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改革開放以來中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，全球化已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，亞洲投資銀行、博鰲論壇一個個耳熟能詳?shù)脑~匯時刻提醒著我們中國飛快走向世界的腳步。隨之而來的是更加激烈的競爭，對于這樣的大環(huán)境，高超的技能依舊不可或缺，但也凸顯出過硬的心理素質(zhì)，健全的人格在競爭中的重要性。近年來高校學(xué)生自殺、復(fù)旦投毒事件等讓人們一次又一次的問中國學(xué)生怎么了，內(nèi)心的扭曲、人格的不健全讓這些曾令人引以為傲的天之驕子一次又一次的走向不歸路，他們的心理世界需要指引，塑造健全人格的需要變得更為迫切。高等職業(yè)教育作為向社會輸送人才的搖籃，不僅需要對學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)，更需要對學(xué)生進行德育教育，通過德育教育幫助學(xué)生塑造健全的人格，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

一、當(dāng)前高職德育存在的問題

當(dāng)前的高職院校畢業(yè)生有較強的自我意識，聰慧的頭腦，高超的技能，職業(yè)意識日漸成熟。然而他們面對的非常嚴(yán)峻的社會競爭，巨大的工作壓力，扭曲的道德環(huán)境，漸漸讓他們無暇顧及是非，片面的追求物質(zhì)發(fā)展，開始以自我為中心，處理不好與他人、社會的關(guān)系，無法克服挫折。目前我國的高職德育存在的問題，主要包括以下四個方面。

1.高職德育目標(biāo)不切合實際

當(dāng)前高職院校缺少高職專用的德育教材，對高職學(xué)生的德育目標(biāo)要求是根據(jù)普通高校德育要求制定而來。教師無法正確認識高職教育規(guī)律，對學(xué)生的思想情況、知識水平、道德水平、心理狀況等了解不足。在德育過程中，高職德育教師只糾正學(xué)生思想、行為上的錯誤，而不注重學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。

2.高職德育內(nèi)容貧乏空洞

目前高校教師對學(xué)生的德育教育只是通過給學(xué)生提出道德難題，然后簡單的告訴學(xué)生“該怎么做”、“該怎樣做”，學(xué)生無法身臨其境的去感受，道德觀念無法真正走進他們的內(nèi)心。絕大多數(shù)的高職院校沒有具有本校特色的德育課程，開展德育的形式也比較單一，大多數(shù)學(xué)校的德育開展形式只是傳統(tǒng)意義上的德育課程，部分學(xué)校開展了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、愛國主義教育、入黨入團教育和法制紀(jì)律教育，但都收效甚微。

3.高職德育效果不盡人意

對德育工作者的調(diào)查顯示，65%的教師認為“目前高職德育課的教學(xué)效果”“一般”，10%的教師認為“很不好”，19%的教師認為“比較好”，只有6%的教師認為“很好”；同時在對“你認為目前開設(shè)的德育課能否起到提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的作用”的回答中，69%的教師認為“能”，16%的教師認為“不能”，還有15%的教師“不知道”。我國的高職教育起步較晚，體制有待完善，還存在著生源質(zhì)量下降、建設(shè)投入不足、教學(xué)方法滯后等現(xiàn)狀，社會對高職教育的片面看法，使高職學(xué)生的心理壓力增大，不少學(xué)生情緒受挫、上進心減弱。

4.高職德育隊伍總體素質(zhì)不高

德育教師自身存在的一些問題也不容忽視。首先教師理論修養(yǎng)不夠，不能很好地系統(tǒng)掌握馬克思主義、科學(xué)發(fā)展觀等理論，無法運用相關(guān)理論闡述解釋實際問題；其次一些德育教師的基本功較薄弱，缺乏教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，教學(xué)感染力不夠強，很難吸引學(xué)生；三是教師對學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)、生活缺乏了解，不能和同學(xué)產(chǎn)生共鳴，無法真正走入學(xué)生內(nèi)心。

二、對提高德育水平，塑造健全人格的分析

當(dāng)今社會不僅是一個科技的社會，更是一個健康文明的社會，我們不僅需要扎實的知識，更需要健康的心理，健全的人格。蔡元培在《一九OO年以來教育之進步》一文中提出：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！泵膳_梭利曾經(jīng)說過：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。無論是蔡元培還是蒙臺梭利都不約而同地強調(diào)了人格培養(yǎng)在教育中的重要性和核心作用。這表明，促進個體人格的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。加強和改進高職德育工作，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)，增強高職德育工作的成效是當(dāng)前加強高職德育的關(guān)鍵。筆者認為，在現(xiàn)有德育工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.提高人文素養(yǎng)，加強高職校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是校園建設(shè)的重要組成部分，環(huán)境造就人，文化環(huán)境同樣會對人產(chǎn)生深遠的影響。正確的指導(dǎo)思想、明確的目標(biāo)和系統(tǒng)的操作程序是校園文化建設(shè)的重要組成部分。要建設(shè)好的校園文化，要堅持開展豐富多彩的校園文化活動、樹立蓬勃向上的校園文化精神、建立規(guī)范的校園制度，使校園文化能夠規(guī)范、引導(dǎo)和塑造學(xué)生的思想和行為。德育教師要不斷的貼近學(xué)生、了解實際，開拓高職學(xué)生的視野、幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、提高人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生健全人格。

2.改善家庭環(huán)境、加強家庭教育

首先，需要推進家庭教育的法制化建設(shè)，為家庭教育提供法律支持。將家庭教育子女的責(zé)任、家庭教育的原則、方法等以法律的形式明確下來；其次，合理配置社會資源，進一步健全救助機制，加大救助投入；最后，家長要樹立正確的人生觀和價值觀，充分發(fā)揮“家庭因素”的積極作用，配合學(xué)校做好教育和引導(dǎo)工作。

3.加強心理健康教育

目前還應(yīng)繼續(xù)加強對高職生心里健康的重視，現(xiàn)實中的許多心理健康問題被混淆在思想政治教育中。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職生特有的發(fā)展特點和規(guī)律，制定計劃，設(shè)立相關(guān)機構(gòu)，積極開展有益的活動，指引學(xué)生健康成長。其工作主要包括：第一，根據(jù)高職生的心理壓力特點，通過多種途徑開展心理健康教育。第二，建立高職生心理危機預(yù)警及干預(yù)機制。第三，完善高職院校心理健康隊伍建設(shè)，建設(shè)一只穩(wěn)定的高素質(zhì)心理健康教育隊伍。金投入力度，加大人文素質(zhì)相關(guān)書籍的儲備力度，以拓寬學(xué)生的人文知識和事業(yè)，產(chǎn)生人文素質(zhì)相關(guān)興趣，激發(fā)教師及學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)知識的興趣；對校園走廊、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)進行積極開發(fā)利用，展示學(xué)校、專業(yè)、師生積極健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使學(xué)生感受到民辦院校的美好未來，從整體大環(huán)境上對學(xué)生進行人文素質(zhì)熏陶。再次，加強民辦高校制度文化建設(shè)，使學(xué)生在強制的管理中養(yǎng)成人文思想、人文精神，高校的建設(shè)目的是培養(yǎng)人才，所以其各項制度都以培養(yǎng)人才為中心，全面、規(guī)范的制度，可以使學(xué)生的人文素質(zhì)在長時間的約束下會成為習(xí)慣。除此之外積極開展與人文素質(zhì)教育相關(guān)的校園文體活動和創(chuàng)造人文素質(zhì)社會實踐活動也是校園文化建設(shè)的重要方向，使學(xué)生切身參與人文素質(zhì)教育構(gòu)建過程中，這樣不僅能夠調(diào)動其積極性，而且也會加深其對人文素質(zhì)的認識。

三、結(jié)論

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國民辦高校學(xué)生對人文素質(zhì)的認知程度并不高，民辦高校雖然主觀上認識到人文素質(zhì)教育的重要性，但受到自身發(fā)展水平的制約，在實施的過程中有多方面的不足，所以要想在短時間內(nèi)提升民辦高校學(xué)生人文素質(zhì)教育需要高校體制不斷完善及高校師生共同努力，高校學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主要力量有責(zé)任加強自身的人文素質(zhì)。

作者：吳曉芬 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院