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一、教學(xué)內(nèi)容的分層次設(shè)計

民辦高校的一些美術(shù)專業(yè)的學(xué)生因為接受美術(shù)教育的時間不一，有的接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)美術(shù)基本功的時間長，有的短，所以就存在著素質(zhì)不齊、基礎(chǔ)不強等情況。所以在平時的素描教學(xué)中，如果班級里學(xué)生的實際水平參差不齊，差距很大，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上就要根據(jù)實際情況來合理設(shè)計安排，進行分層次教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫匕l(fā)展和提高。以筆者所在的民辦高校來說，這樣的情況就很突出。從大一起，筆者就注意進行分層次的教學(xué)安排，精心設(shè)計每一節(jié)素描課，讓不同水平的學(xué)生進行不同層次的作業(yè)。比如，大一時，針對學(xué)生的基礎(chǔ)情況，分為幾個小組，對不同的小組安排不同的教學(xué)內(nèi)容，在靜物素描教學(xué)中，由最初的幾件物品逐漸過渡到多種復(fù)雜物品，再從三角形、S形構(gòu)圖一直到物體質(zhì)感的表現(xiàn)，及最后整體畫面的調(diào)整等，尤其是畫面的秩序?qū)哟?，必須教會學(xué)生能夠以繪畫的角度去理解、去表現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，等畫靜物一段時間后再畫石膏。

水平差一點的小組可以先畫一些石膏幾何體，稍好一點的可以畫簡單的剖面像等。因為素描是理性的，理解多深就表現(xiàn)多深。所以，一定讓學(xué)生理解物體的轉(zhuǎn)折、厚度等。由于石膏是白色的，它的色差比普通靜物更容易接受，它本身沒有太多的色階起伏，就是由白到灰到黑，所以學(xué)生理解起來相對容易。再過一段時間可以讓學(xué)生畫一些較為繁雜的石膏像練習(xí)，如荷馬、馬賽、拉奧孔等石膏體的寫生。讓學(xué)生注意，一是造型，仔細分析、比較形的方、圓、轉(zhuǎn)折等；二是畫面中的黑白灰一定分析到位，按這種秩序畫到底；三是畫面中的整體處理，重點在于對結(jié)構(gòu)的理解，不要畫廢調(diào)子；四是要訓(xùn)練學(xué)生的耐心，因為如果學(xué)生沒有耐心，他們根本畫不下去。到大三時，再開展新的教學(xué)內(nèi)容。比如可以讓學(xué)生畫真人半身像、全身像。這時一定要讓學(xué)生明白，重點是人物的比例、人物的精神面貌的表現(xiàn)、人物特點及個性的把握，要表達出作者的一種情緒。如表現(xiàn)的是一個農(nóng)民，或是干重體力活的民工，或是一個單純的學(xué)生，用什么材料、什么方法都不是問題，只要能準(zhǔn)確傳達作者對模特自身的感受就可以了。畫真人和石膏有一定的區(qū)別，畫真人要表現(xiàn)出皮肉的質(zhì)感，還要注意手的結(jié)構(gòu)和表情、肌肉的穿插等。這些內(nèi)容的設(shè)計是基于學(xué)生的原有水平和不斷提高的水平下逐步過渡的，他們在循序漸進中慢慢體會到素描的魅力，也慢慢體會到自己的進步?？赡茉谝恍┖玫母咝＃瑢W(xué)生基礎(chǔ)差別不大，就沒有必要進行分層次教學(xué)，但在民辦高校，筆者認為分層次教學(xué)很重要。

二、教學(xué)效果的檢查

經(jīng)常多年的教學(xué)實踐，筆者認為高校的素描教學(xué)一般可以通過寫生的模式來考察學(xué)生，從靜物到頭像都可以。教師可以從以下幾個方面來檢查學(xué)生的素描掌握程度：一是造型的準(zhǔn)確性。繪畫是造型藝術(shù)，所以造型的準(zhǔn)確至關(guān)重要，最初級的如一個圓的透視、成角透視等，進而到五官的透視和整個頭部比例的安排、對稱大小等，手、腳的透視安排等。二是黑、白、灰秩序的表現(xiàn)。學(xué)生如果在畫面中沒有特別注意質(zhì)感、量感的表達，沒有注意色階的過渡及深淺，就會造成畫面秩序的混亂。三是構(gòu)圖的合理性。教師應(yīng)該觀察學(xué)生是否注意了畫面中的黃金分割、均衡性及不對稱性。在大一到大四的每個學(xué)年里，檢查的方式都不可能完全一致，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進度進行不同方式的考查。同時要及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，并對他們今后的素描學(xué)習(xí)提出中肯的建議和適時的指導(dǎo)。

三、個性化教學(xué)

筆者所在的民辦高校的學(xué)生在剛剛開始的大一時就出現(xiàn)了參差不齊的情況，有的學(xué)生在高中階段就開始了美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，所以，素描的基礎(chǔ)打得比較好，水平相對高些。而有些學(xué)生在高中階段從來沒有接觸過美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，所以他們的美術(shù)基礎(chǔ)就近乎為零。于是，他們的素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就參差不齊，所以為了讓不同程度的學(xué)生都可以在素描教學(xué)過程中有所收獲，不斷提高他們的水平，進行分層次地個性化教學(xué)就顯得格外重要了。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)畫的時間長短不一樣，所以每個學(xué)生都可能在學(xué)畫的過程中形成自己的偏好和習(xí)慣，作為教師應(yīng)盡量讓學(xué)生改掉一些壞習(xí)慣，如不正確的觀察方法等。再比如有的學(xué)生一拿到紙就開始畫，沒有認真觀察物體，這樣長時間可能造成學(xué)生繪畫的主觀性。這些不良習(xí)慣要及時糾正，但是在糾正學(xué)生不良習(xí)慣的同時，也要尊重學(xué)生的個性，如有的學(xué)生喜歡用炭筆，有的學(xué)生喜歡用線來表現(xiàn)，這都沒有錯，教師應(yīng)將學(xué)生的個性以好的方式發(fā)揮到極點，增加他們的信心和勇氣，逐步提高他們的素描學(xué)習(xí)水平。隨著時代的發(fā)展，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)思路和教學(xué)方式不能充分適應(yīng)高校素描教學(xué)時，我們應(yīng)該思考探索尋找新的素描教學(xué)思路和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、開拓創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系新的活力。

作者：曹勇劉高田單位：上海師范大學(xué)天華學(xué)院