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如何提高學(xué)生的聽力水平，是當(dāng)前廣大師生所關(guān)心的問題。本文擬就這個(gè)問題談一些看法。

一、排除影響聽力理解的障礙

1．語言障礙

（1）語音、語調(diào)

語言首先是有聲的，其最本質(zhì)的物質(zhì)外殼是語音、語調(diào)。學(xué)習(xí)語言，如果語音不準(zhǔn)，又不能正確把握語調(diào)，就會(huì)失去一定的辯音能力，這勢(shì)必影響整體的聽力理解。所以，語音問題在聽力教學(xué)中不可忽視，尤其是在語言學(xué)習(xí)的初始階段，強(qiáng)化語音訓(xùn)練對(duì)提高聽力水平更是尤其重要。教師通過講解、示范幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，辨別相似音素之間的區(qū)別，過好音標(biāo)關(guān)，同時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)匿浺舨牧线M(jìn)行模仿、跟讀和聽寫等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語流中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語音、語調(diào)變化的敏感性以及語速的適應(yīng)性。教師還可以選用英美人士的對(duì)話錄音材料，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷掌握技巧，培養(yǎng)語感，熟悉、模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語對(duì)話和朗讀。同時(shí)分析說話者如何利用不同的語調(diào)表達(dá)態(tài)度、情感和隱含的內(nèi)容。

（2）語言知識(shí)

語言知識(shí)對(duì)聽力產(chǎn)生的困難體現(xiàn)在詞匯、短語、句型和語法等方面。許多人認(rèn)為：聽得越多，聽力理解能力越強(qiáng)。誠然，多聽是提高聽力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全取決于聽的次數(shù)多少，它還與聽者的英語知識(shí)水平密切相關(guān)。

詞匯量是英語知識(shí)的基礎(chǔ)，若沒能掌握一定的詞匯量，即使在聽的過程中能模仿出聽到的聲音，但卻無法把它與所代表的詞匯聯(lián)系起來，便失去對(duì)詞義的了解，以致影響整體聽力理解的水平。

英漢語言結(jié)構(gòu)差異較大，如英語復(fù)合句中從句的位置比較靈活，而漢語通常按照事情發(fā)生的先后排列語序，在閱讀時(shí)可以運(yùn)用語法知識(shí)分析句子，但聽音過程是快速的心理活動(dòng)過程，需要在瞬間內(nèi)完成。所以，學(xué)生必須熟練掌握有關(guān)的語法知識(shí)，了解英語語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，從而提高正確理解句子和段落乃至語篇的敏感性和準(zhǔn)確性。

2．心理障礙

根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)生的心理因素對(duì)聽力效果有一定的影響。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。如果聽音時(shí)積極、主動(dòng)，充滿信心，不帶任何心理負(fù)擔(dān)，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。

急躁是影響聽力的大敵。開始時(shí)由于聽懂得較少，就容易產(chǎn)生急躁情緒，進(jìn)而出現(xiàn)連鎖反應(yīng)：急躁一思想分散一自責(zé)、抱怨一導(dǎo)致聽力失敗。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上對(duì)聽力材料的難度作適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由不完全到逐步完全，由單項(xiàng)聽到綜合聽，使學(xué)生逐步適應(yīng)。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出，只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，經(jīng)過大量、多次地聽，自然會(huì)產(chǎn)生效果，另外，還必須認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性，應(yīng)正確對(duì)待所碰到的困難和挫折，提高自控能力，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3．文化知識(shí)障礙

每個(gè)國家和民族在發(fā)展過程中形成了自己的文化。了解英語國家的文化背景對(duì)提高聽力理解能力有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)母語的過程中已經(jīng)形成了一種對(duì)本民族背景文化的了解和自我認(rèn)同。因此，要提高聽力，不僅要具備一定的語言知識(shí)，還應(yīng)盡可能了解英語國家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、人們的思維方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念等。請(qǐng)看下面一段聽力材料：

Man：Ihopelcanseeyouatmybirthdayparty.

Woman：Ohdear，I‘vealmostforgot,Whenisit？

Man：Well,thedayafterAprilFools’Day．Easytoremember，isn‘tit?

Question：Whenistheman’sbirthday？

A.February2nd

B.April2nd

C.April1st

要選對(duì)該題答案，必須先聽出AprilFools‘Day，同時(shí)還要了解AprilFools’Day是什么含義，具體是哪個(gè)日子。AprilFools‘Day是西方的一個(gè)節(jié)日——愚人節(jié)，時(shí)間為每年的4月1日，中國人一般不過這個(gè)節(jié)，但學(xué)英語的人不可不懂，否則在交際中或聽力理解時(shí)就會(huì)造成障礙。對(duì)AprilFools’Day有所了解的學(xué)生就能輕易地選對(duì)該題的答案為B項(xiàng)。

影響聽力的主要障礙——語言、心理和文化三個(gè)方面是相互影響、相互作用的，因此在教學(xué)過程中教師必須采取正確的策略和方法。

二、提高聽力水平的訓(xùn)練策略

1．課堂教學(xué)中的聽力實(shí)踐

訓(xùn)練學(xué)生的聽力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。

（1）用英語組織課堂教學(xué)

除了使用英語課堂用語外，如問候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表揚(yáng)等，還要用英語簡單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象等，高中教材中有不少簡單易用的語法用語，如SBⅡLesson15中的Part3Writing：Findthespellingrulebellowforeachgroupofwords.Thenwritethe-ingforminthespaces．

a）Takeoff“e”andwrite"ing".

b）Doublethefinalletterandwrite"ing".

c）Add"ing"

d）Charge"ie"to"y"andwrite"ing"

此外，教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語組織教學(xué)，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高聽力水平。

（2）用英語進(jìn)行課文整體教學(xué)

將課文進(jìn)行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語言知識(shí)。把課文作為一個(gè)

整體來教，用聽說貫穿整個(gè)課文教學(xué)過程、既可以提高學(xué)生的英語聽說能力，又能營造課堂的英語氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聽老師講解生詞、介紹課文，做口頭回答問題練習(xí)、聽課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣就使以聽為基礎(chǔ)的聽、說、讀貫穿著整堂課。

（3）聽寫

聽寫是訓(xùn)練聽力能力的一種好手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展很有幫助，因?yàn)閷W(xué)生既要能聽懂又要能用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。

聽寫的方式可以是填詞，寫課文的句子、段落或課文改寫、縮寫等。書面表達(dá)的參考答案也可以作為聽寫的形式，在講評(píng)書面表達(dá)后，讓學(xué)生聽寫參考答案，既練聽又練寫，這等于讓全體學(xué)生按范文重新寫了一遍、更加深了講評(píng)和糾錯(cuò)的印象。

2．聽力訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)

學(xué)生聽力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過程，無法一蹴而就。其發(fā)展過程大致可以分為4個(gè)階段：①辨音練習(xí)階段；②不需要記憶的辨別和選擇階段；③需要短暫記憶的辨別和選擇階段；④需要較長記憶的辨別和選擇階段。教師應(yīng)分階段按不同要求訓(xùn)練學(xué)生，目標(biāo)明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語速由慢到快，應(yīng)針對(duì)各階段的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有的放矢，各個(gè)擊破。按《考試說明》，高考聽力測(cè)試的第一節(jié)的第1～5段對(duì)話，對(duì)話較簡短，每段對(duì)話只設(shè)一個(gè)問題，可屬于前面所述的第②階段的聽力要求，即不需要記憶的辨別和選擇；第二節(jié)的第6～9段對(duì)話較長，且每段對(duì)話均設(shè)兩個(gè)以上的問題，這類試題屬于第③階段的聽力要求，即需要短暫記憶的辨別和選擇；第10段是獨(dú)白，有一定長度，設(shè)3～4個(gè)問題，它屬于第④階段的聽力要求，即需要較長記憶的辨別和選擇。

3．提高閱讀能力有助于提高聽的能力

盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實(shí)踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識(shí)過程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語篇進(jìn)行語義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對(duì)英語國家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。

4．熟悉高考題型，有利于能力提高

（1）學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)上下文內(nèi)容

在用漢語交談時(shí)，我們通常發(fā)現(xiàn)自己能自覺或不自覺地替對(duì)方完成他（她）接下去要說的話，這便是預(yù)測(cè)的結(jié)果。預(yù)測(cè)的內(nèi)容愈多，聽起來就愈輕松。用英語交談也是如此，談?wù)摰脑掝}，談話的場景，對(duì)背景知識(shí)的了解，以及英文語義標(biāo)記等都可以幫助預(yù)測(cè)。

就語義標(biāo)記（Semanticmarkers）來說，它是語言含義和結(jié)構(gòu)的信號(hào)，表明說話人的思維邏輯。熟悉、拿握語義標(biāo)記有助于了解說話人的思想。如：①表示說話人想總結(jié)其說話內(nèi)容的有：tosummarise，ina（one）word等；②表示時(shí)間順序的有：first,secend,third,next,afterthat,then,last,finally等；③表示原因和結(jié)果的有because，as，for，since，so，asaresult等；④表示思路轉(zhuǎn)折的有：but，although，though，yet等；⑤表示強(qiáng)調(diào)的有：indeed，anyway，infact等；⑥表示加深程度的有：besides，what’smore，morever等。

（2）抓關(guān)鍵詞和主題句

NMET2000聽力測(cè)試的第12題：Whoarethetwospeakers？A.AmanandhiswifeB.AmanandhissisterC.Amanandhisgirlfried該題的答題關(guān)鍵是要能聽懂第8段對(duì)話中的一句話:It‘squiteunlikewhenwewerefirstmarried。若能抓住married這個(gè)關(guān)鍵詞，便能選對(duì)A項(xiàng)。

（3）聽前預(yù)測(cè)，緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容

目前高考所采用的聽力試題都是聽錄音后選項(xiàng)的形式，先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容及其重點(diǎn)之所在。學(xué)生要充分利用各段對(duì)話之間的停頓時(shí)間，掠讀一遍題干和全部選項(xiàng)，分析對(duì)比各選項(xiàng)的不同之處，先做到心中有數(shù)，如果選項(xiàng)是姓名、地名、數(shù)字、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽音時(shí)注意分辨并加以判斷。對(duì)于與選項(xiàng)無關(guān)的內(nèi)容，只須聽出大意就行，即使有些地方?jīng)]能聽懂也無關(guān)大局。如NMET1999第6段對(duì)話：

W：Excuseme.Whatdidyousayyouwouldliketod0,MrGreen？

M：IsaidI’dbettergobacktothehotel.I‘mmeetingsomeonethisevening.

W：Ok．Howareyougoingback？Bybusortaxi？

M：IthinkI’lltakeataxi.DoyouknowwhereIcangetone？

W：Oh，justwaitbytheroadside.I‘llwaitwithyou.

M：Ok．Thanks.ArethetaxiinLondonallblack?

W：Well,someofthemare.IsthisyourfirsttimeinLondon？

M：Yes,itis.Doyougiveextramoneytotaxidriverhere？

W:Youmeanatip?Oh,yes.Theyusuallyexpectabouttenpercent.

M：That’sthesameinourcountry.

W：Ohlook.Here‘sone.Taxi!

M：Thanks.Seeyoutomorrow.

Question6：Whatwillthemandointheevening？

A.GotoLondon

B.Meetsomebody

C.Seethewomanagain.

Question7:Wherearethespeakers？

A.Inthestreet

B.B.Inahotol

C.Inattaxi

要解答這兩道試題只要了解整段對(duì)話的背景，以及與該兩題關(guān)系較密切的內(nèi)容。主要是在對(duì)話的前半部分，后半部分如關(guān)于taxi的顏色和付小費(fèi)（tips）的事都與答題無多大關(guān)系。

（4）邊聽邊記錄主要信息

較長的對(duì)話或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多，尤其一些關(guān)鍵詞語往往較易混淆，即使聽得清楚聽得準(zhǔn)，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過后便沒能準(zhǔn)確地回憶起來，如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字，或是地名、人名等。這時(shí)可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯字或符號(hào)的形式記下，以便加深印象，有助于判斷、選擇正確答案。

（5）培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服緊張情緒

養(yǎng)成良好聽音習(xí)慣，保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)于提高聽力非常重要。在聽音過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助漢語先經(jīng)過“心譯”的中間過程，這無形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)，要跟上語流就會(huì)產(chǎn)生困難。這種不良習(xí)慣只有通過較大量的實(shí)踐逐步克服過來。

平時(shí)訓(xùn)練不能急于求成，要循序漸進(jìn)。在聽音過程中，對(duì)聽不懂的詞或句或不會(huì)做的題目就暫時(shí)放過，不要耗費(fèi)時(shí)間去苦思冥想，切忌因急躁而影響后面的內(nèi)容和試題。因此，保持輕松、沉著的心態(tài)十分重要。