關(guān)注他們的進(jìn)步。在課堂上要采用積極、肯定式的評(píng)價(jià)，使他們獲得成功感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂提問(wèn)中要根據(jù)學(xué)生的水平讓學(xué)生都能拾級(jí)而上。美國(guó)一個(gè)教師曾面對(duì)一個(gè)不太聰明的小孩子伸出五個(gè)手指問(wèn):“這是幾?”孩子說(shuō):“三?！苯處熣f(shuō):“太厲害了，還有兩個(gè)就數(shù)對(duì)了。”所以在課堂中我們要對(duì)學(xué)生做出肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都獲得成功感。特別是后進(jìn)生，他們?nèi)菀鬃员┳詶墸砸皶r(shí)地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，幫助他們走向成功。在口才課里設(shè)置了課前表演環(huán)節(jié)，可以對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以鼓勵(lì)，之后再指出一些不足。對(duì)口才差的學(xué)生也要給予他們充分的信心、動(dòng)力，遇到微小的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，如果說(shuō)“太差了，0分”等會(huì)挫敗學(xué)生的自尊心、自信心。

六、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

只有使學(xué)生進(jìn)入特定情緒、狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我經(jīng)常留意一些紀(jì)念日，利用這個(gè)特殊的情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。偶爾聽(tīng)到某位學(xué)生過(guò)生日的消息，就會(huì)利用課堂中的兩分鐘為他慶祝。在朗誦詩(shī)歌之前先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的故事，聽(tīng)聽(tīng)和詩(shī)歌意境相同的歌曲，這些情境的設(shè)置都讓學(xué)生學(xué)習(xí)口才的積極性有了很大的提高。

七、采取靈活多樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(一)表演法

許多口才訓(xùn)練方式比較單調(diào)，如果能讓學(xué)生上臺(tái)表達(dá)，把講臺(tái)當(dāng)成舞臺(tái)，把一個(gè)飲料瓶當(dāng)作麥克風(fēng)，學(xué)生們就會(huì)興致勃勃，躍躍欲試。

(二)教師和學(xué)生一起參與

在許多表演中，我會(huì)把自己也編入孩子們的行列，這樣我這個(gè)特殊成員的參與也會(huì)提高他們的興趣。

(三)競(jìng)賽法