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對記錄的價值闡述在很多教育思想中都有體現(xiàn)，如，瑞吉歐的教育思想、多元智能理論等。記錄無論是對幼兒還是對家長來說都是非常有意義的，它使幼兒看到自己的作品，有助于培養(yǎng)幼兒的興趣和自信心，有助于幼兒找到新的靈感，使幼兒學習得到深化；它使家長看到自己參與家庭教育的程度，并對記錄的內(nèi)容進行深刻的反思，看到不足之處而改之，把有價值有意義的實踐和思想更好地延伸到家庭教育的其他方面。另外，家長與教師交流家庭教育方面的問題時，不可避免地會接觸到有關幼兒教育的專業(yè)知識和教育名著，或者參加一些親職教育來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。記錄得越全面，反思就會越深刻，交流就會越徹底，家長掌握的教育知識就會越專業(yè)，這又會引起記錄得更加系統(tǒng)全面……這樣就會形成一條螺旋式上升的循環(huán)鏈，使家庭教育更有成效。

從社會學的角度分析，記錄促進了家庭教育思想的傳承家庭教育在社會民主化進程中的作用不容忽視，我們不僅可以從歷代的家庭教育思想中感受到社會的發(fā)展和時代的進步，還可以領會到這些思想對社會發(fā)展的積極作用。不可否認，家庭教育思想的傳承和發(fā)展離不開記錄，從《顏氏家訓》到《怎樣教小孩》再到較系統(tǒng)的《家庭教育學》等著作都記錄著很多的事件及對這些事件的教育反思，其中的教育理念也得到系統(tǒng)、詳細地闡述。記錄不僅對家庭教育的發(fā)展功不可沒，對社會教育民主化也具有較高的價值?？梢姡瑥牟煌暯欠治鲇涗浀膬r值側重點不同，當然還會存在其他的視角，如從醫(yī)學的角度分析，記錄不僅是健康檔案的體現(xiàn)形式，表明人們對健康問題的日益重視，也可以記錄孩子偏食等情況的改善。我們應整體地分析和把握記錄各個方面的價值，以更好地使其應用到生活實踐中。

家庭教育中使用記錄所存在的問題

為了解記錄在家庭教育中的使用現(xiàn)狀及存在的問題，我們訪談了武漢市某所幼兒園的幼兒家長，其中大多數(shù)家長對記錄價值的認識持肯定態(tài)度，認為在家庭教育中記錄孩子的成長非常重要。但是，家長在記錄的使用中仍存在諸多問題，可概括為以下幾個方面。

（一）記錄的內(nèi)容多“知”、“行”少“意”、“情”記錄的內(nèi)容一方面反映了家庭教育的側重點，另一方面也啟示我們要注重孩子的全面發(fā)展。家長可以根據(jù)記錄的內(nèi)容進行反思并對家庭教育的內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整。本次訪談中，約80%的家長表示通常會記錄孩子的身高、體重，什么時候會站立和走路，什么時候會說第一個字、詞、句，孩子的生日、游玩的情況，家長通過幼兒每年的體檢結果來記錄孩子的健康情況，比較一下孩子的學習最近有沒有進步，保留孩子的繪畫作品等。其他的家長也會關注這些，但不會特意去記錄，不過都拍攝了孩子生日時和游玩的照片。有60%家長表示會在孩子學舞蹈或鋼琴時給孩子錄像和照相，會記錄孩子在比賽或表演時的表現(xiàn)和排名。絕大多數(shù)的家長（約占90%）對孩子的情緒、興趣、注意力、生活習慣、與人的交往情況、抗挫折能力、對事物的評價等則記錄得較少，他們表示會關注這些內(nèi)容，并在必要的時候同孩子討論、講述，但是一般不會記錄這些及其相關的事件。如，有家長說：“像孩子的情緒、興趣等，我們都會十分關注，但通常不會記錄；如果孩子的情緒出現(xiàn)問題，我們會及時地疏通，但不會記錄。孩子的成長記錄還是很齊全的。”側重記錄孩子生理方面的可能原因是：一方面，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教育是幼兒園的事情，家庭主要負責的則是孩子的衣、食、住、行；另一方面，隨著時代的進步，越來越多的人注重養(yǎng)生，因為健康是一切作為的基礎和保障。記錄孩子的表現(xiàn)和排名，家長以此可以了解孩子的進步，也會以孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)為榮。對孩子情緒等方面記錄較少，給家長的啟示是，要增強此方面的意識，對記錄內(nèi)容作一些適當?shù)恼{(diào)整，促使幼兒各方面的均衡發(fā)展。

（二）記錄的形式多靜態(tài)少動態(tài)記錄的形式是多種多樣的，有靜態(tài)也有動態(tài)記錄。本次訪談中記錄的形式主要是照相和寫日志，每位家長都會用到照相機，如：拍攝活動的照片、生日照片、比賽表演的照片等。約70%家長表示會寫日記（多是使用網(wǎng)絡），通過日志的形式偶爾記一些孩子比較有趣的事情和話語等，有幾位家長還用手寫的便條先記下事情，再在空余時間整理并反思。少許家長會用到錄像機，如在孩子跳舞、彈琴或者給孩子過生日時進行錄像。不同的記錄形式表現(xiàn)的內(nèi)容層次不同，如，照片記錄及時迅速方便，日后還可以方便重溫昔日的美好時光，但照片只是簡單地記錄某件事情的某個時刻，沒有說明更沒有反思。日志的優(yōu)點是家長一般都會把孩子的表現(xiàn)和自己的感受較全面地寫下來，不過家長一般是利用空余時間，很有可能是事件結束一段時間后才記錄，記錄不及時會使事件簡單化甚至是失真。手寫的便條就會較方便些，但需要對其整理。錄像機和錄音機也只是適用于一定的場景，家長應根據(jù)具體事件使用最佳的記錄形式。

（三）記錄的頻次多隨意性少系統(tǒng)性教育中的很多實踐都是以一定的維度為線去發(fā)現(xiàn)問題的，比如時間、事件等。系統(tǒng)性的缺少會讓潛在問題隱藏在諸多事件的背后。訪談中有90%家長都是采取隨意記錄或者針對某件事記錄的方式（20%的人幾乎不作記錄，70%的人偶爾記錄），他們根據(jù)自己的興致想記就記，隨機記錄，記錄的內(nèi)容也不會太仔細，主要是照片的形式。如，有家長說：“天天忙得要命，照顧小孩，整理家務，上班，有點時間還想干一些自己的事情，休息一會。除了孩子的一些照片和作品外，幾乎沒有其他的記錄了。有時候，本想記一下剛剛發(fā)生的有趣的事情，干完別的事情后又把這個事給忘了。沒有這個習慣啊。”僅有幾位家長較系統(tǒng)全面地對孩子的成長作了記錄并做成檔案的形式，他們以時間為軸來記錄，幾乎每天都有記錄，一般每周、每月整理一次。根據(jù)訪談可知，之所以采用隨意的記錄，最主要的是家長沒有形成系統(tǒng)記錄的習慣，而且，工作和家務等占據(jù)了相當多的時間。不過，如果家長能養(yǎng)成記錄的習慣，還是可以擠出一點時間的。

（四）記錄后的反思多數(shù)較表面化全面、系統(tǒng)的反思可以使家庭教育實現(xiàn)質(zhì)的提升。對家長的訪談中，七成家長表示一般記錄有關孩子生理或?qū)W習方面的內(nèi)容，比如：孩子的身高、體重是否正常，孩子在學習上與其他同齡孩子相比會不會有很大的不同等。如，有家長說：“我對記錄的反思不太深刻。一是因為自己有工作，比較忙；二是雖然自己也是老師，但因為沒有系統(tǒng)學過家庭教育方面的知識，相關的知識結構與知識水平都很有限，所以不知道該怎么做才是最合理的。”很少有家長做到記錄一兩個月后再翻看一下前面的記錄，并與孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)相比較。我們可以從家長的話語中找出家長們反思表面化的原因：工作忙碌，沒有時間反思以及專業(yè)知識的限制。

對家庭教育中使用記錄的建議

（一）豐富記錄的內(nèi)容對家長的訪談表明家長還是比較關注記錄孩子生理方面、學習方面的內(nèi)容，對孩子的情緒情感、社會認知、語言、興趣以及通過各種渠道所表現(xiàn)出來的思想、討論等記錄較少，可能的原因是沒有時間或者專業(yè)知識的有限。因此，要想豐富記錄的內(nèi)容，前提是提高家長有關家庭教育的專業(yè)知識水平，家長可以通過向教師咨詢購買一些相關的書籍，也可以參加一些親職教育培訓等來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）擴展記錄的形式和方法記錄的形式和方法是多種多樣的，如，可以采用日記、手寫的便條、照相機、錄音機、錄像機、簡圖、清單法等，也可以按時間記錄，按事件記錄，追蹤某個人的記錄、隨意的記錄、保留幼兒的作品等。〔4〕家長可以根據(jù)自己的具體情況采取合適的記錄方法和形式，比如：事先預估孩子可能有的行為來列出一個清單，沒有列到清單上而發(fā)生的行為可以加以補充。家長也可以使用一些簡單的符號象征一些意義，如用△表示起點、用□表示終點、用⊙表示玩過這些東西、用→表示路線圖等，這些都可以節(jié)省一定的時間。

（三）養(yǎng)成系統(tǒng)記錄的習慣時間是系統(tǒng)記錄的保證。由于一般父母雙方都要工作，最好的解決辦法是盡可能地調(diào)整工作時間，父母雙方互補合作來進行家庭教育，并作好記錄。在勞拉的書中提到的USEPS卡片是個不錯的參考，U指未完成的任務，如檢查作業(yè)；S指輔導材料；E指教學設備，如電腦若壞了有可能會影響孩子的學習；P主要指孩子在學習中遇到的困難；S主要指對孩子在學習上的建議?！?〕所以，要養(yǎng)成系統(tǒng)記錄的習慣，需要家長巧用時間去記錄，巧用時間需要父母有時間，更需要父母的堅持。

（四）加大反思的深度在豐富記錄的內(nèi)容和方法的前提下，家長可以加大反思的深度，這就需要家長了解反思的方法、有效的反思步驟，并努力搭建有效的合作式反思平臺。如，有家長說：“反思的一般步驟自己還是知道的，但最主要的是有時候不知道自己反思的是否妥當。這種情況下，我一般會向老師咨詢一下，偶爾碰見熟悉的家長也會討論一下，但是還是覺得問一下老師比較放心，電子郵件、電話、QQ都用過。”一般來說，家長可以通過對教育思想的學習或與理論知識的對照，觀察孩子的行為表現(xiàn)并與幼兒交談，根據(jù)自己以往的經(jīng)驗來進行反思。比較有效的反思步驟一般包括三部分：發(fā)現(xiàn)并思考問題；提出解決問題的各種假設；驗證假設并在其中發(fā)現(xiàn)新的問題形成新的反思從而形成反思鏈。搭建有效的合作式反思平臺需要幼兒園和專業(yè)知識較豐富的老師的幫助，如設立QQ群，電子郵件等進行家長與家長之間、家長與教師之間的交流；通過經(jīng)典案例分析或定期的專題性研究等多種形式來實現(xiàn)。

作者：吳航朱嫚嫚單位：華中師范大學教育學院