前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂評價意見和建議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課堂評價意見和建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 比較方法；實驗方法；可比性

隨著醫(yī)療技術(shù)和設(shè)備的飛速發(fā)展。一些血氣分析儀 除了傳統(tǒng)的血氣結(jié)果外 開始自帶一些生化項目，這些項目能更快的提供給臨床。為醫(yī)生的診斷和治療提供參考。但這種血氣分析儀自帶生化項目與全自動生化分析儀所測定的檢測結(jié)果是否一致。以及動靜脈血之間的檢測結(jié)果是否具有可比性有必要做一些論證。

1 資料與方法

1.1 檢測系統(tǒng)組成 比較系統(tǒng) （X）GEM 3000 血氣分析儀，分析包，質(zhì)控品均為GEM 3000 原裝配套分析包，質(zhì)控品 檢測方法為離子選擇電極法，檢測系統(tǒng)1 日立7600～110全自動生化分析儀 測定GEM-3000 血氣分析儀測定后剩余的動脈血分離的血漿， 檢測系統(tǒng)2 患者采集動脈血同時采集的靜脈血。 日立7600檢測血鉀，鈉離子為離子選擇電極法，試劑為標(biāo)佳試劑。血糖檢測方法為己糖激酶法；試劑與標(biāo)準(zhǔn)品為英科新創(chuàng)。 質(zhì)控品為伯樂質(zhì)控品

1.2 標(biāo)本 每天收集動脈血氣分析用新鮮肝素抗凝全血8份，及時分離血漿，連續(xù)收集5 d。收集同時采集的患者靜脈血。及時分離血清。

1.3 方法 按要求對GEM-3000血氣分析儀和日立7600-110生化分析儀進行維護保養(yǎng)和校準(zhǔn)，保證質(zhì)控在控，血氣分析儀用動脈全血樣本。生化分析儀分別用動脈血氣分析剩余的全血分離的血漿和同時采集的患者靜脈血分離的血清樣本。分別測定血糖血鉀血鈉。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 測定數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件分析包對GEM-3000和日立7600 生化分析儀的測定結(jié)果進行相關(guān)性分析。采用配對t檢驗比較檢測結(jié)果。

2 結(jié)果

2.1 相關(guān)性分析

以GEM-3000血氣分析儀為比較方法（x），各實驗方法與比較方法的檢測結(jié)果相關(guān)性分析見表1，相關(guān)系數(shù)r>0.975說明兩檢測結(jié)果具有良好的相關(guān)性，r

表1說明GEM-3000血氣分析儀自帶生化項目血糖血鉀血鈉的檢測結(jié)果與日立7600檢測的相同樣本的檢測結(jié)果相關(guān)性良好，但血氣分析儀動脈血的檢測結(jié)果與同時采集的靜脈血結(jié)果相關(guān)性差。

2.2 可接受性評價

以CLIA88對室間評估的允許誤差為判斷依據(jù)，由方法學(xué)比較評估的SE

由表2可見實驗方法1即生化分析儀與血氣分析儀測定的動脈血糖和血鉀血鈉結(jié)果具有可比性，臨床可接受。實驗方法2即生化分析儀測定的 靜脈血檢測結(jié)果與血氣分析儀測定的動脈血糖血鉀血鈉結(jié)果不具可比性，臨床上不能接受、

3 討論

新式的血氣分析儀除了可以檢測血氣指標(biāo)外，開始整合了一些常用生化項目，能夠在一次檢測中同時提供血氣指標(biāo)和生化指標(biāo)。檢測結(jié)果只需1～2 min。這大大縮短了檢驗的時間。提高了檢驗的效率。但是血氣分析儀和生化分析儀所用的標(biāo)本不同。血氣分析儀用的是動脈全血。生化分析儀用的是靜脈分離血清或血漿。而臨床醫(yī)生經(jīng)常只習(xí)慣用原來的靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)判斷患者的情況，這就要求對血氣分析儀的檢測結(jié)果進行可比性與臨床可接受性評價。

GEM 3000血氣分析儀自帶生化項目的檢測結(jié)果與相同動脈血樣本的生化分析儀的檢測結(jié)果是一致的。具有臨床可比性。說明GEM3000血氣分析儀自帶生化項目的檢測結(jié)果本身是準(zhǔn)確可靠的。但是由于標(biāo)本類型。輸液。采樣?？鼓齽┦褂玫牟煌斐裳獨夥治鰞x提供的檢測結(jié)果與傳統(tǒng)的靜脈血測定結(jié)果差異較大。需要臨床醫(yī)生引起重視，以免被誤導(dǎo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 楊艷.不同檢測系統(tǒng)鉀鈉氯測定結(jié)果比對分析與偏倚評估. 檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2010，14（7） ：1492-1493.

[2] 侯藝，郭楠，佟鳳芝. ABL800 血氣分析儀測定血糖的方法學(xué)評價.國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2011，30（6）：992-993.

課堂評價意見和建議范文第2篇

一、要有層次性

在教學(xué)中，學(xué)生做同樣的習(xí)題，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生通常感覺沒有挑戰(zhàn)性，“吃不飽”，久而久之，便會失去學(xué)習(xí)物理的興趣；而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則會感到難度太大，“消化不良”，久而久之，他們就會望物理而生畏.也就是說，習(xí)題沒有體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，不能適合不同思維能力的學(xué)生的發(fā)展需求.在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)注意精選習(xí)題，設(shè)計不同層次的習(xí)題，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，給學(xué)生一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓每個學(xué)生都有機會獲得成功體驗.設(shè)計層次性習(xí)題，還包括同樣一道題能適合不同水平的學(xué)生，由于學(xué)生的水平不同，他們對習(xí)題解答的水平也不同.教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平選擇練習(xí)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，同時要針對本節(jié)課的重、難點，由易到難、循序漸進.（1）練習(xí)要精選，教師要對手邊使用的練習(xí)進行篩選，選取典型試題；（2）嚴(yán)格控制作業(yè)總量，依據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計習(xí)題數(shù)量、難度，爭取做到少而精；（3）講解要細(xì)致，注意方法的傳授，幫助學(xué)生分析錯誤的原因，并改正錯誤.

二、要具有生活實用性

物理與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛的影響.初中生會接觸到很多與物理有關(guān)的生活問題，教師在物理練習(xí)設(shè)計中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野、開闊思路，綜合運用物理及其他學(xué)科分析解決有關(guān)問題.挖掘生活中的素材設(shè)計習(xí)題，拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生“從生活走進物理，從物理走向社會”.在運用物理知識解決有關(guān)生活中的系列問題時，使學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的有用性，不斷提高學(xué)習(xí)物理的興趣和動力.

三、合理利用課堂時間

在編寫導(dǎo)學(xué)案時，我們充分考慮課堂教學(xué)時間的安排，并在每一板塊后面寫出了教學(xué)建議時間，當(dāng)堂檢測要有15分鐘，學(xué)生練、講結(jié)合，力求做到在課堂中學(xué)生技能技巧的形成，基礎(chǔ)知識的掌握，解題能力的提高，此過程是教學(xué)的重要板塊.

四、要注重依附教材

創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)必須依附于一定的載體，在一定的情境中滲透.這個載體指的就是創(chuàng)新素材，也叫創(chuàng)新資源.在教學(xué)過程中，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實際的認(rèn)知水平出發(fā)，靠近學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，從教材中尋找課堂練習(xí)點，靈性設(shè)計一些有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的開放型練習(xí)題.這種開放型的課堂練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、多向性、發(fā)散性和創(chuàng)造性.教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮例題的作用，針對例題進行變式、發(fā)散，還應(yīng)挖掘教材中的習(xí)題價值，做到一題多用、一題多變、一題多問等.

五、要具有檢查和評價功能

第一，教師要學(xué)會傾聽.引導(dǎo)學(xué)生參與評價后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動的時間增多.在小組內(nèi)、班級中有了機會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些“奇談怪論”.教師要注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，不要輕易壓制這些“奇談怪論”，要少“講”多“聽”.教師只有學(xué)會傾聽學(xué)生的評價意見，體會學(xué)生的情緒，才能使學(xué)生在課堂上敢說、敢議、敢評.

課堂評價意見和建議范文第3篇

1.問題提出的背景

多年來，我們努力推動應(yīng)用信息技術(shù)促進化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，試圖改變傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，取得了一定的成效。但是由于信息技術(shù)教學(xué)資源無法和新課程標(biāo)準(zhǔn)同步實施，網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源是分散和不系統(tǒng)的，同時受教師和學(xué)生信息技術(shù)操作技能、認(rèn)識等問題的制約，師生在搜集、使用化學(xué)信息技術(shù)資源時往往費時費力，收效甚微，存在著較多的無效勞動，影響了師生應(yīng)用化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源的積極性，信息技術(shù)應(yīng)用往往停留在公開課、觀摩課的層面上，制約著化學(xué)學(xué)科在深層次上應(yīng)用信息技術(shù)。因此，為師生提供系統(tǒng)、豐富、使用方便的化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)資源，是解決這個問題的關(guān)鍵。

為解決這個問題，我們開展了以中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)教材信息技術(shù)資源為核心的“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”建設(shè)和應(yīng)用工作，將中學(xué)化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課程都建成了化學(xué)主題資源網(wǎng)站，并進行了相關(guān)的應(yīng)用研究。實踐證明，“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效能，推進信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的整合，促進教學(xué)改革，效果明顯。

2.“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的定義

“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”是以化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課為專題，緊緊圍繞新課程的教學(xué)理念和新教材內(nèi)容設(shè)計所涉及的問題，以滿足教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的需要，將涉及這節(jié)課內(nèi)容的所有相關(guān)資源，經(jīng)過篩選、加工形成的一個主題網(wǎng)站。教師和學(xué)生只要登錄這個網(wǎng)站，就能得到和這節(jié)課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)資源，為師生節(jié)省了大量的信息搜索時間，并且為教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了教學(xué)建議，構(gòu)建了基于教學(xué)資源網(wǎng)站的新型教學(xué)模式，大大提高了運用信息技術(shù)破解課堂教學(xué)重點和難點的實效，使信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合變得簡單而易行。為改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革起了催化劑的作用。

二、化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站的項目分析

“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的模塊主要分為四大類：教師備課、上課用資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)類資源和公共素材類資源(師生共用的資源例“媒體素材”)。

主題資源網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是“基本欄目＋拓展欄目”，基本欄目包括：教學(xué)設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、課件、量規(guī)集、媒體素材、知識拓展6個欄目。拓展欄目包括：“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見、在線答疑和在線測試”3個欄目。

主題資源網(wǎng)站的建站思路實現(xiàn)了“以教為主”向“教與學(xué)并重”的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容既有教師備課、上課使用的大量信息資源，又有供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的大量素材和供學(xué)生動手練習(xí)操作的小軟件平臺，如仿真實驗室、實驗天地、論壇、網(wǎng)上留言、在線答疑、在線測試等。教師可以方便地根據(jù)“教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議來組織教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議開展自主性探究學(xué)習(xí)。

以高中化學(xué)《氮的循環(huán)》一節(jié)為例說明“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的設(shè)計思想和各模塊內(nèi)容設(shè)置(如圖1所示)。

1.教學(xué)設(shè)計模塊(如圖2所示)

該模塊主要分為“教案”“教材分析”“教學(xué)建議”“教學(xué)目標(biāo)”“重點難點”5部分。這5部分模塊的內(nèi)容都是我們組織骨干教師根據(jù)現(xiàn)行新教材精心撰寫的，經(jīng)過相關(guān)評審后上傳的資源和現(xiàn)行教學(xué)非常貼切。

其中教案模塊包含了在各級評選中獲獎的多份多角度的優(yōu)秀教案供教師備課時參考，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)集體備課，克服了教師傳統(tǒng)備課抄抄寫寫的無效勞動，提高了工作效率。

2.“課件”模塊(如圖3所示)

“課件”模塊中的課件是我們根據(jù)現(xiàn)行新教材組織骨干教師精心篩選、制作、開發(fā)的。特別適合于教師備課時參考，上課時應(yīng)用，也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)時使用，兼容公共模塊功能。師生很喜歡這個模塊的內(nèi)容。

3.“量規(guī)集”模塊(如圖4所示)

這個模塊式是當(dāng)前教師很歡迎的模塊，它包含了本節(jié)課所需要的多份練習(xí)題，供教師選擇參考，為教師提供了比較豐富，貼合實際教學(xué)的題庫，提高了工作的時效性。

4.“媒體素材”模塊(如圖5所示)

這個模塊是公共模塊，內(nèi)容非常豐富，它涵蓋了本節(jié)課內(nèi)容涉及的各類圖片、視頻、動畫、文字等材料，是師生教與學(xué)的媒體大全，內(nèi)容既寬泛又實用，具有很高的參考價值。

5.“示范課例”模塊(如圖6所示)

“示范課例”主要為教師使用“主題資源網(wǎng)站”教學(xué)提供示范的課堂實錄，供教師觀摩參考。

6.“知識拓展”模塊(如圖7所示)

該模塊就是將涉及本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識、事例、現(xiàn)象等資源系統(tǒng)的集成起來，供師生參考，對提高師生的知識面和科學(xué)素養(yǎng)的意義較大。例如氮循環(huán)(1)中“氮循環(huán)的很多環(huán)節(jié)上都有特定的微生物參加。固氮作用，有電化學(xué)、光化學(xué)固氮和生物固氮，生物固氮重點闡述了豆科植物的根瘤固氮……”。

7.“自主學(xué)習(xí)”模塊(如圖8所示)

該模塊主要是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計的，學(xué)生按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議，可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序。

8.“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊

這個模塊主要是為教師應(yīng)用主題資源網(wǎng)站而設(shè)計，對教師如何使用這些資源提出了建議，是教師使用這些資源的導(dǎo)向性的信息。

9.“在線測評”模塊(如圖9所示)

“在線測評”模塊中設(shè)計了有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的測評題庫系統(tǒng)，供學(xué)生在線自己測評對知識的掌握情況。

10.“在線答疑”模塊(如圖10所示)

這個模塊是師生在線交流本節(jié)課內(nèi)容的平臺，實現(xiàn)了師生教學(xué)信息的互動，效果較好。

三、主題資源網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用

1.備課流程

主題資源網(wǎng)站為教師備課提供了全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源。教師備課時可以根據(jù)學(xué)生、教材、自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境條件等因素綜合優(yōu)化使用這些資源。

教師備課時的流程是：

第一步瀏覽“教學(xué)設(shè)計”中，“教案、教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)目標(biāo)、重點難點”等模塊內(nèi)容；瀏覽“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”中的內(nèi)容，根據(jù)其建議取舍使用資源的類別；瀏覽“示范課例”中的優(yōu)秀課堂實錄，學(xué)習(xí)其使用技巧；第二步瀏覽相關(guān)的其他資源，第三步綜合所有教學(xué)因素形成自己教案(如圖11所示)。

2.教師如何在課堂教學(xué)中使用主題資源網(wǎng)站

在課堂教學(xué)上，我們基本可以定義出3類使用方式，第一類是不具備多媒體條件的傳統(tǒng)教室上課模式，主題資源網(wǎng)站的主要作用體現(xiàn)在教師備課環(huán)節(jié)中，幫助教師擁有“一桶水”。

第二類是具備多媒體條件但不具備網(wǎng)絡(luò)交互條件教室的上課模式，除備課環(huán)節(jié)外，主題資源網(wǎng)站在課堂上主要作用是提供相關(guān)的多媒體資源鏈接和演示。在此模式中教師也可以根據(jù)上課需求重新組織相關(guān)資源使用“網(wǎng)站生成系統(tǒng)”形成課堂教學(xué)的主題網(wǎng)站(如圖12所示)。

第三類是計算機網(wǎng)絡(luò)教室的上課模式，對于交互性強的教學(xué)內(nèi)容可安排在計算機網(wǎng)絡(luò)教室人手一機進行教學(xué)。教學(xué)時教師可以通過網(wǎng)站中的“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”欄目來組織教學(xué)。“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”具體闡述分析了本節(jié)課應(yīng)用本站資源的教學(xué)結(jié)合點，在每個教學(xué)結(jié)合點上突出4個基本要素：一是要說明在什么地方使用教育資源；二是要說明使用教育資源可以預(yù)期達(dá)到的效果；三是要說明使用教育資源的方法及推薦指數(shù)；四是要列出各個教學(xué)結(jié)合點使用的教學(xué)資源，并做好相應(yīng)鏈接。同時在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議使用相關(guān)的交互模塊，例如在線模擬操作、答疑、測試反饋等，實現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

3.及時更新的教學(xué)反思

在主題資源網(wǎng)站“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊我們還設(shè)置了互動平臺，教師上完課后可以將課后反思，及時上傳到該平臺上共享，實現(xiàn)了教學(xué)反思的適時互動。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程圖13所示：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議進行。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，內(nèi)容包括資源導(dǎo)航(介紹本網(wǎng)站提供了哪些可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)資源)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)生如何完成課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備)、課堂學(xué)習(xí)(介紹如何通過本網(wǎng)站資源開展學(xué)生自主學(xué)習(xí))、拓寬學(xué)習(xí)(如何開展課后拓寬或活動探究)等，同時“在線答疑、在線測評”欄目又給學(xué)生提供了在線交互學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生邊學(xué)邊練，練習(xí)后能及時得到反饋評價，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)評價，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如圖14所示，學(xué)生如果選擇組裝實驗裝置，那么他可以進入“實驗天地”，自己模擬組裝實驗裝置。

四、注意的問題及存在的不足

(1)建設(shè)學(xué)科主題資源網(wǎng)站是一項系統(tǒng)的工程，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加強合作、分步實施、逐步完善，共建共享，避免重復(fù)勞動。

(2)制作學(xué)科主題資源網(wǎng)站的教師水平不均衡，部分主題資源網(wǎng)站只片面追求功能大而全，內(nèi)容主題不明確，針對性不夠，不能適應(yīng)教育教學(xué)的實際需要。

(3)如何做到主題資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用同步協(xié)調(diào)發(fā)展是影響主題資源網(wǎng)站健康發(fā)展的關(guān)鍵問題之一，應(yīng)由相關(guān)的政策措施來保證。

課堂評價意見和建議范文第4篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控 評價 信息反饋

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0232-01

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。筆者認(rèn)為，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作要把握好四個關(guān)鍵問題：一是教學(xué)質(zhì)量由誰來監(jiān)控和評價；二是監(jiān)控和評價依據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)；三是監(jiān)控和評價是如何進行的；四是所獲得的信息是如何反饋的，即兩個W（Who ， What）和兩個H（How）。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的主體（Who）

為了使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作更加科學(xué)化和專業(yè)化，學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的職能部門，專門從事學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的研究、組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)等工作。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價需要學(xué)校各方面的利益相關(guān)者的積極參與，其實施主體可以包括：

教學(xué)督導(dǎo)員：學(xué)?？梢越⒉嵤┬！⒃?、系（部）三級教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)，各級教學(xué)督導(dǎo)員主要對課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價。

學(xué)生：學(xué)校應(yīng)在各個班級設(shè)置教學(xué)信息員，直接反映學(xué)生對各任課教師的教學(xué)評價及意見和建議；學(xué)期末每一位學(xué)生都參與學(xué)生評教工作，依據(jù)學(xué)校的“課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)”對所有的任課教師進行評價；定期召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議；應(yīng)屆畢業(yè)生在離校前，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量給予綜合性的評價等。

教師：教師依據(jù)“任課教師評學(xué)指標(biāo)”，對所教班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；召開教師座談會，聽取教師對教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等的意見和建議。

教學(xué)管理人員：學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員參與對實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量管理、社團活動質(zhì)量等的專項評價。

社會用人單位：對學(xué)校的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進行評價，對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提出意見和建議。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的標(biāo)準(zhǔn)體系（What）

有了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的主體，還需要監(jiān)控與評價的標(biāo)準(zhǔn)，即監(jiān)控與評價的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實際建立一系列的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，形成從課堂教學(xué)質(zhì)量評價到社會用人單位評價的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系。例如，本科生課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)和本科生網(wǎng)上評教指標(biāo)）；外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價指標(biāo)（教師網(wǎng)上評學(xué)指標(biāo)）；實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)；合作教育質(zhì)量評價指標(biāo)；特色專業(yè)建設(shè)評價指標(biāo)；二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理評價指標(biāo)；人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)屆畢業(yè)生評價指標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量社會用人單位評價指標(biāo)等。各種教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)應(yīng)設(shè)立清晰明確的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的設(shè)立和評價標(biāo)準(zhǔn)的描述要結(jié)合學(xué)校的《人才培養(yǎng)方案》，突出學(xué)校的辦學(xué)理念和定位，突出學(xué)校的人才培養(yǎng)的特點。評價標(biāo)準(zhǔn)可以用量化的數(shù)字指標(biāo)表示，也可以定性描述，還可以定性、定量結(jié)合。無論采用何種形式，都應(yīng)盡量做到客觀、準(zhǔn)確、有效。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的實施（How）

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作要制度化，并在實踐中不斷完善評價指標(biāo)的內(nèi)涵，使其更加科學(xué)。我校的教學(xué)質(zhì)量評價工作已形成制度，如每學(xué)期開展的評價工作有評教、評學(xué)和對外籍教師的教學(xué)質(zhì)量評價；每學(xué)年開展的評價工作有院系教學(xué)質(zhì)量管理評價、實踐教學(xué)質(zhì)量評價、合作教育質(zhì)量評價、社團活動評價、人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)屆畢業(yè)生評價、人才培養(yǎng)質(zhì)量社會用人單位評價等。教學(xué)質(zhì)量評價工作制度化，可以使院系的教學(xué)管理工作有規(guī)律可循、有依據(jù)可依，能夠突出重點，使評價結(jié)果反映出的不足或問題能夠有計劃、有步驟地得到解決，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高；教學(xué)質(zhì)量評價部門可以縱向?qū)Ρ确治鼋虒W(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，研究院系教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校的教學(xué)工作提供參考信息和依據(jù)。

四、教學(xué)質(zhì)量信息的反饋（How）

關(guān)于信息的反饋和使用，主要是指獲得的信息經(jīng)過梳理分析后如何反饋，監(jiān)控的結(jié)果怎么使用。

通過教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評價等獲取的教學(xué)質(zhì)量反饋信息，我們經(jīng)過梳理、分析，然后通過《教學(xué)質(zhì)量工作簡報》、走訪、電話溝通、“教學(xué)信息反饋交流單”等方式將質(zhì)量信息反饋給各教學(xué)單位和相關(guān)的管理部門。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的目的是改進，只有問題解決了，質(zhì)量提高了，才能形成一個真正的教學(xué)質(zhì)量保障的閉環(huán)。各教學(xué)單位要高度重視教學(xué)質(zhì)量評價所反饋的信息，并及時整改，只有這樣才能發(fā)揮好教學(xué)質(zhì)量評價在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的保障作用。例如，華外2011年對院系實踐教學(xué)質(zhì)量的評價促進了商務(wù)英語學(xué)院畢業(yè)論文選題質(zhì)量的提高。該學(xué)院的論文選題曾偏重于文學(xué)作品分析，而學(xué)生的專業(yè)方向是國際經(jīng)貿(mào)、金融、保險等，真正與專業(yè)方向掛鉤的選題不多。評價之后，商務(wù)英語學(xué)院高度重視畢業(yè)論文的選題問題，制定了改進的措施，效果比較明顯。2012年的畢業(yè)論文與專業(yè)方向?qū)诘倪x題的比重大幅度提升，學(xué)生注重論文的選題和內(nèi)容與專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和內(nèi)涵有了明顯的變化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程書肖.教育評價方法技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003.

課堂評價意見和建議范文第5篇

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生普遍喜歡教師用溫柔、和藹的教學(xué)語言授課，這樣可以增強學(xué)生喜歡教師的可能性，進而使得學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)體育，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師用生硬的語言進行授課，可能會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而討厭學(xué)習(xí)體育。比如，在跳高練習(xí)中，教師對學(xué)生說“：你們必須跳過去。”和“你們要放心、大膽地跳，跳不過去沒關(guān)系，但是一定要學(xué)會嘗試，萬一跳過去了呢，對吧？”兩種交流方式一定會起到不一樣的效果。后一種可能帶給學(xué)生更多的是舒服和更加努力嘗試。

二、參與激勵

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師也要對學(xué)生有所了解，對學(xué)生的心理需求及學(xué)習(xí)意見、建議等都要進行傾聽。對合理的建議要進行采納，這樣才能在一定程度上得到學(xué)生的信任和支持。讓學(xué)生參與到課程中來，參與到組織教學(xué)任務(wù)中，這樣教師才能真正結(jié)合小學(xué)生的特點，進行針對性教學(xué)，使得教學(xué)效果得到明顯提升。

三、榜樣激勵

著名教育家第斯多惠認(rèn)為教育工作者就要為人師表，是學(xué)生最直接、最有效的榜樣，體育教學(xué)也不例外。體育教學(xué)在教學(xué)過程中，不僅要熟練掌握實踐技能方面的能力，還要對理論知識進行鉆研和探索。逐漸加強對自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的榜樣，激勵學(xué)生不管是專業(yè)素養(yǎng)還是自身教養(yǎng)都能成為教師那樣的人。

四、評價激勵

小學(xué)體育教師對學(xué)生進行公平、科學(xué)、合理的教師評價是對學(xué)生最好的鼓勵。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，與學(xué)生之間建立有效的溝通、交流的方式，使得教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見或建議，并且針對小學(xué)生的觀點進行客觀、公正的評價。同時，可以定期開展自我評價、互相評價等集體評價活動，不斷促進師生之間、生生之間良好的關(guān)系。

五、結(jié)語