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［摘要］以煙臺黃金職業(yè)學院“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式為基礎，從課程體系設置、教學模式創(chuàng)新、“雙師型”教學團隊建設、訂單式培養(yǎng)、校園文化建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面入手，通過在礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)的實踐和應用，探索出適合高職機電類專業(yè)工匠精神人才培育的新模式，使工匠的培育成為人才培養(yǎng)的重要目標，使高職院校成為培養(yǎng)大國工匠的主要陣地。

［關鍵詞］高職院校；校企合作；產(chǎn)教融合；工匠精神；人才培養(yǎng)模式

中國是制造大國，但不是制造強國，隨著產(chǎn)業(yè)結構的調整，國家對制造類人才的需求量越來越大。從中國首次舉辦大規(guī)模國際性技能賽事，到2016年全國“兩會”把“工匠精神”第一次寫入政府工作報告，工匠精神被提升到了國家層面，這說明發(fā)揚工匠精神，培養(yǎng)大國工匠，是“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的迫切需要，國家的需要就是我們的責任和義務，因此，職業(yè)院校成為培養(yǎng)大國工匠的主陣地。大國工匠應具備兩個方面的條件，一方面具有精湛的技能，在行業(yè)內技術一流；另一方面具有對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神。工匠的培育不是一朝一夕、一蹴而就的，需要有系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃和良好的校園環(huán)境。我們以礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)為例，來探討機電類專業(yè)工匠培養(yǎng)的有效路徑。煙臺黃金職業(yè)學院是招金集團主辦的高職院校，服務于地方（礦產(chǎn)資源豐富的地區(qū)）經(jīng)濟發(fā)展；立足于礦山企業(yè)對技術以及管理人才的需求。礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)是學院重點建設專業(yè)，也是學院的特色專業(yè)。我們利用學院企業(yè)辦學“礦校一體”的有利條件，針對礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)開展“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，將工匠精神培養(yǎng)融入其中，探索一條機電專業(yè)培養(yǎng)大國工匠的有效路徑。大國工匠的培養(yǎng)我們從工匠技能培養(yǎng)和工匠精神培養(yǎng)兩個方面來入手。

一、工匠技能的培養(yǎng)

大國工匠不一定是高端科技，但是都具有與本崗位要求相適應的專業(yè)技能，有關工匠技能的培養(yǎng)我們通過以下幾個方面來實現(xiàn)。

（一）課程體系的設置。礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)（礦山機電）主要面向黃金礦山企業(yè)及礦山機電設備的生產(chǎn)、制造企業(yè)，培養(yǎng)了解礦山企業(yè)生產(chǎn)過程和組織狀況，掌握礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)必需的專業(yè)知識和技能，適應礦山安全生產(chǎn)、建設、服務等一線需要，有較強的實踐能力，能從事礦山機電設備的制造、安裝、維護與管理等方面工作的高素質、高技能的應用型技術人才。人才的培養(yǎng)，都離不開科學的課程體系，課程是教師與學生溝通的橋梁，是學生掌握專業(yè)知識的工具。如何構建一個科學的課程體系，對于我們培養(yǎng)學生的質量有很大的影響。而礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)與礦山企業(yè)聯(lián)系緊密，因此在專業(yè)課程設置之前，我們深入礦山企業(yè)一線，針對礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)所對應的職業(yè)崗位，細化列出崗位的典型工作任務，分析每一項任務所需要的崗位核心能力，以此為依據(jù)，我們從專業(yè)技術基礎能力、專業(yè)技術核心能力、專業(yè)特色應用能力、專業(yè)技術拓展能力四個方面來設置礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)的課程體系。在專業(yè)技術基礎能力方面，我們設置了機械制圖與CAD、機械制造基礎、機械設計基礎，讓學生在制圖、識圖、設計與制造等方面對機械有基本的認識；在專業(yè)技術核心能力方面，我們設置了PLC控制、礦山供配電技術、選礦機械、提升與運輸機械、采裝運機械等核心課程，從機械和電氣兩個方面來掌握礦業(yè)裝備維護技術的要點；在專業(yè)特色應用能力方面，我們以礦山生產(chǎn)中的在用設備作為實訓對象，進行專項實訓，提高學生的實踐動手能力和應用能力；在專業(yè)技術拓展能力方面，我們開設與專業(yè)相關的選修課程，開拓學生的知識面。通過以上四個方面的課程設置，可以讓礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)的學生掌握本崗位所需的專業(yè)知識，對培養(yǎng)學生的工匠技能起到保障作用。

（二）教學過程中的引導。興趣是最好的老師，子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！比绻麊渭兊啬贸鰴C械設備的維護知識來進行教學，學生會感到枯燥、抽象、難懂，也很難引起學生的興趣。因此，在學習專業(yè)課程之前，我們首先從最吸引人的黃金制品開始，讓學生了解黃金的生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)過程，了解各類設備在黃金生產(chǎn)過程中的作用，讓學生對自己所學專業(yè)產(chǎn)生興趣，再過渡到專業(yè)知識的學習上來。當你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得比別人好。在礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)課程教學開始之前，我們利用企業(yè)辦學、校企同位一城的優(yōu)勢，首先開展為期兩周的認識實習，帶領學生參觀了招金集團生產(chǎn)礦山，詳細了解了黃金加工流程以及礦山設備在生產(chǎn)工藝中的重要作用，并請在學院兼職教學的企業(yè)工程師為學生講解生產(chǎn)過程中常見的設備問題及處理方面，逐漸引起學生的興趣，讓學生對礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)的課程體系有一個理解，對本專業(yè)在生產(chǎn)中的重要性有一個全新的認識，從而有一種從事技術維護工作的自豪感。

（三）“雙師型”團隊建設。大國工匠的培養(yǎng)，對教師也提出了更高的要求?！按蜩F還需自身硬”，要想培養(yǎng)出大國工匠，對師資隊伍建設提出了更高的要求。師資隊伍建設是提高教育教學質量和辦學水平的根本保證，是落實科學發(fā)展觀，大力推進學院內涵建設的關鍵。建立由企業(yè)師傅和學校專任教師專兼結合的雙師型教學團隊，是培育工匠精神的基礎保障。根據(jù)國家對高等職業(yè)教育的辦學要求，遵照“專兼并舉強師資”的思路，一是定期安排專業(yè)教師深入企業(yè)一線，加強實踐鍛煉，提高實驗實訓能力，使專業(yè)、專業(yè)基礎課教師具有“雙師素質”。同時還要注重為其提供進修學習的機會，提高專業(yè)水平，了解本專業(yè)學術前沿動態(tài)，提高教學、科研能力。二是聘請企業(yè)專家、行業(yè)“能工巧匠”到校任兼職教師，滿足高等職業(yè)教育對“實踐技能型”教師的要求。三是通過各種渠道聘請本專業(yè)具有高級專業(yè)技術職務、有一定影響的高層次人員擔任專業(yè)帶頭人。通過上述舉措，努力打造一支優(yōu)秀的、適應高等職業(yè)教育發(fā)展的專兼職教師隊伍，為我們的工匠培養(yǎng)提供人力資源保障。

（四）“訂單式”培養(yǎng)模式的推行?！?003—2007年教育振興行動計劃》中明確提出：以就業(yè)為導向，大力推動職業(yè)教育轉變辦學模式。加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術推廣單位的合作，推廣“訂單式”培養(yǎng)模式。我們在礦業(yè)裝備維護技術專業(yè)試行“訂單式”培養(yǎng)，與山東招金集團、夢金園公司簽訂訂單班?！坝唵问健迸囵B(yǎng)可針對崗位群需要，有針對性地進行能力培養(yǎng)，提高學生的操作技能。

二、工匠精神的培育

（一）機電類專業(yè)工匠精神校園文化建設。我國高等職業(yè)教育起步稍晚，隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整和產(chǎn)業(yè)結構升級，高素質技術人才大量缺乏，高職教育的重要性越來越凸顯出來。但是高職教育發(fā)展面臨很多困難，主要包括就業(yè)率低、生源少且質量差等。這些現(xiàn)象與我們傳統(tǒng)文化有一定的關系，“萬般皆下品，唯有讀書高”，白領比藍領受到更多的尊重，享有更好的待遇，這些傳統(tǒng)觀念使很多人不愿選擇職業(yè)院校，不愿從事技術工作。為改變這種現(xiàn)狀，我們需要將工匠精神引入校園文化建設中，在校園內營造出一種技能為貴的氛圍。在我校的實踐應用中，我們貫徹省教育廳“最美工匠進校園”精神，將企業(yè)匠人請進課堂，給學生做報告，進行有針對性、有說服力的輿論引導；組織學生參加“招金尋找最美工匠之旅”擂臺賽，讓學生與企業(yè)員工同臺競技，尋找差距，準確定位；舉辦系部的技能比賽，提高學生學習興趣，比如電子焊接比賽、CAD三維建模比賽、電氣控制比賽等；創(chuàng)建文化長廊，將港珠澳大橋的合龍、天眼的吊裝、中國動車等工程躍然紙上，讓大家了解超級工程背后的艱辛，無論誰看到這些工程，滿滿的震撼與自豪感蕩然心中。長城萬里今猶在，工匠精神在我國有深厚的傳統(tǒng)基因，我們去提煉和梳理屬于我們自己的工匠精神，一點一滴滲透到我們的校園文化建設中去。

（二）機電類專業(yè)工匠精神創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施。匠人不只是傳承，更多的是創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能靠一門或兩門課程的學習，而應在長期的學習與實踐過程中才能完成。一方面，專業(yè)課程融入創(chuàng)新理念、方法，使學生在課程學習中主動思考，形成發(fā)散性思維方式；另一方面，將創(chuàng)新知識融入日常生活和學習中，引導學生在困難面前形成多角度思考問題的習慣。在該環(huán)節(jié)實施過程中，我們成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，舉辦校內大學生創(chuàng)業(yè)大賽，開發(fā)出4D試衣間、電子導盲犬、綜合服務公司、校園共享單車等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時鼓勵學生參加“大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計”大賽、國家職業(yè)技能大賽等，以賽促學，讓學生在參賽過程中，開發(fā)出更多更好的創(chuàng)新點。

三、結語

工匠的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，也是高職院校教育的長期目標，從課程體系設置、教學過程引導、“雙師型”團隊建設、“訂單式”培養(yǎng)模式的推行幾個方面入手，保證學生職業(yè)技能的培養(yǎng)；從校園文化建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施等方向入手，培養(yǎng)職業(yè)院校學生精益求精和勇于創(chuàng)新的精神，通過這兩個方面的培養(yǎng)和塑造，對高職院校培養(yǎng)大國工匠能起到促進和保障作用。

參考文獻：

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作者:孫秀茹 單位:煙臺黃金職業(yè)學院