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1教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的巧妙結(jié)合

(1)引。在語文教學(xué)中,教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥尤為關(guān)鍵。不能讓學(xué)生放任自由的發(fā)揮,要符合教學(xué)目的與要求,靈活把握課堂,要收放得當(dāng)。讓學(xué)生在思考、討論、探究中得到鍛煉與提高。在此,教師的引領(lǐng)作用尤為重要。例如《:范進(jìn)中舉》一課中討論“范進(jìn)”是一個(gè)怎樣的人？就有不少學(xué)生認(rèn)為他是一個(gè)太死心眼的讀書人,既然書讀不成,就應(yīng)該另謀生計(jì),不應(yīng)再一棵樹上吊死,何必到瘋癲的地步呢？對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論,既要肯定,又要結(jié)合本文的時(shí)代背景,讓同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境及歷史的局限性,最后引導(dǎo)文本的主題上來。得出范進(jìn)是社會(huì)和時(shí)代的犧牲品,是封建科舉制度造成的。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的與要求,也避免了學(xué)生無的放矢討論問題,抓不住文本要點(diǎn),從而鍛煉提高了學(xué)生的思維能力。

(2)問。在講授每節(jié)課時(shí),教師可在課始讓學(xué)生對(duì)課題盡情發(fā)問。把自己想知道的問題都問出來。例如《:一面》一文,學(xué)生就會(huì)想問“:誰和誰見得一面？什么時(shí)間見得面？在哪見得面？為什么見面？見面之后做什么？”這些問題就是本課講授的并探討的重點(diǎn)。這樣,在課始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題發(fā)問,既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維,又很好的抓住了文本的重點(diǎn)。

2作文教學(xué)中張揚(yáng)個(gè)性

當(dāng)前,作文教學(xué)仍然是教學(xué)中的一大難題。近幾年中考命題作文,半命題作文題目推陳出新。半命題作文取材廣泛,立意多向發(fā)散,有利于學(xué)生創(chuàng)造性才能的充分展示和個(gè)性的張揚(yáng)。但同時(shí)面對(duì)題目的半命題,不知如何下筆填空立意。有時(shí)覺得不易把握無從下筆,有時(shí)覺得認(rèn)識(shí)膚淺,語言干癟,文理不通。怎樣提高學(xué)生的作文水平呢？

(1)抓抓住題眼,巧立意。眼,即事物的關(guān)鍵。抓住題目的眼睛,將有助于我們正確審清題意,明了題目重點(diǎn)。對(duì)作文而言,就是寫作時(shí)應(yīng)扣住中心。例如《:綻放生命》一題目,中心詞即題眼是“生命”,生命是如何綻放的？要通過具體的事件來表現(xiàn)。此外,在抓題眼的同時(shí),要把審題的重點(diǎn)放在研究提示語的內(nèi)容上。例如《:幸?！芬活}目的提示語:如幸福是什么？幸福是臨行密密縫,意恐遲遲歸的牽掛;幸福是春種一粒粟,秋收萬顆籽的收獲;幸福是但愿人長久,千里共嬋娟的祝愿。再如:題目《愛心》提示語:愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。這樣尋找題目及提示語中的重要信息,以便明了寫作范圍確定寫作角度。

(2)扣結(jié)尾,畫龍點(diǎn)睛。如果說文題如眼,那么結(jié)尾或抒情或議論的語句就是使龍?bào)w飛入云霄的點(diǎn)睛之筆。結(jié)尾照應(yīng)文題,深化文章主旨。如《門其實(shí)開著》一文結(jié)尾——原來豁然開闊的感覺是幸福的,當(dāng)在陰暗的角落接收到一絲光明的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)門其實(shí)開著,門外陽光明媚。這樣的結(jié)尾緊扣題目,又不是題目的簡單回應(yīng),深化了文章的主旨,使全文結(jié)構(gòu)呈圓合之美。

(3)找“找”即找準(zhǔn)切入口。面對(duì)題目,我們會(huì)覺得科協(xié)人、事、物等很多很多。那與把握,落筆難于集中,容易無從下筆或失去方向,無法駕馭。那最好的辦法是面對(duì)題目多問幾個(gè)為什么？如:以《孝心》為題,可以問:誰對(duì)誰有孝心？為什么有孝心？怎樣做才算有孝心？再如:以《感恩》為題可以問:誰對(duì)誰感恩?為什么感恩？怎樣感恩？感恩的意義是什么？等結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,從小事寫起,從身邊寫起,寫真情實(shí)感。使寫作接近現(xiàn)實(shí),使寫作思路逐漸深入,從而較為容易的確定切入點(diǎn)。

(4)采有文采的佳作,給人以清風(fēng)拂面的感覺,讀來讓人賞心悅目。它包括“詞語豐富、句式靈活、善用修辭”等幾個(gè)方面。那么文采怎樣煉成呢？首先,巧用文言文。因?yàn)槲难晕挠幸N典雅之美。2001年考“誠信”一話題。一篇《赤兔之死》文采飛揚(yáng),贏得了判卷老師的青睞,得了滿分,在十幾年之后仍讓人嘖嘖稱贊。當(dāng)然,這有賴于扎實(shí)的文言功底和較強(qiáng)的駕馭語言的能力。其次,恰用修辭。如:一代偉人以一首氣勢不凡的《沁園春•雪》感染了世人。其中“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高?！泵钫Z連珠,巧用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法,寫出了我華夏北國的壯美雪景,令人望塵莫及。總之,教師在教學(xué)中要放得開,收得攏。課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了,教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分的展現(xiàn)。使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。在作文教學(xué)中,教給學(xué)生掌握一些方法和技巧,既要“授之以魚又要授之以漁”,使學(xué)生樂于寫作。當(dāng)然,要寫出有思想,內(nèi)容深刻,文采飛揚(yáng),新穎有創(chuàng)意的好文章,還要平時(shí)多讀,多寫,積累知識(shí),才能在作文田地里大顯身手。教師只要把握好語文教學(xué)這兩個(gè)方面,就會(huì)是語文課堂大放異彩。

作者：安艷麗單位：河北省樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊初級(jí)中學(xué)