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一、興趣培養(yǎng)。誘發(fā)潛能

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于化學(xué)事物特殊的認識傾向，是學(xué)生力求認識化學(xué)事物，獲得有關(guān)化學(xué)知識經(jīng)驗，帶有情緒色彩的意向活動。因此興趣是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動力。它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。那么如何來激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

二、營造氛圍，培養(yǎng)意識

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，應(yīng)允許學(xué)生打斷老師的授課，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識多提異議，調(diào)動師生之間、學(xué)生之間的多向交流。平時教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法縮短師生之間的感情距離，多與學(xué)生進行心與心的交流，激情與激情的碰撞，生命與生命的對話。在這樣的氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就自然而然的得到了培養(yǎng)。例如：演示酒精與水混合總體積縮小這個實驗來證明分子之間有空隙的時候，有學(xué)生會提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢?這個問題的提出不利于分子之間有空隙的解釋，與《分子》這節(jié)看起來不相關(guān)。如果這樣評價，會遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以教師應(yīng)高度贊揚了這個學(xué)生，贊揚他敢于懷疑、敢于探索的精神，并號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們教師一定要努力營造寬松的環(huán)境，保護活躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到不斷的滋長。

三、加強指導(dǎo)，注重能力

加強學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識技能的必要條件，是促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實在日常教學(xué)之中。21世紀(jì)更需要能力型人才。民族的進步，國家的富強是同整個國民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)過程中，要適當(dāng)拓寬知識面，不要拘泥于大綱。

四、全面培養(yǎng)，提高素質(zhì)

初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學(xué)用語的教學(xué)，重視元素化合物知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認識化學(xué)在實際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的化學(xué)問題。

五、探究問題。激發(fā)創(chuàng)新

只有在強烈的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情，進行創(chuàng)新活動。這是素質(zhì)教育的核心，也是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神是指一種敏銳地把握機會，敢于探索的精神狀態(tài)。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障。而一切創(chuàng)造都始于問題的發(fā)展、問題的探索，問題的解決。而發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，解決問題是探究問題的一般過程，在探究的過程中能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師平時要多鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑教師；要教育學(xué)生不要滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤概念和理論的形成過程。

六、強化實驗，培養(yǎng)素質(zhì)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、掌握實驗技能，有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于同學(xué)問形成團結(jié)協(xié)作的精神。化學(xué)實驗教學(xué)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對人的素質(zhì)的界定，素質(zhì)教育可分為身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和社會性素質(zhì)教育三方面。而化學(xué)實驗教學(xué)充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這三個方面。在化學(xué)實驗中突出了學(xué)生動手操作是韻含了實踐出真知的重要原理。是培養(yǎng)訓(xùn)練和提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。化學(xué)實驗在素質(zhì)教育中的作用不僅在于通過教學(xué)實驗配合課堂教學(xué)，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細致的學(xué)風(fēng)，激發(fā)他們的求知欲望。因此，化學(xué)實驗是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才的一個重要環(huán)節(jié)。加強演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和觀察力。演示實驗是教師在課堂教學(xué)的過程中為組織學(xué)生觀察、思考而進行的操作表演活動。教師的演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，是化學(xué)知識的完善和補充。加強學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生實驗是以學(xué)生的實踐活動為主的教學(xué)形式，是學(xué)生興致最高、學(xué)習(xí)最有效果、收獲最為豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實驗不能使學(xué)生產(chǎn)生好玩的觀點，重點是使學(xué)生在實驗中鞏固知識，在實驗中提高操作能力、觀察能力、思考能力、分析能力和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實事求是的精神。