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實(shí)習(xí)基地考察報(bào)告范文第1篇

根據(jù)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體安排與部署，教務(wù)處組織開(kāi)展了校企合作調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研以合作企業(yè)數(shù)量與規(guī)模，校企合作的方式與深度為內(nèi)容，采用文獻(xiàn)調(diào)研、發(fā)放問(wèn)卷、深入訪談三種調(diào)查方法，對(duì)我院所屬12個(gè)教學(xué)院部的校企合作情況進(jìn)行了調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)研，基本摸清了我院校企合作基本現(xiàn)狀，找準(zhǔn)了校企合作中的癥結(jié)，提出了初步解決思路與方案。具體情況報(bào)告如下。

一、我院校企合作的現(xiàn)狀

目前，我院擁有115家合作企業(yè)，其中，大型企業(yè)18家，中型企業(yè)53家，小型企業(yè)44家;一產(chǎn)企業(yè)2家，二產(chǎn)企業(yè)41家，三產(chǎn)企業(yè)72家;合作關(guān)系密切的有52家，合作關(guān)系一般的有 63家;與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作的有67家，與文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作的有48家。

2007年以來(lái)，合作企業(yè)幫助學(xué)院建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備共投入970.5萬(wàn)，主要來(lái)源于汽車(chē)與機(jī)電兩個(gè)學(xué)院的合作企業(yè)。其中，韓國(guó)現(xiàn)代集團(tuán)捐贈(zèng)的汽車(chē)價(jià)值約200萬(wàn)元，日照方圓汽修廠與深圳大雷實(shí)業(yè)公司提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備約700萬(wàn)元，其它專(zhuān)業(yè)70.5萬(wàn)元。

近三年來(lái)，合作企業(yè)共推薦技術(shù)人員150人到學(xué)院兼教任教，最多的是機(jī)電學(xué)院的合作企業(yè)裕鑫動(dòng)力11人，其次是信息學(xué)院的合作企業(yè)聯(lián)想集團(tuán)10人。學(xué)院與合作企業(yè)簽訂289人的訂單培養(yǎng)，主要是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與青蘋(píng)果數(shù)據(jù)有限公司簽訂100人，機(jī)電學(xué)院與日照鋼鐵50人，旅游與兩家合作企業(yè)55人。合作企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位1008個(gè)，主要集中在機(jī)電、建工、旅游等相關(guān)專(zhuān)業(yè)上，占實(shí)習(xí)崗位總數(shù)的19.7%。合作企業(yè)共接收畢業(yè)生就業(yè)298人，接收教師企業(yè)頂崗128人，學(xué)校為合作企業(yè)培訓(xùn)員工893人，以上工作集中于建筑與財(cái)政兩個(gè)院部的專(zhuān)業(yè)。

目前，學(xué)院開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合模式的專(zhuān)業(yè)數(shù)是37個(gè)，受益在校學(xué)生達(dá)4526人。以企業(yè)冠名的訂單班有4個(gè)，其中，旅游學(xué)院3個(gè)，信息工程學(xué)院1個(gè);以企業(yè)冠名的實(shí)訓(xùn)中心(基地)有5個(gè), 其中，旅游學(xué)院2個(gè)，機(jī)電、汽車(chē)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院各1個(gè)。2家企業(yè)在學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，分別是日照運(yùn)總與銀座泉城。

二級(jí)學(xué)院主要是按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，目前，共有108人，其中來(lái)自生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的專(zhuān)家或技術(shù)、管理人員73人;其主要職能集中在需求調(diào)研、職業(yè)能力分析、指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)等方面。開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式有：工學(xué)交替 職場(chǎng)體驗(yàn)—實(shí)境訓(xùn)練—頂崗歷練、模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)一線專(zhuān)家授課指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等。合作企業(yè)參與了18個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃修訂、課程建設(shè)、教材編寫(xiě)的工作。其中文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)7個(gè)，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)11個(gè)。校企合作開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程23門(mén)，其中一體化課程16門(mén);校企合作開(kāi)發(fā)教材34 部，其中正式出版11部，自編講義10 部，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)13部。

多數(shù)學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)，其次是展職業(yè)技能鑒定，僅有少數(shù)學(xué)院兼顧用于行業(yè)企業(yè)員工開(kāi)展培訓(xùn)、開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究、宣傳合作企業(yè)形象上。

二、存在問(wèn)題

(一)合作企業(yè)數(shù)量不足，專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡

學(xué)院現(xiàn)有58個(gè)專(zhuān)業(yè)，合作企業(yè)僅有115家，且多是中小企業(yè)，每年接收的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量只有幾百人，提供的實(shí)習(xí)崗位不能滿足正常的教學(xué)需求。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)明顯好于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的37個(gè)專(zhuān)業(yè)中，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有21個(gè);在合作企業(yè)全程參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的18個(gè)專(zhuān)業(yè)中，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)11個(gè)。

(二)校企合作形式多樣，但深度不夠

綜觀二級(jí)學(xué)院的校企合作的方式，大約為以下幾種：第一，“2+1”式，即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如水產(chǎn)學(xué)院與日照水產(chǎn)集團(tuán)的合作，機(jī)電與雙港集團(tuán)的合作，都采用了這一模式，第二，“訂單”式，即院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這類(lèi)培養(yǎng)目前以“冠名班”形式最常見(jiàn)，如銀座泉城班、聯(lián)想班、藍(lán)海班等。第三，“工學(xué)交替”式，即學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，這類(lèi)多體現(xiàn)在建有校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的專(zhuān)業(yè)上，如藝術(shù)學(xué)院玉馬服裝廠，食品學(xué)院與日照質(zhì)檢所的合作。

然而學(xué)院在爭(zhēng)取企業(yè)資金與設(shè)備支持上，學(xué)院為企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)上仍然沒(méi)有突破。一是多數(shù)專(zhuān)業(yè)也是停留在企業(yè)加入建設(shè)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)，定期到合作企業(yè)參加交流活動(dòng)，可能安排學(xué)生參觀等淺層合作關(guān)系上。突出表現(xiàn)在淺，沒(méi)有長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。二是個(gè)別專(zhuān)業(yè)只是在某一方面或幾方面開(kāi)展比較深層次的合作，但是不是全方位的合作。

(三)企業(yè)主動(dòng)性不高，校企合作難以找到切入點(diǎn)

在訪談中，多數(shù)教師反映，中小企業(yè)很需要職業(yè)教育為其提供后備人力資源，但是又沒(méi)有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。有些實(shí)習(xí)生知識(shí)、技能水平的職業(yè)道德都不滿足企業(yè)要求。突出表現(xiàn)在對(duì)工作沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，一心想坐辦公室、吹空調(diào)、當(dāng)主管，眼高手低。個(gè)別實(shí)習(xí)生有的不打招唿就離職。

(四)教師積極性不高，實(shí)習(xí)管理有漏洞

在12個(gè)教學(xué)院部調(diào)研中，有一半以上的院部認(rèn)為，多數(shù)教師對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不清，不能全身的投入工作中，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)上，也存在著走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。通過(guò)電話采訪，被調(diào)查企業(yè)反映個(gè)別院部對(duì)實(shí)習(xí)生疏于管理。

(五)管理制度不健全，目標(biāo)考核落實(shí)不到位

學(xué)院出臺(tái)了《校企合作、工學(xué)結(jié)合管理辦法(暫行)》，在20xx年上半年，對(duì)全所專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步考核，只是收集了狀態(tài)信息，沒(méi)有對(duì)表現(xiàn)突出院部進(jìn)行表彰。

(六)校企合作平臺(tái)搭建不完備

實(shí)習(xí)基地考察報(bào)告范文第2篇

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、適應(yīng)社會(huì)以及形成良好工作認(rèn)知的重要學(xué)習(xí)階段。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)每年有60%藥學(xué)畢業(yè)生就職于醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)和醫(yī)藥管理崗位；但不容忽視的是，國(guó)家醫(yī)療制度改革已提出藥師應(yīng)提供給患者用藥的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理的必要服務(wù)，藥學(xué)高等教育應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才。有資料表明，醫(yī)院藥劑科的工作內(nèi)容將由傳統(tǒng)的藥房發(fā)藥、藥品擺放等內(nèi)容轉(zhuǎn)向“以病人為中心，以合理用藥為手段”的藥學(xué)服務(wù)因此，面向藥學(xué)服務(wù)培養(yǎng)技能型人才，已成了近年藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)，筆者提出針對(duì)在醫(yī)院實(shí)習(xí)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在藥學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)構(gòu)建比較規(guī)范的以“藥學(xué)服務(wù)型”為目的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，同時(shí)應(yīng)完善基于“藥學(xué)服務(wù)型”畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

1.優(yōu)化藥學(xué)服務(wù)型人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“立體化”的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式

研究表明，結(jié)合患者使用藥物的過(guò)程，我國(guó)多數(shù)醫(yī)院目前所開(kāi)展的藥學(xué)服務(wù)有用藥前藥學(xué)咨詢、用藥中參與臨床治療、用藥后合理用藥評(píng)價(jià)。在藥學(xué)服務(wù)工作過(guò)程中，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還涉及到與患者、醫(yī)生、護(hù)士以及同行等交流問(wèn)題，如何能將藥學(xué)工作者認(rèn)為正確的藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容傳達(dá)給不同的人群，獲得非專(zhuān)業(yè)人士的認(rèn)同，不僅體現(xiàn)出藥學(xué)服務(wù)工作者的專(zhuān)業(yè)水平，更重要的是展現(xiàn)了“藥學(xué)服務(wù)型”工作人員的整體綜合素質(zhì)。為此長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院在“藥學(xué)服務(wù)型”人才的培養(yǎng)方案中，將具有“藥學(xué)服務(wù)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)階段。目前已初步形成了涵蓋“藥學(xué)服務(wù)理念”的人文教育的相關(guān)課程，基于藥學(xué)服務(wù)的實(shí)踐及畢業(yè)課題研究3個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)模式，進(jìn)一步完善了基于藥學(xué)服務(wù)人才的培養(yǎng)體系。

1.1 強(qiáng)調(diào)藥學(xué)人文教育的重要性，構(gòu)建“服務(wù)型”的藥學(xué)人文教育

著名藥理學(xué)家吳春福教授認(rèn)為傳統(tǒng)的藥學(xué)教育理念是以藥物為中心，而不是以“人”和患者為中心；教學(xué)內(nèi)容則是以藥品為中心，并沒(méi)有考慮藥學(xué)服務(wù)型人才培養(yǎng)中全面素質(zhì)教育。因此現(xiàn)有的藥學(xué)教育思想難以滿足社會(huì)藥學(xué)服務(wù)型人才的崗位需求。所謂藥學(xué)服務(wù)是指藥學(xué)工作者藥學(xué)工具及自己掌握的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，向社會(huì)民眾尤其是患者提供與藥物使用有關(guān)的各種服務(wù)的總稱(chēng)。因此，學(xué)院在開(kāi)展“藥學(xué)服務(wù)型”人才培養(yǎng)的教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)展了如下工作：

1.1.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人文教育新模式   通過(guò)多渠道開(kāi)展人文知識(shí)培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師授課過(guò)程中增加人文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力。學(xué)院鼓勵(lì)教師在教學(xué)中采取TBL、PBL、CBL等教學(xué)活動(dòng)，以多元化評(píng)價(jià)模式將人文精神在專(zhuān)業(yè)課教育中潛移默化地傳遞給學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，要求教師自己具有良好的人文素養(yǎng)，并起到示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立“以人為本，藥學(xué)服務(wù)”的理念。

1.1.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極建立網(wǎng)絡(luò)文化教育陣地   結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案，學(xué)院依托互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中選修相應(yīng)的人文課程，從而形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新途徑。學(xué)生可以利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)人文教學(xué)內(nèi)容，解決了課堂教學(xué)時(shí)間受限的困境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1.3 延伸第二課堂空間，強(qiáng)化校園人文建設(shè)   校園活動(dòng)等第二課堂作為藥學(xué)人文教育的有益補(bǔ)充，將課堂教育和第二課堂緊密銜接，建設(shè)校園文化平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生人文內(nèi)涵的形成。因此，通過(guò)開(kāi)展藥學(xué)人文論壇、藥學(xué)人文電影展播、藥學(xué)人文對(duì)話等特色的第二課堂，形成校園藥學(xué)文化活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1.2 理論對(duì)接實(shí)踐，積極推進(jìn)“藥學(xué)服務(wù)型”的畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實(shí)際和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)大學(xué)前3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本形成了比較完整的理論知識(shí)體系，但在藥學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能有效地將所學(xué)理論應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)。開(kāi)展基于“藥學(xué)服務(wù)型”的畢業(yè)實(shí)習(xí)成為學(xué)生走向社會(huì)的重要保障。

1.2.1 落實(shí)實(shí)習(xí)單位準(zhǔn)入制度，積極建設(shè)實(shí)習(xí)單位   實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得到很大的提升。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)一直都是學(xué)院常抓不懈的工作，結(jié)合”藥學(xué)服務(wù)型”的人才培養(yǎng)要求，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生打通”藥學(xué)服務(wù)”實(shí)習(xí)通道，選擇醫(yī)院綜合實(shí)力雄厚、藥學(xué)服務(wù)走在前列的省內(nèi)醫(yī)院和社會(huì)藥房。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀，考察實(shí)習(xí)基地相關(guān)設(shè)施設(shè)備，與帶教人員進(jìn)行交流，評(píng)估帶教人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方式，與實(shí)習(xí)單位就開(kāi)展”藥學(xué)服務(wù)型”實(shí)習(xí)模式進(jìn)行協(xié)商，形成考察報(bào)告上報(bào)學(xué)校，經(jīng)審核批準(zhǔn)后建立學(xué)院實(shí)習(xí)基地。經(jīng)過(guò)幾年的努力，目前已經(jīng)和省內(nèi)多家醫(yī)院和社會(huì)藥房形成實(shí)習(xí)單位網(wǎng)絡(luò)群，確保了開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)的實(shí)習(xí)效果。

1.2.2 規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教活動(dòng)   實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先通過(guò)對(duì)醫(yī)院藥庫(kù)、藥房、靜脈配置中心、臨床藥學(xué)等部門(mén)的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，了解藥品在“藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域”流轉(zhuǎn)、存放、發(fā)放及臨床藥學(xué)研究等工作流程，然后在帶教老師的指導(dǎo)下，自主選擇 “深入了解”“藥學(xué)服務(wù)”的用藥前咨詢活動(dòng)、用藥中臨床指導(dǎo)、用藥后的合理用藥評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，根據(jù)臨床科室或者疾病等用藥特點(diǎn)，開(kāi)展深人學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，提高學(xué)生“藥學(xué)服務(wù)理念”的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 開(kāi)展“藥學(xué)服務(wù)型”畢業(yè)課題研究

畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程是一個(gè)全面訓(xùn)練的過(guò)程，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生只能在帶教老師的指導(dǎo)下選擇藥學(xué)服務(wù)的某一領(lǐng)域完成研究。在開(kāi)展研究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，在帶教老師的指導(dǎo)下完成選題、設(shè)計(jì)、開(kāi)展研究、分析、總結(jié)以及撰寫(xiě)畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文答辯時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生匯報(bào)自己的研究工作和實(shí)習(xí)內(nèi)容，而后由醫(yī)院藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師組成答辯委員，按照畢業(yè)論文要求，實(shí)事求是地評(píng)定畢業(yè)論文質(zhì)量。開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)型畢業(yè)課題研究，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段比較系統(tǒng)地剖析藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和綜合素養(yǎng)進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)有一個(gè)全方位應(yīng)用性掌握，對(duì)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的工作內(nèi)容和性質(zhì)提前做好職業(yè)準(zhǔn)備。

2.構(gòu)建藥學(xué)服務(wù)型畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)置監(jiān)控體系

人才培養(yǎng)需要有完善的質(zhì)量監(jiān)控體系做保障因此，學(xué)院在開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)型畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，建立了初步的實(shí)習(xí)階段質(zhì)量關(guān)鍵控制點(diǎn)，主要包括完善的實(shí)習(xí)管理過(guò)程和規(guī)范合理的實(shí)習(xí)考核方式及內(nèi)容，形成了有效的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，健全實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

2.1.1 開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育工作   學(xué)院在實(shí)習(xí)前需要開(kāi)展教育工作，教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分，第一為實(shí)習(xí)中的安全紀(jì)律等規(guī)章制度教育，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)習(xí)單位遵守各項(xiàng)規(guī)定，做好安全防范，第二是介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)以及實(shí)習(xí)中如何將通過(guò)工作完成理論和實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展教育，學(xué)生提前對(duì)藥學(xué)服務(wù)實(shí)習(xí)的工作流程、工作內(nèi)容有初步了解，讓學(xué)生更能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。

2.1.2 建立健全實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)   為統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控，成立了以分管院長(zhǎng)為首的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，主要部署和管理學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)事宜。建立了定期聯(lián)絡(luò)制度，以便執(zhí)行和落實(shí)實(shí)習(xí)安排，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.1.3 完善管理程序，出臺(tái)“制度化”管理   建立權(quán)責(zé)明確、紀(jì)律嚴(yán)明的管理制度，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生由實(shí)習(xí)單位帶教老師直接管理，實(shí)習(xí)單位通過(guò)采取實(shí)習(xí)崗位培訓(xùn)及崗位輪轉(zhuǎn)等措施，結(jié)合考勤管理制度，確保學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行定期聯(lián)絡(luò)制度，考察學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)有效的制度及嚴(yán)格的執(zhí)行，學(xué)院可以掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，有效地監(jiān)督實(shí)習(xí)單位帶教教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 規(guī)范實(shí)習(xí)考核方式，創(chuàng)新考核內(nèi)容

藥學(xué)服務(wù)型的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核以內(nèi)容案例分析為主，主要考查學(xué)生在工作中遇到問(wèn)題的應(yīng)對(duì)及解決能力。針對(duì)藥學(xué)服務(wù)型的畢業(yè)實(shí)習(xí)，制訂了“階段化”的考核方式。

2.2.1 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，提高實(shí)習(xí)效果   在實(shí)習(xí)階段初期，學(xué)生往往存在著理論知識(shí)與實(shí)際藥學(xué)服務(wù)脫節(jié)的問(wèn)題。帶教教師要幫助學(xué)生熟悉工作內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)心得，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，提高分析和解決問(wèn)題的能力。另外學(xué)院定期會(huì)將實(shí)習(xí)中優(yōu)秀的實(shí)習(xí)心得總結(jié)在學(xué)院實(shí)習(xí)網(wǎng)站發(fā)表，給予表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

2.2.2 建立“階段化”的考核形式帶教老師針對(duì)不同的藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容，結(jié)合階段性和系統(tǒng)性的原則，制訂實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和積極性。在藥物咨詢方面，主要考察學(xué)生理解和運(yùn)用藥物的能力，向患者講解如何安全、有效、合理和經(jīng)濟(jì)地使用藥物，讓學(xué)生能把理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。在合理用藥方面，主要考察學(xué)生處方點(diǎn)評(píng)的綜合應(yīng)用能力，在“考核”中讓學(xué)生加深理解產(chǎn)生不合格處方的原因以及如何指導(dǎo)醫(yī)生開(kāi)具合理處方。在臨床藥物治療方面，主要考察學(xué)生對(duì)藥物的不良反應(yīng)、用法用量、特殊人群用藥、藥物的相互作用、配伍禁忌、儲(chǔ)存等方面的掌握程度。通過(guò)組織開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)階段性考核，檢查學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的真正能力。

3.總結(jié)

實(shí)習(xí)基地考察報(bào)告范文第3篇

實(shí)習(xí)時(shí)間：2005.7.19 實(shí)習(xí)人員：古偉唐 李康銘 曲俊樵 麥桂冰 姚蘭

實(shí)習(xí)地自然概況:

大鵬半島位于深圳龍崗區(qū)東南部,約114°28′～114°37′E , 22°26′～22°34′N(xiāo) ,總面積約為106. 7 km2 。該半島三面環(huán)海,海岸線漫長(zhǎng),長(zhǎng)達(dá)65 km ,約占深圳市海岸線的33 %。綿長(zhǎng)曲折的海岸為各種濱海植物的生長(zhǎng)提供了優(yōu)越的自然條件。地貌以低山、丘陵為主,海拔在200 m 以上的地區(qū)約占總面積的一半。其中最大的山脈為七娘山脈,主峰海拔為867 m。此外,東部的大燕頂海拔800 m ,拋狗嶺海拔429 m ,花山頂328 m。在山丘之間零星分布著一些小的盆地,如新大盆地,南澳圩鎮(zhèn)盆地等。土壤屬于赤紅壤、紅壤。土壤的酸性較大,土質(zhì)粘重,有機(jī)質(zhì)含量少。這些地帶多生長(zhǎng)著南亞熱帶常綠闊葉林及多種灌叢和草本群落。海濱沙灘上的沖積土多生長(zhǎng)著紅樹(shù)林群落。氣候?qū)儆谀蟻啛釒ШＱ笮詺夂?。冬?受極地大陸氣團(tuán)及其變性氣團(tuán)的影響,天氣干涼。年均氣溫22. 3 ℃,年均降水量為2 000 mm ,年均雨日140 d ,相對(duì)濕度達(dá)80 %,屬于我國(guó)的高溫多雨地區(qū)。地帶性植被的代表類(lèi)型為熱帶季雨林型的常綠季雨林,主要有榕樹(shù)( Ficus microcarpa) + 假蘋(píng)婆( Sterculialanceolata) + 水石梓( Elaeocarpus haina2nensis) 群落、香蒲桃( Syzysium odoratum) + 密花樹(shù)( Rapanea neriif olia) + 銀柴( A porosa chinensis) 群落、浙江潤(rùn)楠( Machilus chekiangensis) + 荷木( Schimasuperba) + 降真香( Acronychia pedunculata) 群落、烏欖( Canarium pimela ) + 金葉樹(shù)( Chrysophyllumlanceolatum) + 五月茶( A ntidesma bunius) 群落。此外,大鵬半島的植被類(lèi)型還包括常綠闊葉林,主要有鴨腳木( Schef f lera octophylla) + 降真香( Acronychia pedunculata) + 大頭茶( Gordonia axil2laris) 群落、川鄂栲( Castanopsis f argesii ) + 羅浮栲( Castanopsis f abri ) + 厚殼桂( Cryptocarya chinensis)群落、溝谷雨林,主要有浙江潤(rùn)楠( Machilus chekian2gensis) + 粗毛野桐( Mallotus hookerianus) + 假蘋(píng)婆( Sterculia lanceolata) 群落以及紅樹(shù)林。

前言:

紅樹(shù)林是指熱帶海岸潮間帶的木本植物.由于溫暖洋流的影響,有的可以分布到亞熱帶,有的因潮汐影響,在最高邊緣而具有水陸兩棲現(xiàn)象.紅樹(shù)林中生長(zhǎng)的木本植物叫做紅樹(shù)植物.

深圳是一個(gè)位于亞熱帶地區(qū)的沿海城市,分部有紅樹(shù)林,著名的紅樹(shù)林海濱公園更被列為國(guó)家級(jí)保護(hù)公園,是鳥(niǎo)類(lèi)等很多動(dòng)物重要的棲息地.大鵬半島七娘山地區(qū)也擁有相當(dāng)大的一片紅樹(shù)林,而且該地區(qū)尚未開(kāi)發(fā),受人為因素影響較少。

此次實(shí)習(xí)的目的就是對(duì)深圳大鵬半島七娘山紅樹(shù)林植被進(jìn)行實(shí)地考察,了解紅樹(shù)植物的生活環(huán)境和紅樹(shù)植物的種類(lèi).

材料與方法:

1．材料工具:虎頭剪,鶴嘴鋤頭,紅白藍(lán)膠袋

2．實(shí)習(xí)過(guò)程:步行觀察七娘山沿海紅樹(shù)林地區(qū)的各種植物,認(rèn)識(shí)各種植物,分清那些是紅樹(shù)植物（紅樹(shù)植物一般生長(zhǎng)在有海水的地方）,采集紅樹(shù)植物標(biāo)本。

[注意事項(xiàng)]

(1)小心一些有毒的植物，如海芒果等，盡量避免觸碰到植物的汁液。

(2)采集標(biāo)本時(shí)，應(yīng)挑選同時(shí)具有花，葉，果的枝條。

結(jié) 果:

紅樹(shù)林植物生存方式很獨(dú)特，在植物中以少見(jiàn)的胎生方式繁殖，其單寧（有收斂止血的作用）含量極高,片有保水，排鹽的功效，還有它獨(dú)特的呼吸根等等構(gòu)成紅樹(shù)林的植物比較單純，主要屬紅樹(shù)科，有紅樹(shù)、紅茄冬、秋茄樹(shù)、木欖等種類(lèi)，以及馬鞭草科、海?？频?0余種。

真紅樹(shù)(true mangrove,eumangrove,strict mangrove)植物是指專(zhuān)一性生長(zhǎng)在潮間帶的木本植物,它們只能在潮間帶環(huán)境生長(zhǎng)繁殖,在陸地環(huán)境不能夠繁殖。其特征是胎萌、呼吸根與支柱根、泌鹽組織和高滲透壓。

真紅樹(shù)植物具有下列全部或大部分特征:

①在紅樹(shù)林環(huán)境中完成生育,即它們只出現(xiàn)于紅樹(shù)林,并不延伸出陸生群落；

②在群落結(jié)構(gòu)中起主要作用,能形成純植從(pure stand)；

③具有適應(yīng)環(huán)境的特化形態(tài),最顯著的是具氣體交換功能的氣生根、胎萌；

④具有泌鹽機(jī)制,它們能生長(zhǎng)在海水中并頻繁地泌鹽；

⑤孤立于陸生分類(lèi)單位的親緣關(guān)系,至少在屬的水平上,通常是在亞科或科的水平上與其親緣疏離。

廣東省的真紅樹(shù)主要有：

紅樹(shù)科

紅樹(shù)屬

紅樹(shù) Rhizophora apiculata

紅海欖 Rhizophora stylosa

木欖屬

木欖 Bruguiera gymnorrhiza

海蓮 Bruguiera sexangula

秋茄屬

秋茄 Kenaelia candel

角果木屬

角果木 Ceriops tagal

海桑科

海桑屬

海桑 Sonneratia caseolaris

無(wú)瓣海桑 Sonneratia apetala

紫金?？?/p>

桐花樹(shù)屬

桐花樹(shù) Aegiceras corniculatum

馬鞭草科

白骨壤屬

白骨壤 Aricennia marina

大戟科

海漆屬

海漆 Excoecaria agallocha

楝科

木果楝屬

木果楝 Xylocarpus granatum

使君子科

欖李屬

欖李 Lumnitzera racemosa

經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)地的實(shí)地觀察,了解了紅樹(shù)植物的一些共同特征以及各種紅樹(shù)植物的特點(diǎn)和分科.采集了多種紅樹(shù)植物的標(biāo)本。分別如下：

大戟科　Euphorbiaceae

海漆屬　Excoecaria

海漆為喬木，高3～4米。葉互生，深綠色，有乳汁，較厚，近革質(zhì)。沒(méi)有支柱根，具輕微板根?；糠种^多。呈灌叢狀，植株的各個(gè)分枝都向地面匍匐生長(zhǎng)。花果期1-9月，總狀花序，雌雄異株，蒴果球形。

海漆會(huì)引致生瘡或搔癢。乳汁更不宜接觸眼睛。

海漆常生長(zhǎng)于群叢的內(nèi)緣（靠近海岸的一邊）。

紅樹(shù)科　Rhizophoraceae

秋茄屬　Kadelia

秋茄灌木或小喬木，樹(shù)皮平滑，灰褐色；側(cè)枝的氣根向下生成為支柱根。

葉對(duì)生，革質(zhì)，長(zhǎng)橢圓形，中脈明顯，葉上表面深綠色，背面草綠色。

花白色，具短梗，2-5朵排成二歧聚傘花序。胎生, 成熟時(shí)胚軸呈紅褐色，遠(yuǎn)望似茄子，故稱(chēng)為“秋茄”。

秋茄為鹽分排斥者，有泌鹽作用。

紫金?？啤yrsinaceae

桐花樹(shù)屬　Aegiceras

桐花樹(shù)是常見(jiàn)的紅樹(shù)植物。樹(shù)皮平滑，紅褐至灰黑色。 葉互生，葉紋清晰，葉柄帶紅色。有泌鹽現(xiàn)象。

花期在1月至4月間。果期在5月至9月間。傘形花序，白色。果實(shí)細(xì)長(zhǎng)，半月型，成熟時(shí)由綠色改變?yōu)榧t褐色。隱胎生。

桐花樹(shù)的纜狀根在泥土表層下成水平線伸展，穩(wěn)定樹(shù)身。有膝根及支柱根。

爵床科Acanthaceae

老鼠簕屬　Acanthus

老鼠簕喜光而不耐蔭蔽，在陽(yáng)光充足處生長(zhǎng)茂盛。老齡植株葉片堅(jiān)硬光滑，長(zhǎng)橢圓形。邊緣具刺狀利齒。

有泌鹽現(xiàn)象。葉上鹽腺體排出多余鹽份。

花期在1月至5月間。果期在4月至7月間。花白色帶紫。穗狀花序。

果皮肉質(zhì)，內(nèi)有1至4顆隱性胎生種子。因此，老鼠簕也是胎生植物。

梧桐科Sterculiaceae

銀葉樹(shù)屬　Heritiera

銀葉樹(shù)植株高大，樹(shù)干挺直。樹(shù)皮幼時(shí)銀灰色，較光滑；老時(shí)灰黑色，縱裂。小枝、樹(shù)葉及花序均密被銀灰色鱗秕。葉具革質(zhì)，底有銀白色鱗片并披毛?；◣Ш稚纱?。果咖啡色，具骨狀隆背。板根系發(fā)達(dá)，主根間常具異常生長(zhǎng)的板狀擴(kuò)展組織，緊密地聯(lián)合著兩個(gè)主干基部，起著一種物理抗性作用。

多分布于線附近的海灘內(nèi)緣，以及大潮或特大潮水才能淹及的灘地，或海岸內(nèi)陸。屬典型的水陸兩棲的半紅樹(shù)植物。

旋花科Convolvulaceae

牽?；▽佟pomoea

厚藤為多年生草本，全株光滑；莖極長(zhǎng)而匍匐地面；葉互生，厚革質(zhì)，形如馬鞍。

花期全年不斷，以夏季最盛；多歧聚傘花序腋生，有花數(shù)朵；花冠紫紅色；漏斗狀；雄蕊和花柱內(nèi)藏。蒴果球形，黑褐色，果皮革質(zhì)，4瓣裂。

厚藤生長(zhǎng)于貧瘠的砂土地，有良好的定砂能力，可作海灘固沙或覆蓋植物。

石蒜科　AMARYLIDACEAE

文殊蘭屬 Crinum 文殊蘭

多年生粗壯草本，鱗莖球形。葉20-30片，帶狀，長(zhǎng)0.9-1.2m。邊緣波狀，淡綠色?；ㄝ阒绷?，花10-20朵組成傘形花序，傍晚時(shí)發(fā)出芳香?；ū涣哑咨?，線形，雄蕊淡紅色，花藥線形，頂端漸尖，子房紡錘形。果近球形，直徑3-5厘米，通常有1顆種子。

多分布于華南地區(qū)，常生于海濱地區(qū)或河邊沙地。葉、根藥用，有行血散瘀，消腫止痛之效；可治療跌打損傷，瘋熱頭痛，熱毒瘡腫等癥。

夾竹桃科　Apocynaceae

海芒果屬　Cerbera

喬木。含豐富白色乳汁。全株有毒。

葉互生，大而長(zhǎng)集生頂部。

聚傘花序頂生，花冠白色，中央粉紅色，雄蕊著生花冠筒喉部?；ㄆ?-10月。

果紅色，橢圓形或球形，內(nèi)果皮木質(zhì)或纖維質(zhì)。果期7-12月

木麻黃科 CASUARINACEAE

木麻黃屬 Casuarina

常綠喬木，高10－20米，枝纖細(xì)，有密生的小節(jié)。葉鱗片狀，多枚輪生。花單性，雌雄異株，雄花序穗狀，雄花有1雄蕊和4小苞片；雌花序近頭狀，側(cè)生枝上。果序近球形。

原產(chǎn)大洋洲，我國(guó)福建、廣東沿海均有栽培，為海岸防護(hù)林。樹(shù)皮可提取栲膠，木材可作枕木。

樟科 LAURACEAE

無(wú)根藤屬 Cassytha

寄生纏繞草本，借盤(pán)狀吸根附于寄主上。莖線狀，綠色或綠褐色。葉退化為微小鱗片?；O小，兩性，白色，長(zhǎng)不到2毫米，組成長(zhǎng)2-5厘米的穗狀花序，能育雄蕊9，分3輪。果實(shí)小，球形，直徑約7毫米。

分布于云貴、湖廣、江西、福建、臺(tái)灣、浙江等地的灌木叢。紅樹(shù)林區(qū)內(nèi)主要分布在林緣。全球熱帶地區(qū)也有。全草藥用，有祛濕消腫、利水作用，治腎炎、水腫等癥。

豆 科 Leguminosae

海刀豆屬 Canavalia maritima

草質(zhì)藤本；莖無(wú)毛，長(zhǎng)達(dá)30米。托葉小，不顯著；小葉倒卵形，長(zhǎng)5-8厘米，寬4.5-6.5厘米，網(wǎng)脈密集，明顯?？偁罨ㄐ?；小苞片2；萼鐘形；花冠粉紅色，旗瓣圓形，翼瓣鐮刀狀長(zhǎng)橢圓形，龍骨瓣鈍。莢果具短的果柄及子房柄，成熟時(shí)膨脹。

分布于廣東。廣布于熱帶海岸?；ǚ奂t色，美麗，狀如刀豆，惟小葉較厚而鈍，且莢果亦較刀豆短而狹。

結(jié)論與體會(huì):

紅樹(shù)林是一個(gè)獨(dú)特的沿海生態(tài)系統(tǒng)，擁有著豐富的動(dòng)植物資源，它的功能和作用對(duì)人類(lèi)有著很高的價(jià)值。

紅樹(shù)林的功能

(1)水資源功能：供水，補(bǔ)充地下水

(2)抵御自然災(zāi)害：控制洪水，防止鹽水入侵，防風(fēng)護(hù)堤

(3)地球之腎：滯留與降解污染物，吸納多余的營(yíng)養(yǎng)物，緩解溫室效應(yīng)

(4)保護(hù)生物多樣性和基因庫(kù)

(5)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)功能：天然產(chǎn)品，水運(yùn)，旅游，教育基地……

紅樹(shù)林的作用

(1)通過(guò)網(wǎng)羅碎屑的方式促進(jìn)土壤的形成，抵抗潮汐和洪水的沖擊，保護(hù)堤岸。過(guò)濾陸地徑流，阻留由陸地輸出的有機(jī)物質(zhì)和污染物。

(2)為許多海洋動(dòng)物(包括漁業(yè)、水產(chǎn)生物和鳥(niǎo)類(lèi))提供棲息、孵化、產(chǎn)卵和覓食的理想生境 為近海生產(chǎn)力提供有機(jī)碎屑的主要生產(chǎn)者

(3)植物本身是直接產(chǎn)品，包括木材、薪炭、食物、藥材和其他化工原料

(4)其本身作為海岸帶豐富的物種多樣性和基因庫(kù)類(lèi)型，具有生態(tài)系統(tǒng)特殊的存在價(jià)值

紅樹(shù)林的意義和價(jià)值

(5)阻滯海潮，減少海浪沖擊，起到護(hù)堤護(hù)岸的作用，使沿海防護(hù)林體系的第一道防線

(6)為灘涂提供有機(jī)碎屑物的主要生產(chǎn)者，具有促淤、改良沙灘的功能，有利于開(kāi)發(fā)沿海土地資源

(7)紅樹(shù)林多生長(zhǎng)于風(fēng)浪平靜和淤泥深厚的海灘上，枝葉茂密，濃蔭密布，有多種浮游、底棲海洋生物生活其間，又能過(guò)濾陸地上排出的有機(jī)物質(zhì)和污染物，具有凈化水質(zhì)的功能，是海洋生物棲息繁衍后代的“天然魚(yú)礁”，有利于漁業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

(8)紅樹(shù)林枝葉濃密，林內(nèi)有豐富的食餌，是鳥(niǎo)類(lèi)生息的良好環(huán)境和場(chǎng)所，是海陸生態(tài)系統(tǒng)的紐帶。

然而，隨著城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們肆意地開(kāi)發(fā)，外來(lái)物種的入侵（如薇甘菊），使紅樹(shù)林植被面積不斷減少，生態(tài)環(huán)境遭受破壞。近幾十年來(lái) ，令人十分擔(dān)憂。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在50年代初期，我國(guó)還有紅樹(shù)林4。83萬(wàn)頃，到90年代初，則只剩1.51萬(wàn)公頃，銳減了68.7%! 各主要紅樹(shù)林生長(zhǎng)省區(qū)紅樹(shù)林減少的情況：海南減少53.08%，廣東減少64.55%，福建減少63.89%，廣西4.55％。40多年來(lái)，我國(guó)紅樹(shù)林大，毀林范圍之廣著實(shí)令人吃驚。 雖然，在實(shí)習(xí)地的紅樹(shù)林還沒(méi)受到嚴(yán)重破壞，但前景令人擔(dān)憂。

如果紅樹(shù)林再繼續(xù)被破壞下去，后果將不堪設(shè)想！許多珍貴的物種將會(huì)頻臨絕種，水質(zhì)惡化，土地鹽堿化，災(zāi)難頻發(fā)……南亞海嘯的悲劇有可能在我們的家園重演。作為深大學(xué)生，深圳人，我們應(yīng)該站在紅樹(shù)林保護(hù)工作的前線，紅樹(shù)林需要我們的保護(hù),為了千千萬(wàn)萬(wàn)的生物,為了我們的家園,我們有責(zé)任，號(hào)召起所有人，為了這片美麗的“海上森林”共同努力。

參考文獻(xiàn)

1．《紅樹(shù)林環(huán)境的研究》 鄭嘉玲、黃娛彬、蔡思琪、黃名燕、王美權(quán)著

實(shí)習(xí)基地考察報(bào)告范文第4篇

1 開(kāi)展兵團(tuán)高?！墩n程》實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)

新疆是四大文明的交匯點(diǎn)，多民族、多宗教、多文化并存是新疆歷史與現(xiàn)狀的一大特色。新疆歷史涉及眾多古文字、古地名、和古文化。學(xué)生理解這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)需要較多的時(shí)間。目前，全疆各地有許多古代驛站、古代烽燧、錢(qián)幣、絲綢、陶器、農(nóng)具等。我們通過(guò)組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生近距離的感受歷史文物，從而能增加學(xué)生對(duì)新疆歷史與文化的理性認(rèn)識(shí)。

1.2 彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足

《教程》共十章，主要分為三大塊內(nèi)容。即新疆歷史、民族理論與黨和國(guó)家的民族政策、宗教理論和國(guó)家的宗教政策。目前，《課程》的理論課時(shí)為32個(gè)學(xué)時(shí)。這么短的理論課時(shí)對(duì)教材知識(shí)的講解是不夠的。在這樣的情況下，我們開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)并適當(dāng)?shù)脑黾咏滩南嚓P(guān)內(nèi)容，是對(duì)課程的極大補(bǔ)充和完善。

1.3 提高學(xué)生的動(dòng)手能力

《教程》的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生的積極參與和思考才能順利完成。比如，我們要學(xué)生撰寫(xiě)《一師阿拉爾市的紅色旅游文化資源的考察報(bào)告》。首先，在活動(dòng)開(kāi)展前，學(xué)生需要翻閱相關(guān)書(shū)籍，同時(shí)學(xué)生需要對(duì)本組成員進(jìn)行分工。其次，在活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生需要實(shí)地考察紅色文化遺址，并適當(dāng)拍照。最后，在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)出這次活動(dòng)主要內(nèi)容、意義、收獲等。這些都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的極大考驗(yàn)。

2 兵團(tuán)高?！墩n程》實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 缺少合理的保障機(jī)制

“實(shí)踐教學(xué)保障即為實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)行所提供、創(chuàng)設(shè)的精神氛圍、基本制度與物質(zhì)條件的總和，主要包括輿論保障、領(lǐng)導(dǎo)保障、經(jīng)費(fèi)保障、制度保障和實(shí)踐場(chǎng)所保障等?！盵1]目前，兵團(tuán)高?！墩n程》實(shí)踐教學(xué)的缺少專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)門(mén)實(shí)踐場(chǎng)地、專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐大綱等。實(shí)踐課程的開(kāi)展隨意性比較大，課時(shí)保障不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)多為形式活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果。

2.2 缺乏科學(xué)的考核方式

目前，高?！翱己说臉?biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的動(dòng)態(tài)、參與的積極性等均沒(méi)有客觀而明確的規(guī)定，最終的分?jǐn)?shù)評(píng)定也無(wú)法反映學(xué)生的個(gè)體差異性與動(dòng)態(tài)性。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的考核，忽視對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)水平和能力的提高，以及表現(xiàn)出來(lái)的理想信念、道德情操、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦品質(zhì)、抗挫能力等不能給子客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)還局限在書(shū)面的調(diào)查報(bào)告、觀后感等。此外，在評(píng)價(jià)主體上，師生之間、同學(xué)之間的溝通交流較少，學(xué)生互評(píng)成績(jī)所占比例較少，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。”這些都是實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法回避的問(wèn)題。

2.3 缺少長(zhǎng)效的合作機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)資源不僅是《課程》實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要保證，也是《課程》實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要體現(xiàn)。目前，兵團(tuán)和新疆擁有眾多文物等。這些文物多歸屬于當(dāng)?shù)卣茌?。然而，目前兵團(tuán)高校的“實(shí)踐教學(xué)資源的挖掘不夠深入，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)在數(shù)量上與學(xué)生人數(shù)的比例不協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)處于初級(jí)階段，學(xué)校與實(shí)踐基地雖然建立有合作關(guān)系，但在合作內(nèi)容上不夠深入?！盵2]因此，探討高校和地方政府合作的長(zhǎng)效機(jī)制是《課程》實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

3 加強(qiáng)兵團(tuán)高?！墩n程》實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 建立完善的保障機(jī)制

《教程》的實(shí)踐課程的保障涉及多個(gè)部門(mén)之間的協(xié)同，為此，我們?cè)谥鞴芙虒W(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，成立思想政治理論教育課程實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)實(shí)踐課相關(guān)資源，協(xié)調(diào)輿論資源、經(jīng)費(fèi)資源、制度資源、實(shí)踐場(chǎng)地等。“結(jié)合《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課教學(xué)目標(biāo)，精心制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。將課外活動(dòng)學(xué)生自發(fā)實(shí)踐和學(xué)院組織實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)門(mén)理論課教學(xué)實(shí)踐和寒暑假社會(huì)實(shí)踐及‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，形成以思政課教師為主、思政部與學(xué)工系統(tǒng)共同指導(dǎo)的實(shí)踐教育模式，使《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課實(shí)踐教學(xué)能夠覆蓋大部分學(xué)生，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性?！盵3]這樣整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就有比較好的保障，最終能夠保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.2 構(gòu)建健全的考核方式

目前，《課程》主要采取理論和實(shí)踐教學(xué)共同評(píng)價(jià)的方式，為了提高實(shí)踐教學(xué)的地位，我們需要增加實(shí)踐教學(xué)的比重。比如，我們可以采取“實(shí)踐課評(píng)價(jià)方式單列，占到考核成績(jī)的50%，堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先，可以讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，給學(xué)生以價(jià)值效能感，激發(fā)其興趣和信心；其次，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，形成相互學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督的機(jī)制；最后，教師根據(jù)學(xué)生參加實(shí)踐課的具體情況，尤其在團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義、感恩意識(shí)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格，通過(guò)自我教育提升綜合素質(zhì)。”[4]這樣學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核方式涉及比較多的方面。

3.3 健全長(zhǎng)效的合作機(jī)制

實(shí)習(xí)基地考察報(bào)告范文第5篇

1.1創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，我國(guó)各方面主體因各種原因?qū)?chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與國(guó)家的主導(dǎo)方針存在一定的偏差或缺失，導(dǎo)致我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況不理想，實(shí)際操作呈現(xiàn)各種問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，沒(méi)有從本質(zhì)上將創(chuàng)業(yè)教育與普通教育進(jìn)行區(qū)分，對(duì)社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)教育宣傳，不能把正確的創(chuàng)業(yè)觀傳輸給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)支持，也致使社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視、不配合，阻礙了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。另外，從大學(xué)生自身角度看，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，只認(rèn)為可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)賺錢(qián)，而沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)視為一種切實(shí)的謀生手段，所以就會(huì)忽視積累和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、技巧、方法、環(huán)境等。從國(guó)家層面看，十以來(lái)，各級(jí)政府都越來(lái)越關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持，媒體宣傳力度也不斷增大，進(jìn)而從某種程度上緩解了高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等制約。但因各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度不同，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也不盡相同，有的高校還停留在表面上，有的高校雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)較深，但不夠全面，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育課程體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系等都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期高度，創(chuàng)業(yè)實(shí)際活動(dòng)與生活缺少緊密聯(lián)系，繼而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系欠合理

合理的課程體系是構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的核心問(wèn)題之一。當(dāng)前，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系至今仍沒(méi)有形成共識(shí)，也沒(méi)有構(gòu)建出統(tǒng)一的、系統(tǒng)的課程體系。其主要原因?yàn)椋菏紫龋瑥膶?zhuān)業(yè)建設(shè)整體看，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等仍沒(méi)有與創(chuàng)業(yè)教育課程形成有機(jī)融合。因高校領(lǐng)導(dǎo)和教師創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠重視，雖然有些高校教學(xué)計(jì)劃中已增加了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但還沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系相融合，表現(xiàn)出學(xué)科教育與創(chuàng)業(yè)教育相互隔離的現(xiàn)狀，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相脫鉤。其次，創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐課程仍沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)科化、體系化。盡管大部分高校在國(guó)家大環(huán)境下都開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查”、“小企業(yè)管理”等相關(guān)課程，但這些課程間相互脫節(jié)，沒(méi)有形成理論體系、學(xué)科體系，進(jìn)而有機(jī)銜接力度不夠。再次，各高校創(chuàng)業(yè)教育整體目標(biāo)不明確。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容校際差異較大，所使用教材沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)用性、操作性，只是將一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和案例進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，片面強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

1.3創(chuàng)業(yè)教育手段欠科學(xué)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加幾門(mén)創(chuàng)業(yè)課程即可，且這些課程基本由從事經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)工作但沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師授課，故授課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，很少有能切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。換個(gè)角度講，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)流程等。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)，才能判斷創(chuàng)業(yè)成功與否。從目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀看，各高校都采取措施，想方設(shè)法舉行如開(kāi)辦虛擬公司、建立科技園區(qū)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也取得了初步效果。但整體而言，這一類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)行為還非常少，且某些活動(dòng)舉辦表面上似乎很紅火，實(shí)際上這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)因資金、政策、場(chǎng)地等原因，處境相對(duì)較為尷尬，活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期延續(xù)的機(jī)制，導(dǎo)致高校進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和真正創(chuàng)業(yè)意義上的指導(dǎo)，還有待可行方案的細(xì)化和落實(shí)。

1.4創(chuàng)業(yè)教育文化缺失

當(dāng)前，雖然國(guó)家層面出臺(tái)了相關(guān)的鼓勵(lì)政策，但整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)普遍持懷疑、否定等偏見(jiàn)態(tài)度。學(xué)生家長(zhǎng)層面，普遍希望子女大學(xué)畢業(yè)后能進(jìn)入體面的公司從事體面的工作，不希望、也不鼓勵(lì)子女進(jìn)行開(kāi)小店、擺地?cái)偟葎?chuàng)業(yè)行為，這種誤解和低認(rèn)同度對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育負(fù)面作用顯著，很多學(xué)生由此就對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐興趣下降，從而使得國(guó)家和高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)大打折扣。整個(gè)社會(huì)環(huán)境層面，雖然國(guó)家通過(guò)不同渠道表達(dá)了對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)，但整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍還較欠缺，且在創(chuàng)業(yè)政策層面也沒(méi)有真正落實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不高、意識(shí)淡薄、觀念落后等，這些情況對(duì)當(dāng)今高校的創(chuàng)業(yè)教育也有抑制作用。除此以外，我國(guó)創(chuàng)業(yè)歷程較短，很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)、制度等還不完善，政府的宣傳和鼓勵(lì)力度有待進(jìn)一步提升，基礎(chǔ)設(shè)施不健全，教育與培訓(xùn)脫節(jié)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)曲解，創(chuàng)業(yè)氛圍薄弱，各種社會(huì)媒體也沒(méi)有系統(tǒng)的有效宣傳，進(jìn)而創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到了各種阻礙和限制，進(jìn)入發(fā)展的瓶頸階段。

2高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與優(yōu)化

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

課題組成員于《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第5期上發(fā)表了題為“論高校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)構(gòu)建”一文，論文從目標(biāo)體系、課程體系、師資體系、組織體系、評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面構(gòu)建了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)框架圖，如圖1。

2.2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育體系的策略和措施

課題組構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系后，在渤海大學(xué)、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的影響因素，對(duì)省內(nèi)外近千名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)11個(gè)影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的維度中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意愿、制度環(huán)境、稟賦等5個(gè)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響度較大。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的作用非常重要，由此敦促我們進(jìn)一步探索當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，不斷優(yōu)化和完善前期構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育體系，更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略和措施

科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有必要對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行重新整合，將創(chuàng)業(yè)課程融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，可以對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具體措施如下：

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類(lèi)通識(shí)課程體系平臺(tái)

通識(shí)課程即是各專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)課程，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，要求通識(shí)課程教師在授課過(guò)程中各章節(jié)要有機(jī)融合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這類(lèi)課程雖然分散，但涉及面廣泛，這樣可以引導(dǎo)大學(xué)生從低年級(jí)就開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)有基礎(chǔ)性引導(dǎo)作用。首先，針對(duì)公共選修課，為了更好地服務(wù)全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，公共選修課中我們建議增設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育模塊，且要求學(xué)生必須修滿相應(yīng)的學(xué)分，開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)》等創(chuàng)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程。另外還可以根據(jù)地方特色和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)需要，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)類(lèi)特色課程，如《蘇南模式與蘇商精神》、《商業(yè)音樂(lè)管理》等創(chuàng)業(yè)類(lèi)選修課程。同時(shí)，實(shí)踐中，我們不斷地改革公共選修課的授課方式和技巧，建議采取“集體備課”、“一課多師”、“專(zhuān)題講授”等，也可以圍繞某一特定創(chuàng)業(yè)主題推出每周一次的企業(yè)家系列講座，授課形式為2／3時(shí)間由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師講授，1／3時(shí)間為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間。其次，針對(duì)公共必修課。我們要求必須融入創(chuàng)業(yè)教育元素。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的相關(guān)章節(jié)適當(dāng)增加當(dāng)代蘇商、滬商及大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者的故事，進(jìn)而在課程教學(xué)內(nèi)容和方法上與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)契合和對(duì)接；《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論》課程的相關(guān)章節(jié)授課過(guò)程中增加民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程等的介紹，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的利益，從而有信心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生參觀考察民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育基地、新農(nóng)村建設(shè)教育基地，讓學(xué)生在考察過(guò)程中與企業(yè)家、大學(xué)生村官、農(nóng)民工等社會(huì)人士開(kāi)展對(duì)話交談，并要求學(xué)生考察后能運(yùn)用教材相關(guān)原理進(jìn)行分析評(píng)述，撰寫(xiě)考察報(bào)告，在課堂上交流考察心得體會(huì)。

（2）創(chuàng)新和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程體系平臺(tái)

不同的專(zhuān)業(yè)，因特點(diǎn)各異而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，我們?cè)趯?shí)踐中嘗試基于各個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同特征，不同程度地在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，融入創(chuàng)業(yè)教育，以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師針對(duì)創(chuàng)業(yè)群體，面向全校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)任選課，并要求教師講解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)案例，不斷地滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；注重從應(yīng)用角度對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行增減，尤其是加大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程專(zhuān)用周、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)企業(yè)、理解創(chuàng)業(yè)，并能夠強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)氛圍，依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育改革，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或者成立實(shí)體經(jīng)營(yíng)公司，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)“懂管理、善創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。總之，創(chuàng)業(yè)教育課程體系涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三大課程模塊。創(chuàng)業(yè)理論模塊、實(shí)務(wù)模塊、實(shí)踐模塊課時(shí)占總課時(shí)的65％以上。

2.2.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法體系的策略

若要不斷地提升創(chuàng)業(yè)教育的水平，就要求授課教師要有高水平的授課能力，多樣化的教學(xué)方法、以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)課程的授課方法主要從以下幾方面展開(kāi)：

（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向制。通過(guò)大力宣講，鼓勵(lì)具有不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研、考察、論證及實(shí)際落實(shí)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，體現(xiàn)了其專(zhuān)業(yè)價(jià)值。如將《創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課的教學(xué)從課堂內(nèi)搬到課堂外，由班級(jí)學(xué)生組建不同的團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師布置不同的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下，圍繞創(chuàng)業(yè)目標(biāo)分別進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品定位等，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)。

（2）穿插角色扮演法。首先建立一個(gè)模擬公司，授課中對(duì)參與教學(xué)的試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行模擬公司各職能劃分，這樣團(tuán)隊(duì)成員就能夠各司其職，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。在角色扮演法教學(xué)過(guò)程中，我們可以依托校內(nèi)外如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等各種實(shí)訓(xùn)基地，分專(zhuān)題有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略。

2.2.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資體系的策略

若要培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，我們建議各高?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献鞯臋C(jī)會(huì)，聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人、技術(shù)骨干、管理精英等來(lái)到校園對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，這些人因?yàn)榫哂胸S富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其課堂講解勢(shì)必會(huì)具有一定的感染力，從而吸引學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)行為；另一方面，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資，我們建議推薦那些具有企業(yè)工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)工作經(jīng)歷較長(zhǎng)的技術(shù)技能型教師擔(dān)任，這樣既可充分發(fā)揮教師的專(zhuān)長(zhǎng)，也能讓教師和學(xué)生相互促進(jìn)。專(zhuān)業(yè)教師支持創(chuàng)業(yè)教育并不是內(nèi)源性的，故需要高校各部門(mén)支持，建議學(xué)校建立一些激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)擅長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)的教師和學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，極大地激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的熱情。創(chuàng)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的考核要有別于其他理論或?qū)嵺`課程，考核形式重過(guò)程，課程考核貫穿全過(guò)程。以創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)課程為例，學(xué)生帶著了解營(yíng)銷(xiāo)案例的目的到營(yíng)銷(xiāo)做得特別好的相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，然后每人上交一份營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)業(yè)案例，采用答辯形式考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。最后的畢業(yè)考核，將根據(jù)課程考核結(jié)果、企業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽參與情況及最后的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等，通過(guò)答辯的方式綜合評(píng)定最后的成績(jī)等級(jí)。

2.2.4優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的措施