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第一篇：高中物理課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)

一、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

1．創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)問題問題又是探究性學(xué)習(xí)的核心，而一定的問題都依存于特定的教學(xué)情景，所以探究性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)生活，特別是學(xué)生日常生活案例，針對教學(xué)目標(biāo)和知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，引申出具有思考性和探究價值的教學(xué)問題，對學(xué)生的探究提出明確的探究指向。

2．分析問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)物理知識的獲取過程就是一個對現(xiàn)實(shí)生活問題的假設(shè)、探究和驗(yàn)證的過程，所以如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，便成為探究性學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)。針對上面的問題取兩張相同的紙片，其中一張揉成紙團(tuán)，在相同的高度下落，看哪一個先落地。

3．互動探討，綜合分析，得出結(jié)論從某種程度上講，探究性學(xué)習(xí)開展的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于有效的提升各個學(xué)生在整個小組之間所開展的知識交流，并由此自己得出綜合性結(jié)論：在上文的研究過程當(dāng)中最終所得到的結(jié)論應(yīng)當(dāng)是：如果處于沒有空氣阻力的情況下，那么被揉成紙團(tuán)的紙和紙片所對應(yīng)的下落的速度實(shí)際上是一樣的。

4．回歸生活，學(xué)會運(yùn)用，評價遷移通常情況下，我們都知道：知識本身是來源于生活的，但是她又是完全高于生活是，所以在這種情況下，學(xué)習(xí)物理知識的根本目的則在于回歸生活，指導(dǎo)生活，讓學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)生活的解答中，全面提升學(xué)生對知識的認(rèn)知以及運(yùn)用能力。

二、對探究性學(xué)習(xí)障礙的思考

一般情況下，探究性學(xué)習(xí)在實(shí)施以及應(yīng)用的過程當(dāng)中難免會受到來自多方面的智力因素以及非智力因素等內(nèi)容的影響，其中較為典型的應(yīng)當(dāng)指的是學(xué)生自身的心理因素、知識的儲備情況、教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用到的指導(dǎo)方法以及在此過程當(dāng)中自身學(xué)習(xí)時所用到的方法等各方面因素的影響。所以從這個角度上講，如果想要科學(xué)且合理的在高中物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中開展探究性的學(xué)習(xí)模式，那么則主要可以從以下幾方面的內(nèi)容入手：

1．課堂互動堅(jiān)持“四把握”

首先第一方面則要注意在實(shí)際的教學(xué)師生的互動過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持“四把握”的原則，實(shí)際上指的就是第一方面要積極正確把握科學(xué)探究同實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之間的邏輯關(guān)系；第二方面則指的是要積極正確的把握自主探究同課堂秩序之間的邏輯關(guān)系；第三方面則是要積極正確的把握合作討論同獨(dú)立思考之間的關(guān)系；最后一方面則是要積極正確的把握教師在教學(xué)過程當(dāng)中所起到的引導(dǎo)性作用。

2．正確選定探究課題

其次在針對探究性學(xué)習(xí)模式課題的選定方面則要表現(xiàn)出相當(dāng)程度上的科學(xué)性，具體來講指的是在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中針對課題的選取首先要保證具有一定的難度以及相應(yīng)的研究價值，因?yàn)橹挥芯邆溥@個特征才能保證后續(xù)在針對課題開展研究的過程當(dāng)中需要創(chuàng)造性地運(yùn)用之間已經(jīng)掌握的多方知識進(jìn)行探究和探討，最終在此基礎(chǔ)上經(jīng)過有效的觀察、嘗試、猜想以及驗(yàn)證等多種方法才能最終得到全面的解決。

3．探究性教學(xué)要注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

相關(guān)方面的研究充分證明：當(dāng)前狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是從嶄新的角度上出發(fā)，而是在自身掌握知識的基礎(chǔ)之上所開展的學(xué)習(xí)和研究，這一研究的結(jié)論則充分表明：在針對那些已經(jīng)掌握一定的知識基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，其自身已經(jīng)掌握的已有經(jīng)驗(yàn)會在更大程度上影響到其后續(xù)的學(xué)習(xí)，所以在這種情況寫，此類教學(xué)過程的開展一定要從學(xué)生已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)出發(fā)，因?yàn)橹挥羞@樣才會有效的激發(fā)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程才可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)過程。其中較為典型的例子應(yīng)當(dāng)指的是針對自由落體運(yùn)動性質(zhì)的研究過程，首先應(yīng)當(dāng)要利用學(xué)生自身已經(jīng)掌握的勻變速運(yùn)動知識，只有這樣才能保證學(xué)生參與討論過程的主動性和積極性。

4．營造有利于探究的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系，生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建關(guān)鍵在于師生交流平臺的搭建，只要教師不斷豐富教學(xué)理論知識，探究教學(xué)改革的新方法，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)模式便會在日常教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在針對物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程的當(dāng)中，重點(diǎn)通過針對教材以及教學(xué)內(nèi)容所開展的大幅度調(diào)整，以及相關(guān)方面的傳統(tǒng)教學(xué)同現(xiàn)代多媒體技求之間的有機(jī)結(jié)合，一方面可以使得學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中可以學(xué)到必備的化學(xué)知識，另外一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識以及相應(yīng)層面上的創(chuàng)造能力，最終以便于實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的科技人文素質(zhì)的一種提高。當(dāng)然。對于教學(xué)改革的探討是一個永無止境的過程。只有不斷地提高自身的素質(zhì)，與時俱進(jìn)，對教學(xué)有極大的興趣，滿腔熱情地從事教學(xué)工作，不斷地探索教育教學(xué)規(guī)律，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

作者：張國光單位：吉林省公主嶺市第一中學(xué)

第二篇：高中英語課堂教學(xué)研究

1、高中英語課堂教學(xué)教師應(yīng)遵循的原則

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：一是針對性。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到的問題，老師給予有針對性的指導(dǎo)，在題目的設(shè)計(jì)上做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，對課程的安排上讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行充分的討論，老師再對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價；二是指導(dǎo)性。老師應(yīng)該充分利用英語學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知及策略知道，如運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類記憶法等進(jìn)行單詞講解，使學(xué)生掌握單詞記憶的規(guī)律；三是趣味性。老師對學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、知識水平和擴(kuò)展水平，更要設(shè)計(jì)一些具有趣味性的活動及內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣。

2、英語課堂教學(xué)中的新形式探究

2.1設(shè)置“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動

任務(wù)型學(xué)習(xí)是從學(xué)生的基本心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。任務(wù)性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的情感性，滿足了學(xué)生的歸屬感，使他們感覺到學(xué)習(xí)的意義性，才會愿意學(xué)，學(xué)得好。而團(tuán)結(jié)協(xié)作是任務(wù)型學(xué)習(xí)最有效地方法。在教學(xué)過程中，英語老師盡可能多的為學(xué)生提供互助協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在協(xié)作的活動過程中，既要對自己的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，也要對同組成員的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)。由此，使每個學(xué)生產(chǎn)生被尊重、被接受、被重視的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在日常英語教學(xué)當(dāng)中，對每個學(xué)生都布置任務(wù)，使每一個能參加到小組活動當(dāng)中，這不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，更能鍛煉他們處理問題和語言實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素質(zhì)，在協(xié)作競爭中發(fā)展進(jìn)步，使學(xué)生有了更深刻的情感體驗(yàn)。

2.2采用互動式的教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式可以采用老師、學(xué)生之間的互動，利用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，通過語言環(huán)境實(shí)現(xiàn)互動交流，從而有效的提升學(xué)生語言能力和技巧?；邮浇虒W(xué)分為以下幾種。一是師生互動，師生互動是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的方式，在教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，老師參與其中，與學(xué)生一起來完成任務(wù)。如在進(jìn)行新句子講解時，可以先讓學(xué)生來讀、講，老師再對學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅給了學(xué)生展示自己的機(jī)會，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神；二是生生互動，在課堂上，學(xué)生分為幾組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，老師提出問題，學(xué)生必須組內(nèi)探討解決，調(diào)動小組組員的合作意識，使每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解和看法，不僅增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，還有效的鍛煉了學(xué)生主動思考的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性；三是多媒體互動，利用多媒體教學(xué)工具，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，更充分的進(jìn)行口語演練，使學(xué)生更積極的參與到課堂。

2.3運(yùn)用激勵評價的方法

用激勵的方法來使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣。當(dāng)學(xué)生的情緒低落時，會影響聽課效果，英語老師應(yīng)該適當(dāng)把握時機(jī)，對學(xué)生情感方面給以積極的影響。如在英語教學(xué)過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，英語老師要多用“Welldone”、“Verygood”等對其進(jìn)行鼓勵；對于表現(xiàn)一般的同學(xué)，英語老師也要用“Better”、“Good”等對其正確的部分進(jìn)行肯定；對于表現(xiàn)欠佳的，英語老師也不能一味的批評，要對他們表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)的勇氣進(jìn)行肯定，用“Justhaveatry”、“Makeiteasy”等對其進(jìn)行鼓勵，以消除他們的緊張。研究表明，這種激勵評價會更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生對于老師對自己的評價很關(guān)心?？赡芤痪潼c(diǎn)評對老師來說是輕而易舉一揮筆的事情，但對于學(xué)生來說卻是非?？粗氐?，而且會直接影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情緒。所以英語老師在課堂對學(xué)生進(jìn)行評價時不僅要指出錯誤，對錯誤給予更正并指名出錯誤原因，給予及時的指導(dǎo)，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神進(jìn)行充分肯定?？傊?，善用評價不僅能夠使學(xué)生建立自信心，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

3、結(jié)語

改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，實(shí)行新的教學(xué)形式，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。教師在其中扮演著重要的角色，如何采用新形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師需要思考的一個重要問題。教師可以采用本文中的設(shè)置“任務(wù)型“學(xué)習(xí)活動、采用互動式的教學(xué)模式和運(yùn)用激勵評價的方法來對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更上一個臺階。

作者：車衛(wèi)星單位：黑龍江省佳木斯建三江管理局第一中學(xué)