前言：本站為你精心整理了改革培養(yǎng)模式從而造就創(chuàng)新人才范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

內(nèi)容摘要：作為基礎(chǔ)課程的“純美術(shù)”素描教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求，如何整合傳統(tǒng)教學(xué)資源和改革傳統(tǒng)教學(xué)格局的問題突顯出來，如何更新觀念、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。文章提出了轉(zhuǎn)型期中設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在的幾個核心問題，闡述設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)必須考慮的設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，而且從解決設(shè)計(jì)素描教學(xué)的幾個問題入手，探索了設(shè)計(jì)素描教學(xué)的新方向。

關(guān)鍵詞：改革設(shè)計(jì)素描培養(yǎng)模式

上世紀(jì)諸如美、日、德、法、英等各發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史證明了工業(yè)文明發(fā)展到較高階段時(shí)，設(shè)計(jì)對經(jīng)濟(jì)的推動作用是不可低估的。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以勞動密集、加工為特點(diǎn)的傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟(jì)模式必然被“知識經(jīng)濟(jì)”所替代。廣大市場對美術(shù)類設(shè)計(jì)人才和設(shè)計(jì)水平要求也逐漸提高，以實(shí)用性為特點(diǎn)的美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等，在一定程度上與實(shí)際脫節(jié)的問題也日益突顯。

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這幾年成為各類綜合性和理工院校較為熱門的專業(yè)設(shè)置，一方面由于市場的需要，另一方面也是轉(zhuǎn)型期所必然的反映。一些美院及師范性院校注重“純藝術(shù)”培養(yǎng)模式的延續(xù)，這在一定程度上造成了設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的不徹底性，學(xué)校既降低了教育成本又從某種程度上降低了就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。然而，“通而不精”的教育模式也直接影響設(shè)計(jì)專業(yè)的成才率。設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的素描教學(xué)則是這個系統(tǒng)工程的根基。

隨著電腦技術(shù)的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)教育系統(tǒng)受到了巨大的沖擊，電腦技術(shù)的依賴性也越來越強(qiáng)。然而，科技給我們帶來便捷的同時(shí)，也帶來了許多值得思考和亟待解決的問題。筆者曾在連續(xù)幾屆的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果見下表。

在上表中，選擇“維持傳統(tǒng)素描教學(xué)模式”在校生與設(shè)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員比上升了近3個百分點(diǎn)，所持理由可看出這種需求由“被動”接受到“主動”追求的選擇差別?！叭∠孛杞虒W(xué)”一欄中，由在校生14.6%巨幅下降到從業(yè)人員的1.2%，顯示了素描教學(xué)依然是設(shè)計(jì)學(xué)科中不可或缺的一門課?！案母飩鹘y(tǒng)素描教學(xué)模式”一欄中，無論在校生與設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員都占絕大部分，且隨著工作經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識的加深由43.1%上升至57.8%，說明改革傳統(tǒng)的素描教學(xué)是必由之路。后兩欄則共同揭示了現(xiàn)有教學(xué)模式與制度存在不足與諸多無奈之處，尤其是高考制度對教學(xué)模式建設(shè)的根本性影響。

我們既不能對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)要求過低，又不能過分夸大學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的作用，忽視設(shè)計(jì)中學(xué)生應(yīng)具備的基本的造型能力和審美能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在其他絕大多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)降低的形勢下，卻變得炙手可熱。藝術(shù)與數(shù)學(xué)、語言被共稱為開啟人類智慧的三把金鑰匙。本來生源的不斷擴(kuò)大是值得高興的，然而，其中的問題值得進(jìn)行分析。報(bào)考設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，部分文化課較差，為了踏過大學(xué)門檻而“半路出家”，其美術(shù)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)相對比較薄弱。在設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)對藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課學(xué)生有無所適從的現(xiàn)象。問他們?yōu)槭裁?，他們回答：“中學(xué)不太重視美術(shù)課，我其實(shí)也并不喜歡這個專業(yè)，只是為了可以上大學(xué)?！边@種情況在客觀上也造成了教學(xué)方案實(shí)施的難度。在設(shè)計(jì)中，確實(shí)有非專業(yè)人員設(shè)計(jì)創(chuàng)意成功的例子，但那是特殊性而不是普遍性。在廣大企業(yè)或設(shè)計(jì)公司，仍需要有大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)該是專業(yè)水平過硬、綜合素質(zhì)全面以及熟練操作軟件技術(shù)的。要強(qiáng)調(diào)專業(yè)水平和綜合素質(zhì)這兩方面，那是設(shè)計(jì)師的根本。因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”本應(yīng)體現(xiàn)的是一種觀念，是思考的過程，而熟練操作電腦軟件只是選擇實(shí)施創(chuàng)意構(gòu)思的手段。

誠然，素描教學(xué)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，不再是具有決定意義的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，尤其是電腦技術(shù)在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用和電腦設(shè)計(jì)軟件的大量開發(fā)，如各類造型、制圖、圖片處理以及三維動畫等在設(shè)計(jì)過程中，日益顯現(xiàn)出對電腦的依賴性，很多設(shè)計(jì)方案顯得簡單且方便。傳統(tǒng)極細(xì)的描繪常可以通過諸如復(fù)印、剪貼、照相、數(shù)碼攝像、電視截屏和網(wǎng)絡(luò)下載、電腦打印等實(shí)施完成。凡此種種，我們越來越意識到傳統(tǒng)素描教學(xué)改革的必要性。設(shè)計(jì)公司常有熟練操作電腦圖形軟件，卻感慨設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力與基本審美能力低下的場景出現(xiàn)；也常有面對客戶溝通設(shè)計(jì)方案時(shí)，由于快速草稿能力的欠缺而失去客戶的信任喪失訂單的實(shí)例出現(xiàn)。如果素描課程還在設(shè)計(jì)類專業(yè)繼續(xù)作為基礎(chǔ)課程設(shè)置的話，就應(yīng)該用適應(yīng)當(dāng)今形勢下藝術(shù)設(shè)計(jì)的造型特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來要求素描教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。

素描既是一門造型基礎(chǔ)學(xué)科，又是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，這便是兩種不同定位的素描。前者為研究性素描，后者為表現(xiàn)性素描。研究性素描的目的在于造型基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，有明確的課題對象和要求，通過對課題對象細(xì)致的觀察﹑描寫，提高認(rèn)識與表現(xiàn)能力。比如，文藝復(fù)興時(shí)期米開朗琪羅的素描作品是最典型的代表。因此，樸素地描繪對象的本質(zhì)形態(tài)特征是作業(yè)的基本原則。表現(xiàn)性素描通常是在研究性素描基礎(chǔ)之上的訓(xùn)練，相對側(cè)重于表達(dá)內(nèi)在的思想與情感。目的不同自然要求不同?；貧w素描的視覺本體，是在視覺語言意義上引申的兩種不同定位的素描訓(xùn)練。素描作為一種視覺語言所傳達(dá)的信息，從內(nèi)容類別來講可分為兩類：生理視覺所捕捉的信息與心理視覺所捕捉的信息。前者注重尊重客體，后者充分尊重主體。所有作品都不同程度地包含著主觀意識與情感的介入。倘若在承認(rèn)主觀意識、情感介入的前提下來命名，有人據(jù)此稱為印象素描與意象素描。對于設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)來說，或許從視覺語言這個視點(diǎn)來考慮更為全面，因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”概念本身就包含了所要求的眾多素描綜合能力。未來的設(shè)計(jì)師需要通過印象素描的訓(xùn)練，學(xué)會記錄自己的“印象”，作為日后創(chuàng)作參考的素材；也需要通過意象素描的訓(xùn)練，學(xué)會捕捉自己的創(chuàng)意靈感。

相較傳統(tǒng)素描，設(shè)計(jì)素描更直接、目的性更強(qiáng)地直指對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也許是形式、途徑的不同而已，它們在根本上并不矛盾、對立。設(shè)計(jì)素描是傳統(tǒng)素描在現(xiàn)代設(shè)計(jì)影響下產(chǎn)生的新興的一門學(xué)科。只要理清教學(xué)目的和教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容，就能把握設(shè)計(jì)素描教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)素描簡化了對石膏像、人物(包括人體)寫生這方面的內(nèi)容，強(qiáng)化了平面意象、空間構(gòu)筑、有機(jī)造物、解構(gòu)與重組和視覺聯(lián)想等方面教學(xué)內(nèi)容，更具體地體現(xiàn)在聯(lián)想、創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。目的是針對設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需要，擔(dān)負(fù)起傳達(dá)、記錄、思考的視覺化轉(zhuǎn)換任務(wù)，任何理論和操作應(yīng)與設(shè)計(jì)實(shí)踐休戚相關(guān)，這是畫好設(shè)計(jì)預(yù)想圖的必要手段；是創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力同步訓(xùn)練的有效途徑；是現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練科目和設(shè)計(jì)師必備的基本功。

德國院校給同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長林家陽先生的六個印象是：（一）德國學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有人管的自覺學(xué)習(xí)；（二）社會導(dǎo)航，社會需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才；（三）創(chuàng)造性思維教育貫穿了整個教學(xué)；（四）重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)不是以結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是重視作業(yè)的過程；（五）高校教育有相配套的軟硬件；（六）學(xué)生的基本素質(zhì)是這個國家能造就優(yōu)秀人才的先決條件，藝術(shù)類的學(xué)生是文化既好專業(yè)又好的學(xué)生，因?yàn)樗囆g(shù)需要的是特殊人才。

針對設(shè)計(jì)本科班的設(shè)計(jì)素描教學(xué)，筆者在內(nèi)容和方法上都做出了大膽的改革嘗試，摒棄傳統(tǒng)的單一強(qiáng)調(diào)“黑、白、灰”層次的被動描摹對象的教學(xué)系統(tǒng)、摒棄“磨鉛筆式”的長期作業(yè)的課程設(shè)置。在結(jié)構(gòu)素描教學(xué)基礎(chǔ)上，取而代之的是啟發(fā)式、尊重個性思維的課題式教學(xué)模式；從觀念上，幫助同學(xué)們突破長期以來形成的公式化、教條化、快餐化的應(yīng)試思維習(xí)慣；鼓勵同學(xué)們展開想象的翅膀，超越時(shí)空，大膽聯(lián)想；強(qiáng)調(diào)使用同構(gòu)、解構(gòu)組合等各類造型手段，并搭建一些專業(yè)理論的必修課和各種專家講座，充分利用理工類院校的特有的學(xué)科優(yōu)勢，擴(kuò)大選修課平臺，以配套學(xué)習(xí)。具體安排是：一年級側(cè)重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描、具象設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，針對學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)安排全因素素描、精細(xì)素描訓(xùn)練。與此同時(shí)，在理論上，開設(shè)或建議開設(shè)《藝術(shù)概論》《人體工學(xué)》《透視學(xué)》《解剖學(xué)》《藝術(shù)史》《藝術(shù)審美》等課。二三年級側(cè)重裝飾設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)性設(shè)計(jì)素描、抽象性設(shè)計(jì)素描、意象性設(shè)計(jì)素描、材質(zhì)媒介綜合性設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練。在理論上，開設(shè)或建議開設(shè)《藝術(shù)心理學(xué)》《藝術(shù)市場分析》《市場與營銷》等。這樣可以一改從前的師范和設(shè)計(jì)“一鍋粥”的尷尬局面，使設(shè)計(jì)素描教學(xué)更加貼切設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，從而使“設(shè)計(jì)”與“美術(shù)教育”學(xué)科分軌，達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的具體要求。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)這個專業(yè)，在教學(xué)中我們采取了一系列措施。

第一，在大的素描范疇之內(nèi)，讓學(xué)生首先明白“設(shè)計(jì)”應(yīng)該是觀念、是思想、是思維方式的具體體現(xiàn)。在廣泛了解和掌握各種形式美普遍規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)努力滲透設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)元素；在素描訓(xùn)練中力求關(guān)注點(diǎn)、線、面、肌理等視覺元素及不同的組合形式，并逐步體會和運(yùn)用秩序、節(jié)奏、韻律、張力等形式美感。強(qiáng)調(diào)“構(gòu)成”意識，注重培養(yǎng)創(chuàng)造想象力。通過影像和圖片資料尋根溯源，詳細(xì)講解各流派和學(xué)術(shù)運(yùn)動對設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛而深刻的影響，充分激發(fā)想象力，鼓勵跨越時(shí)空、打破傳統(tǒng)審美習(xí)慣，賦予學(xué)生以最大限度的創(chuàng)作空間；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作意象構(gòu)成的訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)對象組合配置構(gòu)成的訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技法、材料混合構(gòu)成的訓(xùn)練；認(rèn)識、把握事物的新鮮視點(diǎn)和獨(dú)特的想象力，使作者的個性與感性充分流露。

第二，打破傳統(tǒng)構(gòu)圖的思維定式。在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，我們習(xí)慣用傳統(tǒng)符合視覺內(nèi)收的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量和確定構(gòu)圖，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)則要求我們必須打破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣；也要求我們從遠(yuǎn)觀的內(nèi)收轉(zhuǎn)向零距離的參與和擴(kuò)張；努力改變觀察思維習(xí)慣。在構(gòu)圖上，可以求險(xiǎn)、求滿、求空、求偏、求局部等，也可以打破透視習(xí)慣（如透視扭曲），可以從非常規(guī)視角，而且避免用常規(guī)的布局或某局部放大，可以吊起、倒掛、放倒、壘積等。進(jìn)行無關(guān)聯(lián)性事物組合、體量類似物組合、高差異體量組合、隨機(jī)放置組合、同型異質(zhì)、同質(zhì)異形等訓(xùn)練，使學(xué)生消除約束感，建立自信，不斷培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的自主性和能動性。

第三，加大情緒表達(dá)抽象語言方面的訓(xùn)練力度。讓同學(xué)們有足夠的想象和自由表達(dá)空間，豐富創(chuàng)作語言，使學(xué)生在作畫時(shí)充滿自信、增加作畫情趣和有效捕捉創(chuàng)作靈感。在當(dāng)今發(fā)達(dá)的西方設(shè)計(jì)院校的教學(xué)系統(tǒng)中，對情緒表達(dá)抽象語言方面的訓(xùn)練的重視程度是驚人的。他們鼓勵自我創(chuàng)造、鼓勵情緒語言的抽象表達(dá)，在諸多抽象的情緒語言中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而我們的傳統(tǒng)素描教學(xué)系統(tǒng)則較多地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技巧的規(guī)范性，恰恰無視了藝術(shù)的基本規(guī)律。無疑，過多的規(guī)范要求抑制了創(chuàng)作靈感和想象力，從而在某種程度上喪失了藝術(shù)的創(chuàng)造性。

第四，實(shí)行多重教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生嘗試使用各種新型材料，拓寬視野與材料的選擇范圍。由于各高校高考和省聯(lián)考的選材限制，大多學(xué)生在材料的選擇上缺少創(chuàng)意和寬泛性。鼓勵學(xué)生選擇不同的材料，可帶來意想不到的效果，并對獲得創(chuàng)意靈感和新鮮感大有裨益，也可使學(xué)生獲得快感和成就感。

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，應(yīng)大膽采用多重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)過程，弱化結(jié)果，注重設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，定期進(jìn)行各種形式的教學(xué)評價(jià)，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣、促發(fā)學(xué)生的成就感，并以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨(dú)特的價(jià)值。如選擇不同教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所獲得的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行差異性比較，可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到，要想手到、眼到，就必須心到。讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識設(shè)計(jì)學(xué)科的特殊性，可讓學(xué)生作品上墻，組織學(xué)生積極主動地參與自評、互評，并提供解決方案，老師再集中點(diǎn)評。在這個過程中，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛、創(chuàng)作思路，又增加了思想和信息交流。開放式、交互式教學(xué)鍛煉了學(xué)生撰寫設(shè)計(jì)創(chuàng)意和語言表達(dá)等綜合能力。

第五，因材施教。重視學(xué)生的個別差異，要在全面了解學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，充分挖掘其潛能。①教師應(yīng)按照學(xué)生的需求進(jìn)行個別指導(dǎo)。教師在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)各種條件，設(shè)置多種情景，努力發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長。②小組教學(xué)。按照學(xué)生藝術(shù)才能和興趣愛好組成小組，為他們制訂教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，定時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展。

第六，與市場緊密聯(lián)系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中用具體的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，如系統(tǒng)化課題研究——通過專項(xiàng)性課題的集體或個人研究，提高學(xué)生課題設(shè)計(jì)和教育科研能力，達(dá)到設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)的高級階段，根據(jù)市場要求模擬項(xiàng)目開發(fā)、選擇項(xiàng)目方案，增加市場調(diào)研環(huán)節(jié)，制訂設(shè)計(jì)預(yù)想方案，梳理設(shè)計(jì)流程和研究市場規(guī)律，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練。

第七，強(qiáng)調(diào)速寫、默寫環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)素描的時(shí)效性和傳真性要求我們快速、準(zhǔn)確地記錄下對象的形態(tài)特征、設(shè)計(jì)思維等。速寫、默寫能力可以最大限度地滿足設(shè)計(jì)師的實(shí)際需求?，F(xiàn)在學(xué)生的速寫能力普遍較低，也不理解速寫和默寫能力在設(shè)計(jì)中的重要作用。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師往往快速草稿能力極強(qiáng)，這既可直接收集設(shè)計(jì)素材和尋找設(shè)計(jì)靈感，又可以消除與客戶交流中的障礙，從而加重中標(biāo)的砝碼。強(qiáng)調(diào)速寫和默寫訓(xùn)練不僅可以幫助提高學(xué)生的草稿能力，還可以提高學(xué)生的整體理解能力和增強(qiáng)自信。

第八，鼓勵學(xué)生課余時(shí)有目的地逛市場與商店。信息掌握程度是設(shè)計(jì)過程中最不可或缺的，信息量和信息的新舊程度直接影響著設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。逛市場是解決信息缺乏的好方法，當(dāng)然更應(yīng)該逛一些發(fā)達(dá)城市的市場，以最大程度地把握設(shè)計(jì)潮流和未來發(fā)展趨勢。逛市場時(shí)，要求用快速的速寫記錄下產(chǎn)品的外部形態(tài)、內(nèi)部構(gòu)造、機(jī)能意識、設(shè)計(jì)理念、功能等諸多信息，為未來設(shè)計(jì)作必要的經(jīng)驗(yàn)積累。

第九，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、利用圖書和積極組織觀摩各類美術(shù)展覽，提高審美情操以補(bǔ)先天不足。國情不同，傳統(tǒng)文化背景不同。國外的環(huán)境和擁有許多不同類型的藝術(shù)館對學(xué)生成長是潛移默化的，而且所受到的藝術(shù)熏陶與美育、生活習(xí)慣與個性都有很大的差異。只有充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段和緊緊抓住任何一次自我提升的機(jī)會，才能培養(yǎng)出適合于我國國情的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

第十，鼓勵參與各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和招標(biāo)等活動，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉設(shè)計(jì)所需要的各種能力。設(shè)計(jì)學(xué)科是動手能力極強(qiáng)的學(xué)科，參加各類創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和招標(biāo)活動以補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，更可檢驗(yàn)教學(xué)效果和即時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在具體實(shí)施中，要精心地制訂具體而詳細(xì)的教學(xué)規(guī)范和調(diào)整原有的“長、細(xì)、磨”等為特點(diǎn)的傳統(tǒng)素描教學(xué)模式，使學(xué)生跨出畫室，讓他們活起來。配以合適的思考題、練習(xí)題和適量的實(shí)際操作練習(xí)，還要多思路、多對象、多時(shí)尚地選擇項(xiàng)目主題，可以最大限度保持學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、執(zhí)著性、抗干擾性和面對困難的承受力在實(shí)踐中得到充分鍛煉，從而保證專業(yè)觀念得以扭轉(zhuǎn)或提高。

第十一，從“圈養(yǎng)”調(diào)整到“散養(yǎng)”的教學(xué)形態(tài)?！叭︷B(yǎng)”的灌輸式教學(xué)模式一般是老師講學(xué)生聽?！叭Φ貫槔巍钡乃腊褰虒W(xué)形態(tài)使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)趣味性，也約束了學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)主動性。與其“圈養(yǎng)”不如大膽嘗試與國外高校接軌，實(shí)行“散養(yǎng)”。結(jié)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以課題的高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，模擬項(xiàng)目方案組織教學(xué)，這將會極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

經(jīng)過系統(tǒng)的組織教學(xué)，學(xué)生從開始的手足無措到創(chuàng)意聯(lián)想豐富、從模仿到嫁接、從被動到主動、從單調(diào)到樣式的層出不窮、從縮手縮腳到大膽表現(xiàn)等，都在他們的作品中得到體現(xiàn)。以往千篇一律的面孔不見了，取而代之的是個性的釋放，表現(xiàn)形式豐富多彩、琳瑯滿目。

隨著科技的發(fā)展，設(shè)計(jì)素描在教學(xué)實(shí)踐中還會有新的問題突顯出來，解決的途徑也會有異同，需要我們不斷探索和研究。面對目前有些院校在辦學(xué)、教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，我們只有加大設(shè)計(jì)素描等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)模式的改革力度，才具備更強(qiáng)的競爭力和影響力。

歸根結(jié)底，不從根本上認(rèn)識基礎(chǔ)素描教學(xué)的內(nèi)涵，任何形式的應(yīng)變措施對改觀教學(xué)現(xiàn)狀將是徒勞的。只有弘揚(yáng)創(chuàng)新意識和個性的培養(yǎng)，只有大膽改革培養(yǎng)模式，才能解決設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的問題，從而改變設(shè)計(jì)學(xué)科素描教學(xué)現(xiàn)有的落后狀態(tài)，造就綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士和，詹建俊，靳尚誼.素描談.吉林美術(shù)出版社，1995.

[2]王中義，許江.從素描走向設(shè)計(jì).中國美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

[3]陳曉蕙.設(shè)計(jì)素描.浙江美術(shù)出版社，2002.

[4]宮六朝主編.21世紀(jì)中國高等美術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)典——設(shè)計(jì)素描.花山文藝出版社，2002.

[5]德國漢堡媒體設(shè)計(jì)學(xué)院.漢堡媒體設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)大綱.

[6]德國柏林藝術(shù)學(xué)院.柏林藝術(shù)學(xué)院教學(xué)大綱.

[7]我國當(dāng)代的設(shè)計(jì)教育——同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)傳播學(xué)院林家陽訪談.美術(shù)報(bào)，2004.1.3.