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一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原理

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。［2］網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是教學信息如何傳播的一種思想體系，包括教學信息傳播的施教者與學習者的互動。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計必須既遵循教育學原理，又遵循信息傳播技術(shù)原理，體現(xiàn)出交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。

1．明確的教學目標、教學對象。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目標是為了讓學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松學到自己所需專業(yè)知識，因此，教學目標要具體，便于學生實踐，教學對象要多樣，便于覆蓋各個層次，教學內(nèi)容要生動，便于學生有興趣掌握。

2．能體現(xiàn)建構(gòu)主義教學思想。在設(shè)計教學內(nèi)容時注重學習情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)情境在學習中的重要作用。通過設(shè)計學習情境、協(xié)商情境、會話情境，利用各種資源支持學生“學”，強調(diào)他們的中心地位，體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學習”方式。［2］

3．教學內(nèi)容設(shè)計符合學生認知心理。教學內(nèi)容設(shè)計要具有系統(tǒng)性，邏輯性。學生學習網(wǎng)絡(luò)課程，不但學習理論知識，同時也要學會如何運用知識解決問題，要求在教學內(nèi)容設(shè)計上要既重視學生的個性發(fā)展，又要注重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

4．充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的特點。網(wǎng)絡(luò)課程的特點要求教師要學會制作相應(yīng)的教學課件。教學課件的制作應(yīng)該包括文字、圖像、動畫、聲音等要素，通過這些要素集合傳遞達到充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性的目的，以利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中國對外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

教育部教育信息十年規(guī)劃(2011—2020年)戰(zhàn)略中高等教育的任務(wù)是推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)就是對這種模式的探索?；诮?gòu)主義學習理論，在明確課程目標后，創(chuàng)設(shè)多元化網(wǎng)絡(luò)教學情境，組織教學內(nèi)容，溝通學生協(xié)作會話，最后通過評價來檢驗學生的意義建構(gòu)。

1．課程目標設(shè)計。課程目標設(shè)計要遵循“課程目標———教學目標”這一內(nèi)在邏輯關(guān)系。中國對外貿(mào)易概論作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，課程目標是通過教學使學生系統(tǒng)地掌握中國對外貿(mào)易的基本理論、基本知識，能正確運用理論和方針政策來分析研究中國對外貿(mào)易的實際問題，為做好外經(jīng)貿(mào)工作打下堅實的基礎(chǔ)。教學目標是圍繞著大綱確定的每一章節(jié)的具體目標。因此，圍繞內(nèi)在邏輯關(guān)系出發(fā)，通過該門課程的學習，學生能夠掌握國際貿(mào)易基本概念和原理，闡述清楚我國發(fā)展對外貿(mào)易的理論依據(jù)，會分析我國外貿(mào)體制及其改革等內(nèi)容。

2．教學情境設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程教學情境可以根據(jù)課程目標和教學目標的不同來展開?；凇吨袊鴮ν赓Q(mào)易概論》的課程目標，教學情境可以多角度設(shè)計。從教師指導學生進行學習基礎(chǔ)知識的角度來講，可以利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁以及動畫制作工具等方式制作成課件或文稿來進行;從教師指導學生觀察國際間外貿(mào)往來現(xiàn)象并進行思考、協(xié)商的角度來講，可以利用NetMeeing或BBS等作為發(fā)表意見和思想交流的工具;而從學生對外貿(mào)模擬軟件進行操作實踐角度來講，可以利用流媒體播放演示功能，展示學習情境。總之，信息技術(shù)與該門課程結(jié)合形成特定的教學情境，將粉筆和黑板的作用逐漸淡化，教師和學生角色重新被定位，構(gòu)成了課程設(shè)計的創(chuàng)新點。有鑒于每一個學生學習的個性化表現(xiàn)，教師也可以通過面對面談話、電郵、小組專題討論等方式來強化。

3．課程教學內(nèi)容設(shè)計。在內(nèi)容組織上，設(shè)計出教學大綱、教學課件、電子教材、授課錄像以及工學結(jié)合五大模塊。明確界定五個模塊之間的輕重關(guān)系，以教學大綱為主導，以電子教材為腳本，據(jù)以設(shè)計出內(nèi)容豐富的教學課件。同時，錄制團隊成員的授課錄像，構(gòu)成課程資源最形象、最直觀的內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計上，結(jié)合實際提出概念，介紹內(nèi)涵，引出外延，再從基本方法入手推導出基本理論，構(gòu)建學習所需的系統(tǒng)知識。同時，及時地向?qū)W生介紹有關(guān)對外貿(mào)易方面最新成果與動態(tài)，通過課程資源建設(shè)網(wǎng)展示教學內(nèi)容，促進學生學習積極性，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，促進學習質(zhì)量提高。在教學過程中，突出課程應(yīng)用性、實踐性特點。為了提高學生自主實驗?zāi)芰?，引入外貿(mào)實驗軟件，每個實驗都包含實驗要求、實驗原理、實驗思考題，形成課內(nèi)課外相結(jié)合的實驗教學模式。

4．課程教學評價設(shè)計。課程評價包括學生對基礎(chǔ)知識掌握程度的評價和學生學習活動過程的評價兩部分?；A(chǔ)知識掌握程度的評價包括學習目標與任務(wù)、每一章節(jié)練習題、自測題等。這些評價指標都是通過提煉每一章的重點難點內(nèi)容編寫設(shè)計不同類型的題目，掛在網(wǎng)絡(luò)上，學生通過自己完成這些題目來檢測對課程的掌握程度。學生學習活動過程的評價包括是否達到預(yù)定的目標、學習任務(wù)完成情況、創(chuàng)新精神以及實踐內(nèi)容等，為此設(shè)計每一個檢驗?zāi)繕说木唧w指標，進行檢驗。教師指導活動評價也構(gòu)成其評價內(nèi)容之一，包括教學活動組織、學習資源提供、學習過程指導等。這些子模塊的設(shè)計為完善課程設(shè)計體系做了補充，使學生可以從另一個側(cè)面掌握自己的學習活動。

三、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程最大差異不是在技術(shù)上，而是在學習情境中。設(shè)計完善的網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程能給學生提供更多的自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件，從而讓學生獲得學習的自由，能充分體驗學習過程，成為一個個性充分發(fā)展的人。建構(gòu)主義的學習理論是當代學習理論的新發(fā)展，將建構(gòu)主義學習理論應(yīng)用于中國對外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，通過兩者有機結(jié)合，減少了傳統(tǒng)教學的強制性和劃一性，為人才培養(yǎng)營造出多元化的空間，而且還能夠深化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革，為提高外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。

作者：高曉華單位：德州學院經(jīng)濟管理系